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1、国培国培2013成都学习回顾成都学习回顾“ “国培计划（国培计划（20132013）” ”紧缺薄弱学科骨干教师培紧缺薄弱学科骨干教师培训项目全国小学美术骨干教师培训美术教研员培训项目全国小学美术骨干教师培训美术教研员培训成都师范学院班训成都师范学院班 2013.11.18-2013.11.282013.11.18-2013.11.28 今天活动的主要议题今天活动的主要议题1、把“美术现象”引入中小学美术教学中。 （当前前沿的美术教育观念）2、规范教学（是走向常态教学、优质课、精品课的前提基础）3、修炼美术课堂教学技巧策略2 2 美术教师是一个幸福的职业美术教师是一个幸福的职业 （四川省成都师范
2、学院美术系主任：邹艳红）（四川省成都师范学院美术系主任：邹艳红）（四川省成都师范学院美术系主任：邹艳红）（四川省成都师范学院美术系主任：邹艳红）基础美术教育的培养方向目标：全面发展基础美术教育的培养方向目标：全面发展的人，普通的人；不是技能性的，而是美的人，普通的人；不是技能性的，而是美术文化性的，强调综合素质。术文化性的，强调综合素质。学什么都不晚，学什么都没有错，以前做学什么都不晚，学什么都没有错，以前做的许多事情不会白做，它是你的经历，对的许多事情不会白做，它是你的经历，对你以后的发展会添砖加瓦。你以后的发展会添砖加瓦。3 3 美术教师的作为宗旨教书育人、要求全面发展、行动主动跟进三个方
3、面的素质：思德、学科、教学，教三个方面的素质：思德、学科、教学，教师的全面素质，最终要体现在教学能力上。师的全面素质，最终要体现在教学能力上。教学做好了，许多事都会很好。自己去创教学做好了，许多事都会很好。自己去创造争取幸福的空间，行动上要主动跟进，造争取幸福的空间，行动上要主动跟进，背动了你才感到累。背动了你才感到累。“被动会挨打被动会挨打”4 4 教师身份很重要教师身份很重要教师职业是终身学习的职业。做自己喜欢教师职业是终身学习的职业。做自己喜欢做的事情，必须做的事情（人生的做的事情，必须做的事情（人生的2件事）件事），只有做好必须的，你才能找到幸福感。，只有做好必须的，你才能找到幸福感。
4、教学、科研、创作是高等艺术教育的教学、科研、创作是高等艺术教育的“三三套马车套马车”，基础美术教育的，基础美术教育的“三套马车三套马车” （教学、教研、辅导创作）。（教学、教研、辅导创作）。5 5 优秀美术教师成长报告优秀美术教师成长报告 四川省成都市巴金小学美术教师四川省成都市巴金小学美术教师四川省成都市巴金小学美术教师四川省成都市巴金小学美术教师 黄勇黄勇黄勇黄勇人生目标：做点对教育有意义的事情，多人生目标：做点对教育有意义的事情，多年之后，有可以值得回忆回味的东西。不年之后，有可以值得回忆回味的东西。不同时期，确定不同的目标，做好不同的事同时期，确定不同的目标，做好不同的事情。用情。用“
5、心心”教书，事在人为，做到了，教书，事在人为，做到了，再提条件，之后的事情都好说。找支撑点，再提条件，之后的事情都好说。找支撑点，把根找到（向专家请教，本土乡土教材开把根找到（向专家请教，本土乡土教材开发与创新）发与创新）6 6 具体做法具体做法 “ “找一个点找一个点找一个点找一个点” ”不要大，内容小做精做细。如藏族不要大，内容小做精做细。如藏族不要大，内容小做精做细。如藏族不要大，内容小做精做细。如藏族民居面具（关注吸纳原生态文化）。操场都是学民居面具（关注吸纳原生态文化）。操场都是学民居面具（关注吸纳原生态文化）。操场都是学民居面具（关注吸纳原生态文化）。操场都是学生的舞台、开展美术游
6、戏活动、如组合画，每个生的舞台、开展美术游戏活动、如组合画，每个生的舞台、开展美术游戏活动、如组合画，每个生的舞台、开展美术游戏活动、如组合画，每个同学画一个小色稿，再把所有的小稿组合成巴金同学画一个小色稿，再把所有的小稿组合成巴金同学画一个小色稿，再把所有的小稿组合成巴金同学画一个小色稿，再把所有的小稿组合成巴金的头像。巴金藏书票的设计（从孩子熟悉的开始，的头像。巴金藏书票的设计（从孩子熟悉的开始，的头像。巴金藏书票的设计（从孩子熟悉的开始，的头像。巴金藏书票的设计（从孩子熟悉的开始，如巴金文化）如巴金文化）如巴金文化）如巴金文化）三节课一个主题，用活教材，有选择上一些自编三节课一个主题，用
7、活教材，有选择上一些自编三节课一个主题，用活教材，有选择上一些自编三节课一个主题，用活教材，有选择上一些自编课程，如课程，如课程，如课程，如“ “五官五官五官五官” ”在不同的班进行，强化主题化在不同的班进行，强化主题化在不同的班进行，强化主题化在不同的班进行，强化主题化教学。教学。教学。教学。7 7美术社团，给孩子美术社团，给孩子美术社团，给孩子美术社团，给孩子“ “秀秀秀秀” ”的舞台、展示的舞台；的舞台、展示的舞台；的舞台、展示的舞台；的舞台、展示的舞台；三四年级开始开设版画课，打基础。三四年级开始开设版画课，打基础。三四年级开始开设版画课，打基础。三四年级开始开设版画课，打基础。学生学
8、习材料问题：给家长写条子，寻求家长的学生学习材料问题：给家长写条子，寻求家长的学生学习材料问题：给家长写条子，寻求家长的学生学习材料问题：给家长写条子，寻求家长的支持。支持。支持。支持。找支撑点，把根留住：藏羌原生态吸纳，进行美找支撑点，把根留住：藏羌原生态吸纳，进行美找支撑点，把根留住：藏羌原生态吸纳，进行美找支撑点，把根留住：藏羌原生态吸纳，进行美术创作与交流；课题研究术创作与交流；课题研究术创作与交流；课题研究术创作与交流；课题研究藏文化理解教育藏文化理解教育藏文化理解教育藏文化理解教育子子子子课题课题课题课题地方美术课程资源开发的研究地方美术课程资源开发的研究地方美术课程资源开发的研究
9、地方美术课程资源开发的研究线描画线描画线描画线描画写生教学改革探索写生教学改革探索写生教学改革探索写生教学改革探索藏族民居线描研究藏族民居线描研究藏族民居线描研究藏族民居线描研究8 8 我的儿童美术教学观我的儿童美术教学观九类教师：九类教师：-百世师（孔子）百世师（孔子） -宗师（开派的）宗师（开派的）-大师（齐白石）大师（齐白石） -名师（不同层次的）名师（不同层次的）-良师（好老师）良师（好老师） -匠师（完成任务）匠师（完成任务）-庸师（教不好教不来的）庸师（教不好教不来的） -巫师（教错巫师（教错的）的）9 9 课标比较背景下的课标比较背景下的 美术欣赏教学与当代艺术理解美术欣赏教学与
10、当代艺术理解 段鹏段鹏段鹏段鹏 首都师大美术学院美术教育学博士首都师大美术学院美术教育学博士首都师大美术学院美术教育学博士首都师大美术学院美术教育学博士1、将美术现象纳入欣赏评述领域（观察、将美术现象纳入欣赏评述领域（观察描述和分析）描述和分析）2、要认知作品的思想内涵、要认知作品的思想内涵形式与风格特征，相关的历史与社会背景，形式与风格特征，相关的历史与社会背景，以及作者的思想情感和创造性劳动以及作者的思想情感和创造性劳动 3、可、可以用以用“动作动作”条件方式表达自己的感受与条件方式表达自己的感受与认识认识 4、多渠道收集相关信息、多渠道收集相关信息 5、量化评、量化评价标准（如知道价标准
11、（如知道5个以上的美术家及作品个以上的美术家及作品理解）写出理解）写出300字以上的评论文章。字以上的评论文章。1010 什么是美术现象？什么是美术现象？美术现象是带给人们一定思考和意义的与美术现象是带给人们一定思考和意义的与美术有关的社会活动或事件（侯令）美术有关的社会活动或事件（侯令） 如：梵高传记阅读热如：梵高传记阅读热 、 “笔墨等于零笔墨等于零”的争论的争论 、荷兰艺术家霍夫曼创作的大黄鸭、荷兰艺术家霍夫曼创作的大黄鸭1111 如北京大黄鸭很黄很如北京大黄鸭很黄很“暴力暴力”，不到，不到2月月吸金吸金2亿（大黄鸭是荷兰艺术家霍夫曼创亿（大黄鸭是荷兰艺术家霍夫曼创作的一个当代艺术作品，
12、材料是橡皮）作的一个当代艺术作品，材料是橡皮）围观大黄鸭我们在看什么？承载着童年的围观大黄鸭我们在看什么？承载着童年的记忆，象征喜悦幸福（霍夫曼的解释）玩记忆，象征喜悦幸福（霍夫曼的解释）玩具突然放大，感受是新奇的，这就是人们具突然放大，感受是新奇的，这就是人们喜欢它的一个重要理由（曾辉的解释）喜欢它的一个重要理由（曾辉的解释）1212美术现象包括正面的负面的，批判性的思美术现象包括正面的负面的，批判性的思维很重要。维很重要。“当代性当代性”与与“争议性争议性”是美是美术现象的一个基本特征。把美术现象引入术现象的一个基本特征。把美术现象引入课堂更多的是唤醒学生思维。课堂更多的是唤醒学生思维。你
13、认为涂鸦艺术是破坏城市环境的一种表你认为涂鸦艺术是破坏城市环境的一种表现吗？观点：美术现象不是为讨论而讨论，现吗？观点：美术现象不是为讨论而讨论，其需要指向其需要指向“作品本身作品本身”，目的在于引领，目的在于引领学生对作品的深入认识。学生对作品的深入认识。1313 围绕大黄鸭想到的围绕大黄鸭想到的当代艺术与传统的关系？当代艺术与传统的关系？艺术的边界在哪？（为什么商场的玩具不艺术的边界在哪？（为什么商场的玩具不是艺术品）是艺术品）艺术作品能够复制吗？艺术作品能够复制吗？装置艺术也需要审美吗？（杜尚的装置艺术也需要审美吗？（杜尚的“泉泉”，从商场卖来小便池后签上字，放在美术，从商场卖来小便池后
14、签上字，放在美术展览厅）小便池是对当代艺术的宣战。展览厅）小便池是对当代艺术的宣战。1414 对美术作品的理解对美术作品的理解来自学生的困惑：来自学生的困惑：来自学生的困惑：来自学生的困惑：-蒙娜丽莎美在哪里？蒙娜丽莎美在哪里？蒙娜丽莎美在哪里？蒙娜丽莎美在哪里？来自教师的困惑：来自教师的困惑：来自教师的困惑：来自教师的困惑：-欣赏教学应从哪里入手？建欣赏教学应从哪里入手？建欣赏教学应从哪里入手？建欣赏教学应从哪里入手？建议一：了解美术语言、美术术语、从一幅作品的议一：了解美术语言、美术术语、从一幅作品的议一：了解美术语言、美术术语、从一幅作品的议一：了解美术语言、美术术语、从一幅作品的角度去
15、欣赏美术元素；建议二：对美术图像进行角度去欣赏美术元素；建议二：对美术图像进行角度去欣赏美术元素；建议二：对美术图像进行角度去欣赏美术元素；建议二：对美术图像进行解析解析解析解析 图像分解（拆开分析）美术欣赏不能停留图像分解（拆开分析）美术欣赏不能停留图像分解（拆开分析）美术欣赏不能停留图像分解（拆开分析）美术欣赏不能停留在美术史的理解上；建议三：了解艺术家及其创在美术史的理解上；建议三：了解艺术家及其创在美术史的理解上；建议三：了解艺术家及其创在美术史的理解上；建议三：了解艺术家及其创作过程，认识艺术家观念表达的整个过程，从创作过程，认识艺术家观念表达的整个过程，从创作过程，认识艺术家观念表
16、达的整个过程，从创作过程，认识艺术家观念表达的整个过程，从创造性上欣赏艺术作品的价值；建议四：走进文化造性上欣赏艺术作品的价值；建议四：走进文化造性上欣赏艺术作品的价值；建议四：走进文化造性上欣赏艺术作品的价值；建议四：走进文化 美术欣赏教学如何和文化进行关联？美术课程需美术欣赏教学如何和文化进行关联？美术课程需美术欣赏教学如何和文化进行关联？美术课程需美术欣赏教学如何和文化进行关联？美术课程需要走进文化，文化是动态的不是静态的，主要是要走进文化，文化是动态的不是静态的，主要是要走进文化，文化是动态的不是静态的，主要是要走进文化，文化是动态的不是静态的，主要是人的思维方式价值观。人的思维方式价
17、值观。人的思维方式价值观。人的思维方式价值观。1515了解美术欣赏的基本方法了解美术欣赏的基本方法了解美术欣赏的基本方法了解美术欣赏的基本方法丰子恺的方法：一：诉诸于感受丰子恺的方法：一：诉诸于感受丰子恺的方法：一：诉诸于感受丰子恺的方法：一：诉诸于感受 二：感动二：感动二：感动二：感动 三：三：三：三：移情移情移情移情 四：批评四：批评四：批评四：批评美国学者沃尔夫的：第一种是美国学者沃尔夫的：第一种是美国学者沃尔夫的：第一种是美国学者沃尔夫的：第一种是“ “日记式批评日记式批评日记式批评日记式批评” ”着着着着重于阐述欣赏者个人的审美感受；第二种是重于阐述欣赏者个人的审美感受；第二种是重于
18、阐述欣赏者个人的审美感受；第二种是重于阐述欣赏者个人的审美感受；第二种是“ “形形形形式主义批评式主义批评式主义批评式主义批评” ”重点在于描述艺术品特征和品质。重点在于描述艺术品特征和品质。重点在于描述艺术品特征和品质。重点在于描述艺术品特征和品质。特征：形式分析，忽略主题内容；第三种是特征：形式分析，忽略主题内容；第三种是特征：形式分析，忽略主题内容；第三种是特征：形式分析，忽略主题内容；第三种是“ “背背背背景主义批评景主义批评景主义批评景主义批评” ”强调使作品得以形式的外在因素特强调使作品得以形式的外在因素特强调使作品得以形式的外在因素特强调使作品得以形式的外在因素特征，外在因素可以
19、是心理分析征，外在因素可以是心理分析征，外在因素可以是心理分析征，外在因素可以是心理分析美国四段式：描述、分析、解释、评价（最为经美国四段式：描述、分析、解释、评价（最为经美国四段式：描述、分析、解释、评价（最为经美国四段式：描述、分析、解释、评价（最为经典的中小学美术欣赏教学的方法）典的中小学美术欣赏教学的方法）典的中小学美术欣赏教学的方法）典的中小学美术欣赏教学的方法）1616 当代艺术引入美术欣赏教学当代艺术引入美术欣赏教学什么是当代艺术？指目前这个时代（近一二十年）什么是当代艺术？指目前这个时代（近一二十年）什么是当代艺术？指目前这个时代（近一二十年）什么是当代艺术？指目前这个时代（近
20、一二十年）正在实践中的艺术。正在实践中的艺术。正在实践中的艺术。正在实践中的艺术。把当代艺术引入课堂，认识前卫艺术，它们是艺把当代艺术引入课堂，认识前卫艺术，它们是艺把当代艺术引入课堂，认识前卫艺术，它们是艺把当代艺术引入课堂，认识前卫艺术，它们是艺术吗？术吗？术吗？术吗？当代艺术：观念艺术、装置艺术、波普艺术、行当代艺术：观念艺术、装置艺术、波普艺术、行当代艺术：观念艺术、装置艺术、波普艺术、行当代艺术：观念艺术、装置艺术、波普艺术、行为艺术、媒体艺术、大地艺术、包裹艺术为艺术、媒体艺术、大地艺术、包裹艺术为艺术、媒体艺术、大地艺术、包裹艺术为艺术、媒体艺术、大地艺术、包裹艺术注意：反社会、
21、恶搞、反人类的不能进入课堂。注意：反社会、恶搞、反人类的不能进入课堂。注意：反社会、恶搞、反人类的不能进入课堂。注意：反社会、恶搞、反人类的不能进入课堂。正面正面正面正面 价值的导向性原则价值的导向性原则价值的导向性原则价值的导向性原则学生认知可接受性学生认知可接受性学生认知可接受性学生认知可接受性原则原则原则原则视觉造型的直观性原则。视觉造型的直观性原则。视觉造型的直观性原则。视觉造型的直观性原则。1717装置艺术，是指艺术家在特定的时空环境里，将人类日常生活中的已消费或未消费过的物质文化实体、进行艺术性地有效选择、利用、改造、组合，以令其演绎出新的展示个体或群体丰富的精神文化意蕴的艺术形态
22、。简单的说就是“场地+材料+情感”的综合展示艺术。1818由于装置艺术把展览的场所搬到室外，移进翻修过的民居、废弃的厂房、简陋的仓库，以“平民化”的面目出现，实际上具有艺术普及的意味，把艺术带给那些几乎不进画廊、美术博物馆的劳动人民。 一般说来，装置艺术供短期展览，不是供收藏的艺术。1919大地艺术指艺术家以大自然作为创造媒体，把艺术与大自然有大地艺术机的结合创造出的一种富有艺术整体性情景的视觉化艺术形式。大地艺术是利用大地材料、在大地上创造的关于大地的艺术。（谷泉 ） （如帕特里克多尔蒂的作品以鸟巢为原料，把鸟巢，篮子等与树枝编织在一起。他从未修剪过这些木材，材料，而是直接去设计它们，让树苗
23、自然地生长，树枝自然地弯曲，从而进行雕塑。他想保留自然界中最原始的样子，给它们赋予新的意义。）2020尼尔斯乌多是一名德国艺术家。他擅长制造大的土地艺术品。利用树枝、叶子、水流、灌木等素材来完成自己的杰作。 2121美国艺术家JimDenevan，生于1961，是他首先创造了大地艺术，他也是这个领域最重要的艺术家之一。他运用大自然中的素材，在沙滩、冰块、大地上创作出规模宏大的大地艺术作品。他没有生硬地把他的作品嵌入自然景色中，而是运用了自然，让他的作品融入其中。通常人们需要借助航空摄影和影像来理解艺术家作品的最终呈现。 2222克劳德夫妇多年来创作的众多“包裹艺术”和“大地艺术”，最为人熟知的
24、是把桥梁、公共建筑物、海岸线包裹起来，形成让人既熟悉又陌生的地景景观。克劳德夫妇的作品都是“浩大工程”，在制作过程中往往要投入极大的人力物力，牵涉到的内容更是包括政治、经济、法律、外交。这些作品常常是刚开始构思，便成为媒体关注的焦点。 2323包扎的德国柏林国会大厦(19711995)，经23年的周旋后，终于在德国国会以292对223票通过，获准进行铺盖工程。(摄影：沃尔夫冈沃尔兹)2424行为艺术是指在特定时间和地点，由个人或群体行为构成的一门艺术。行为艺术必须包含以下4项基本元素，除此之外不受任何其他限制：时间，地点，行为艺术者的身体，以及与观众的交流。行为艺术是20世纪五、六十年代兴起于
25、欧洲的现代艺术形态之一。它是指艺术家把现实本身作为艺术创造的媒介，并以一定的时间延续。行为艺术的鼻祖是法国著名艺术家伊夫克莱因(Yves Klein，1928-1962)。其代表作品是1961年他张开双臂从高楼自由落体而下的自由坠落。2525新课标强调及时把科技经济社会发展的新成就新动向新思想及时纳入我们的课程中（田慧生）2626 美术创作中的形式美术创作中的形式 首都师范大学美术学院教授首都师范大学美术学院教授首都师范大学美术学院教授首都师范大学美术学院教授 博导博导博导博导 尹少淳尹少淳尹少淳尹少淳形式的问题是比较专业的问题，欣赏不讲形式的问题是比较专业的问题，欣赏不讲形式不叫欣赏。形式不
26、叫欣赏。开发的美术观，现在的美术比五十年代要开发的美术观，现在的美术比五十年代要难教，不是以画象为主，美术观在变，一难教，不是以画象为主，美术观在变，一个是美术、一个是教育，难度比过去要大，个是美术、一个是教育，难度比过去要大，美术无处不在，环境放生了变化，一匹马美术无处不在，环境放生了变化，一匹马放在具体的环境它就是艺术。放在具体的环境它就是艺术。2727行为艺术表达一种意思，不是胡闹。行为行为艺术表达一种意思，不是胡闹。行为艺术要解读，讽刺意味，正反表达。艺术艺术要解读，讽刺意味，正反表达。艺术与生活的界线在哪里，需不需要界线，观与生活的界线在哪里，需不需要界线，观念的变化对人的影响很大。
27、念的变化对人的影响很大。传统美术包括：建筑、工艺、雕塑、绘画，传统美术包括：建筑、工艺、雕塑、绘画，现在加上了设计、新媒体、装置、行为以现在加上了设计、新媒体、装置、行为以及书法等。及书法等。2828 具象、意象、抽象具象、意象、抽象具象造型：写实造型、变形造型具象造型：写实造型、变形造型具象造型：写实造型、变形造型具象造型：写实造型、变形造型抽象造型：直线抽象、感性抽象抽象造型：直线抽象、感性抽象抽象造型：直线抽象、感性抽象抽象造型：直线抽象、感性抽象具象美术：全面客观忠实的描绘努力把它画像。具象美术：全面客观忠实的描绘努力把它画像。具象美术：全面客观忠实的描绘努力把它画像。具象美术：全面客
28、观忠实的描绘努力把它画像。古典主义、写实主义、自然主义、照相主义都属古典主义、写实主义、自然主义、照相主义都属古典主义、写实主义、自然主义、照相主义都属古典主义、写实主义、自然主义、照相主义都属于具象美术。于具象美术。于具象美术。于具象美术。意象美术指与我们的世界不一样，但依然能认出意象美术指与我们的世界不一样，但依然能认出意象美术指与我们的世界不一样，但依然能认出意象美术指与我们的世界不一样，但依然能认出来找到。意象美术实际就是来找到。意象美术实际就是来找到。意象美术实际就是来找到。意象美术实际就是“ “似与不似之间似与不似之间似与不似之间似与不似之间” ”的的的的美术形式，西方的表达是即可
29、倾向于具象又可倾美术形式，西方的表达是即可倾向于具象又可倾美术形式，西方的表达是即可倾向于具象又可倾美术形式，西方的表达是即可倾向于具象又可倾向于抽象。看出来的是意象，看不出来的是抽象。向于抽象。看出来的是意象，看不出来的是抽象。向于抽象。看出来的是意象，看不出来的是抽象。向于抽象。看出来的是意象，看不出来的是抽象。意象与变形造型基本上是同义的。意象与变形造型基本上是同义的。意象与变形造型基本上是同义的。意象与变形造型基本上是同义的。2929抽象性的表现与理解的基础是事物之间广泛存在抽象性的表现与理解的基础是事物之间广泛存在抽象性的表现与理解的基础是事物之间广泛存在抽象性的表现与理解的基础是事
30、物之间广泛存在的同构性。同构性指事物在构造上一些相同性质的同构性。同构性指事物在构造上一些相同性质的同构性。同构性指事物在构造上一些相同性质的同构性。同构性指事物在构造上一些相同性质的特点（如少女象花，张旭的书法从公孙胜的舞的特点（如少女象花，张旭的书法从公孙胜的舞的特点（如少女象花，张旭的书法从公孙胜的舞的特点（如少女象花，张旭的书法从公孙胜的舞剑中悟出书法）剑中悟出书法）剑中悟出书法）剑中悟出书法）符号语言在艺术上直关重要。意象其实从古人就符号语言在艺术上直关重要。意象其实从古人就符号语言在艺术上直关重要。意象其实从古人就符号语言在艺术上直关重要。意象其实从古人就开始了，人类为啥喜欢意象，
31、发现这一秘密是神开始了，人类为啥喜欢意象，发现这一秘密是神开始了，人类为啥喜欢意象，发现这一秘密是神开始了，人类为啥喜欢意象，发现这一秘密是神经学者医生从动物海鸥做到解答。意象主宰我们经学者医生从动物海鸥做到解答。意象主宰我们经学者医生从动物海鸥做到解答。意象主宰我们经学者医生从动物海鸥做到解答。意象主宰我们的世界。我们人类不喜欢写实，选择夸大，从先的世界。我们人类不喜欢写实，选择夸大，从先的世界。我们人类不喜欢写实，选择夸大，从先的世界。我们人类不喜欢写实，选择夸大，从先古开始，人类就喜欢夸大。古开始，人类就喜欢夸大。古开始，人类就喜欢夸大。古开始，人类就喜欢夸大。3030美术课堂教学技巧美
32、术课堂教学技巧 成都师范学院副教授成都师范学院副教授成都师范学院副教授成都师范学院副教授 陈实陈实陈实陈实教师的成长过程：合格型（感觉型）教师的成长过程：合格型（感觉型）经经验型验型研究型研究型怎样理解教学技巧？怎样理解教学技巧？ 教学技巧是指解决教学中存在的问题巧妙教学技巧是指解决教学中存在的问题巧妙策略，措施方法。（妙招、绝招、绝活）策略，措施方法。（妙招、绝招、绝活）是教师实践性知识的提炼总结，是骨干教是教师实践性知识的提炼总结，是骨干教师必备的专业的素质之一。师必备的专业的素质之一。3131丰富的教学技巧是一位学科教师专业成熟丰富的教学技巧是一位学科教师专业成熟的标志。专业技巧是教学热
33、情智慧经验共的标志。专业技巧是教学热情智慧经验共同作用的产物，是实践的产物：勤能出巧，同作用的产物，是实践的产物：勤能出巧，熟能生巧。教学技巧需实践积累提炼总结。熟能生巧。教学技巧需实践积累提炼总结。3232如何认识美术课程教学技巧？如何认识美术课程教学技巧？ 美术课是最好应付的，但也是不宜上好的。美术课是最好应付的，但也是不宜上好的。美术教学是技巧性很强的教学，掌握一定美术教学是技巧性很强的教学，掌握一定的美术教学技巧是胜任美术教学的前提条的美术教学技巧是胜任美术教学的前提条件，关系到良好师生关系的构建，也是保件，关系到良好师生关系的构建，也是保证我们身心健康职业幸福的重要因素。证我们身心健
34、康职业幸福的重要因素。（上课如是学生等着你去，这是一种境界）（上课如是学生等着你去，这是一种境界）3333美术教师最大的困难是什么？美术教师最大的困难是什么？美术教师最大的困难是什么？美术教师最大的困难是什么？课堂程序难以维课堂程序难以维课堂程序难以维课堂程序难以维持，课堂的基本控制力就是一个教师应该能控制持，课堂的基本控制力就是一个教师应该能控制持，课堂的基本控制力就是一个教师应该能控制持，课堂的基本控制力就是一个教师应该能控制大多数学生的情绪和行为，是顺利完成教学任务大多数学生的情绪和行为，是顺利完成教学任务大多数学生的情绪和行为，是顺利完成教学任务大多数学生的情绪和行为，是顺利完成教学任
35、务的前提。的前提。的前提。的前提。美术课组织教学技巧策略？美术课组织教学技巧策略？美术课组织教学技巧策略？美术课组织教学技巧策略？ （做好常规教学的（做好常规教学的（做好常规教学的（做好常规教学的培养，借助班主任）加强沟通、注意转移、奖品培养，借助班主任）加强沟通、注意转移、奖品培养，借助班主任）加强沟通、注意转移、奖品培养，借助班主任）加强沟通、注意转移、奖品鼓励、逼近提醒、变调提醒、口令调控法、行为鼓励、逼近提醒、变调提醒、口令调控法、行为鼓励、逼近提醒、变调提醒、口令调控法、行为鼓励、逼近提醒、变调提醒、口令调控法、行为调控法、调控法、调控法、调控法、“ “卖萌卖萌卖萌卖萌” ”法（如法
36、（如法（如法（如1+1=51+1=5）、忽悠法、用）、忽悠法、用）、忽悠法、用）、忽悠法、用好帮手（如拿工具的、卫生的、纪律的）好帮手（如拿工具的、卫生的、纪律的）好帮手（如拿工具的、卫生的、纪律的）好帮手（如拿工具的、卫生的、纪律的）3434林风眠的美术老师梁伯聪给他的美术成绩林风眠的美术老师梁伯聪给他的美术成绩打打120分，最后林风眠真的成功了！分，最后林风眠真的成功了！提炼记住一些美术课堂赏识性常用语提炼记住一些美术课堂赏识性常用语美术课的板书技巧：板书美术课的板书技巧：板书=微型教案微型教案 板书板书与课件互为补充与课件互为补充 要求：精心设计、形象要求：精心设计、形象特色、讲写结合、
37、条理分明、少擦黑板、特色、讲写结合、条理分明、少擦黑板、师生共构、慎用师生共构、慎用“预制预制”、概括合理。、概括合理。3535欣赏评述的常用技巧：猜画家、排顺序、欣赏评述的常用技巧：猜画家、排顺序、辨别真伪、给作品当辨别真伪、给作品当“经纪人经纪人”、让学生、让学生当小老师（偷懒也能锻炼学生）、我像大当小老师（偷懒也能锻炼学生）、我像大师那样画：欣赏与实践相结合、设置美术师那样画：欣赏与实践相结合、设置美术（欣赏）走廊（要加文字介绍）（欣赏）走廊（要加文字介绍）3636对美术教师的建议：做自信的美术教师，对美术教师的建议：做自信的美术教师，做快乐、宽容、潇洒、智慧的美术教师，做快乐、宽容、潇洒、智慧的美术教师，做艺术的美术教师。做艺术的美术教师。结语：希望我的学生是等我来上美术课，结语：希望我的学生是等我来上美术课，希望我的美术课上没有学生打瞌睡，愿我希望我的美术课上没有学生打瞌睡，愿我们的美术教学永远充满磁性！们的美术教学永远充满磁性！37373838电子邮箱：联系方式：0951-2077801 130379936263939404041414242434344444545464647474848505051515252
