《XXXX4教师专业标准与专业发展.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《XXXX4教师专业标准与专业发展.ppt（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、怀化学院外语系怀化学院外语系 唐唐 姿姿 2013年年4月月中学教师专业标准中学教师专业标准及英语专业教师职业发展及英语专业教师职业发展主要内容：教教师专业标准准基本理念基本理念中学教中学教师专业标准准主要内容主要内容英英语中学教中学教师的的专业发展展教育部于教育部于2011年年12月月12日公布：日公布：幼儿园教幼儿园教师专业标准（准（试行）行）（征求意（征求意见稿）稿） 小学教小学教师专业标准（准（试行）行）（征求意（征求意见稿）稿） 中学教中学教师专业标准（准（试行）行）（征求意（征求意见稿）稿） 在全国范在全国范围内公开征求意内公开征求意见。标准的基本框架 基本理念基本理念 44条条一
2、一基本内容基本内容33维维二实施建议实施建议4类类 三三123清华：自强不息，厚德载物怀化学院：厚德博学，唯实求新南大：诚朴雄伟 励学敦行 北师：学为人师 行为世范 复旦：博学而笃志 切问而近思 一、基本理念 一个核心 + 三个基本点学生为本学生为本 核心核心核心核心1师德为先师德为先前提前提 2能力为重能力为重基础基础 3终身学习终身学习保证保证 4THE UNIVERSAL ORDER OR CONDUCT OF LIFE The Master said, How greatly filial was Shun! His virtue was that of a sage; his dig
3、nity was the throne; his riches were all within the four seas. He offered his sacrifices in his ancestral temple, and his descendants preserved the sacrifices to himself.Therefore having such great virtue, it could not but be that he should obtain the throne, that he should obtain those riches, that
4、 he should obtain his fame, that he should attain to his long life.Thus it is that Heaven, in the production of things, is sure to be bountiful to them, according to their qualities. Hence the tree that is flourishing, it nourishes, while that which is ready to fall, it overthrows.In the Book of Poe
5、try, it is said, The admirable amiable prince displayed conspicuously his excelling virtue, adjusting his people, and adjusting his officers. Therefore, he received from Heaven his emoluments of dignity. It protected him, assisted him, decreed him the throne; sending from Heaven these favors, as it
6、were repeatedly.We may say therefore that he who is greatly virtuous will be sure to receive the appointment of Heaven.子曰：子曰：“舜其大孝也与？德舜其大孝也与？德为圣人，尊圣人，尊为天天子，富有四海之内。宗子，富有四海之内。宗庙飨之（之（1），子），子孙保保之。故大德必得其位，必得其禄，必得其名，之。故大德必得其位，必得其禄，必得其名，必得其寿。故天之生物，必因其材（必得其寿。故天之生物，必因其材（2）而）而笃（3）焉。故栽者培之（）焉。故栽者培之（4），），倾者覆之（者覆
7、之（5）。）。诗曰：曰：嘉嘉乐君子，君子，宪宪令德。宜民宜人，令德。宜民宜人，受禄于天。保佑命之，自天申之。受禄于天。保佑命之，自天申之。（6）故）故大德者必受命。大德者必受命。”教师专业标准基本理念学生学生为本本强调学生主体地位。学生主体地位。德育德育为先先突出突出师德要求。德要求。能力能力为重重强调实践能力。践能力。终身学身学习体体现时代特点。代特点。仰之弥高，仰之弥高，钻之弥之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循善夫子循循善诱人，博我以文，人，博我以文，约我以礼，欲我以礼，欲罢不不能。能。“The more I have looked up to it the high
8、er it appears. The more I tried to penetrate into it the more impenetrable it seems to be. When I have thought I have laid hold of it here, lo! it is there. But the Master knows admirably how to lead people on step by step. He has enlarged my mind with an extensive knowledge of the arts, while guidi
9、ng and correcting my judgment and taste. Thus I could not stop in my progress, even if I would.论语论语子罕第子罕第9中记载颜回赞叹孔子之道中记载颜回赞叹孔子之道笔能行其文行能达其愿言能明其志才能称其职德能正其身中学教师专业标准基本内容标准准的基本内容包含的基本内容包含“三个三个维度、十四度、十四个个领域、六十一域、六十一项基本要求基本要求”。“三个三个维度度”是是“专业理念与理念与师德德”、“专业知知识”和和“专业能力能力”；在各个；在各个维度下，确度下，确立了四至六个不等的立了四至六个不等的领域；
10、在每个域；在每个领域之下，域之下，又提出了三至六又提出了三至六项不等的基本要求。不等的基本要求。基本内容专业理念与专业理念与师德师德专业知识专业知识专业能力专业能力职业理解与认识职业理解与认识对学生的态度与行为对学生的态度与行为教育教学的态度与行为教育教学的态度与行为个人修养与行为个人修养与行为教育知识教育知识学科知识学科知识学科教学知识学科教学知识通识性知识通识性知识教学设计教学设计教学实施教学实施班级管理与教育活动班级管理与教育活动教育教学评价教育教学评价沟通与合作沟通与合作反思与发展反思与发展专业理念与师德（18条标准）职业理解与认识职业理解与认识 （5条）1对学生的态度与行为（对学生的
11、态度与行为（4条）条） 2教育教学的态度与行为（教育教学的态度与行为（4条）条） 3个人修养与行为（个人修养与行为（5条）条） 4 专业知识（1818条标准）条标准）教育知识教育知识 （6条）1学科知识（学科知识（4条条）2学科教学知识（学科教学知识（4条）条） 3通识性知识（通识性知识（4条）条） 4二、基本内容职业理解与认识职业理解与认识 1.贯彻党和国家教贯彻党和国家教育方针政策育方针政策,遵守教遵守教育法律法规。育法律法规。2.理解中学教育工理解中学教育工作的意义作的意义,热爱中学热爱中学教育事业教育事业,具有职业具有职业理想和敬业精神。理想和敬业精神。3.认同中学教师的认同中学教师的
12、专业性和独特性专业性和独特性,注注重自身专业发展。重自身专业发展。4.具有良好职业道具有良好职业道德修养德修养,为人师表为人师表。5.具有团队合作精具有团队合作精神神,积极开展协作与积极开展协作与交流。交流。 专业理念专业理念专业理念专业理念与师德与师德与师德与师德个人修养与行为个人修养与行为 14.富有爱心、责富有爱心、责任心、耐心和细心。任心、耐心和细心。15.乐观向上、热乐观向上、热情开朗、有亲和力。情开朗、有亲和力。16.善于自我调节善于自我调节情绪，保持平和心情绪，保持平和心态。态。17.勤于学习，不勤于学习，不断进取。断进取。18.衣着整洁得体，衣着整洁得体，语言规范健康，举语言规
13、范健康，举止文明礼貌。止文明礼貌。 对学生的态度与行为对学生的态度与行为 6.关爱中学生关爱中学生,重视重视中学生身心健康发展中学生身心健康发展,保护中学生生命安全保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人尊重中学生独立人格格,维护中学生合法维护中学生合法权益权益,平等对待每一平等对待每一个中学生。不讽刺、个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生不挖苦、歧视中学生不体罚或变相体罚中学体罚或变相体罚中学生。生。8.尊重尊重个体差异个体差异,主主动了解和满足中学生动了解和满足中学生的不同需要。的不同需要。9.信任中学生信任中学生,积极积极创造条件创造条件,促进中学促进中学生的自主发展。生的自主发展。 教育
14、教学态度与行为教育教学态度与行为 10.树立育人为本、树立育人为本、德育为先的理念德育为先的理念,将将中学生的知识学习、中学生的知识学习、能力发展与品德养成能力发展与品德养成相结合相结合,重视中学生重视中学生的全面发展。的全面发展。11.尊重教育规律和尊重教育规律和中学生身心发展规律中学生身心发展规律,为每一个中学生提供为每一个中学生提供适合的教育。适合的教育。12.激发中学生的求激发中学生的求知欲和好奇心知欲和好奇心,培养培养中学生学习兴趣和爱中学生学习兴趣和爱好好,营造自由探索、营造自由探索、勇于创新的氛围。勇于创新的氛围。13.引导中学生自主引导中学生自主学习、自强自立学习、自强自立,培
15、培养良好的思维习惯和养良好的思维习惯和适应社会的能力。适应社会的能力。 二、基本内容教育知识教育知识 19.掌握中学教育的掌握中学教育的基本原理和主要方基本原理和主要方法。法。20.掌握班集体建设掌握班集体建设与班级管理的策略与班级管理的策略与方法。与方法。21.了解中学生身心了解中学生身心发展的一般规律与发展的一般规律与特点。特点。22.了解中学生世界了解中学生世界观、人生观、价值观、人生观、价值观形成的过程及其观形成的过程及其教育方法。教育方法。23.了解中学生思维了解中学生思维能力与创新能力发能力与创新能力发展的过程与特点。展的过程与特点。24.了解中学生群体了解中学生群体文化特点与行为
16、方文化特点与行为方式。式。 专业知识专业知识专业知识专业知识 通识性知识通识性知识 33.具有相应的具有相应的自然科学和人文自然科学和人文社会科学知识。社会科学知识。34.了解中国教了解中国教育基本情况。育基本情况。35.具有相应的具有相应的艺术欣赏与表现艺术欣赏与表现知识。知识。36.具有适应教具有适应教育内容、教学手育内容、教学手段和方法现代化段和方法现代化的信息技术知识的信息技术知识。 学科知识学科知识 25.理解所教学理解所教学科的知识体系、科的知识体系、基本思想与方法。基本思想与方法。26.掌握所教学掌握所教学科内容的基本知科内容的基本知识、基本原理与识、基本原理与技能。技能。27.
17、了解所教学了解所教学科与其它学科的科与其它学科的联系。联系。28.了解所教学了解所教学科与社会实践的科与社会实践的联系。联系。 学科教学知识学科教学知识 29.掌握所教学掌握所教学科课程标准。科课程标准。30.掌握所教学掌握所教学科课程资源开发科课程资源开发的主要方法与策的主要方法与策略。略。31.了解中学生了解中学生在学习具体学科在学习具体学科内容时的认知特内容时的认知特点。点。32.掌握针对具掌握针对具体学科内容进行体学科内容进行教学的方法与策教学的方法与策略。略。 二、基本内容教学设计教学设计 37.科学设计教学目科学设计教学目标和教学计划。标和教学计划。38.合理利用教学资合理利用教学
18、资源和方法设计教学过源和方法设计教学过程。程。39.引导和帮助中学引导和帮助中学生设计个性化的学习生设计个性化的学习计划。计划。 专业能力专业能力专业能力专业能力教学实施教学实施 40.营造良好的学习环营造良好的学习环境与氛围境与氛围,激发与保护激发与保护中学生的学习兴趣。中学生的学习兴趣。41.通过启发式、探究通过启发式、探究式、讨论式、参与式式、讨论式、参与式等多种方式等多种方式,有效实施有效实施教学。教学。42.有效调控教学过程。有效调控教学过程。43.引发中学生独立思引发中学生独立思考和主动探究考和主动探究,发展学发展学生创新能力。生创新能力。44.将现代教育技术手将现代教育技术手段渗
19、透应用到教学中。段渗透应用到教学中。 班级管理与教育活动班级管理与教育活动 45.建立良好的师生关系建立良好的师生关系,帮助中帮助中学生建立良好的同伴关系。学生建立良好的同伴关系。46.注重结合学科教学进行育人注重结合学科教学进行育人活动。活动。47.根据中学生世界观、人生观、根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点价值观形成的特点,有针对性地有针对性地组织开展德育活动。组织开展德育活动。48.针对中学生青春期生理和心针对中学生青春期生理和心理发展特点理发展特点,有针对性地组织开有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活展有益身心健康发展的教育活动。动。49.指导学生理想、心理、学业指导学生
20、理想、心理、学业等多方面发展。等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。有效管理和开展班级活动。51.妥善应对突发事件。妥善应对突发事件。 二、基本内容专业能力专业能力专业能力专业能力 沟通与合作沟通与合作 55.了解中学生了解中学生,平等平等地与中学生进行沟地与中学生进行沟通交流。通交流。56.与同事合作交流与同事合作交流,分享经验和资源，分享经验和资源，共同发展。共同发展。57.与家长进行有效与家长进行有效沟通合作沟通合作,共同促进共同促进中学生发展。中学生发展。58.协助中学与社区协助中学与社区建立合作互助的良建立合作互助的良好关系。好关系。 反思与发展反思与发展 59.主动收集分析相
21、主动收集分析相关信息，不断进行关信息，不断进行反思，改进教育教反思，改进教育教学工作。学工作。60.针对教育教学工针对教育教学工作中的现实需要与作中的现实需要与问题，进行探索和问题，进行探索和研究。研究。61.制定专业发展规制定专业发展规划，不断提高自身划，不断提高自身专业素质。专业素质。 教育教学评价教育教学评价 52.利用评价工具利用评价工具,掌握多元评价方法掌握多元评价方法,多视角、全过程评多视角、全过程评价学生发展。价学生发展。53.引导学生进行引导学生进行自我评价。自我评价。54.自我评价教育自我评价教育教学效果教学效果,及时调整及时调整和改进教育教学工和改进教育教学工作。作。 Pa
22、rt 2 (3minutes)Interlocutor:Now, Id like you to talk about something between yourselves. Were just going to listen.( Place the picture sheet in front of both candidates. )This is the picture for your reference. It shows a small boy s childhood: 1. taken out by his grandpa for a walk, 2. taught to wr
23、ite by his parents, 3. looked after by a nanny, 4. playing with other children in a kindergarten. I d like you to discuss the advantages and disadvantages of children growing up with different people around. 香港-教师专业能力理念框架教师专业能力理念框架教师专业能力理念框架教师专业能力理念框架教与学范畴教与学范畴教与学范畴教与学范畴学生发展范畴学生发展范畴学生发展范畴学生发展范畴学校发展范
24、畴学校发展范畴学校发展范畴学校发展范畴专业群体关系及专业群体关系及专业群体关系及专业群体关系及服务范畴服务范畴服务范畴服务范畴学科内容知识学科内容知识学科内容知识学科内容知识-掌握学科内容知识掌握学科内容知识-更新学科内容知识及更新学科内容知识及 探求新的学科知识探求新的学科知识-分享有关科目的教学方法分享有关科目的教学方法课程及教学内容知识课程及教学内容知识课程及教学内容知识课程及教学内容知识-掌握及应用教学内容知识掌握及应用教学内容知识-设计、落实及改进课程设计、落实及改进课程-更新几分享教学内容知识更新几分享教学内容知识教学策略、技巧、媒体、教学策略、技巧、媒体、教学策略、技巧、媒体、教
25、学策略、技巧、媒体、语言语言语言语言-教学策略及技巧的知识与应教学策略及技巧的知识与应用用-善用教学语言能力善用教学语言能力-善用不同教学法及多媒体教善用不同教学法及多媒体教 学激励学习动机学激励学习动机-研究及发扬教学策略及技巧研究及发扬教学策略及技巧评核及评估评核及评估评核及评估评核及评估-掌握评核学生方法及程序掌握评核学生方法及程序-使用学生平和结果使用学生平和结果-评估及检讨教学及学习计划评估及检讨教学及学习计划学生在校的不同需学生在校的不同需学生在校的不同需学生在校的不同需要要要要-理解学生的不同需要理解学生的不同需要-识别学生的不同需要及识别学生的不同需要及 提供资源提供资源-与同
26、事协作与同事协作与学生建立互信关与学生建立互信关与学生建立互信关与学生建立互信关系系系系-掌握及应用教学内容知掌握及应用教学内容知识识-设计、落实及改进课程设计、落实及改进课程-更新及分享教学内容知更新及分享教学内容知识识学生关注学生关注学生关注学生关注-为学生提供关注服务为学生提供关注服务-与同事协作，提供关注与同事协作，提供关注服务服务学生多元的学习经学生多元的学习经学生多元的学习经学生多元的学习经历历历历-参与及执行多元的学习参与及执行多元的学习计划计划-策划及组织多元的学习策划及组织多元的学习计划计划-关注学生的全人发展关注学生的全人发展学校远景、使命、文化及校风学校远景、使命、文化及
27、校风学校远景、使命、文化及校风学校远景、使命、文化及校风-配合学校的远景、使命、文化及校配合学校的远景、使命、文化及校风风-实践学校的理念、远景及使命实践学校的理念、远景及使命-营造关怀和愉悦的校园氛围营造关怀和愉悦的校园氛围-检视学校远景和使命、推广学校文检视学校远景和使命、推广学校文化和形象化和形象校政、程序及措施校政、程序及措施校政、程序及措施校政、程序及措施-了解学校目标及政策了解学校目标及政策-执行学校政策、程序及措施执行学校政策、程序及措施-制定学校政策、检讨有关程序及措制定学校政策、检讨有关程序及措施，推动学校持续发展施，推动学校持续发展家庭与学校协作家庭与学校协作家庭与学校协作
28、家庭与学校协作-了解学生家庭背景了解学生家庭背景-与家长保持沟通与家长保持沟通-投入与家长有关的活动投入与家长有关的活动-与家长建立弧形，促进学校发展与家长建立弧形，促进学校发展回应社会变革回应社会变革回应社会变革回应社会变革-了解社会转变对学校的影响了解社会转变对学校的影响-回应社会转变及相关的社会价值观回应社会转变及相关的社会价值观校内协作关系校内协作关系校内协作关系校内协作关系-与个别同事合作与个别同事合作-与不同组别合作与不同组别合作-在建制内与不同组别在建制内与不同组别协作协作教师专业发展教师专业发展教师专业发展教师专业发展-与他人分享知识及成与他人分享知识及成功经验功经验-为教师专
29、业发展做出为教师专业发展做出贡献贡献教育政策的参与教育政策的参与教育政策的参与教育政策的参与-了解教育政策了解教育政策-回应教育政策回应教育政策-善对教育政策做出贡善对教育政策做出贡献献与教育有关的社区与教育有关的社区与教育有关的社区与教育有关的社区服务及志愿工作服务及志愿工作服务及志愿工作服务及志愿工作-与社会大众保持互动与社会大众保持互动关系关系-参与有关教育的社区参与有关教育的社区服务及志愿工作服务及志愿工作六个基本价值观（前提：教师成长及发展）六个基本价值观（前提：教师成长及发展）六个基本价值观（前提：教师成长及发展）六个基本价值观（前提：教师成长及发展）坚信学生，人人能学坚信学生，人
30、人能学坚信学生，人人能学坚信学生，人人能学 弘扬师德，关爱学生弘扬师德，关爱学生弘扬师德，关爱学生弘扬师德，关爱学生 尊重差异，多元取向尊重差异，多元取向尊重差异，多元取向尊重差异，多元取向克尽本职，贡献教育克尽本职，贡献教育克尽本职，贡献教育克尽本职，贡献教育 团队协作，乐于分享团队协作，乐于分享团队协作，乐于分享团队协作，乐于分享 持续学习，追求卓越持续学习，追求卓越持续学习，追求卓越持续学习，追求卓越专业化教师的涵养专业化教师的涵养台湾台湾调查显示:中小学教师四成三担心自己的专业能力不能应付教育改革后的教学需求。专业化教师的涵养应体认终身学习的意义，充实专业能力，关怀教育生态发展，追求卓
31、越的动力，以促进教育的发展，提升教育的品质。终身学身学习的体的体认学会认知(learning to know)、学会做事(learning to do)、学会共同生活(learning to live together)、学会发展(learning to be)是最基本的学习(UNESCO，1996)。专业能力的充能力的充实教师的专业能力是教学成功的保证，专业能力的充实，就必须不断的参与研习进修，从事教育研究，汲取新知与经验，从专业能力的学习历程中涵养优良教师的特质，以专业成长坚定教育专业信念，发挥专业教师的角色功能，从事教育专业服务。教育教育环境的关境的关怀追求卓越的追求卓越的动力力教师角色
32、功能应力求自我超越，使追求卓越化为进步的动力，以激发专业自主意识的觉醒，发挥教师角色应有的功能。教育教学的教育教学的态度与行度与行为树立立育人育人为本、本、德育德育为先的理念，将中学生的知先的理念，将中学生的知识学学习、能力、能力发展与品德养成相展与品德养成相结合，重合，重视中学生的中学生的全面全面发展展尊重尊重教育教育规律律和中学生和中学生身心身心发展展规律律，为每一个中学每一个中学生提供适合的教育生提供适合的教育激激发中学生的中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣趣和和爱好好，营造自由探索、用于造自由探索、用于创新的氛新的氛围。引引导中学生中学生自主学自主学
33、习、自自强自立，培养良好的思自立，培养良好的思维习惯和适和适应社会的能力社会的能力小案例：武汉某初中二年级一班的班主任在对学生平时表武汉某初中二年级一班的班主任在对学生平时表现情况的考核上，鼓励学生相互举报，被举报的同学要扣现情况的考核上，鼓励学生相互举报，被举报的同学要扣分，举报者有时还加分。有学生好动，上课不太专心，几分，举报者有时还加分。有学生好动，上课不太专心，几乎天天都遭同学举报，有一天竟被举报了六次。因为全班乎天天都遭同学举报，有一天竟被举报了六次。因为全班同学每天都能再班级论坛上看到举报情况，老师每天也要同学每天都能再班级论坛上看到举报情况，老师每天也要对表现不好的孩子进行点名批
34、评教育，搞得那同学对表现不好的孩子进行点名批评教育，搞得那同学“走路走路都低着头，情绪异常低落，说每天都有五十二双眼睛盯着都低着头，情绪异常低落，说每天都有五十二双眼睛盯着自己自己”。而刘老师对此却很骄傲，在接受记者采访时表示：。而刘老师对此却很骄傲，在接受记者采访时表示：“希望通过这种方式让学生形成明确的是非观。希望通过这种方式让学生形成明确的是非观。” 20112011年年4 4月月9 9日日楚天都市报楚天都市报 人的全面发展身体身体发展展心理心理发展展 智力因素智力因素智力因素智力因素 非智力因素非智力因素非智力因素非智力因素观察力观察力观察力观察力注意力注意力注意力注意力记忆力记忆力记
35、忆力记忆力想象力想象力想象力想象力思维力思维力思维力思维力动机动机动机动机 性格性格性格性格情感情感情感情感 态度态度态度态度意志意志意志意志 需要需要需要需要兴趣兴趣兴趣兴趣 品德品德品德品德 体格的体格的体格的体格的发发育成育成育成育成长长 体能的增体能的增体能的增体能的增强强人体的形态和结构，包人体的形态和结构，包括人的生长发育水平、括人的生长发育水平、体型、姿态与器官组织体型、姿态与器官组织的构造。的构造。 人体各器官系统的机能人体各器官系统的机能和在肌肉活动中表现出和在肌肉活动中表现出来的能力。它包括生理来的能力。它包括生理功能、身体素质、身体功能、身体素质、身体基本活动能力。基本活
36、动能力。 习得性无力感（得性无力感（Learned helplessness)是指由于是指由于连续的失的失败体体验而而导致的个体致的个体对行行为结果感到无法控制、无能果感到无法控制、无能为力、自力、自暴自弃的心理状暴自弃的心理状态。小狗的实验小狗的实验无力感的产生通常是在屡遭失败之后，感到无法控制结果，无力感的产生通常是在屡遭失败之后，感到无法控制结果，并对以后的成功不报期望。如果使他们获得成功的体验，便并对以后的成功不报期望。如果使他们获得成功的体验，便打破了失败的连续。这样，无力感便会减轻或消除。打破了失败的连续。这样，无力感便会减轻或消除。积极学习态度促进学习兴趣的实验积极学习态度促进学
37、习兴趣的实验前苏联心理学家曾做过一个实验，证明了学习的积极态度，能促使学生前苏联心理学家曾做过一个实验，证明了学习的积极态度，能促使学生在学习中积极思维，并从中培养起学习兴趣。试验中，同学们根据自己的学习情在学习中积极思维，并从中培养起学习兴趣。试验中，同学们根据自己的学习情况选择一门不太感兴趣的课程，在每天开始上这门课或学习这门课的内容之前，况选择一门不太感兴趣的课程，在每天开始上这门课或学习这门课的内容之前，完成以下一种活动完成以下一种活动：（：（1 1）面带微笑，搓着双手，还可哼唱自己喜欢的歌曲，总之）面带微笑，搓着双手，还可哼唱自己喜欢的歌曲，总之是作出摩拳擦掌、跃跃欲试的样子，而且让
38、自己充分感觉到这一点。（是作出摩拳擦掌、跃跃欲试的样子，而且让自己充分感觉到这一点。（2 2）同时，）同时，脑子里不断地想：下面的学习内容将是我能够理解的，我将高兴第学习。（脑子里不断地想：下面的学习内容将是我能够理解的，我将高兴第学习。（3 3）提）提醒自己：一定要努力地去学习，要比平时更细心一些，要花更多的时间。因为细醒自己：一定要努力地去学习，要比平时更细心一些，要花更多的时间。因为细心就是对学习产生热爱的源泉。心就是对学习产生热爱的源泉。 结果，实验极有效第改变了同学们以前的消极学习态度，解除了原来的苦恼，结果，实验极有效第改变了同学们以前的消极学习态度，解除了原来的苦恼，并从探索知识
39、的过程中体验到了乐趣。参加这个实验的并从探索知识的过程中体验到了乐趣。参加这个实验的30003000多名小学生中，绝大多名小学生中，绝大多数都成功了，他们开始对原来最感头痛的课程产生了兴趣。而报告失败的信件多数都成功了，他们开始对原来最感头痛的课程产生了兴趣。而报告失败的信件只有几封。这个实验十分简单，而且一般只需持续只有几封。这个实验十分简单，而且一般只需持续3 3周左右，便可奏效。周左右，便可奏效。案例：案例： 李老师教初一的英语课。每学习一篇课文时，她首先领着学生反复读李老师教初一的英语课。每学习一篇课文时，她首先领着学生反复读生词表中的生词，接着给学生读一遍课文，然后给学生逐句分析课文
40、中的生词表中的生词，接着给学生读一遍课文，然后给学生逐句分析课文中的每一句话的语法结构并让学生将每一句话翻译成汉语。课后，她要求学生每一句话的语法结构并让学生将每一句话翻译成汉语。课后，她要求学生将每个生词至少写将每个生词至少写2020遍并完成老师布置的语法练习题，第二天上课时检查。遍并完成老师布置的语法练习题，第二天上课时检查。几课下来，一些同学开始抱怨单词太多记不住，即使当时记住了，过一段几课下来，一些同学开始抱怨单词太多记不住，即使当时记住了，过一段实践又忘了，而且对课文的理解也越来越困难。课堂上，老师分析每一个实践又忘了，而且对课文的理解也越来越困难。课堂上，老师分析每一个句子的语法成
41、分时，学生似乎也能听明白。可是，课下学生自己阅读课文句子的语法成分时，学生似乎也能听明白。可是，课下学生自己阅读课文时，许多句子还是读不懂。学生向老师提出：时，许多句子还是读不懂。学生向老师提出：“老师能否慢点讲，讲这么老师能否慢点讲，讲这么多我们跟不上。如果讲课速度慢一点，我们会有更多时间去记忆和理解。多我们跟不上。如果讲课速度慢一点，我们会有更多时间去记忆和理解。”老师回答说：老师回答说：“教学进度不能放慢，否则的话，我们完不成教学任务。教学进度不能放慢，否则的话，我们完不成教学任务。”有关教育教学理论：知识的表征与学习的信息加工过程有关教育教学理论：知识的表征与学习的信息加工过程同学们现
42、在学习中遇到的最大困难是单词记得不熟，如果单词都记熟了，同学们现在学习中遇到的最大困难是单词记得不熟，如果单词都记熟了，理解课文自然就容易了。记单词没有什么窍门，就是要多花时间反复读，理解课文自然就容易了。记单词没有什么窍门，就是要多花时间反复读，反复记。记得遍数越多，记得就越牢。所以，请同学们每天课后多增加一反复记。记得遍数越多，记得就越牢。所以，请同学们每天课后多增加一些时间来记单词。每天上课时，我们都要对前一天学过的单词进行测验。些时间来记单词。每天上课时，我们都要对前一天学过的单词进行测验。测验不及格的同学，每天放学后要留下来背单词，背会才能回家。测验不及格的同学，每天放学后要留下来背
43、单词，背会才能回家。”功夫功夫不负有心人，从此之后，每天课堂上的单词测验，同学们的成绩多数都很不负有心人，从此之后，每天课堂上的单词测验，同学们的成绩多数都很好。教师心理也感到些许安慰。好。教师心理也感到些许安慰。 很快到了期末，区教育局组织全区各校联考。考试成绩下来后，李老很快到了期末，区教育局组织全区各校联考。考试成绩下来后，李老师所教的班同学平均成绩不及格。试卷中阅读理解题占的比重较大，结果师所教的班同学平均成绩不及格。试卷中阅读理解题占的比重较大，结果学生答得一塌糊涂，词汇部分占的比重虽不多，但同学们答得也并不理想，学生答得一塌糊涂，词汇部分占的比重虽不多，但同学们答得也并不理想，许多
44、平时测验中答对的单词，现在又忘了。许多平时测验中答对的单词，现在又忘了。 面对这意想不到的考试结果，老师和同学们的心情都很沉重。为什么面对这意想不到的考试结果，老师和同学们的心情都很沉重。为什么平时没少下功夫，最后的成绩却这么差呢？外语到底该怎么学才能取得理平时没少下功夫，最后的成绩却这么差呢？外语到底该怎么学才能取得理想的效果呢？想的效果呢？学习的信息加工模型学习的信息加工模型感觉感觉记忆记忆工作工作记忆记忆长时长时记忆记忆元认知元认知注意注意知觉知觉复述复述组织组织复述复述编码编码检索检索环境中环境中的刺激的刺激衰退衰退（消失）（消失）遗忘遗忘（消失）（消失）遗忘遗忘（可恢复）（可恢复）
45、有关遗忘有关遗忘 的研究的研究前前摄抑制和倒抑制和倒摄抑制抑制“堕堕”和和“坠”的案例的案例影响影响遗忘忘进程的因素：程的因素：时间（艾（艾宾浩斯浩斯遗忘曲忘曲线）学学习材料的性材料的性质学学习材料的数量材料的数量学学习程度：程度：在达到在达到100%的学的学习程度以程度以后，再后，再继续多学几遍并不是浪多学几遍并不是浪费，而是，而是很有必要，很有必要，过度学度学习无无论从保持量从保持量还是是防止防止遗忘的数量来看，都要好于恰能背忘的数量来看，都要好于恰能背诵的学的学习。但。但过多的学多的学习也是不必要的。也是不必要的。实验证明：明：150%的的过度学度学习是最适宜是最适宜的。的。分析：外外语
46、学学习不不仅包括包括陈述性知述性知识的掌握，更重要的是程序性知的掌握，更重要的是程序性知识的的获得。得。李老李老师在英在英语教学中重教学中重视学生学生对单词和和语法法规则的学的学习，这是英是英语学学习中掌握中掌握陈述性回事的方面，但她忽略了述性回事的方面，但她忽略了对阅读理解、写作、听理解、写作、听说等方面的等方面的语言运用技能的言运用技能的培养，培养，这是英是英语学学习中中获得程序性知得程序性知识的方面。由于没有将的方面。由于没有将陈述性知述性知识转化化为必必要的要的语言运用技能，因此，尽管学生很努力地学言运用技能，因此，尽管学生很努力地学习单词和和语法，一旦考法，一旦考试中出中出现需要运用
47、程序性知需要运用程序性知识的的阅读理解等内容理解等内容时，学生不免，学生不免败下下阵来，来，阅读速度速度缓慢，慢，而且理解常常而且理解常常错误。掌握掌握单词和和语法法规则是一个复是一个复杂的信息加工的信息加工过程，程，设计一系列的一系列的认知加知加工活工活动，需要运用多种，需要运用多种认知加工策略。李老知加工策略。李老师在指在指导学生学生记忆单词的的过程中，方程中，方法不当，法不当， 过于于单调。李老。李老师所所说的的“记单词没有什么没有什么窍门，就是要多花，就是要多花时间反复反复读、反复、反复记。记得遍数越多，得遍数越多，记得就越牢得就越牢”，使学生，使学生倾向于运用向于运用简单的的维持性复
48、持性复述去述去记单词。虽然运用然运用简单复述能将复述能将单词从工作从工作记忆转换到到长时记忆中中贮存，但存，但在在长时记忆中的保持效果并不好，因此在期末考中的保持效果并不好，因此在期末考试联考中，学生在考中，学生在课堂堂测验时记住的住的单词又忘了。另外，李老又忘了。另外，李老师为赶赶进度，而没有意度，而没有意识到学生工作到学生工作记忆的的优先容先容量，很容易因大量的信息同量，很容易因大量的信息同时涌入而造成信息超涌入而造成信息超载，降低了工作，降低了工作记忆的加工效率。的加工效率。李老李老师的英的英语课应做如下改做如下改进：第一，通第一，通过大量的大量的实践和践和练习，将学生的，将学生的陈述性
49、知述性知识（英（英语单词和和语法法规则等）等）转化化为程序性知程序性知识（英（英语听听说读写的熟写的熟练技能）。技能）。Body Learning, 第二，采用多种策略第二，采用多种策略记忆单词和和语法。除法。除维持性复述外，持性复述外，还可以利用精制性复述可以利用精制性复述策略、策略、组织策略。例如，策略。例如，让学生用新学的学生用新学的单词造句，造句，让学生用新学生用新单词与以前学与以前学过的的单词组成短成短语，用所学的新，用所学的新单词或短或短语编写一段英写一段英语对话或短文，利用或短文，利用单词的的发音和音和词义形成形成联想或表象去想或表象去记忆，将，将单词按前按前缀、后、后缀、词根、
50、根、词性、性、词义等等分分门别类组织起来去起来去记忆等。等。为了防止了防止遗忘，忘，还必必须指指导血色很血色很难过学会运用及学会运用及时复复习、分散复、分散复习、阅读与与尝试回回忆相相结合、部分与整体相合、部分与整体相结合、运用多种感官合、运用多种感官协同同记忆等有效的复等有效的复习方法。方法。有关教育教学理论：教师的教学策略有关教育教学理论：教师的教学策略如：有效提如：有效提问的技巧的技巧把握所提把握所提问题的的难度水平度水平学会提出不同学会提出不同认知水平或知水平或类型的型的问题（知（知识、领会、会、应用、用、分析、分析、综合、合、评价）价）面向全体学生提出面向全体学生提出问题学会控制等待
51、学会控制等待时间对学生的回答学生的回答给予适当反予适当反馈鼓励学生自己提出鼓励学生自己提出问题其他教学策略：其他教学策略：发现学学习、掌握学、掌握学习、程序教学、程序教学、合作学合作学习等等等等教师的专业发展阶段教师的专业发展阶段第一第一阶段段参照教参照教师职业生命周期理生命周期理论的研究，的研究，综合教合教师成成长历程中的各方面因素和程中的各方面因素和总体体专业水平的水平的发展状况，分展状况，分为5个个阶段。段。一般需要一般需要5-10年，年，好的好的3-5年年一般一般5-10年，有年，有的可能一直的可能一直处在在这个个时期期8-10年，很多不年，很多不能突破能突破这一一阶段段任任职在在20
52、-30年年间，第二第二阶段段第三第三阶段段第四第四阶段段入职适应期入职适应期成熟发展期成熟发展期高原平台期高原平台期成功创造期成功创造期退职回归期退职回归期 教学技能教学技能教学技能教学技能 教学技艺教学技艺教学技艺教学技艺 教学艺术教学艺术教学艺术教学艺术 教育观念、课程观念、教学观念、现代信息技术观、学科观等的教育观念、课程观念、教学观念、现代信息技术观、学科观等的教育观念、课程观念、教学观念、现代信息技术观、学科观等的教育观念、课程观念、教学观念、现代信息技术观、学科观等的更新、唤醒更新、唤醒更新、唤醒更新、唤醒新手走向称职型新手走向称职型新手走向称职型新手走向称职型教学风格形成型教学风
53、格形成型教学风格形成型教学风格形成型知识更新型知识更新型知识更新型知识更新型专家型教师专家型教师专家型教师专家型教师教学独具魅力教学独具魅力教学独具魅力教学独具魅力的研究型教师的研究型教师的研究型教师的研究型教师称职型教师称职型教师称职型教师称职型教师主主主主线线线线：激激激激活活活活反反反反思思思思意意意意识识识识教学技能教学技能层面的面的变化化为此，教师的专业成长需要为此，教师的专业成长需要相对开放的课程作支撑。相对开放的课程作支撑。 校校本本研研究究立足点立足点：解决教育教学的解决教育教学的实际问题 着眼点着眼点：理理论和和实践的践的结合合 切入点切入点：不断改革教学方法不断改革教学方法
54、提升点提升点：改革改革创新的精品意新的精品意识 核核心心要要素素教教师个人的自我反思个人的自我反思教教师团队的同伴互助的同伴互助专业研究人研究人员的引的引领解决问题的操作体系解决问题的操作体系方式、方法方式、方法自我反思自我反思同伴互助同伴互助专业引领专业引领实施步骤实施步骤搜集信息资料，搜集信息资料，引入理论引入理论实践观摩实践观摩教学设计教学设计（教育活动设计）（教育活动设计）研讨研讨反思、改进反思、改进 形成有效的教研策略形成有效的教研策略： 实践实践问题问题反思反思课题课题模型。模型。 研究研究反思反思合作合作提升提升实践。实践。 理解理解 拓展拓展创造创造超越超越完善。完善。 实施中
55、应注意的问题实施中应注意的问题 1 1）问题的生成。）问题的生成。 2 2）教研的实效。）教研的实效。 3 3）引领的到位。）引领的到位。 形成开放、高效的教研机制形成开放、高效的教研机制：教研模式从教研模式从“示范到研究示范到研究”。教研职能从教研职能从“指导到服务指导到服务”。教研过程是教研过程是“教研员与教师合作、对话、探究的过程教研员与教师合作、对话、探究的过程”。聘请兼职教研员，提高教研队伍数量和质量聘请兼职教研员，提高教研队伍数量和质量 教学研究方式（四变）教学研究方式（四变）变变“一言堂教研一言堂教研”为为“合作性教研合作性教研”；变变“以教材教法为中心的文本教研以教材教法为中心
56、的文本教研”为为“以促进师生以促进师生 发展为中心的课程教研发展为中心的课程教研”；变变“市市区区-校线形教研校线形教研”为为“区、片、校互动的网络教区、片、校互动的网络教研研”; ;变变“过去事事集中，课科研究过去事事集中，课科研究”为为“大事集中，专题研究大事集中，专题研究和信息技术网络相结合和信息技术网络相结合”；美国哈佛大学曾对在校学生做过一项关于目标的调查：美国哈佛大学曾对在校学生做过一项关于目标的调查：没有目标的人有没有目标的人有27%27%标模糊的人有标模糊的人有60%60%；短期目标清晰的人有短期目标清晰的人有10%10%，长期目标清晰的人只有长期目标清晰的人只有3%3%30年
57、后追踪结果表明，年后追踪结果表明，几乎都生活在社会的最底几乎都生活在社会的最底层，长期在失败的阴影里挣扎；层，长期在失败的阴影里挣扎； 基本上都生活在社会的基本上都生活在社会的中下层，他们没有多大的理想中下层，他们没有多大的理想和抱负，整日只知为生存而疲和抱负，整日只知为生存而疲于奔命于奔命大多进入了白领阶层，他大多进入了白领阶层，他们生活在社会的中上层们生活在社会的中上层他们为了实现既定的目标，他们为了实现既定的目标，几十年如一日，努力拼搏，积几十年如一日，努力拼搏，积极进取，百折不挠，最终成了极进取，百折不挠，最终成了百万富翁、行业领袖或精英人百万富翁、行业领袖或精英人物。物。 做有良知的教师做有良知的教师 做有学识的教师做有学识的教师 做有思想的教师做有思想的教师 做有追求的教师做有追求的教师 谢谢各位！谢谢各位！联系电话：联系电话：18975053818qq: 47570209E-mail:
