《七年级语文下册 第2课《诗两首》课件 鲁教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册 第2课《诗两首》课件 鲁教版（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1、从诗下面所标示的、从诗下面所标示的“1938年作年作”，你联想到了什么？，你联想到了什么？2、你认为那么这首诗在写什、你认为那么这首诗在写什么？么？3、从以往的学习经验看这首、从以往的学习经验看这首诗的写法。诗的写法。 诗歌的写作背景诗歌的写作背景这是诗人田间这是诗人田间20世纪世纪30年代后期写就的年代后期写就的一首街头诗。（街头诗是抗战时期，在抗一首街头诗。（街头诗是抗战时期，在抗日民主根据地出现的短小精悍、紧密配合日民主根据地出现的短小精悍、紧密配合当时斗争，迅速发挥宣传作用的一种诗歌当时斗争，迅速发挥宣传作用的一种诗歌形式。也称传单诗、墙头诗。）当时，中形式。也称传单诗、墙头诗。）
2、当时，中国人民反抗日本法西斯侵略的战斗正如火国人民反抗日本法西斯侵略的战斗正如火如荼地展开，面对敌人的疯狂侵略和残酷如荼地展开，面对敌人的疯狂侵略和残酷杀戮的嚣张气焰，是投降还是反抗？田间杀戮的嚣张气焰，是投降还是反抗？田间的这首小诗旗帜鲜明地回答了这一问题，的这首小诗旗帜鲜明地回答了这一问题，深刻地揭示了不奋起、不抗争、不战斗的深刻地揭示了不奋起、不抗争、不战斗的严重后果。严重后果。内容探讨：内容探讨：1、假使我们不去打仗，假使我们不去打仗，“敌人用刺刀杀死我们敌人用刺刀杀死我们”，为什么用刺刀杀而不用枪杀？，为什么用刺刀杀而不用枪杀？2、为什么敌人为什么敌人“杀死了我们杀死了我们”还要用手
3、指着还要用手指着“我们我们”的的“骨头骨头”而不是指着肉体？而不是指着肉体？3、这首诗非常短，没有一句正面劝说这首诗非常短，没有一句正面劝说“我们我们”去打仗，但很能起鼓动作用，这是为什么？去打仗，但很能起鼓动作用，这是为什么？用刺刀杀更能说明敌人的残忍。用刺刀杀更能说明敌人的残忍。因为因为“骨头骨头”指骨气，这不仅是对人格的侮辱，指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。也是对人精神的侮辱。 作者先从反面假设：作者先从反面假设：“假使我们不去打假使我们不去打仗仗”，引起人们认真地、严肃地思考。接着，引起人们认真地、严肃地思考。接着写出这一假设将产生的可怕的结果：写出这一假设将产生的可
4、怕的结果：“敌人敌人用刺刀杀死了我们用刺刀杀死了我们”。最后，作者又用漫画。最后，作者又用漫画的手法，生动形象地刻画了敌人凶恶的嘴脸的手法，生动形象地刻画了敌人凶恶的嘴脸和强盗相：和强盗相：“还要用手指着我们骨头说：还要用手指着我们骨头说：看，这是奴隶！看，这是奴隶！从而揭示了甘当奴隶的从而揭示了甘当奴隶的可悲之处，激励人们觉醒，鼓舞人们奋起抗可悲之处，激励人们觉醒，鼓舞人们奋起抗战，有很强的战斗力和号召力。战，有很强的战斗力和号召力。写法：写法：1、巧妙的构思：假设情景的描绘使人们明白了不去、巧妙的构思：假设情景的描绘使人们明白了不去打仗那屈辱亡国的后果，从而激发人们的抗日激情。打仗那屈辱亡
5、国的后果，从而激发人们的抗日激情。2、语言特点：多用口语，质朴有力，掷地有声，有、语言特点：多用口语，质朴有力，掷地有声，有一种震撼人心的力量，强烈地激发了当时国人的生死一种震撼人心的力量，强烈地激发了当时国人的生死存亡的忧患意识，具有强烈的战斗性和号召力。存亡的忧患意识，具有强烈的战斗性和号召力。揭示道理：爱好和平，不愿做奴隶，就必须起来战揭示道理：爱好和平，不愿做奴隶，就必须起来战斗，以革命的暴力反抗侵略者野蛮而惨无斗，以革命的暴力反抗侵略者野蛮而惨无人道的暴力。人道的暴力。评论：评论：“一字字打入你的耳中，打在你的心上。一字字打入你的耳中，打在你的心上。”“爆炸着生命的热与力。爆炸着生命
6、的热与力。”闻一多闻一多1、“1952年年12”，你知道那个年代曾，你知道那个年代曾发生过什么重大事件？发生过什么重大事件？2、这首诗里有几个形象？你怎么看、这首诗里有几个形象？你怎么看这些形象？这些形象？3、这首诗的诗意与内容上有什么特、这首诗的诗意与内容上有什么特点吗？点吗？背景介绍：背景介绍：这首诗是诗人这首诗是诗人19521952年年1212月写于朝鲜战场的。诗中没有着意月写于朝鲜战场的。诗中没有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从正面歌颂英勇杀敌、视死也没有从正面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿战士的形象，而是以战如归的志愿战士的形象，而是以战斗生活为
7、背景，着重展示了另一个斗生活为背景，着重展示了另一个世界世界战士们丰富的内心世界。战士们丰富的内心世界。内容研讨：内容研讨：1、诗的开头诗的开头“透过炮火，透过烟雾透过炮火，透过烟雾”，有何，有何作用？作用？2、军帽底下的眼睛军帽底下的眼睛刻画了哪两种人物形象刻画了哪两种人物形象？他们分别有怎样的特点？他们分别有怎样的特点？这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗场面，为下文展开战士丰富的内心世界提供了背景。场面，为下文展开战士丰富的内心世界提供了背景。诗歌刻画了战士和战地救护人员的光辉形象。战地诗歌刻画了战士和战地救护人员的光辉形象。战地救
8、护人员以女性形象出现，在可敬的勇敢中蕴涵着救护人员以女性形象出现，在可敬的勇敢中蕴涵着女性的温柔与细腻，对前线战士无限的关爱一览无女性的温柔与细腻，对前线战士无限的关爱一览无余；诗中的余；诗中的“我我”是一个英勇无畏，有着强烈的责是一个英勇无畏，有着强烈的责任感、使命感，肩负着保家卫国重任的战士形象。任感、使命感，肩负着保家卫国重任的战士形象。3、诗人为什么会不由地想到妹妹的眼睛和妈诗人为什么会不由地想到妹妹的眼睛和妈妈的眼睛？妈的眼睛？4、诗歌的最后一节，有什么表达作用？诗歌的最后一节，有什么表达作用？诗人幼年丧父，家乡解放不久又失去了母亲，成诗人幼年丧父，家乡解放不久又失去了母亲，成了孤儿
9、。从这首诗里，我们可以看到，诗人对于了孤儿。从这首诗里，我们可以看到，诗人对于他从未得到的手足之情和过早失去的母爱是十分他从未得到的手足之情和过早失去的母爱是十分渴望的，这也许是诗人不自觉地写到妹妹和妈妈渴望的，这也许是诗人不自觉地写到妹妹和妈妈眼睛的一个内在原因。自然，诗人有权利向往那眼睛的一个内在原因。自然，诗人有权利向往那些从未得到的和过早失去的一切，更有权利捍卫些从未得到的和过早失去的一切，更有权利捍卫全国人民已经得到的和正在得到的一切。全国人民已经得到的和正在得到的一切。内容上内容上：表达了表达了“我我”保家卫国的决心；保家卫国的决心；结构上结构上：收束了全文，深化了主题。收束了全文，深化了主题。文思文思1234以一个形以一个形象，制造象，制造悬念悬念语言动作语言动作揭示人物揭示人物身份身份想像，使诗意想像，使诗意上升到一个崭上升到一个崭新的境界新的境界抒发我要保卫抒发我要保卫她们的眼睛的她们的眼睛的坚定信念坚定信念诗意：诗意：前线前线后方后方整个祖国整个祖国思想：思想：发扬救死扶发扬救死扶伤的伤的革命人革命人道主义精神道主义精神全国人民对全国人民对志愿军的深志愿军的深切期待切期待的要保家卫国的要保家卫国的坚定信念的坚定信念扩展扩展延伸归纳延伸归纳收束升华收束升华
