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1、建阳西门小学刘莉梅Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望阅读教学目标与文本解读 1 1、课文文体的分类：课标对四个学段的文体都进行、课文文体的分类：课标对四个学段的文体都进行、课文文体的分类：课标对四个学段的文体都进行、课文文体的分类：课标对四个学段的文体都进行了归类，第一个学段：童话、寓言、故事、儿歌、童了归类，第一个学段：童话、寓言、故事、儿歌、童了归类，第一个学段：童话、寓言、故事、儿歌、童了归类，第一个学段：童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗、成语和格言警句；第二学
2、段：叙事性作品谣、古诗、成语和格言警句；第二学段：叙事性作品谣、古诗、成语和格言警句；第二学段：叙事性作品谣、古诗、成语和格言警句；第二学段：叙事性作品和优秀诗文；第三学段：说明性的文章、叙事性作品、和优秀诗文；第三学段：说明性的文章、叙事性作品、和优秀诗文；第三学段：说明性的文章、叙事性作品、和优秀诗文；第三学段：说明性的文章、叙事性作品、诗歌。从中可以看出前三个阶段，也就是小学六年，诗歌。从中可以看出前三个阶段，也就是小学六年，诗歌。从中可以看出前三个阶段，也就是小学六年，诗歌。从中可以看出前三个阶段，也就是小学六年，课标所给出的阅读的文体，相互之间也有一些交叉，课标所给出的阅读的文体，相
3、互之间也有一些交叉，课标所给出的阅读的文体，相互之间也有一些交叉，课标所给出的阅读的文体，相互之间也有一些交叉，有叙事性，也有说明性，在性质上对这些文章进行的有叙事性，也有说明性，在性质上对这些文章进行的有叙事性，也有说明性，在性质上对这些文章进行的有叙事性，也有说明性，在性质上对这些文章进行的归类。归类。归类。归类。 一、怎样把握不同课文的教学目标一、怎样把握不同课文的教学目标一、怎样把握不同课文的教学目标一、怎样把握不同课文的教学目标 我们在文学类文本中要强调这么我们在文学类文本中要强调这么几个词，第一是品味，品味语言；第几个词，第一是品味，品味语言；第二是感受形象；第三是体验情感。二是感
4、受形象；第三是体验情感。 2、如何把握不同文类的教学目标的、如何把握不同文类的教学目标的 说明文里面一般没有生动的形说明文里面一般没有生动的形象，这样的文体，就要抓住里面象，这样的文体，就要抓住里面信息要的进行分析理解。信息要的进行分析理解。诗歌教学的要点是诵读、想象。诗歌教学的要点是诵读、想象。高年级：阅读训练重点由句、段的训练过渡高年级：阅读训练重点由句、段的训练过渡到篇的训练。到篇的训练。、继续进行词句训练。要求不仅理解含义，、继续进行词句训练。要求不仅理解含义，还要体会表达效果，理解词句背后的意思，还要体会表达效果，理解词句背后的意思，言外之意，弦外之音。如我的伯父鲁迅先言外之意，弦外
5、之音。如我的伯父鲁迅先生里的生里的“碰壁碰壁”，少年闰土里，少年闰土里“四角四角的天空的天空”。、 指导学生准确把握课文主要内容。存在指导学生准确把握课文主要内容。存在问题：课课训练，课课不落实。问题：课课训练，课课不落实。第三学段阅读教学目标、理清文章叙述顺序，领悟文章基本表达方法。、理清文章叙述顺序，领悟文章基本表达方法。、理清文章叙述顺序，领悟文章基本表达方法。、理清文章叙述顺序，领悟文章基本表达方法。理清作者思路，有助于把握课文主要内容，有助理清作者思路，有助于把握课文主要内容，有助理清作者思路，有助于把握课文主要内容，有助理清作者思路，有助于把握课文主要内容，有助于帮助学生在习作中更
6、好地安排写作材料。既抓于帮助学生在习作中更好地安排写作材料。既抓于帮助学生在习作中更好地安排写作材料。既抓于帮助学生在习作中更好地安排写作材料。既抓语言形式，又抓写法，既得意，又得言，由内容语言形式，又抓写法，既得意，又得言，由内容语言形式，又抓写法，既得意，又得言，由内容语言形式，又抓写法，既得意，又得言，由内容分析转为直接揣摩语言，领悟写作方法，孩子收分析转为直接揣摩语言，领悟写作方法，孩子收分析转为直接揣摩语言，领悟写作方法，孩子收分析转为直接揣摩语言，领悟写作方法，孩子收获会更大。获会更大。获会更大。获会更大。、学习不同文体文章的阅读。记叙文、散文、学习不同文体文章的阅读。记叙文、散文
7、、学习不同文体文章的阅读。记叙文、散文、学习不同文体文章的阅读。记叙文、散文、童话、寓言、故事、诗歌、小说等等，用不同的童话、寓言、故事、诗歌、小说等等，用不同的童话、寓言、故事、诗歌、小说等等，用不同的童话、寓言、故事、诗歌、小说等等，用不同的方法，用体现文体特点的教法来教内容，阅读课方法，用体现文体特点的教法来教内容，阅读课方法，用体现文体特点的教法来教内容，阅读课方法，用体现文体特点的教法来教内容，阅读课就不会千篇一律，才会呈现出不同样式，不同风就不会千篇一律，才会呈现出不同样式，不同风就不会千篇一律，才会呈现出不同样式，不同风就不会千篇一律，才会呈现出不同样式，不同风格，孩子们学会怎么
8、读这一类文体文章，借鉴怎格，孩子们学会怎么读这一类文体文章，借鉴怎格，孩子们学会怎么读这一类文体文章，借鉴怎格，孩子们学会怎么读这一类文体文章，借鉴怎么写这一类文体文章的写法。么写这一类文体文章的写法。么写这一类文体文章的写法。么写这一类文体文章的写法。、学习浏览，进一步提高阅读速度、学习浏览，进一步提高阅读速度和质量，会学搜集、整理资料，并能和质量，会学搜集、整理资料，并能处理、加工、运用信息。处理、加工、运用信息。低年级是字词句的教学，中年级是段的教学，低年级是字词句的教学，中年级是段的教学，高年级在低中年级的基础上把握脉络，理解叙高年级在低中年级的基础上把握脉络，理解叙事的顺序来领悟基本
9、的表达方法。特别是不同事的顺序来领悟基本的表达方法。特别是不同文体的文章的阅读，怎么读懂记叙文，怎么读文体的文章的阅读，怎么读懂记叙文，怎么读懂散文，怎么读懂小说，怎么读懂说明文。而懂散文，怎么读懂小说，怎么读懂说明文。而且在阅读当中怎样揣摩，这些都是文章最基本且在阅读当中怎样揣摩，这些都是文章最基本的表达方法。在高年级还有一个很重要的任务的表达方法。在高年级还有一个很重要的任务就是学习浏览，提高阅读的速度和质量，这个就是学习浏览，提高阅读的速度和质量，这个很关键！很关键！ 3、如何把握不同学段的阅读教学的目标、如何把握不同学段的阅读教学的目标 “无论是在战争时期，还是在和平的无论是在战争时期
10、，还是在和平的年代，都有许多令我们许多感动的人，年代，都有许多令我们许多感动的人，尽管他们中的有些人连姓名都不为人尽管他们中的有些人连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在我们所知，他们的形象却清晰地留在我们的记忆中，本组课本为我们讲述了一的记忆中，本组课本为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情情”。 二、怎样恰当把握多元解读二、怎样恰当把握多元解读二、怎样恰当把握多元解读二、怎样恰当把握多元解读 在甘肃舟曲泥石流发生的时候有这样一件事儿：在甘肃舟曲泥石流发生的时候有这样一件事儿：有一个
11、中年妇女听到了泥石流就在她家每口附近，有一个中年妇女听到了泥石流就在她家每口附近，于是她把自己的儿子和女儿叫醒准备逃离这个地于是她把自己的儿子和女儿叫醒准备逃离这个地方，这个时候她发现邻居家还在黑着灯，一家人方，这个时候她发现邻居家还在黑着灯，一家人都在熟睡之中，所以她就拼命地敲门，敲了相对都在熟睡之中，所以她就拼命地敲门，敲了相对比较长的时间，终于把邻居敲醒了，但此时泥石比较长的时间，终于把邻居敲醒了，但此时泥石流已经来到她和她邻居一家的门口。好多人都被流已经来到她和她邻居一家的门口。好多人都被冲在泥石流当中，虽然没有牺牲，但是每个人都冲在泥石流当中，虽然没有牺牲，但是每个人都受伤了。当记者
12、问这位中年妇女，受伤了。当记者问这位中年妇女，“你还会做同你还会做同样的事情吗？样的事情吗？”她非常憨厚地笑着说，她非常憨厚地笑着说，“如果有如果有下次，我还会这样做！下次，我还会这样做！” 香港的王清凤老师的教学目标 一、学生通过学习去年的树了解诚信一、学生通过学习去年的树了解诚信的可贵，进一步从不同有关友谊的故事当的可贵，进一步从不同有关友谊的故事当中领悟到朋友的相处之道，并且能够从中中领悟到朋友的相处之道，并且能够从中挖掘例子说明。这是他的教学目标之一，挖掘例子说明。这是他的教学目标之一，了解诚信。二、学生能够感觉小鸟心情了解诚信。二、学生能够感觉小鸟心情,故故事的脉络事的脉络,并加以复
13、述。这是学生能对并加以复述。这是学生能对“诚诚信信”二字作出个人的见解，并从生活中挖二字作出个人的见解，并从生活中挖掘实例。三、学生能从不同有关友谊诚信掘实例。三、学生能从不同有关友谊诚信的故事中找出朋友之道，并与朋友分享。的故事中找出朋友之道，并与朋友分享。 澳门老师他的教学目标、教学重点是用即兴戏剧教他的教学目标、教学重点是用即兴戏剧教学让学生感受和了解童话故事去年的树学让学生感受和了解童话故事去年的树。他默认的教学目标是：第一，透过角。他默认的教学目标是：第一，透过角色的扮演理解课文内容；第二，以多元学色的扮演理解课文内容；第二，以多元学习的这种形态进行思想教育，并且感受童习的这种形态进
14、行思想教育，并且感受童话寓意；第三，开发感官想象力及肢体的话寓意；第三，开发感官想象力及肢体的美感；第四，培养学生的创意思维；第五，美感；第四，培养学生的创意思维；第五，增加团体合作性。增加团体合作性。 台湾的黄敏老师 教学设计将把重点放在引导学生对朋教学设计将把重点放在引导学生对朋友守信及牺牲奉献等概念与行为进行友守信及牺牲奉献等概念与行为进行深入地探讨上。透过小组合作，让学深入地探讨上。透过小组合作，让学生结合生活经验及这则故事对以上的生结合生活经验及这则故事对以上的概念进行批判性的反思。概念进行批判性的反思。 北京大学附属小学的刘静老师 第一，多元理解感悟对话；第二，打第一，多元理解感悟
15、对话；第二，打开学生的想象空间、思维空间；第三，开学生的想象空间、思维空间；第三，激发阅读新美南吉童话的兴趣。就是激发阅读新美南吉童话的兴趣。就是说他的第一目标是要多元理解，第二说他的第一目标是要多元理解，第二是要给学生一些想象和思维留一定的是要给学生一些想象和思维留一定的空间，第三是要课外阅读，再去伸展。空间，第三是要课外阅读，再去伸展。1、抓课题。、抓课题。2、抓中心句。、抓中心句。3、抓重点词句。、抓重点词句。4、抓重点段落。、抓重点段落。三、如何找到课文的最佳切入点三、如何找到课文的最佳切入点 第一、第一、阅读教学目标，决定阅读教学过程的阅读教学目标，决定阅读教学过程的走向。走向。第二、第二、多元解读，是从不同角度，对相同文多元解读，是从不同角度，对相同文本的解读。本的解读。比如从主题的角度，从精神的角比如从主题的角度，从精神的角度，从人文内涵的角度，还可以从同体裁的度，从人文内涵的角度，还可以从同体裁的角度角度 。还得从语文风格来看。还得从语文风格来看。 第三个观念就是文本解读的最佳切入点应该第三个观念就是文本解读的最佳切入点应该根据学生的需要来确定。尊重学生的需要，根据学生的需要来确定。尊重学生的需要，不是不要老师的预设。不是不要老师的预设。总结总结总结总结推荐阅读第一本是语文教学解释学，曹明海著，山东人民出版社出版。第二本是名作细读孙少镇著，上海教育出版社。
