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1、语言语言教研教研活动活动 大班语言活动：老鼠娶新娘大班语言活动：老鼠娶新娘活动目标：活动目标： 1、通过故事活动让幼儿认知世界上没有通过故事活动让幼儿认知世界上没有最强，只有强与不强的地方最强，只有强与不强的地方。 2、知道自己的长处，喜欢他人的长处，知道自己的长处，喜欢他人的长处，坦然承认自己的不足。坦然承认自己的不足。分组讨论：分组讨论： 1、平时你是如何进行语言教育、平时你是如何进行语言教育活动的？活动的？ 2、语言活动中，需要注意的是、语言活动中，需要注意的是什么？什么？ 第一部分第一部分：语言教育语言教育的重要性的重要性第二部分：什么是语言？第二部分：什么是语言？第三部分：第三部分：
2、幼儿园语言领域的目标幼儿园语言领域的目标第四部分：第四部分：语言教育活动分为五种基本形式？语言教育活动分为五种基本形式？第五部分：第五部分：语言活动的内容及语言活动的内容及制订活动目标时应该遵循的制订活动目标时应该遵循的原则原则第六部分：第六部分：幼儿园语言教育活动的方法幼儿园语言教育活动的方法语言是人们交流思想的工具，是思语言是人们交流思想的工具，是思维的基础。维的基础。 人们往往认为孩子到了一定的年龄就会说话，以为说话能力是天生的。其实，婴幼儿语言的发生和发展，必须具备幼儿自身的物质基础和所处社会的客观需要。 美国教育家加纳德说过：“人的七种智能中，语言交往能力是第一位，然而幼儿期是人的一
3、生中掌握语言的最迅速的时期，也是最关键的时期，这个时期大脑发育迅速，听觉器官和发音器官相应成熟，能分辨和模仿成人的语言，词汇量的扩大最快，口语理解能力和表达能力的发展也很迅速，是幼儿口语发展的最佳时期。在此阶段，如果能得到良好的语言教育和训练，给以适宜的丰富刺激，再加上适当的指导，幼儿的语言发展就可以取得长足的进步，就能自如的运用口语表达自己的见闻、意愿、情感等，并且也为终生学习打下良好的基础。 故事分享1：“狼孩” 印度“狼孩”卡玛拉从小与浪生活在一起，七岁的时候回到了人类世界。他虽然具备人的生理解剖特点，但是不会说话，只会向狼一样好觉。经过七年的教育，也只学会了四十五个词语。 故事分享故事
4、分享2：基尼女孩：基尼女孩 美国，一位叫基尼的女孩，从小被美国，一位叫基尼的女孩，从小被父母关在一件小屋子里面，父母关在一件小屋子里面，13岁被人岁被人救出来的时候完全没有语言能力，心救出来的时候完全没有语言能力，心理成熟程度智相当于一岁儿童。后来理成熟程度智相当于一岁儿童。后来有专人对她进行辅导和训练，经过四有专人对她进行辅导和训练，经过四年，她说的话依然支离破碎。接近两年，她说的话依然支离破碎。接近两岁左右孩子说出的岁左右孩子说出的“电报语电报语”。故事分享3：刘连仁 日本侵华时期，在我国东北地区抓捕了许多农民做劳工，其中有一个名叫刘连仁的，逃进了深山老林中藏身，新中国解放多年后被人发现解
5、救出，由于多年不说话，已经丧失了语言的能力。但经过一个阶段的训练，他的语言能力准件得到了恢复。故事告诉我们的是： 幼儿语言教育的质量可能对幼儿成年后的语言能力发展的影响。 所以，幼儿园必须重视语言教育，要在幼儿能学而又迫切要学的时期，引用正确有效的方法，培养幼儿口语能力，提高他们的语言水平。 语语 言言 语言是语言是交流交流和和思维思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的
6、同时，也在发展着人际交往能力、对要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。使学习超越个体的直接感知。 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物
7、，经常和幼敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。和习惯，进一步拓展学习经验。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合不符合幼儿的学幼儿的学习特点和接受能力。习特点和接受能力。 语言领域听与说听与说阅读和书阅读和书写准
8、备写准备目标目标1： 认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言目标目标2： 愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达目标目标3 ： 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯目标目标1：喜欢听故事，看图书：喜欢听故事，看图书目标目标2：具有初步的阅读理解能力：具有初步的阅读理解能力目标目标3 3：具有书面表达的愿望和初步技能：具有书面表达的愿望和初步技能认知发展水平决定语言发展水平参与社会交往活动学习语言在全面发展过程中形成语言发展不同的符号系统沟通互动理解和表情达意的功能巩固幼儿初步形成的概念指导并参与认知加工过程促进幼儿创造性思维的发展发展对外部世界、对他人和对自己的认识开展人际交往，学
9、习建立良性的社会关系语言发展认知发展其他方面发展社会性发展幼儿园语言教育活动分为五种幼儿园语言教育活动分为五种基本形式基本形式1、谈话活动、谈话活动2、讲述活动、讲述活动3、听说游戏。、听说游戏。4、文学活动、文学活动5、早期阅读、早期阅读 文学活动文学活动侧重理解和使用叙事性的语言侧重理解和使用叙事性的语言表达方式。表达方式。 讲述活动讲述活动学习在集体面前较清楚地叙述学习在集体面前较清楚地叙述个人的看法。个人的看法。 早期阅读早期阅读给幼儿接触书面语言的机会。给幼儿接触书面语言的机会。 听说游戏听说游戏学习使用敏捷应变的语言。学习使用敏捷应变的语言。 谈话活动谈话活动学习倾听、并用适当的方
10、式与学习倾听、并用适当的方式与他人交谈。他人交谈。 幼儿园语言教育的内容，既包括了教师通过有目的、有计划的组织专门的活动内容，也包括从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中。当然还有其他领域活动中的语言教育内容，可以说幼儿园的语言教育活动，是涵盖最广、涉及领域最多的内容，因此可以把幼儿园的语言教育， 大体分为专门的语言教育活动和渗透性的语言教育活动两类。 制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。 为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应该遵循以下原则： （1）目标应着眼于学前儿童的发展。
11、包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。 （2）活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。（3）目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。 第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，
12、以及操作这些知识的技能和能力； 第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。（4）语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。 幼儿园语言教育活动的方法1、示范模仿法。 2、视听讲做结合法。 3、游戏法。 4、表演法。 5、练习法。 示范模仿法：示范模仿法：示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。
13、 视听讲做结合法：视听讲做结合法：“视”食指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察。“听“是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等。”将“食指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。”做“是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮住幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”“听”“做”都是为就“讲|”而服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿的语言能力发展。游戏法：游戏法：游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习的兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏是幼儿语言教育中常见的活动方式之一。表演法：表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。练习法：练习法：练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等），学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。谢谢倾听！谢谢倾听！
