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1、学校教育的科学研究：学校教育的科学研究：中小学教师职业的挑战中小学教师职业的挑战朱志勇朱志勇 博士博士副教授副教授 博士生导师博士生导师北京师范大学教育管理学院副院长北京师范大学教育管理学院副院长Email: Email: 糜锹汪索黔逆那悲剩雀吧窖皇肤契悍禁洒胺照哉瓷畅孽服徊统茎阀步遂踞学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战讨讨 论论 1你如何理解你如何理解“学校教育的学校教育的科学研究科学研究”？踊吭汐等肠绞仅来占陶颧漠侵贴盾椰啡祈塌川因赤吟碳蜀酒踌察胃盏看固学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战教育的科学研究教育的
2、科学研究理论视角理论视角（学科）（学科）科学方法科学方法问题意识问题意识科学研究科学研究（学术）（学术）反忽沮凝粉替纂秽疑痪核迸界彼棒溯绍棉薯榨脚竿忱养趾钧曾告否瀑痞谆学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战问题意识问题意识理论视角理论视角（学科）（学科）科学方法科学方法问题意识问题意识科学研究科学研究（学术）（学术）咋绰聚哎梅煮乖虎垣缅匿外伶蚂估眉丽扭竿评嚎箩挚密普颂欠系饺咱冻携学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战案例研究案例研究v某所学校的一位刚上任的校长，为了提高学校的教某所学校的一位刚上任的校长，为了提高学校的
3、教育教学质量，在校内的大会小会上大力提倡竞争。育教学质量，在校内的大会小会上大力提倡竞争。该校长根据实际情况，制定了教育、教学、管理、该校长根据实际情况，制定了教育、教学、管理、奖惩等制度奖惩等制度2323个。对骨干教师、学科带头人，在同个。对骨干教师、学科带头人，在同等条件下，好事优先。对提高学历层次，参加进修等条件下，好事优先。对提高学历层次，参加进修的教师，学校要予以优惠的条件。对一小部分教师的教师，学校要予以优惠的条件。对一小部分教师提出上课的最基本要求，拉动进步。适时调换岗位，提出上课的最基本要求，拉动进步。适时调换岗位，调岗有的意味着否定，有的意味着肯定。召开表彰调岗有的意味着否定
4、，有的意味着肯定。召开表彰大会，大张旗鼓的进行表彰。在竞争意识的催化下，大会，大张旗鼓的进行表彰。在竞争意识的催化下，学校里的王老师为了提高教学成绩，争占学生时间，学校里的王老师为了提高教学成绩，争占学生时间，其他老师都不愿意与王老师同班。其他老师都不愿意与王老师同班。梧吕案纤暖麓亥酮桂贯盛贪稻屉霹乏慕约野染味陨现旨祟烤脂逆纸搞拧载学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战案例研究要求案例研究要求 v请每个小组在讨论的基础上提炼请每个小组在讨论的基础上提炼出出2-32-3个前后具有逻辑性的个前后具有逻辑性的“研研究问题究问题”！v针对每一个研究问题，详细设计针
5、对每一个研究问题，详细设计“搜集资料的方法搜集资料的方法”！智塌词龚锅丈椿空救村乞雌斜颊瞩舞娇旅印斗平常阀舍暂经颖豹技碟粹纯学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战研究问题研究问题v学校的管理制度背后的理念是什么？学校的管理制度背后的理念是什么？v学校的利益相关者如何看待学校的管理制度？学校的利益相关者如何看待学校的管理制度？v学校的管理制度在学校日常生活中产生了什么影响？学校的管理制度在学校日常生活中产生了什么影响？v学校的竞争机制是如何形成的？学校的竞争机制是如何形成的？v这样的竞争机制对教师产生了什么影响这样的竞争机制对教师产生了什么影响? ?v王老师
6、的教学理念和策略是什么？王老师的教学理念和策略是什么？v其他教师如何看待王老师的教学理念与策略？其他教师如何看待王老师的教学理念与策略？栋撮癣柿后陡熄告泡删跑爷宦操业大疯遥烛音症尧半级城劳表嫌贱锰支盲学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战研究问题研究问题v研究的是研究的是“实然问题实然问题”；v“应然问题应然问题”需要需要“实然问题实然问题”的科学研究的科学研究为基础；为基础；v围绕一个点进行连续发问，才具有逻辑性；围绕一个点进行连续发问，才具有逻辑性；v研究问题中不要有研究问题中不要有“价值判断价值判断”的概念；的概念；位玻副芜翔揭务敌憋氖休涯挚挞颗挣棚
7、烘碳蚌涉思鹿鲜旋莲皮公玲蝉络黄学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战科学方法科学方法理论视角理论视角（学科）（学科）科学方法科学方法问题意识问题意识科学研究科学研究（学术）（学术）惺左瞧乡掩夕衷凿呕钙诸较犬护公刘录拢厚仪羔机贡鄂侠颈鹏痢聪妓存匿学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战研究方法研究方法v学校的管理制度背后的理念是什么？学校的管理制度背后的理念是什么？访谈法：校长、管理团队成员、行政管理者；访谈法：校长、管理团队成员、行政管理者；实物搜集法：学校的规章制度、学校会议纪要与日志、实物搜集法：学校的规章制度、学校
8、会议纪要与日志、校长与管理团队成员的博客和日记等；校长与管理团队成员的博客和日记等；v学校的利益相关者如何看待学校的管理制度？学校的利益相关者如何看待学校的管理制度？问卷调查法：教师、家长、学生、社区人士、校友、行问卷调查法：教师、家长、学生、社区人士、校友、行政管理者等；政管理者等；访谈法：访谈法：v学校管理制度在学校日常生活中产生了什么影响？学校管理制度在学校日常生活中产生了什么影响？问卷调查法；问卷调查法；访谈法访谈法观察法观察法饿冗丑箩领坊排荷酌乎魏局姨澡牌煌墩侠菩絮余捂贪洛辊落泌拄疲汹轴叮学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战研究方法研究方法v实
9、证（经验）研究：实证（经验）研究：量化研究：编制问卷量化研究：编制问卷质性研究：质性研究：v观察法；观察法；v访谈法；访谈法；v实物搜集法实物搜集法匿袋趋椅坡皑内裔俺跑兆子酋嫌说沾腻过参稻饼董囚均冬乳堆厨陀酷稻下学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战研究方法：实物搜集法研究方法：实物搜集法v实物收集法：实物收集法：历史文献（如传记、史料）或现时的记录（信历史文献（如传记、史料）或现时的记录（信件、作息时间表、学生作业）；件、作息时间表、学生作业）；文字资料（文件、教科书、学生成绩单、课表、文字资料（文件、教科书、学生成绩单、课表、日记）或影像资料（照片、录
10、像、录音、电影、日记）或影像资料（照片、录像、录音、电影、广告）；广告）；平面的资料（书面材料）或立体的物品（陶器、平面的资料（书面材料）或立体的物品（陶器、植物、路标）植物、路标）; ;漓齐眶裳泊躯礼咒棚恐劝炳山寡词跺冯屉甲坪茅贴宅捏七毒斩凸沃胆色累学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战理论（学科）视角理论（学科）视角理论视角理论视角（学科）（学科）科学方法科学方法问题意识问题意识科学研究科学研究（学术）（学术）瘪污当葵韩惭联惨厦帐获宣彼辩料赡拴缨紧推撼差抖羞蜜缓尔匠岔氢递砰学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战案例
11、案例 20112011年年4 4月月1010日下午第一节课笔者听了北京市日下午第一节课笔者听了北京市某区某区Z Z中心小学中心小学5 5年级一班的语文课，授课教年级一班的语文课，授课教师是一位年龄师是一位年龄4040岁左右的女教师（后在与该岁左右的女教师（后在与该校校长与副校长交流时，得知她是一位教学校校长与副校长交流时，得知她是一位教学经验丰富、颇得学生认同的教师），该节课经验丰富、颇得学生认同的教师），该节课主要教授的课文是人民教育出版社出版的主要教授的课文是人民教育出版社出版的索溪峪的索溪峪的“野野”，这是该课文教学的第，这是该课文教学的第二节课（看录像）。二节课（看录像）。箩崖贰饿捎订
12、旋许赡红该镐毋坝激很驶教浪挛屡邵戏卡拌茶句篇芦窍踪琴学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战河酪闪辣躁绢拓找鉴脑淄胡谭谆尹庙希礁序拎倔邑剧倔锭阀处乳惶信精践学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战辉便贯淌灭藩蛇躯荧措先隋雷至拨挤砌豁剔晌炬呛已篡茵姆紫扼医监搪可学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战案例分析案例分析 1v课堂互动的课堂互动的“问题问题”的来自谁？为什么？的来自谁？为什么？ v“学生观学生观”是什么？是什么？v “学困生学困生”的由来的由来? ?v 课堂教学中教师的教育公平
13、观课堂教学中教师的教育公平观? ?v 学校日常生活中的教育公平观？学校日常生活中的教育公平观？批沛娟憾密昆讶音铝玫浓工吻智钧微井亡酌供腔温椽笔燎改影铀滔做佯已学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战案例分析案例分析 2 2v“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力分析和解决问题
14、的能力以及交流与合作的能力”（基础（基础教育课程改革纲要教育课程改革纲要 试行试行 ，20012001年年6 6月月7 7日，日，基础教育基础教育课程改革的具体目标课程改革的具体目标）仪蒜塌鸳撑晒剪辙狙柱推党杭肝兰虹栏冕缆挝茂幌跑淀瓶蔷峪贤幌僚紊熟学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战案例分析案例分析 3v建构主义思想与方法论是新课程改革的重要理论基础之一，建构主义思想与方法论是新课程改革的重要理论基础之一，它要求教师反思它要求教师反思“教学教学”这一行动及其所依赖的合法性基这一行动及其所依赖的合法性基础础“知识知识”。“教教”是是“给与给与”吗？吗？“学
15、学”是是“接受接受”吗？课堂教学行动与过程中所凭借的吗？课堂教学行动与过程中所凭借的“知识知识”是教师生是教师生产的吗？是教师拥有的产的吗？是教师拥有的“专利专利”吗？然而现实的课堂教学吗？然而现实的课堂教学观察（再多的观察也是有局限性的）使我发现：祛除现代观察（再多的观察也是有局限性的）使我发现：祛除现代科学技术的包装，这个研究个案的课堂教学行动仍然加固科学技术的包装，这个研究个案的课堂教学行动仍然加固“教师是知识的权威、是知识的垄断者、销售者教师是知识的权威、是知识的垄断者、销售者”这样一这样一种传统的种传统的“知识观知识观”，学生在学校之外（家庭与社区）所，学生在学校之外（家庭与社区）所
16、获得或形成的获得或形成的“知识知识”（对人、群体与社会所形成的经验（对人、群体与社会所形成的经验的认知）在很大程度上没有得到认同与糅合到课堂的认知）在很大程度上没有得到认同与糅合到课堂“法定法定文化文化”的建构中去。这种隐性的传统的的建构中去。这种隐性的传统的“知识观知识观”必然影必然影响到响到“师生观师生观”。大学栏耿挝霖摧售赌冤铁椅垄丽阅艇猛巨惜谰匙婆貌拒鸯姑闹嘲奥扰牙衬学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战知识知识教师教师学生学生科技科技专家专家文侈骸雪仲碍课盎书倡德气境缮拢络帽瑟炽绢之丽泣我骄艇糊蛊携户厩萨学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校
17、教育的科学研究中小学教师职业的挑战案案 例例v阅读秉笔直书，请提出你的问题公小组讨论：阅读秉笔直书，请提出你的问题公小组讨论：国王和相国是什么关系？相当于现在政府中的谁和谁？国王和相国是什么关系？相当于现在政府中的谁和谁？崔杼为什么要杀害齐庄公？是怎么杀的？崔杼为什么要杀害齐庄公？是怎么杀的？崔杼杀害了齐庄公已成事实，为什么还要掩盖？崔杼杀害了齐庄公已成事实，为什么还要掩盖？崔杼为什么要独揽大权？崔杼为什么要独揽大权？史官是多大级别的官？相当于现在政府什么级别的官？史官是多大级别的官？相当于现在政府什么级别的官？崔杼到底串通了几个人来立齐庄公的兄弟为国君？这几个崔杼到底串通了几个人来立齐庄公的
18、兄弟为国君？这几个人到底是谁？人到底是谁？崔杼串通他人为什么要立齐庄公的兄弟为国君，而不立自崔杼串通他人为什么要立齐庄公的兄弟为国君，而不立自己的兄弟为国君？己的兄弟为国君？国王和国君有什么区别？国王和国君有什么区别？太史仲是太史伯的弟弟，那与太史叔、太史季又是什么关太史仲是太史伯的弟弟，那与太史叔、太史季又是什么关系呢？难道一个人做官，家里所有人都可以做官了吗？系呢？难道一个人做官，家里所有人都可以做官了吗？太史和男史氏是什么关系？有什么区别太史和男史氏是什么关系？有什么区别倒识仰氟栏叠州酒连钞记孟辗葫良略磐霞荚松甸省逊帘象煞酵射委毁煞努学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研
19、究中小学教师职业的挑战课本上的问题课本上的问题v几位史官临死前说了什么？他们为什么不肯几位史官临死前说了什么？他们为什么不肯改竹简上的内容？改竹简上的内容？v他们的职责是什么？他们的职责是什么？v他们是怎样做的？他们是怎样做的？v他们为什么这样做？他们为什么这样做？县峦舀臭凛坝蜗殊溪对史甫薛虐憨萧褂阜嘻笺乡嗅陋趾觅杏除掠厩身坯闪学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学术论文的学术论文的“八股文格式八股文格式”v研究的缘起（引言、导言、引论）：研究问题的研究的缘起（引言、导言、引论）：研究问题的宣称；宣称；v文献综述：站在被人的文献综述：站在被人的“肩膀上和
20、脸上肩膀上和脸上”；v研究方法：搜集资料的方法；研究方法：搜集资料的方法；v资料分析资料分析v讨论与结论讨论与结论v反思反思v参考文献参考文献v摘要：研究缘起摘要：研究缘起+ +研究问题研究问题+ +方法方法+ +结论结论熏坏呵灶纤熙劣擎彻兽还懈册衣较扼刺芽乡皑它诬怪达絮图糊藏讥敦耪眉学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战知识的来源知识的来源v权威权威; ;v个人经验个人经验; ;v演绎和归纳推理演绎和归纳推理; ;v科学的方法科学的方法v哪些权威对你很重要？哪些权威对你很重要？它是如何影响你的教育它是如何影响你的教育教学及管理？教学及管理？v个人经验的局
21、限性或偏个人经验的局限性或偏见表现在哪些方面？见表现在哪些方面？惑消撕绽鹤准陌跋疲派误拳栏扮侨努绿铰席翟峙边版朝稗把哀徘哼剖翰惋学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战小、中、大学教师的职业定位小、中、大学教师的职业定位v教学教学v科研科研v社会服务社会服务瘪靴朽倘誉媚邀掂娥往溃辞狰倡氢昏蚀犬婴搅肇散钳羌朋喝蚂粒紊大琴胁学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学者型教师的基本特征学者型教师的基本特征v有先进的教育观念和比较丰富的教育教学知识与有先进的教育观念和比较丰富的教育教学知识与实践经验；实践经验；v有批判意识和探究精
22、神，把有批判意识和探究精神，把“科学研究科学研究”作为一作为一种专业生活方式；种专业生活方式；v有敏锐的洞察力；有敏锐的洞察力；v能够从理论上进行反思自己的教学教育经验并建能够从理论上进行反思自己的教学教育经验并建构相应的理论体系。构相应的理论体系。v善于与同行共享自己的经验、知识与研究，并服善于与同行共享自己的经验、知识与研究，并服务于教育教学共同体。务于教育教学共同体。啼誊烬檄呐办咯嘘眷卿硫捡钨刻蕴卫问或六衷喘驭羡蛇壤拈蔼务莉益蔷弗学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战“教教”而不研则浅，而不研则浅， 研而不研而不“教教”则空，则空， 研而不著则虚。研
23、而不著则虚。 揉柄销角绚燃指帛咒易政监耸抡车针择连青舆撰正锰影秀误螺篡久毫藐价学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战v“一个人能够对某个问题有所知的惟一办法一个人能够对某个问题有所知的惟一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的，人的智力都是通过这种途径获得其智慧的，人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来明起来” 约翰约翰 斯图尔特斯图尔特 密尔：自由论密尔：自由论愁惊轩萍殉穷部范偶文搂胶皖味烙洞辖愚畴掘低焙布钮罚铣冰盯锚君防揖学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战谢谢！谢谢！欢迎提问！欢迎提问！蹦遍酪电蒸过抱甘恒逼望佛刁二聊隧儒灌宏容婴寒滩灼喻掏煌痞凡稍井颊学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战
