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1、孙权劝学第二课时第二课时1 1、复习文章内容，解释文章句、复习文章内容，解释文章句子；子；2 2、理解文意，分析人物形象；、理解文意，分析人物形象；3 3、联系生活，说说得到的启示。、联系生活，说说得到的启示。1 1、通假字、通假字“邪邪”通通“耶耶”，语气词，语气词2 2、古今异义、古今异义（1 1）孤岂欲卿治经为）孤岂欲卿治经为博士博士学位学位专掌经学传授专掌经学传授的学官的学官（2 2）但但当涉猎当涉猎只，仅仅只，仅仅表转折表转折（3 3）见见往事耳往事耳重新重新看见看见（4 4）更更了解了解更加更加3 3、句子解释、句子解释（1 1）卿今当涂掌事，不可不学！）卿今当涂掌事，不可不学！你
2、现在当权管理政事了，不可以不学习！你现在当权管理政事了，不可以不学习！（2 2）孤岂欲卿治经为博士邪？）孤岂欲卿治经为博士邪？我难道想要你专研经书当经学传授的学官吗？我难道想要你专研经书当经学传授的学官吗？（3 3）但当涉猎，见往事耳。）但当涉猎，见往事耳。只应当粗略地阅读，了解历史罢了。只应当粗略地阅读，了解历史罢了。3 3、句子解释、句子解释（4 4）蒙辞以军中多务。）蒙辞以军中多务。吕蒙以军中事务多来推托。吕蒙以军中事务多来推托。（5 5）卿今者才略，非复吴下阿蒙！）卿今者才略，非复吴下阿蒙！以你现在的才干谋略，不再是原来那以你现在的才干谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了。个吴下阿蒙了。（6
3、 6）士别三日，即更刮目相待，大兄）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？何见事之晚乎？有抱负的人分别几天，就要重新另眼看待，有抱负的人分别几天，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊。长兄知道这件事太晚了啊。4 4、问答题、问答题（1 1）表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希）表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的是哪句话？望的是哪句话？（2 2）文中哪句话表明了吕蒙才略的惊人长）文中哪句话表明了吕蒙才略的惊人长进？进？卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！4 4、问答题、问答题（3 3）孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？）孙权如何
4、以现身说法，劝吕蒙学习？（4 4）鲁肃与吕蒙交谈后有怎样的举动？为）鲁肃与吕蒙交谈后有怎样的举动？为什么这样做？什么这样做？孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。吕蒙的才略有惊人的长进令鲁肃叹吕蒙的才略有惊人的长进令鲁肃叹服，也可以看出鲁肃惜才。服，也可以看出鲁肃惜才。分角色再次朗读课文1 1、由小组讨论出朗读处理方案，、由小组讨论出朗读处理方案，注意充分体现出文中人物对话时注意充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。的口吻、神态、心理和情味。2 2、说说这些对话描写表现了人物、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。什么样的
5、性格特点。3 3、你从人物中得到了什么启示？、你从人物中得到了什么启示？孤岂欲卿治经为博士邪！但当孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。有所益。卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！士别三日，士别三日，即更即更 刮目刮目相待，大相待，大兄何见事兄何见事之晚乎！之晚乎！卿今者卿今者才略，才略，非复吴非复吴下阿蒙！下阿蒙！1 1、孙权是怎样劝学的？、孙权是怎样劝学的？“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪！但孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。当涉
6、猎，见往事耳。”“卿言多务，孰若孤？孤常读卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。书，自以为大有所益。”“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，向吕用双重否定的形式，语气坚决，向吕蒙指出学习的必要性，表现了孙权对蒙指出学习的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，但又关心。吕蒙要求严格，但又关心。孙权现身说法，指出孙权现身说法，指出“学学”的可能性，的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，言使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，言辞恳切。辞恳切。“卿言多务，孰若孤？孤常读卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。书，自以为大有所益。”前一句可见孙权对吕蒙不听劝诫
7、的不前一句可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。后一句语气稍悦神情和责备的意味。后一句语气稍微缓和，讲述学习的内容与目的。微缓和，讲述学习的内容与目的。“孤岂欲卿治经为博士邪！但孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。当涉猎，见往事耳。”严格要求、严格要求、关心下属，关心下属，循循善诱，语重心长循循善诱，语重心长蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。蒙乃始就学。蒙乃始就学。善于听取别人的意见，善于听取别人的意见，勤奋好学，自信勤奋好学，自信“士别三日，即更刮目相待，大兄何士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！见事之晚乎！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”肃遂拜蒙
8、母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。对吕蒙的变化，既感到惊讶，又感到对吕蒙的变化，既感到惊讶，又感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。从侧之深交，表明鲁肃敬才、爱才。从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。面表现了吕蒙才略的惊人长进。1、读书学习非常重要。、读书学习非常重要。2、一个人即使基础差，只要端正、一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能西，提高自己的认识水平和办事能力。力。3、告诉我们、告诉我们“开卷
9、有益开卷有益”的道理，的道理，读书有益于人的发展和完善。读书有益于人的发展和完善。课文课文人物人物描写描写方法方法语气语气特点特点个性个性特点特点给人启示给人启示孙权吕蒙鲁肃爱才 关心虚心勤学 敬才 爱才教育别人要以理服人，循循善诱。重视学习、勤于学习，会有长进。看待事物要时时更新观念，不能用老眼光。对话对话对话自豪 坦然 幽默风趣 幽默 敬佩善劝语重心长课文在情节的处理上有什么特点？课文在情节的处理上有什么特点？1、详写、详写“劝学劝学”“论议论议”，“就学就学”“结友结友”则一笔带过；则一笔带过；2、正面写、正面写“劝学劝学”经过，通过经过，通过“论议论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学
10、之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进；业的长进；3、情节以人物对话为主。、情节以人物对话为主。赵襄主学御于王于期，俄而与于期逐，赵襄主学御于王于期，俄而与于期逐，三易马而三后。襄主曰：三易马而三后。襄主曰：“子之教我御，子之教我御，术未尽也。术未尽也。”对曰：对曰：“术已尽，用之则术已尽，用之则过也。凡御之所贵，马体安于车，人心过也。凡御之所贵，马体安于车，人心调于马，而后可以进速致远。今君后则调于马，而后可以进速致远。今君后则欲逮臣，先则恐逮于臣。夫诱道争远，欲逮臣，先则恐逮于臣。夫诱道争远，非先则后也。而先后心在于臣，上何以非先则后也。而先后心在于臣，上何以调于马？此君之所以后也。调于
11、马？此君之所以后也。” 赵襄主学赵襄主学御御于王于期，于王于期，俄而俄而与于期与于期逐逐，三，三易易马而三后。襄主曰：马而三后。襄主曰：“子之教我御，术未子之教我御，术未尽也。尽也。”对曰：对曰：“术已尽，用之则术已尽，用之则过过也。凡也。凡御之所御之所贵贵，马体安于车，人心，马体安于车，人心调调于马，而后于马，而后可以进速可以进速致致远。远。通通“驭驭”驾车赛马驾车赛马更换更换重要重要相协调相协调出错出错今君后则欲今君后则欲逮逮臣，先则恐逮臣，先则恐逮于于臣。臣。夫诱夫诱道道争远，非先则后也。而先后心在于臣，争远，非先则后也。而先后心在于臣，上上何以调于马？何以调于马？此此君之君之所以所以后
12、也。后也。”追赶追赶被被沿同一路线奔跑沿同一路线奔跑通通“尚尚”，还，还这就是这就是.的原因的原因 邴原邴原少少孤孤，数岁时，数岁时，过过书舍而泣。书舍而泣。师曰：师曰：“童子童子何何泣？泣？”原曰：原曰：“孤者孤者易易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲亲也。一则羡其不孤，二则羡其得学，也。一则羡其不孤，二则羡其得学，中心中心感伤，感伤，故故泣耳。泣耳。”三国时人，当时著名的三国时人，当时著名的学者，与管宁、华歆并学者，与管宁、华歆并称称“辽东三杰辽东三杰”。 丧父丧父经过经过孤独的人孤独的人心中心中父母父母 师师恻然恻然曰：曰：“欲书可耳！欲书可耳！”原曰：原曰：“无钱资。无钱资。”师曰：师曰：“童子童子苟苟有志，吾有志，吾徒徒相教，不求相教，不求资资也。也。”于是遂于是遂就就书。一冬书。一冬之间，诵孝经论语。之间，诵孝经论语。怜悯的样子怜悯的样子如果如果白白地白白地费用费用读读课后练习课后练习 P129-130 P129-130 二二
