《新人教小学六年级数学上册《数与代数（第2课时）》示范教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教小学六年级数学上册《数与代数（第2课时）》示范教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数与代数（第2课时）教学设计教学内容教科书第9单元“百分数”复习。教学目标1使学生进一步理解百分数的意义，能熟练地进行百分数与分数、小数的互化，解决生活中的百分数问题。2使学生进一步掌握用百分数解决实际问题的方法，并能正确地进行解答。3梳理知识点，在探索、分析中形成知识网络图，培养学生的逻辑思维能力和知识整理能力。教学重点熟练应用与百分数有关的理论知识，解决生活中的百分数问题。教学难点解决生活中的百分数问题。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习旧知师：之前我们已经复习了数与代数中，分数乘、除法和比有关的知识，这节课，我们就继续来复习百分数有关的知识。关于“百分数”，本学期我们都学习了哪些知识？
2、结合课前整理的知识网络说一说。教师根据学生口述板书。u 百分数的意义u 百分数与分数、小数的互化u 百分数的实际应用课件出示教师整理的知识网络，供学生查漏。（一）百分数的意义师：什么叫百分数？预设：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。师：那百分数与分数有什么联系和区别呢？预设：它们的联系是都可以表示两个量之间的倍比关系。区别是百分数只表示两个数量之间的倍比关系，所以百分数后面不能带单位名称。分数表示一个具体的数时，可以带单位名称。表示两个数的倍比关系时，不带单位名称。根据学生回答，完善百分数与分数的联系与区别表格。师：百分数通常怎么读写？你能按照要求读一读，写一写
3、吗？出示【学习任务一】。课件出示正确答案，集体订正。师：你是怎样读写百分数的？预设：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示，读作“百分之”。（二）百分数与分数、小数的互化师：再来看百分数与分数、小数的互化。出示【学习任务二】。小组交流后集体汇报。课件出示正确答案，学生自检。师：先来看百分数与小数的互化。把小数化成百分数可以怎么做？预设：只要把小数点向右移动两位，同时添上百分号。师：百分数化成小数呢？预设：去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。师：再来看百分数与分数的互化。把分数化成百分数可以怎么做？预设1：利用分数的基本性质，把分数改写成分母是100的分数，再化成
4、百分数。（教师提示：这种方法简便，但有局限性。）预设2：利用分子除以分母把分数化成小数，再化成百分数。教师补充：除不尽的情况，结果通常保留三位小数，因此分子除以分母的商要算到小数点后面第四位，再用“四舍五入”法取近似值。百分号前保留一位小数。师：那百分数化成分数怎么做？预设：先把百分数写成分母是100的分数，再约分。（教师根据学生的回答，选取常用方法，在课件上呈现百分数与小数、分数之间的互化。）（三）百分数的实际应用师：我们继续看，百分数的实际应用。关于百分数的应用，我们学习了解决哪几种问题？预设：求一个数的百分之几是多少，求百分率，求一个数比另一个数多（少）百分之几，求比一个数多（少）百分之
5、几的数是多少，还有已知一个数量的两次增减幅度，求最后变化的幅度。师：那解决这几个问题时需要注意什么？先来独立完成下面几道题。然后说一说，这几道题可以用什么方法来解决？出示【学习任务三】。师：先看第1题，这是求百分率的题目。先来回忆一下，关于百分率，我们都学习了哪些知识？你能说一说，生活中有哪些常见的百分率吗？预设：学生的出勤率，产品的合格率，树木的成活率师追问：那这些百分率都是怎么求的？学生根据之前的回答，说出对应的百分率是怎样求出来的。教师课件出示几个常用的百分率以及求法。师：现在一起来看这道题。根据题目给出的求烘干率和含水率的方法，可以很容易求出小麦的烘干率。你做对了吗？师：再来看第2题，
6、某工厂去年有职工2800人，今年比去年减少了0.5%。今年有职工多少人？解决这道题应该怎么做？预设：这是求比一个数多（少）百分之几的数是多少的题目，已知去年的职工人数，和今年比去年减少了百分之几，求今年有职工多少人，就是求比2800少0.5%的数是多少，用乘法解决。2800（10.5%）280099.5%2786（人）答：今年有职工2786人。师：再来看第3题，一台洗衣机原价3200元，十一促销价是2800元，价格降了百分之几？你们是怎么做的？应该把谁看作单位“1”？预设：这是求一个数比另一个数多（少）百分之几的题目，已知洗衣机的原价和促销价，求价格降了百分之几，就是求促销价比原价少了百分之几
7、，把原价看作单位“1”，用除法计算。（32002800）3200400320012.5%答：价格降了12.5%。师：看最后一题，小丽买了两件上衣，都花了198元，可是服装店老板说一件赚了10%，另一件赔了10%。小丽说老板不赚不赔。小丽说得对吗？预设：小丽说得不对。师：为什么？你是怎样证明的？预设：可以根据“一件赚了10%，另一件赔了10%”，分别求出两件衣服的进价。把两件衣服的进价相加，算出的和再和售价进行比较。198（110%）180（元）198（110%）220（元）1982396（元）180220400（元）396400计算发现，售价比进价低，老板赔钱了，所以小丽说得不对。师：赚的和赔
8、的都是10%，为什么老板还赔钱了呢？预设：因为单位“1”不同，赚的是180元的10%，赔的是220元的10%。所以赔的钱数比赚的钱数多。师：大家都理解了吗？学生集体订正自己的答案。二、课堂小结通过本节课的复习，你有哪些收获？关于百分数，本学期我们都学习了哪些内容？你还有需要补充的知识吗？对于这个知识点，你还有什么问题？预设1：我们学习了百分数的意义，百分数与分数、小数的互化和百分数的实际应用。预设2：百分数还能解决什么样的问题呢？三、课后任务1完成教科书第114页第13题。2想一想，百分数还能解决什么样的问题？编写两道百分数有关的问题，然后和同桌交换解答。板书设计数与代数（第2课时）教学反思_6
