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1、弗洛伊德的健康人格模型-精品PPT课件Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望弗洛伊德的健康人格模型弗洛伊德的健康人格模型弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德的的生平生平生平生平1心理结构与人格结构心理结构与人格结构心理结构与人格结构心理结构与人格结构2焦虑与自我防御机制焦虑与自我防御机制焦虑与自我防御机制焦虑与自我防御机制3实现心理健康的方法实现心理健康的方法实现心理健康的方法实现心理健康的方法5性心理发展阶段论性心理发展阶段论性心理发展阶段论性心理发展阶段论4弗洛伊德的健康人
2、格模型 正视并建设性满足自己的人弗洛伊德的健康人格模型弗洛伊德的健康人格模型正视并建设性满足自己的人正视并建设性满足自己的人一、弗洛伊德的生平一、弗洛伊德的生平 Sigmund FreudSigmund Freud 1856-1939 1856-1939 奥地利精神病学家奥地利精神病学家 出生于捷克的犹太人出生于捷克的犹太人 父母是犹太人，父亲经商。父母是犹太人，父亲经商。4 4岁时全家迁居到维也纳，岁时全家迁居到维也纳，他的一生几乎都是在那里度过的。在上中学以前，弗洛伊德他的一生几乎都是在那里度过的。在上中学以前，弗洛伊德是在家里接受父亲的教育的，尽管父亲的文化程度很低。当是在家里接受父亲的
3、教育的，尽管父亲的文化程度很低。当弗洛伊德弗洛伊德9 9岁的时候，由于具备了过人的智力，加上平时的岁的时候，由于具备了过人的智力，加上平时的努力自修，以优异的成绩比入学年龄提前努力自修，以优异的成绩比入学年龄提前1 1年通过了中学入年通过了中学入学试，学试，1717岁时以全优的成绩毕业于吉姆那森学校。岁时以全优的成绩毕业于吉姆那森学校。 1717岁时他进入维也纳大学医学院，在学习生物学、医岁时他进入维也纳大学医学院，在学习生物学、医学、病理学、外科手术等课程上花了大量的时间并获得学、病理学、外科手术等课程上花了大量的时间并获得医学博士学位。医学博士学位。 受当时传统医学的影响，试图对大脑生理结
4、构的了受当时传统医学的影响，试图对大脑生理结构的了解揭开精神病的原因，但发现较少。解揭开精神病的原因，但发现较少。 在法深造期间，对医生夏科用催眠疗法治疗癔症以在法深造期间，对医生夏科用催眠疗法治疗癔症以及关于性在癔症中的作用和癔症是心理失衡而非器官失及关于性在癔症中的作用和癔症是心理失衡而非器官失调产生兴趣。调产生兴趣。 在奥地利做私人精神病医生时，同事布洛尔告诉他关在奥地利做私人精神病医生时，同事布洛尔告诉他关于安娜的案例于安娜的案例 1895 1895年，他俩合作出版年，他俩合作出版癔症研究癔症研究，被认为是精神，被认为是精神分析学的开端，受到了很大非议，布洛尔退却，弗洛伊德分析学的开端
5、，受到了很大非议，布洛尔退却，弗洛伊德被维也纳医学会出名，但一直坚持。被维也纳医学会出名，但一直坚持。 此书的出版，为弗洛伊德的精神分析学的创立奠定了理论此书的出版，为弗洛伊德的精神分析学的创立奠定了理论基础。弗洛伊德在医学史和心理学史上第一次使用了基础。弗洛伊德在医学史和心理学史上第一次使用了“精精神分析学神分析学”这个概念。这个概念。 1900 1900 年年梦的解析梦的解析一书的出版，他认为心理障碍一书的出版，他认为心理障碍是由于性紧张累积而引起的。该书被许多人推崇为弗洛伊是由于性紧张累积而引起的。该书被许多人推崇为弗洛伊德最伟大的著作。德最伟大的著作。 1910 1910年年精神分析五
6、讲精神分析五讲，建立庞大的精神分析学说，建立庞大的精神分析学说体系。体系。心理结构 （1 1）意识（）意识（ConsciousConscious） 指人心理中能被人觉察和感知的过程与内容，如记忆、态度、观念等。 （2 2）前意识（）前意识（PreconsciousPreconscious） 指虽潜隐，但在某种条件下却可成为意识的心理内容。如通过努力回忆而记起的往事，如通过梦和口误等所显露的心理内容。 （3 3）无意识（）无意识（ Unconscious Unconscious ） 指心理中深藏不露的潜隐意识，它包括各种先天本能和被意识（各种社会规则和观念）压抑到无意识中的心理活动。人格结构（1
7、 1） 本我（本我（IdId） 又译伊特，指人格中原始的非理性的冲动和本能，如性本能和攻击本能或生本能和死本能，而这些冲动便构成了基本的心理能量或说驱力源里比多（Libido）。 本我代表着不肯驯服的激情，弗洛伊德喻之为一大锅沸腾的水。本我没有价值。善恶与道德观。 本我信奉享乐享乐原则。举例。2 2）超我（）超我（Super-egoSuper-ego）：）： 人格中良知部分，超越生存需要，渴望追求完美。得之于父母、老师等社会影响。父母老师以自己的超我为模型教育儿童，使之逐渐积累起好坏善恶的观念，超我是社会化的产物，包含着民族的传统，甚至古代的风尚及思想。 超我按道德原则道德原则行事，大部分处于
8、无意识。举例（3 3）自我（）自我（EgoEgo）：）： 指人格中理智而又现实的部分，它产生于本我，它借助压抑和抵抗与本我的一部分脱节，所以它只是部份处于意识，其余的则处于前意识甚至无意识。 自我的功能有三重： 1.应付外界的现实，感受并满足本我的需要。 2.同时接受超我（道德良知）的监督。换言之，它调节本我与外界的关系以及本我与超我之间的矛盾。 3.自我按现实原则现实原则行事。举例。三、焦虑与自我防御机制三、焦虑与自我防御机制三、焦虑与自我防御机制三、焦虑与自我防御机制 焦虑（Anxiety） 是一种复合情绪，由紧张、不安、担心、 恐惧等主观感受和一些程度不同的躯体反应与外 部表现（如心跳加
9、速、发热或发冷、胃肠不适、 胸闷、发抖、头晕、脸发白或发红等构成）。自我防御机制（自我防御机制（Defense Mechanisms） 是指人无意识层中一套自动发生作用的、非理性的、应付焦虑的心理适应过程，自我通过言语、行为、思想、情感等虚构或歪曲现实，以达到其保护自己，协调本我、超我与现实的关系的目的四、性心理发展阶段论n弗洛伊德是个本能决定论者，他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能的驱动。与一般人狭义理解的性有所不同，弗洛伊德所谓的“性”除了与生殖活动有关之外，还包括吸吮、大小便、皮肤触摸等一切能直接或间接引起机体快感的活动。n虽然性本能是天生的，但弗洛伊德认为它的本质是随着生理成
10、熟而不断改变的。当性本能成熟时，它的能量即里比多（libido）就会慢慢地从身体的某一部位转移到其他部位去，儿童的心理发展就进入了另一崭新的性心理发展阶段。儿童性心理的发展对其人格发展有重要影响。按照里比多所处的位置，弗洛伊德把性心理发展分为五个阶段。n按照弗洛伊德的性心理发展阶段论，611岁的小学生正处于潜伏期，由于性本能相对安静，儿童可将主要精力投入到社会所接受的各种活动中去。因此小学阶段正是接受教育、增长知识、形成良好行为习惯的最佳时期。两种批评的声音一是他理论当中的泛性论思想，即把性本能的活动看作是人格发展的内在动力。人们很难认同人类行为是被动地由性和本能冲动来支配的。二是他的研究方法
11、和研究对象。用自由联想和梦的解析这样的技术所获得的资料主观性强，难以量化。研究对象是少数的精神病人，以他们的生活史为素材所发展的理论难以推论到正常的儿童或成人；而且他们对童年生活的回忆是否准确也不无疑问。五、实现心理健康的方法 1. 1. 学会正视并接纳自己学会正视并接纳自己 指能正视自己的本能冲动，不是压抑它们而是不带偏见地看待它们，尽可能用理性的眼光或说意识去看待无意识中被压抑的东西，然后以社会和个人都能接受的方式妥善地表达并满足内心的愿望。2. 2. 学会爱学会爱 此处的爱是广义的，包此处的爱是广义的，包括自爱、两性爱以及对集体括自爱、两性爱以及对集体中他人的爱。中他人的爱。 3. 3. 学会工作学会工作 指的是把个体无意识中指的是把个体无意识中的心理能量里比多投入到有的心理能量里比多投入到有意义的工作中，弗洛伊德称意义的工作中，弗洛伊德称之为之为“升华升华”。升华使里比。升华使里比多不再执着于本我的目标，多不再执着于本我的目标，这样就可以降低因被社会制这样就可以降低因被社会制约而产生的挫折感。约而产生的挫折感。
