高职英语教学与教师发展

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1、高职英语教学与教师发展高职英语教学与教师发展 一、外语类教指委构成n外语类教指委: 主任委员: 1人 副主任委员:3人 秘书长: 1人 副秘书长: 1人 委员: 35人n多语种: 英语: 23人 日语: 5人 德语、法语、韩语、越语、蒙语: 各1人 一、外语类教指委构成n新类型: 行业委员:8人 (商务、旅游、航空、翻译、 人力资源、职业技能鉴定; 公司企业、 行业学会、政府机构, 就业单位) n本科院校: 4人 (英语、日语、法语、德语)n 区域代表性: (东北、华北、中南、西南、华东、华南)n示范校、骨干校 一、外语类教指委构成n分委会构成: 高职英语分委会:62人 (39%) 商务英语分

2、委会:24人 旅游英语分委会:15人 应用英语分委会:15人 英语教育分委会:12人 (66人,42%) 日语分委会: 10人 韩语分委会: 7人 东盟语种分委会:5人(印尼、傣、泰、越南) 其他语种分委会:9人(俄、法、德、阿拉伯) (31人,19%) 二、外语类教指委近期工作n宣传落实高职英语类专业教学标准n一年期课题结题;两年期课题中期检查及结题;英文报刊教学改革课题中期检查及立项n启动中职外语类专业标准的制定: 英语、日语、德语、法语、韩语、俄语n启动高职外语类专业目录的修订n师资培训及相关赛事: 英语口语、写作、教学大赛,泰语、越语、日语、德语技能大赛;师资培训(商务:7、8、10月

3、)n筹备创办“职业外语教育”期刊: 中国日报社21世纪报n参与协办”New Directions English: Language Assessment in China” (2013年11月6-7日)三、职业教育改革与教师发展n历史的机遇: 加快发展现代职业教育是国家政策、国家制度、国家战略,以合理的教育结构实现合理的人力资源结构,以适应经济社会发展对人才总量和结构性需求。n职业教育教学改革创新的主要任务: 系统化:中高职人才培养的系统衔接,系统培养技术技能人才; 规范化:继续完善及实施专业教学标准,进一步规范职业教育教学秩序; 针对性:分行业领域深化产教融合,更好地满足经济社会发展需求;

4、 有效性:教学方式方法不断改革创新,采用灵活多样的教学形式,提高教学质量。 三、职业教育改革与教师发展n学习精神,明确改革思路: 建立现代职业教育体系- 教育结构的战略性调整、人才成长立交桥、 设立职业教育等级证书、建应用技术大学、 以中高职衔接为主线的专业设置、系统培养、课程体系 以标准引领的教学基本制度- 学习专业教学标准与教学要求,规范化 以需求为导向的教改思路- 深化产教融合,行业指导,企业参与 改变传统的教学手段与评价方式- 信息技术与教学的融合,以能力为核心的评价制度办好人民满意的教育) 三、职业教育改革与教师发展n更新观念,育人为本: 努力办好人民满意的教育,树立人人成才观念,多

5、样化人才观念,为每个学生提供适合的教育; 培养学生的学习兴趣,激发不同的学习潜能; 理性面对学生的差异,关注个性化需求。n创新方法,突出能力: 培养学习能力,帮助学生学会学习; 倡导启发式、讨论式、参与式、任务型、项目化教学,鼓励协作式、实操式、体验式学习; 推进教学与信息技术的融合,通过信息技术提高教学的有效性; 提高“双师”素质,探索实践性教学环节; 改革评价体系,突出能力的考核,过程的评价。 四、提高职场环境下的英语交际能力 为可持续发展打好基础n课程定位: 为技术技能人才培养目标服务,突出职业能力培养; 以培养实际应用语言的能力为目标,侧重职场环境下的语言交际能力。n教学要求: 贯彻分

6、类指导,体现开放性(区域经济对人才的需求、专业需求、个性差异及就业岗位需求); 根据专业对英语能力的需求分为三个层次(较高、一般、基础); 强调行业英语及与职业的相关性。四、提高职场环境下的英语交际能力 为可持续发展打好基础n课程设置: 基础英语阶段+行业英语阶段: 两个阶段的教学内容自然衔接, 行业英语教学渗透教学全过程; 与专业院系、行业企业合作,制定行业英语教学要求; 教学时数原则上不低于180学时。n教学与评价模式: 利用计算机、网络技术等现代化教学手段,构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式; 融“教、学、做”为一体,加强教学互动; 引入多元化评价体系,形成性评价与终结性评价

7、相结合; 鼓励学生获取相关职业英语能力证书。五、学习、实施专业教学标准n教育部于2012年11月颁发410个高职专业教学标准: 高职院校进行教学基本建设和专业建设的基本标准;n英语类四个专业教学标准: 应用英语、商务英语、旅游英语、英语教育; 着力提高学生的语言应用能力、职业技能与职业素养,促进学生的全面发展; 促进英语与行业的融合,加强实践性与职业性; 提倡“以学生为中心”、“做中学、做中教”。 五、学习、实施专业教学标准n培养目标定位: 服务于区域经济社会发展,实现与相应产业对接,与行业紧密结合,从事一线服务和管理工作的高素质技能型人才。n职业核心能力: 英语语言综合应用能力、与专业培养方

8、向相符的服务和管理能力、基于职业发展需求的相关职业能力。n培养规格: 素质结构、能力结构、知识结构n职业证书: 对接职业资格标准 五、学习、实施专业教学标准n课程体系: 职业能力分解:吸收行业企业专家参加,引进职业资格标准,将英语综合应用能力和行业业务能力有机融合(核心工作岗位及相关工作岗位、典型工作任务、职业能力要求及素质),构建专业课程体系; 课程设置:基础阶段与专业阶段 以英语综合应用能力培养和提高为主线,以职业能力培养为目标,为学生打造终身学习、全面发展的技能和基础知识; 课程分类(学时建议): 公共基础课程、专业基础课程、职业技能课程、职业能力拓展课程。 五、学习、实施专业教学标准n

9、核心课程: 包括基础课程和专业课程;n实践教学体系: 不低于教学活动总学时的50%,校内专业实践不少于4周,毕业实习不少于16周; 语言实践、专业实践、综合实践、社会实践、顶岗实习、毕业实践报告;n办学基本条件: 专业教学团队(专任、兼职、实验室管理人员); 教学设施(教室、实习实训设备设施、信息化教学设备设施); 五、学习、实施专业教学标准 教材、图书、数字化资源: 教学方法、手段与教学组织形式建议: 全面发展、人人成才,任务驱动、项目导向,个性化学习、自主学习,虚拟、仿真,互动、协作; 教学评价: 多元化、知识、能力、过程性,双证书; 教学管理:n继续学习建议: 可持续发展的能力(继续专业学习、终身学习) 结束语 学习精神,明确工作定位; 创新工作思路、工作方法; 团结协作,努力、务实,在推进职业 教育外语教学改革中留下痕迹。 谢谢! (教指委工作平台 )

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