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1、新课改背景下新课改背景下高中英语教学误区及对策高中英语教学误区及对策浅谈浅谈 桐桐乡乡高级中学高级中学屠越峰屠越峰2010.8.27（一）教材认识上的误区教材认识上的误区IstextbooktheBibleornottheBible?Teach the textbook or use thetextbooktoteach？对策：对策： 1)删删减减（Deletion） 2)2)补补 充充(supplement) 3)替替换换(replacement)4)改编改编(adaptation) 5)扩展扩展(expansion) 6)组合组合(Combination) 7)调整调整(regulatio
2、n)（二）教学环节上的误区（二）教学环节上的误区 误区一误区一 教学情景教学情景复杂化复杂化教教师应该师应该本着本着语语言知言知识识源于生源于生活，用于生活的原活，用于生活的原则则，把教学的，把教学的内容同生活内容同生活实际联实际联系起来，系起来，设计设计符合学生符合学生认认知特点的教学情景，知特点的教学情景，让让学生在情景中体学生在情景中体验验和理解英和理解英语语语语言知言知识识。误区二误区二启发式教学启发式教学简单化简单化 教教师应师应在关在关键处键处巧巧设设疑，把疑，把大部分大部分时间让给时间让给学生自主体学生自主体验验、实实践、参与、探索与合作交流。践、参与、探索与合作交流。 发现千千
3、万，起点是一问。发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。智者问得巧，愚者问得笨。-陶行知陶行知误区误区三三合作学习合作学习公式化公式化 合作学合作学习习不是不是课课堂教学堂教学的点的点缀缀，而是一种，而是一种实际实际意意义义上的学上的学习习方法。方法。误区四误区四检测、练习单一化检测、练习单一化 人教社张献臣教授说：创新人教社张献臣教授说：创新（innovation)是好的，但我们还不是好的，但我们还不能能忘记继承忘记继承(inheritance)，尤其是尤其是继承那些优秀的、行之有效的教学继承那些优秀的、行之有效的教学思想和方法。因为，我们的教学改思想和方法。因为，我们的教学改革不应
4、该是革不应该是revolution(革命革命)，而应，而应该是该是evolution（变革）。变革）。重视学生重视学生主体主体地位，地位，忽视教师忽视教师主导作用主导作用。误区误区五五 英语新课程要求教师转变角色，英语新课程要求教师转变角色，由单纯的知识传授者和灌输者向教学由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者、帮助者、合作者转变，活动的组织者、帮助者、合作者转变，但不管怎样，教师的主导作用不能因但不管怎样，教师的主导作用不能因此而削弱，反而应该突出和加强。此而削弱，反而应该突出和加强。重视学生口头交际，重视学生口头交际，忽视书面训练忽视书面训练,语法教学语法教学。 误区六误区六 为了避
5、免交际教学的形式主为了避免交际教学的形式主义，就要努力设计和提供尽可义，就要努力设计和提供尽可能真实的英语交际情境。能真实的英语交际情境。误区七误区七重视重视对对学生学生表扬和激励，表扬和激励，忽视适度适量的点评。忽视适度适量的点评。 在不伤害学生自尊的情况下适度在不伤害学生自尊的情况下适度的点评是有必要的、有益处的。在的点评是有必要的、有益处的。在点评的同时，教给学生正确面对失点评的同时，教给学生正确面对失败与错误的方法。败与错误的方法。ebibleornotthebible?误区八误区八重视考试结果，重视考试结果，忽视评价过程。忽视评价过程。 教师要根据学生的差异采取适当教师要根据学生的差
6、异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。验成功。 误区误区九九重视资料的广泛性，重视资料的广泛性， 忽视忽视资料的系统性。资料的系统性。 最好的办法是教师自己编印最好的办法是教师自己编印适合自己学生的练习。适合自己学生的练习。 误区之十误区之十 重视教学目标达成重视教学目标达成,忽视过程的趣味性忽视过程的趣味性 所有的活动应以教学任务为所有的活动应以教学任务为中心
7、，所有的活动应有利于课内中心，所有的活动应有利于课内教学目标的完成、有利于提高学教学目标的完成、有利于提高学生语言能力。所有的活动都应有生语言能力。所有的活动都应有可控性。可控性。 著名外语专家许国璋教授在个北京市自著名外语专家许国璋教授在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙
8、的根本原理？谁能教鲁迅理？谁能教鲁迅 先生刻画出阿先生刻画出阿Q Q的形象？的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。自己的学习和创造是前进的一种动力。” “教师像蜡烛教师像蜡烛”作为一种教育精神，值作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴、打火机，主要职能道。教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情。智慧之火，激发学生的激情。 “三分文章七分读三分文章七分读”，“书读百遍，书读百遍，其义自见其义自见”，“一章三遍读，一句十回吟一章三遍读，一句十回吟”。我们应放心让学生朗读，指导学生如。我们应放心让学生朗读，指导学生如何读英语，使学生何读英语，使学生“目视其文，口发其声，目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音心同其情，耳醉其音”。以培养学生的英。以培养学生的英语语感。语语感。
