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1、第十五章 班级中的人际关系第一节 班级人际关系概述第二节 班级中的同伴关系第三节 班级中的师生关系第一节 班级人际关系概述一、班级人际关系的概念和功能二、班集体及其形成三、班集体对学生人际行为的影响机制 一、班级人际关系的概念和功能一、班级人际关系的概念和功能 （一）班级人际关系的含义：班级人际关系是指班级成员之间通过交往而形成的心理上的关系，主要包括师生关系和同伴关系，班级人际关系的好坏取决于这两类关系的有效整合。 （二）班级人际关系的构成成分班级人际关系是由认知成分，情感成分、和行为成分构成的。 （三）班级人际关系的功能 1.促进学生个体社会化。 2. 影响学习和工作效率。 3. 影响班级
2、成员的团结与凝聚力 。 4. 维护学生的心理健康。 二、班集体及其形成二、班集体及其形成 （一）班级 是集体的一种，具备正式群体的三个条件：（1）有共同的行为目标。（2）成员之间地位和角色明确。（3）有明确统一的行为规范。 （二）班集体的特征 1、集体的目标特征：有定向统一。 2、集体的价值特征：集体主义取向。 3、集体的行动特征：令行禁止。4、集体的情感特征：彼此相悦相容。 （三）班集体形成的过程：班集体的形成有三个阶段： 1、前班集体阶段。2、班集体的雏形阶段 3、班集体的成熟阶段。 三、班集体对学生人际行为的影响机三、班集体对学生人际行为的影响机制制 （一）班集体的群体规范和舆论 班集体
3、的群体规范和舆论对班级人际关系行为有明显的规范作用，它能够促使那些与群体规范和舆论一致的人际互动行为。 班集体中群体规范中合作目标、竞争目标和个体目标对学生的人际交往的影响： （1）合作目标使学生进行积极的相互交往。 （2）竞争目标使学生在交往中相互戒备、行为谨慎。 （3）个体目标则不需要相互交往。 （二）群体压力 群体压力对学生的人际行为的影响通常包括两种:一是班级主流群体对学生人际行为的影响；二是班级中非正式群体对学生人际的影响。 第二节 班级中的同伴关系 一、同伴关系及类型二、同伴关系的作用 三、非正式群体 一、同伴关系及类型一、同伴关系及类型 （一）同伴关系的概念 同伴关系是在同学之间
4、进行交往和相互作用的基础上建立起来的同学之间的心理关系，它是除教师之外的班级成员间关系的总和，包括学生个体之间的关系。班级内的学生群体之间的关系以及学生群体与个体之间的关系。 （二）同伴关系的类型 按照同学之间是相互吸引还是相互排斥，可将同伴关系分为友好型、对立型与疏远型。 二、同伴关系的作用二、同伴关系的作用 第一、同伴关系是儿童发展社会能力的重要背景。 第二、同伴关系是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉。 第三、同伴交往的经验有利于儿童自我概念和人格的发展。 第四、同伴关系对儿童的适应和心理健康有重要影响。 三、非正式群体 （一）非正式群体的特点与类型 非正式群体指在同伴交往过程
5、中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，是同伴关系的一种重要形式。 1.非正式群体具有以下特点： （1）成员间相互满足心理需要。（2）具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性。 （3）行为上具有一致性。 （4）成员的角色和数量不固定。 2.非正式群体划分成三种类型：（1）情绪型 （2）爱好型 （3）利益型 （二）了解非正式群体的方法（二）了解非正式群体的方法 社会测量法是了解非正式群体和班级中人际关系的常用方法 （三）班集体中的非正式结构（三）班集体中的非正式结构 班集体的非正式结构可分为几种类型： 1.统一结合型。 2.分群结合型。 3.部分集中型。 4.分群分离型。 5.多数分离型。 （四）
6、发挥非正式群体的积极作用 非正式群体是在同伴交往过程中形成的，对学生的心理发展具有很大作用。非正式群体具有自己的目标、价值取向和行为规范，如果这些与班集体的目标、价值取向和行为规范相一致，就会对班集体的活动起到促进作用。 非正式群体的积极因素： （1）非正式群体的成员之间具有共同的感情基础,可用来增进同学之间的友谊,增强班集体的凝聚力。（2）非正式群体的成员之间信息沟通渠道畅通,可用来了解学生的思想动态和对班集体的一些意见。（3）非正式群体的领导者往往具有较高的威信,可通过教育他们来提高其他学生对班集体活动的积极性。 非正式群体的消极因素：（1）有拉帮结派的倾向；（2）有传播流言蜚语的行为；第
7、三，非正式群体领导者有不良行为。 第三节 班级中的师生关系 一、师生互动过程与师生交往二、师生关系的类型与特点三、影响师生关系的因素 四、良好师生关系的建立 一、师生互动过程与师生交往 （一）师生互动过程 师生关系是在师生互动过程中形成和发展起来的，在师生互动过程中，教育者具有主导的地位，教师通过师生互动过程对学生施加影响。 师生互动过程 （二）师生交往 师生交往对师生关系的影响很大。一般来说，师生交往有单向交往、双向交往和多向交往三种基本形式。 二、师生关系的类型与特点 （一）师生关系的类型 教师对学生进行管理的过程分为民主型、专制民主型、专制型和放任型。型和放任型。 （二）师生关系的特点
8、1、总体上师生关系的特点: 双向性。效应性。动态性。不对称性。 2、小学阶段师生关系的特点: 学生对教师的向师性极强。 师生关系比较稳定。 师生关系相对简单。师生关系对学生有极大的影响。 3、中学阶段师生关系的特点： 权威性减弱。 依赖性减弱 选择性突出，评价性明显。 随着年级的升高，师生关系由简单到复杂。 三、影响师生关系的因素 （一）师生的个性特点 教师的个性对师生关系的影响有更重要的作用。教师的个性特征和课堂行为在很大程度上决定着学生对教师的评价。 学生喜欢的教师的特点： 1、高尚的师德。 2、精湛的教育教学艺术。 3、良好的个性心理品质。 （四）教师对学生的理解（四）教师对学生的理解 1.理解学生的含义 一个层次是把学生作为一个整体来了解和认识，这就是通常所说的学生观；另一个层次是对每个学生的了解和认识。 2.教师在认识学生问题行为上的偏差 3.教师在分析学生行为时的归因偏差 4.正确理解学生的途径 四、良好师生关系的建立 （一）树立正确的学生观 （二）加强和改善师生之间的交往 （三）注意师生之间的沟通 （四）完善个性和管理方式
