《《识字教学方法趣谈》教案反思--潘小红》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《识字教学方法趣谈》教案反思--潘小红（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、识字教学方法趣谈识字教学方法趣谈学情分析：学情分析：正确地书写汉字是一项重要的基本功,对于学生文化素养的提高有重要意义,必须从小打好基础。由于网络的普及，办公的无纸化，家长对学生重视智力培养，不重视书写，导致学生的书写质量越来越差。学生的识字只停留在表面，对汉字的形、音、义没有统一起来，机械地记忆等，我们在检查学生作业时,经常可以发现学生写了错别字而不自知的情况。这严重地影响了学生使用语言文字的能力,给以后的教学工作埋下了很大的隐患,为此,必须探究原因,解决问题，因而开展本次活动。教学目标：教学目标：1、 分析常见错别字，了解成因。2、 学习汉字的特点，了解造字方法。3、 识字方法的学习与运用
2、。4、 养成良好的学习习惯。教学重点教学重点：识字方法的学习与运用。教学方法教学方法：活动展示法执执教教：潘小红教学时间教学时间：2016.6.8教学过程教学过程：一、一、导入导入生字认读并组词。 （开火车）二、二、师生互动师生互动活动一：辨析错别字活动一：辨析错别字小学生写别字主要有以下两个方面的原因：1.形近致误，这类错误可谓是别字之最。如：拢-扰；己-已；拔-拨；代-伐；今-令；体-休；钓-钩；川-州；渴-喝；账-帐2.同音近音致误，如：做-作；克-刻；再-在；以-已；座-坐；又-有；带-戴；必-毕小学生的错字主要有以下五种类型：错字主要有以下五种类型：1.增添笔画，多一点：琴、庆、纸、
3、荒、浇、含、步、念、染、贪；多一横：卷、昨、考、驶、断、往、冒、吃；多一竖：猴；多一撇：武、丧、式、展、犹、迎、野2.删减笔画，少一点：盏、诉、添、补、省、蔑、梁、留、底；少一横：美、拜、气、真、冒；少一撇：或、威、究、柳、腿；少一竖：舞、既；少其它：如“旗、族”的右上角3.改变形近部件，如：“敲”的右部写作支；“暖”的右侧写成爱；“奶”的右部写成及；“懒、游、湖”的右部写成反文；“摘、滴”的十写作八；“溪”的大写作小；“敢”的反文写成欠，“碰”写成足字旁，“脚”右边写成双耳刀4.改变间架结构，如：“落” “薄”写成左右结构，“荆”“猫”写成上下结构等。活动二：造字方法举例解说活动二：造字方法
4、举例解说-六书六书1、象形属于“独体造字法”。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艸”（草的本字）是两束草，“门”字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。象形字来自于图画文字，它是一种最原始的造字方法。它的局限性很大，因为有写事物是画不出来的。2、指事属于“独体造字法”。与象形的主要分别，是指事字含有绘画较抽像中的东西。例如“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示；“凶”字则是在
5、陷阱处加上交叉符号；“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号；“三”则由三横来表示。这些字的勾画，都有较抽像的部份。3、形声属于“合体造字法”。形声字由两部份组成：形旁 (又称“义符”)和声旁 (又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。例如“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样；“篮”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，声旁是“监”，表示它的发音与“监”字相近；“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示这个字的相近读音。4、会意属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所
6、组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。例如“酒”字，以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来，表达字义；“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达；“鸣”指鸟的叫声，于是用“口”和“鸟”组成而成。5、转注属于“用字法”。不同地区因为发音有不同，以及地域上的隔阂，以至对同样的事物会有不同的称呼。当这两个字是用来表达相同的东西，词义一样时，它们会有相同的部首或部件。例如“考”、“老”二字，本义都是长者；“颠”、“顶”二字，本义都是头顶；“窍”、“空”二字，本义都是孔。这些字有著相同的部首 (或部件)及解析，读音上也是有音转的关系。6、假借假借就是同音替代。口语里有的词，没有相应的
7、文字对应。于是就找一个和它发音相同的同音字来表示他的含义。例如“自”本来是“鼻”的象形字，后来借作“自己”的“自”。小结：六书的运用 ，可以说是一字一故事。实际上，古人并不是先有六书才造汉字。因为汉字在商朝时，已经发展得相当有系统，那时还未有关于六书的记载。六书是后来的人把汉字分析而归纳出来的系统。然而，当有了“六书”这系统以后，人们再造新字时，都以这系统为依据。好像“軚”、“锿”是形声字，“凹”、“凸”、“氹”是指事字，“畑”、“奀”是会意字。活动三、识字方法例谈活动三、识字方法例谈联系识字法。这类识记法侧重于通过汉字的字理规律来进行识字教学，以达到突破字形难关的目的。所谓字理，是汉字的组构
8、和演变规律。1. 比较巩固法。如教“难”时，联系以前学过或看到过的“谁”、“推”、“堆”、“准”等，启发引导学生自己发现，左边的部首是与该字的意义有关的。联系已学的熟字学生字，大大减少了因为学习的负迁移而写别字的现象。2.字义辨析法如“土”、“士”、“元”、“园”、“圆”在读准字音，讲清字义，区别字形的基础上组组词造句：“战士”守卫 “土地”；我用“圆圆”的“一元”硬币买了票，进了“公园”进“花园”等，进行比较识记。这一办法较为有效地减少了形近字的混用。3.部首归类法。教“胳、膊、肩、脊、胃、肝、脏”等字时，引导学生发现它们的部首都是“月”，与“肉”有关，都与人身体相关，表示身体的各个部位。学
9、生掌握了方法，就容易理解字义。4.猜谜法。在教学中，利用生字的组成部件，编一些简单的谜语，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中变无意注意为有意注意，提高识字的兴趣。如“告”的谜面是“一口咬掉牛尾巴”，这样，学生就绝对不会再把告字的上一部分误写作“牛”了。上面正少一横，下面少缺一点。(步) ;一只羊儿不像样，眼睛长在屁股上。（着）;草字头下一小笔，口字挤在北字里，下面还有四个点，春天一到返故里。（燕）;四层高楼平地建，房顶上面架天线。（直）;昨日别后心牵挂。（怎）;首都沐阳光，风光无限好。（景）;远看像个字，近看不是字，字上添两点，你猜是啥字？（学）;两点两土两个口，不论贫富家家
10、有。（墙）5.想象法。如教学“钓”时，为了与“钩”区分开来，就让学生想象，这撇折就像是钓鱼的鱼钩，钓鱼时要把他藏起来，鱼儿看不见鱼钩，我们才能钓到鱼；如果鱼钩露在外面被鱼儿看到了，就钓不到鱼了。6. 口诀法。根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、顺口溜进行字形字义教学，学生喜闻乐见，识字效率高。如“碧”字的教学就可以变成这样的口诀：“王大娘，白大娘，一起坐在石凳上。”这样有故事情节的口诀，学生往往听过一遍印象就很深刻了。7. 图片法。图片是直观形象的最佳载体。小学生对图片的兴趣总是比较大的。这样在识字教学中，字与图能形成一种稳定的关系，帮助小学生更好地记住字形字义。8.演示法。一些字形
11、相近，字义相差很大的生字，我们可以通过物体的演示、动作的演示来为学生增加识记的效果。如“渴”和“喝”的辨析，老师通过表演喝水和口渴焦急的模样，学生就能在轻松的气氛里完成识记“渴了要喝水”。9、拆字法。教会意字时，可让学生将汉字拆开来理解，如：“不”、“正”就是“歪”；“小”、“土”，就是“尘”“上小、下大”就是“尖”；把“米”卖出去就是“粜”米。10、对比法。少数汉字的字形很相似，只是笔画的长短和位置不同，读音和意义就不同了。这些汉字学生最容易认错写错。如：“土士，己已巳，未末”等，这类汉字让学生把它们的笔画长短进行比较，分别组词，以意义来记形体，也可编顺口溜来记字形。如“关巳不关己，半关变成
12、已”， 已巳己-“已 yi 半巳 si 满不出己 ji”。戊戌戍-“点戍 shu 横戌 xu 空心戊 wu”。11、形旁辨析法。有相当一部分形声字不仅读音相同或相近，形体也非常相似。这类字如果不懂它们的意义，一不小心就会弄错。如睛晴情清”。教这类字，就要让学生找出形旁进行辨析。12、声旁辨析法。有些形声字的声旁只有一笔之差，学生很容易出错，要帮助学生找出规律。为了增强趣味性，还可编些顺口溜，如：“包”字有“书包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”善长“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”，这样，学生学习起来兴趣大增。13、归类记忆法。有些汉字的字形相似，容易混淆，要把这些汉字集中起来，通过
13、比较，找出特殊性，再进行归类，告诉学生用“记少不记多”的方法来记忆。如“底、低、抵”和“纸”字的“氏”字下面没有点（因为一张白纸，上面是没有黑点的），其它凡是音节的汉字都有点。14、变字游戏：如添一笔变一字，“王玉主”，“日目旧旦田白申”；减一笔变一字，“体休”；改变某一笔的位置变一字，象“庄压”，“犬太”等。三、活动小结：三、活动小结：汉字是方框里的艺术，方寸之间笔画变化包罗万象，我们要多动脑筋，积极运用各种教学法，提高学习兴趣，并反复记忆，在语言训练中反复运用，反复订正错别字，只有这样，我们对生字的识记才会事半功倍，错别字也就会大大减少。识字教学方法趣谈说课识字教学方法趣谈说课王家畈中心小
14、学潘小红学情分析：学情分析：正确地书写汉字是一项重要的基本功,对于学生文化素养的提高有重要意义,必须从小打好基础。由于网络的普及，办公的无纸化，家长对学生重视智力培养，不重视书写，导致学生的书写质量越来越差。学生的识字只停留在表面，对汉字的形、音、义没有统一起来，机械地记忆等，我们在检查学生作业时,经常可以发现学生写了错别字而不自知的情况。这严重地影响了学生使用语言文字的能力,给以后的教学工作埋下了很大的隐患,为此,必须探究原因,解决问题，因而开展本次活动。教学目标：教学目标：本节课的教学目标是：分析常见错别字，了解成因。学习汉字的特点，了解造字方法。识字方法的学习与运用。养成良好的学习习惯。
15、教学重点是识字方法的学习与运用。教学方法教学方法：教学采用活动展示法，师生互动，分组竞赛，临场发挥，注意生成。教学环节教学环节：分为三个活动：辨析错别字；造字方法举例解说-六书；识字方法例谈。活动一：辨析错别字活动一：辨析错别字通过对小学生出现的常见错别字的改错分析，得出当前小学生的别字小学生的别字主要有以下两种类型：形近致误,同音近音致误。小学生的错字小学生的错字主要有以下四种类型：1.增添笔画， 2.删减笔画， 3.改变形近部件， 4.改变间架结构。活动二：造字方法举例解说活动二：造字方法举例解说-六书六书汉子是形、音、义的结合体，学生了解造字方法，是识字写字教学的基础。结合错字的分析，讲
16、解汉子的造字方法-六书：象形 ，指事 ，形声 ，会意，转注 ，假借 。六书的运用 ，可以说是一字一故事，为识字方法的选用做铺垫。活动三、识字方法例谈活动三、识字方法例谈这个环节是本节课的重点，采用师生竞赛和生生竞赛的方法，学生的兴趣很浓，思维得到充分的训练，学得了多种识字方法，并在举一反三地应用中得到强化。1. 比较巩固法。2.字义辨析法。3.部首归类法。4.猜谜法。5.想象法。6. 口诀法。7.图片法。8.演示法。9、拆字法。10、对比法。11、形旁辨析法。12、声旁辨析法。13、归类记忆法。14、变字游戏等。活动小结：活动小结：汉字是方框里的艺术，方寸之间笔画变化包罗万象，教师要多动脑筋，
17、积极运用各种教学法，充分调动学生的学习兴趣，并反复记忆，在语言训练中反复运用，只有这样，学生对生字的识记才会事半功倍，错别字也就会大大减少。说板书说板书：本节课采用店子白板教学，内容是在框架下的生成，板书是及时生成的东西，一板一面。识字教学方法趣谈教学反思识字教学方法趣谈教学反思王家畈中心小学潘小红正确地书写汉字是一项重要的基本功,对于学生文化素养的提高有重要意义,必须从小打好基础。由于网络的普及，办公的无纸化，家长对学生重视智力培养，不重视书写，导致学生的书写质量越来越差。学生的识字只停留在表面，对汉字的形、音、义没有统一起来，机械地记忆等，我们在检查学生作业时,经常可以发现学生写了错别字而
18、不自知的情况。这严重地影响了学生使用语言文字的能力,给以后的教学工作埋下了很大的隐患,为此,必须探究原因,解决问题，因而开展本次活动。本节活动课标明确：分析常见错别字，了解成因。学习汉字的特点，了解造字方法。识字方法的学习与运用。培养学生良好的学习习惯。教学重点是识字方法的学习与运用。教学采用活动展示法，师生积极互动，临场发挥，分为三个活动：辨析错别字 ；造字方法举例解说-六书；识字方法例谈。活动一：辨析错别字活动一：辨析错别字通过对小学生出现的常见错别字的改错分析，得出当前小学生的别字小学生的别字主要有以下两种类型：-形近致误, 如：拢-扰；己-已；拔-拨；代-伐；今-令；体-休；钓-钩；川
19、-州；渴-喝；账-帐同音近音致误，如：做-作；克-刻；再-在；以-已；座-坐；又-有；带-戴；必-毕。小学生的错字小学生的错字主要有以下四种类型：1.增添笔画，如琴、纸、考、驶、猴、武、丧、式、展、迎等。2.删减笔画，如诉、添、补、真、或、柳、舞等。3.改变形近部件，如：“敲”的右部写作支；“暖”的右侧写成爱； “摘、滴”的十写作八；“溪”的大写作小；4.改变间架结构，如：“落” “薄”写成左右结构，“荆”“猫”写成上下结构等。活动二：造字方法举例解说活动二：造字方法举例解说-六书六书汉子是形、音、义的结合体，学生了解造字方法，是识字写字教学的基础。结合错字的分析，讲解汉子的造字方法-六书：象
20、形 ，指事 ，形声 ，会意，转注 ，假借 。六书的运用 ，可以说是一字一故事，为识字方法的选用做铺垫。活动三、识字方法例谈活动三、识字方法例谈这个环节是本节课的重点，采用师生竞赛和生生竞赛的方法，学生的兴趣很浓，思维得到充分的训练，学得了多种识字方法，并在举一反三地应用中得到强化。1. 比较巩固法。如教“难”时，联系以前学过或看到过的“谁”、“推”、“堆”、“准”等，启发引导学生自己发现，左边的部首是与该字的意义有关的。联系已学的熟字学生字，大大减少了因为学习的负迁移而写别字的现象。2.字义辨析法。如“土”、“士”、“元”、“园”、“圆”在读准字音，讲清字义，区别字形的基础上组成“土地”、“战
21、士”、“一元”、“花园”、“圆圈”等词进行比较识记。这一办法较为有效地减少了形近字的混用。3.部首归类法。教“胳、膊、肩、脊、胃、肝、脏”等字时，引导学生发现它们的部首都是“月”，与“肉”有关，都与人身体相关，表示身体的各个部位。学生掌握了方法，就容易理解字义。4.猜谜法。在教学中，利用生字的组成部件，编一些简单的谜语，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中变无意注意为有意注意，提高识字的兴趣。如“告”的谜面是“一口咬掉牛尾巴”，这样，学生就绝对不会再把告字的上一部分误写作“牛”了。5.想象法。如教学“钓”时，为了与“钩”区分开来，就让学生想象，这撇折就像是钓鱼的鱼钩，钓鱼时要把
22、他藏起来，鱼儿看不见鱼钩，我们才能钓到鱼；如果鱼钩露在外面被鱼儿看到了，就钓不到鱼了。6. 口诀法。根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、顺口溜进行字形字义教学，学生喜闻乐见，识字效率高。如“碧”字的教学就可以变成这样的口诀：“王大娘，白大娘，一起坐在石凳上。”这样有故事情节的口诀，学生往往听过一遍印象就很深刻了。7. 图片法。图片是直观形象的最佳载体。小学生对图片的兴趣总是比较大的。这样在识字教学中，字与图能形成一种稳定的关系，帮助小学生更好地记住字形字义。8.演示法。一些字形相近，字义相差很大的生字，我们可以通过物体的演示、动作的演示来为学生增加识记的效果。如“渴”和“喝”的辨析，
23、老师通过表演喝水和口渴焦急的模样，学生就能在轻松的气氛里完成识记“渴了要喝水”。9、拆字法。教会意字时，可让学生将汉字拆开来理解，如：“不”、“正”就是“歪”；“小”、“土”，就是“尘”“上小、下大”就是“尖”；把“米”卖出去就是“粜”米。10、对比法。少数汉字的字形很相似，只是笔画的长短和位置不同，读音和意义就不同了。这些汉字学生最容易认错写错。如：“土士，己已巳，未末”等，这类汉字让学生把它们的笔画长短进行比较，分别组词，以意义来记形体，也可编顺口溜来记字形。如“关巳不关己，半关变成已”， 已巳己-“已 yi 半巳 si 满不出己 ji”。戊戌戍-“点戍 shu 横戌 xu 空心戊 wu”
24、。11、形旁辨析法。有相当一部分形声字不仅读音相同或相近，形体也非常相似。这类字如果不懂它们的意义，一不小心就会弄错。如睛晴情清”。教这类字，就要让学生找出形旁进行辨析。12、声旁辨析法。有些形声字的声旁只有一笔之差，学生很容易出错，要帮助学生找出规律。为了增强趣味性，还可编些顺口溜，如：“包”字有“书包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”善长“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”，这样，学生学习起来兴趣大增。13、归类记忆法。有些汉字的字形相似，容易混淆，要把这些汉字集中起来，通过比较，找出特殊性，再进行归类，告诉学生用“记少不记多”的方法来记忆。如“底、低、抵”和“纸”字的“氏”字下面
25、没有点（因为一张白纸，上面是没有黑点的），其它凡是音节的汉字都有点。14、变字游戏：如添一笔变一字，“王玉主”，“日目旧旦田白申”；减一笔变一字，“体休”；改变某一笔的位置变一字，象“庄压”，“犬太”等。汉字是方框里的艺术，方寸之间笔画变化包罗万象，教师要多动脑筋，积极运用各种教学法，充分调动学生的学习兴趣，并反复记忆，在语言训练中反复运用。而且，我们要培养学生良好的学习习惯，错别字反复订正，不放过一个，可以组织学生互相订正，订正后再交老师评阅，也可以有意识地收集学生作业、作文中出现的错别字后，专门上一节“找姐妹、找朋友”的纠错课。此外，还可以经常组织学生们进行变字练习：如添一笔变一字，“王玉主”，“日目旧旦田白申”；减一笔变一字，“体休”；改变某一笔的位置变一字，象“庄压”，“犬太”等。只有这样，学生对生字的识记才会事半功倍，错别字也就会大大减少。
