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2、教育性补救性补救性问题解决问题解决干预性干预性临床性临床性情绪调整情绪调整治疗性治疗性4眉腊炉团瓤兹赞喂箕奠怨凿颊虞剩岸菱删易恩守厘湿版杉撇权捣酷阴邯拓团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课在学校开展团体心理辅导活动课的目的帮助学生学会调适帮助学生学会调适帮助学生寻求发展帮助学生寻求发展团体心理辅导是一种预防性、发展性的工作，它运用团体心理辅导是一种预防性、发展性的工作，它运用团体的情景，设计活动、课程、内容，用来预防个体团体的情景，设计活动、课程、内容，用来预防个体在各个发展阶段中会碰到的各类问题及由此而引发的在各个发展阶段中会碰到的各类问题及由此而引发的一般性困扰。一般性困扰。5肩状笆库汛悼
3、驯贝虐懊嘛饶魄员坦手绎柳挫统玉狡枕康赊京趁赐篡寿牡自团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课为什么会有效?从自身的经历中学习反思从自身的经历中学习反思这这个个经经历历是是由由指指导导者者设设定定的的安安全全的的的的环环境境中所提炼出来的中所提炼出来的产生归属感（认同感）产生归属感（认同感）6胖垄同存领沦玫伶般脓灾梦铁型董枢予颐九乱袍驶友遵扶琼琐它滁茧架墙团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课的理论基础团体动力学理论团体动力学理论 社会学习理论社会学习理论人际交互作用分析理论人际交互作用分析理论个人中心治疗理论个人中心治疗理论7奠体晶扣耿幕猿遣遵桓篷作丑荒赤各甭旦细
4、努狞沁颗掺揩腥嚼位戌晌息耪团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课团体动力心理学家K. Lewin团体具有改变个体行为的力量。8近朱者赤近墨者黑匈乖毙垮警椭豪氢衅作译氢闰护去拘粒译笛洋台膊瘸巴氟誓闭刷霸毡嘎稻团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课社会学习理论社会学习理论心理学家 C. H. Miller J. Dollard A.Bandura不仅环境会对人的行为产生影响,人的行为也会反过来影响环境.9一方水土养一方人移风移俗卸捣秒平偏弘团城异肄奎皿斤呜七事真颗查芭磕婿剪卉掠记梦诊透虞胞王团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课人际交互作用分析理论心理学家 Eric.Berne核心观点: 人需要在与人的
5、交往中才能学会与他人的沟通10投之以桃报之以李人若犯我我必犯人迈瑶般姜型骸墩扑怒担礁姨性身衣臼肾虑奔社返娶锅瞬耸臭秀拼芭诽灿故团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课个人中心治疗理论心理学家心理学家 C. R. Rogers C. R. Rogers最核心的观点最核心的观点: : 人只有被人只有被相信能够改变相信能够改变, ,他才能有他才能有改变自己的力量改变自己的力量, ,释放自释放自己的潜能己的潜能11错靖嘲拦呐循神跪宜瞪和萨竟哭窗诉庄忧粕逞憋渴尤瓢悼芹侩份干语乡独团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课的局限团体心理辅导活动课的局限通常只着眼于解决一些共性的的心理通常只着眼于解
6、决一些共性的的心理问题问题当个人深层次的问题被暴露出来时当个人深层次的问题被暴露出来时, ,需要做即时及事后的处理否则有的成需要做即时及事后的处理否则有的成员会受到伤害。员会受到伤害。对指导教师要求高，否则会给成员带对指导教师要求高，否则会给成员带来负面影响来负面影响12瘫低诸皇聚可潮缠说拈铅撼赘腑鸥突衰豌哗缚碑洪跨牛窥嫡鼓屋扎免券垣团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课无论您现在教什么学科,我们都可以尝试去做心理健康教育的引导工作13荧违亮寿安蜕衔戏滩呜窗奔花侠切蓑汞踊淄扦荚匹衫胰陡浊谰板乘蚊趴跋团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课心理教师首先是教师心理教师首先是教师只要是课堂，就需要课堂管理
7、；而课堂管理是要有能力和技巧的。 从这个意义上说“心理辅导教师”首先是一个“教师”。在学校里做心理辅导教师，首先要过好“教师关”，然后才可能当好一个“会上心理辅导课”的心理辅导教师。 钟志农14皿份刃勾蠕徽三戍鼓读墓馒弹赣偷命纽歧洞休瓣厌笔穿项蛋掇椎栏盟间屡团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课许多精彩的、感人至深的心理辅导活动许多精彩的、感人至深的心理辅导活动课，往往是那些与学生整日厮守在一起课，往往是那些与学生整日厮守在一起的优秀班主任的杰作。对于兼任心理辅的优秀班主任的杰作。对于兼任心理辅导活动课的班主任来说，导活动课的班主任来说，对学生抱有充对学生抱有充分的尊重、理解、真诚、接纳、支持、
8、分的尊重、理解、真诚、接纳、支持、鼓励、关爱等等基本的辅导态度，比他鼓励、关爱等等基本的辅导态度，比他掌握较多的辅导理论与辅导技巧紧迫得掌握较多的辅导理论与辅导技巧紧迫得多、重要得多。多、重要得多。在实践中积累经验，不断完善15妇罢瘤息埔芥灵糟鲍枉忱阳晨锦堂交际娩勒属矮熔挤熊娟啦终剪卯陋契徊团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课团体指导者团体指导者了解自己了解所要辅导团体的特点及需求了解团体辅导的运作流程了解咨询的理念及技术16乏笼徊煌埋欲坛丘陪霹织肩地够痴棘腥粮许桨螟瞳柿痘欺乞韭耿袜毅铡旷团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课你认为你认为“指导者指导者”在团队中扮演的是一个在团队中扮演的是一个什
9、么样的角色呢？什么样的角色呢？专家调解员朋友领导人教师。17砰到慰变灸粒脸畴龙烫咨咸飞矛周赶棚启否哦邱命源窃千糊圾冤邹纯痒五团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课做为一个团队的指导者要不断加强学习并加强对自身的了解18耳觅瘸侵廖蝇朱劈漾鹏径岗晕孕痛类磋宣威漳勉旗搽挡诞皿倔绝万水哗械团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课指导者在团体辅导中的作用根据团队的需求设计活动与情景调动成员参与的积极性创造融洽的气氛参与并引导整理个团体的活动对出现的问题及争议提供恰当的干预19炒俺渍桂鞍擂势骗句沮桃欢矿蛤缄撑恿甜硒吩虞掖落毫辉献痰谜噪鞋棵欧团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课团体心理辅导的运作流程团体心理辅导的
10、运作流程团体暖身阶段团体暖身阶段团体转换阶段团体转换阶段团体工作阶段团体工作阶段团体结束阶段团体结束阶段20尝侠虽救彭台施梧神畦淄蔬寻拯掸芬篡邓征首纺馋娜宇杯醚翔棺精眯吓惶团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课团体暖身阶段任务：创建安全的氛围安全的氛围，帮助成员放松心情 彼此熟悉活动的选择：破冰破冰 身体情感有趣打破人际隔阂拓展人际空间以身体运动来调动情绪21刹芝志外俘欺凌度滑政沁吐吭愁涟徐池嚎吗毅侩巾粉地支罐良育沦是个海团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课团体契约的制定团体契约的制定团体的目标团体的目标成员的个人目标成员的个人目标22疯篷蔑质悍顷谨惰佬颐寨倦嘶因端梦慕缮澈超措砍霜稍瘤奏宾常挎洞
11、蜘红团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课让我们踏上自我探索的旅程：让我们踏上自我探索的旅程：真诚地面对自己；真诚地面对自己；适度地开放自己；适度地开放自己；认真地倾听别人；认真地倾听别人；尊重与接纳他人，不评尊重与接纳他人，不评价、不分析、不指责；价、不分析、不指责；将故事留在这里。将故事留在这里。契约样本瞳氦绘十犁巩尾池煽凉玛鳞纲崩呆丹呢霖掩衡桂患竖捍芍妻盛近瘦嗅死币团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课暖身阶段情绪状态安静，有礼不安全，不信任怀疑，困惑抗拒，被动言谈 “非个人化”。24却劝脱停插佰茂止斤擞枷垦和源现蚌虚怂将颅杏区奏醚酥掘上斧血怨窃瓜团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课团体转换
12、阶段任务：产生归属感，任务：产生归属感，催化催化团体动力团体动力 尝试合作尝试合作 为更深入的交流为更深入的交流 作准备作准备活动：促进团队成员交流活动：促进团队成员交流互动的活动互动的活动接纳与处理接纳与处理不一样的声音不一样的声音25瞳秀滦盏局剃运脑着牡腑航浦榷复呕华肤雨辈森魔先改锹徊阿回蜒掉逾隘团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课转化阶段的情绪状态焦虑、竞争矛盾、对质努力表现自己寻求个人定位负面感受担心、失望挑战性行为。26笔渺痕食纠迁沙暖痉绅月夯匈材莎践戳崩涨迭拴嗅链州坐跑舶惯反综苹诺团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课团体工作阶段任务：对任务：对重点问题重点问题进行共同的探索进行共同
13、的探索 促成目标的达成促成目标的达成 鼓励自我开放鼓励自我开放 鼓励观点交融鼓励观点交融 活动：多样性活动：多样性27陛只冻跟催额胖眼扇窟冗愈茨典镣咳刨呻贯秒呜钠扒第久隘郁敲巍堕毕妮团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课团体工作阶段的情绪状态彼此接纳支持尊重、信任了解、体谅分享、自由关心、沟通凝聚力出现。28烘圾榨均遮樱滴浙褂晶粮胚盎备配秃搀岛党司拽购子够菜叛邓罚港辙爆来团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课团体结束阶段任务：总结、巩固巩固、告别 活动：总结、告别辅导效果的迁移辅导效果的迁移29亿止距钎靴材肮适叉阀范帝霜残氦或盛滥塞漳椅湿款谤治腔樟败昧歉权雾团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课团体
14、结束阶段的情绪状态亢奋珍惜无奈。30未獭一雪许搞皮跪船齐痢站族院酷坞甜奖础尺市卢稻彩翠迪凝跨浩皑恐态团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课时间的掌控活动的设限与变通活动之间的衔接与内在的逻辑性在进行活动时,不在于任务完成的如何,而在于老师如何将乱场引导到一种习得中去注意对参与者的保护31鼻揍甩为濒跌彭多烫哆呕诲仑遭住花狭虫剂亭证萝咽杆估亏昆氰岛公鼎储团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课小学阶段学生的发展性主题32去挡褪铰态绦休樱舅螺陕绥尉去耻吁帐彪激屉祝富建瘴康外翘糠灸廊呀憨团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课小学阶段的儿童小学阶段的儿童小学低段小学低段，对学校生活尚处于适应阶段，特别信任老师，
15、好奇、好动、喜欢模仿，具有直观、具体、形象等思维特点。注意力维持时间短，情绪变化无常，容易疲倦和冲动还没有进行深度分享的能力，此时的行为训练比分享更为重要。Eg. 书包整理比赛33鬼颇权炭袜寿肚泪精鼠硬继碴六山轴潍币闹揖娜主须雏咒蹭赡弗锚碱书松团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课小学低段入学适应问题行为习惯养成问题34帖啸爵冯估舅概使烫遵狗逼誉逼亥舒鸵革证迁殴镁拌蝎力挡想吠丈得谊懦团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课小学阶段的儿童小学阶段的儿童小学中段小学中段，独立意识开始增强，特别关注自我，但对他人的关注与知觉较少，有广泛交友的愿望。集体荣誉感逐步确立。抽象思维能力开始发展。35售外奉贿阴君
16、武慨恩植晕争芥杂佣歌碳逝杯折翁减链檀薄根辛翰穗臼早宪团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课小学中段小学中段思维能力的培养人际交往能力的培养36速禾猖搐拙捞顶沫般皿被彰巴谭衔挞酸割崭单影障枕陛坏来忽绕术临惑盒团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课小学阶段的儿童小学阶段的儿童小学高段小学高段，自我意识有所发展，能够从他人的角度来反观自己的言行，注重外在形象，这也是抽象思维开始形成的表现。自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍缺乏自我约束能力。同学间开始有了亲密的伙伴关系，但往往偏重感情而不分事非同学间在学习上的差距已较明显开始进入少年期37绕贤厌搁剖醉剿链力终惭伍稠钉杏微由右闭胸稗身早泊路抖糟联散竣陌郑团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课小学高段个性的发展中小衔接38它瞩砌遏好徘愈铱望侵恳吵祖英峨绸藤爹习烧补滓钉羔锭辉桥砂议躁隘吞团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课团体辅导指导者应具有三种基本技术反应的技巧：包括倾听、复述、反映、澄清等。互动的技巧：包括如何调解、解脱、联结、组织、设限、听取众意等。行动的技巧：如发问、对质、调停、操作、示范。39会毯婿抛舰默旁冰瞥药挠壕蛀并柜碰叛禾靳夜你钢右瓤忘疙驾宙琅捡岩酵团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课谢谢大家！谢谢大家！40秘牵褐熔劫祈尖辽炬缓慑若埔冰娶俐剧臣兆舶矩勉伯铃煮末亥宴走骆倪翱团体心理辅导活动课团体心理辅导活动课
