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1、化学平衡（第一课时） 说课提纲新余四中新余四中 敖小立敖小立一、说教材一、说教材1、本节课在教材中的地位和作用、本节课在教材中的地位和作用 化学平衡化学平衡是中学化学的重要理论之一，也是每年是中学化学的重要理论之一，也是每年高考的热点内容之一。通过对本节的学习，既可以使高考的热点内容之一。通过对本节的学习，既可以使学生加深对溶解平衡的理解，又为以后学习电离平衡学生加深对溶解平衡的理解，又为以后学习电离平衡和水解平衡奠定基础。和水解平衡奠定基础。 学习这部分内容，可以培养学生分析问题、解决学习这部分内容，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生在应用化学理论解决一些化工生问题的能力，使学生在
2、应用化学理论解决一些化工生产实际问题的同时，体会到化学理论学习的重要性。产实际问题的同时，体会到化学理论学习的重要性。2、教材简析、教材简析 本节教材主要介绍了化学平衡的建立。教材在本节教材主要介绍了化学平衡的建立。教材在介绍蔗糖溶解平衡的基础上引出跟可逆反应对应的介绍蔗糖溶解平衡的基础上引出跟可逆反应对应的化学平衡，并以化学平衡，并以CO和和H2O(g)在在1L容器中发生的可容器中发生的可逆反应为对象，通过分析讨论引出化学平衡状态的逆反应为对象，通过分析讨论引出化学平衡状态的概念和特征，为后面内容的教学打下理论基础，过概念和特征，为后面内容的教学打下理论基础，过渡自然，给出知识的先后顺序合理
3、，介绍知识采取渡自然，给出知识的先后顺序合理，介绍知识采取以旧（溶解平衡）带新（化学平衡）的方法降低了以旧（溶解平衡）带新（化学平衡）的方法降低了知识的难度，符合人类认识事物的规律。知识的难度，符合人类认识事物的规律。3、教学目标、教学目标能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力，能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的归纳和形象思维能力。提高学生的归纳和形象思维能力。知识目标：使学生建立化学平衡的观点，理解知识目标：使学生建立化学平衡的观点，理解化学平衡的特征。化学平衡的特征。素质教育目标：培养学生科学的思维方法，同时进素质教育目标：培养学生科学的思维方法，同时进行辨证唯物主
4、义教育。行辨证唯物主义教育。4、教学重点、难点、教学重点、难点教学重点：化学平衡的建立和特征教学重点：化学平衡的建立和特征教学难点：化学平衡观点的建立教学难点：化学平衡观点的建立5、教具准备教具准备 投影仪、多媒体课件、图片投影仪、多媒体课件、图片（1）复习：）复习：3-5分钟分钟 （2）新课：化学平衡建立过程）新课：化学平衡建立过程20分分 钟，平衡状态的特点钟，平衡状态的特点15分钟。分钟。 （3）复习巩固：）复习巩固：5-7分钟。分钟。 6、时间分配、时间分配二、说教法二、说教法 为引导学生主动学习，本节课主要采用为引导学生主动学习，本节课主要采用启发式启发式和和探究式探究式教学方法。利
5、用学生原有的知识结构中的教学方法。利用学生原有的知识结构中的溶解平衡与浓度对化学反应速率的影响的认识，精溶解平衡与浓度对化学反应速率的影响的认识，精心创设问题情景，结合教材内的图画及电脑三维动心创设问题情景，结合教材内的图画及电脑三维动画演示，启发学生联想从而建立化学平衡的观点。画演示，启发学生联想从而建立化学平衡的观点。同时根据不同教学内容也采用了同时根据不同教学内容也采用了讲授、讨论、阅读讲授、讨论、阅读指导、演示、练习等方法指导、演示、练习等方法组织教学。组织教学。三、说学法三、说学法1、在教学中注重引导学生思维过程和认知过程。、在教学中注重引导学生思维过程和认知过程。2、课堂上力求把教
6、师的讲授转变为启发诱导，把、课堂上力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索学生的被动接受转化为主动探索总之，通过巧妙设疑，启发讲授，知识对比，归纳总之，通过巧妙设疑，启发讲授，知识对比，归纳总结，指导学习等方法的综合运用，充分激发学生总结，指导学习等方法的综合运用，充分激发学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。为一个整体。四、说教学过程四、说教学过程1、以景激情，引出话题；巧妙复习，以旧带新。、以景激情，引出话题；巧妙复习，以旧带新。投影展示投影展示一幅优美的野生生态环境图片一幅优美的野生生态环境图片四、说
7、教学过程四、说教学过程1、以景激情，引出话题；巧妙复习，以旧带新。、以景激情，引出话题；巧妙复习，以旧带新。 投影展示投影展示一幅优美的野生生态环境图片一幅优美的野生生态环境图片动画模拟动画模拟蔗糖的溶解平衡蔗糖的溶解平衡在一定条件下的饱和溶液中，当蔗糖溶解速率与在一定条件下的饱和溶液中，当蔗糖溶解速率与结晶速率相等时，就建立了溶解平衡状态。溶解结晶速率相等时，就建立了溶解平衡状态。溶解平衡是一个动态平衡。平衡是一个动态平衡。2、精心设疑，启发探索、精心设疑，启发探索设疑设疑在一定条件下的可逆反应中，是否也会建在一定条件下的可逆反应中，是否也会建立起一个平衡状态呢？试以立起一个平衡状态呢？试以
8、CO + H2O CO2 + H2 反应为例，运用浓度对化学反应速率的影响反应为例，运用浓度对化学反应速率的影响来分析如何建立化学平衡状态？来分析如何建立化学平衡状态？归纳总结归纳总结化学平衡状态的定义化学平衡状态的定义：是指在一定条件下：是指在一定条件下的可逆反应里，正反应速率和逆反应速率相等，反的可逆反应里，正反应速率和逆反应速率相等，反应混合物中各组分的浓度保持不变的状态。应混合物中各组分的浓度保持不变的状态。tv0时间反应速率V（正）V（逆）V V（正）（正）= = V V（逆）（逆）V V（正）：物质的消耗速度（正）：物质的消耗速度V V（逆）：物质的生成速度（逆）：物质的生成速度3
9、、类比分析，知识迁移，深化认识、类比分析，知识迁移，深化认识设疑设疑 化学平衡与溶解平衡、生态平衡三者有何化学平衡与溶解平衡、生态平衡三者有何共同之处呢？化学平衡有哪些特征呢？共同之处呢？化学平衡有哪些特征呢？归纳总结归纳总结化学平衡的特征化学平衡的特征有：有： 逆：可逆反应逆：可逆反应 等：等：V正正=V逆逆 定：各组分的浓度保持恒定定：各组分的浓度保持恒定 变：改变影响平衡的一个条件平衡就会改变变：改变影响平衡的一个条件平衡就会改变 动：动态平衡动：动态平衡分组讨论分组讨论课本课本40页页的讨论题的讨论题工程师工程师的设想的设想 试应用化学平衡试应用化学平衡的理论来分析，为什的理论来分析，
10、为什么用增加高炉高度的么用增加高炉高度的办法不能减少炼铁高办法不能减少炼铁高炉气中的炉气中的CO的含量？的含量？课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习1 1在一定温度下，可逆反应在一定温度下，可逆反应 X(g) + 3Y (g) 2Z(g)X(g) + 3Y (g) 2Z(g)达达到平衡的标志是到平衡的标志是 ()()。A AZ Z生成的速率与生成的速率与Z Z分解的速率相等分解的速率相等B B单位时间生成单位时间生成 a mol Xa mol X，同时生成，同时生成3a mol Y3a mol YC CX X、Y Y、Z Z的浓度不再变化的浓度不再变化D DX X、Y Y、Z Z的分子数比为的分子
11、数比为1 1：3 3：2 24、通过练习，加深理解、通过练习，加深理解A、C课堂练习课堂练习2 2、反应、反应2SO2SO2 2O O2 22SO2SO3 3达到平衡后，再达到平衡后，再向容器中充入含氧的同位素向容器中充入含氧的同位素1818O O的氧气，经过的氧气，经过一段时间后，一段时间后，1818O O原子存在于原子存在于 ()()AOAO2 2BB、 O O2 2 和和SOSO2 2CC、 SOSO2 2DD、SOSO2 2、O O2 2和和SOSO3 3 D布置作业：课本布置作业：课本41页练习一和练习二。页练习一和练习二。板书设计：板书设计：一、化学平衡的建立一、化学平衡的建立反应开始：反应开始：V正正 V逆逆反应过程中：反应过程中： V正正减小，减小， V逆逆增大增大一定时间后：一定时间后： V正正 = V逆逆，可逆反应达到平衡，化，可逆反应达到平衡，化 学平衡建立学平衡建立二、化学平衡状态二、化学平衡状态1、定义（略）、定义（略）2、特征（略）、特征（略）3、化学平衡的建立与途径无关、化学平衡的建立与途径无关
