《特殊学习者》PPT课件.ppt

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1、 第六章第六章 特殊学习者特殊学习者 特殊学习者特殊学习者n哪些儿童属于特殊学习者（特殊儿童）？哪些儿童属于特殊学习者（特殊儿童）？n天才儿童的含义是什么，我们能够通过什么方式满足这些儿天才儿童的含义是什么，我们能够通过什么方式满足这些儿童的需要？童的需要？n智力落后的含义是什么？我们如何改善这些儿童在学校的表智力落后的含义是什么？我们如何改善这些儿童在学校的表现？现？n学习障碍的含义是什么？教师怎样才能帮助有学习障碍的儿学习障碍的含义是什么？教师怎样才能帮助有学习障碍的儿童？童？n注意力缺损多动症的含义是什么？这样的儿童在教室里往往注意力缺损多动症的含义是什么？这样的儿童在教室里往往会给教师

2、造成什么问题会给教师造成什么问题? ?特殊学习者特殊学习者n谁是特殊学习者谁是特殊学习者n特殊学习者：特殊学习者：指在身体、心理或行为上与正常人不同指在身体、心理或行为上与正常人不同（要么高、要么低），需要其他帮助或服务来满足其（要么高、要么低），需要其他帮助或服务来满足其需要的个体。需要的个体。n障碍：障碍：指个体功能上的局限，这种局限阻碍个体身体指个体功能上的局限，这种局限阻碍个体身体或认知能力的发展。或认知能力的发展。n缺陷：缺陷：由社会或人们的态度等强加给障碍者的一种状由社会或人们的态度等强加给障碍者的一种状态。态。“以人为本以人为本”的语言的语言一定要说一定要说有障碍的学生有障碍的学

3、生 / /智力落后的学生智力落后的学生 / /有学习障碍的学生有学习障碍的学生/ /言语损伤的个体言语损伤的个体 / /语言损伤的个体语言损伤的个体 / /严重情绪紊乱严重情绪紊乱的年轻人的年轻人 / /有行动障碍的行动不便者有行动障碍的行动不便者 / /脑瘫的成人脑瘫的成人 / /有身体障碍的成人有身体障碍的成人 / /听力损伤的成人听力损伤的成人 / /有视觉障碍有视觉障碍的成人的成人可以接受可以接受的其他说的其他说法法需要克服生理困难的人需要克服生理困难的人 / /使用轮椅的行动不便者使用轮椅的行动不便者 / /视视力很弱的年轻人力很弱的年轻人 / /聋哑人聋哑人 / /听力损伤的个体听

4、力损伤的个体 / /没有没有听力的聋人听力的聋人 / /盲人盲人 不不要说要说无能者无能者/ /残障者残障者/ /瘸子瘸子/ /坐轮椅的人坐轮椅的人/ /迟钝者迟钝者 特殊学习者特殊学习者n智力功能的极端情况智力功能的极端情况: :智力落后智力落后n智力落后（智力落后（mental retardationmental retardation）：）：指一般智力能力处于较低的水指一般智力能力处于较低的水平。美国智力落后协会（平。美国智力落后协会（AAMR)AAMR)将智力落后定义为在智力当前的功能上的将智力落后定义为在智力当前的功能上的明显障碍。这个定义包括三个主要的部分：明显障碍。这个定义包括三

5、个主要的部分：显著低于平均智力水平；显著低于平均智力水平；适应能力较差；比如在交流、自我照顾、家庭生活自理、社会技巧、适应能力较差；比如在交流、自我照顾、家庭生活自理、社会技巧、健康健康和安全、娱乐和工作等领域中，在两个或两个以上方面有所欠缺都被称为和安全、娱乐和工作等领域中，在两个或两个以上方面有所欠缺都被称为适应能力差；适应能力差； 这些困难一般在这些困难一般在1818岁以前表现出来。岁以前表现出来。n智力落后的原因：家族性与器质性智力落后的原因：家族性与器质性 原因有：染色体异常，如唐氏综合症；母体中的母婴遗传疾病，如风疹和原因有：染色体异常，如唐氏综合症；母体中的母婴遗传疾病，如风疹和

6、 梅毒；母亲怀孕期间因滥用酒精和可卡因而导致的致命性化学依赖综合症梅毒；母亲怀孕期间因滥用酒精和可卡因而导致的致命性化学依赖综合症 ；生产过程中因某些事故而导致大脑缺氧；童年期疾病和事故，如脑炎和；生产过程中因某些事故而导致大脑缺氧；童年期疾病和事故，如脑炎和 脑损伤；环境污染，如铅中毒，脑损伤；环境污染，如铅中毒，特殊学习者特殊学习者n智力落后的分类智力落后的分类轻度智力落后轻度智力落后IQ分数在50-75之间，占所有智力落后人数的80%-85%，基本上占总人口的2%。（可教育的智力落后）中度智力落后中度智力落后IQ分数在35-55分之间，占所有智力落后人数的10%，占总人口的0.1%。 （

7、可训练的智力落后）重度智力落后重度智力落后IQ分数在20-40分之间。极度智力落后极度智力落后IQ分数低于20-25分。特殊学习者特殊学习者n启示启示n教授学习策略教授学习策略n将课程分为清晰的小步骤将课程分为清晰的小步骤n将课程具体化、实用化将课程具体化、实用化n帮助学生提高自尊帮助学生提高自尊特殊学习者特殊学习者n学习障碍（学习障碍（learning learning disability,LDdisability,LD）n定义定义：当一个儿童在某个特定的学科上的表现与其智力水平相比明：当一个儿童在某个特定的学科上的表现与其智力水平相比明显要差时，就被诊断为学习障碍。显要差时，就被诊断为学

8、习障碍。n学习障碍的类型学习障碍的类型书写障碍书写障碍- -儿童在写作业时十分粗心，经常多一撇少一划，把答案抄错。儿童在写作业时十分粗心，经常多一撇少一划，把答案抄错。有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。考试时竟然可以把整个题丢有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。考试时竟然可以把整个题丢掉，事后他们说自己没看见这道题。这种问题是由儿童的掉，事后他们说自己没看见这道题。这种问题是由儿童的视知觉视知觉的分辨力的分辨力、记忆力和、记忆力和视动统合视动统合能力相对落后造成的。这种孩子最易受到老师和家能力相对落后造成的。这种孩子最易受到老师和家长的误解，因为大人认为他们学习态度有问题，是故意的，

9、要给予惩罚。长的误解，因为大人认为他们学习态度有问题，是故意的，要给予惩罚。其实这是一种特殊的学习能力障碍。其实这是一种特殊的学习能力障碍。特殊学习者特殊学习者n视知觉由许多技能组成，如空间关系的知觉、视觉辨别、视知觉由许多技能组成，如空间关系的知觉、视觉辨别、图形背景辨别、视觉填充、物体再认等。图形背景辨别、视觉填充、物体再认等。n视动统合：视知觉和动作协调统合能力。视动统合：视知觉和动作协调统合能力。 特殊学习者特殊学习者阅读障碍阅读障碍- -阅读障碍是学习障碍中人数最多的，男生多于女生。这类孩子往往记阅读障碍是学习障碍中人数最多的，男生多于女生。这类孩子往往记不住字词，听写与拼音困难，或

10、朗读时增字减字，写作文语言干巴巴，阅读速度不住字词，听写与拼音困难，或朗读时增字减字，写作文语言干巴巴，阅读速度特别慢，逐字地阅读。他们在下棋和玩电脑游戏方面头脑很灵，但在温书和写作特别慢，逐字地阅读。他们在下棋和玩电脑游戏方面头脑很灵，但在温书和写作业及听讲方面成绩极差。业及听讲方面成绩极差。数学障碍数学障碍，又叫非语言学习障碍又叫非语言学习障碍- -这类孩子在机械图形与数学任务上能力落后，这类孩子在机械图形与数学任务上能力落后，这类孩子记不住人脸的图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女这类孩子记不住人脸的图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女无差别，约无差别，约0.

11、10.11 1的儿童有此障碍。他们可能爱读书，也会讲故事，学习时较的儿童有此障碍。他们可能爱读书，也会讲故事，学习时较为刻板，不能将新学习操作迁移到新环境中。为刻板，不能将新学习操作迁移到新环境中。注意力障碍注意力障碍 家长通常怀疑这样的孩子有多动症，医学上称为注意力障碍。他家长通常怀疑这样的孩子有多动症，医学上称为注意力障碍。他们上课不听讲，集中注意力时间很短，经常搞小动作，学习时经常疲倦，下了课们上课不听讲，集中注意力时间很短，经常搞小动作，学习时经常疲倦，下了课则很兴奋。这种孩子自控力差，经常跟比自己小的孩子一起玩，显得十分幼稚。则很兴奋。这种孩子自控力差，经常跟比自己小的孩子一起玩，显

12、得十分幼稚。 特殊学习者特殊学习者n对教学的启示对教学的启示n教授学习策略，并鼓励学生进行计划和监督。教授学习策略，并鼓励学生进行计划和监督。n增强自尊并提高学习动机。增强自尊并提高学习动机。n帮助学生发现他们学习上的优势，并使用这些优势来弥补帮助学生发现他们学习上的优势，并使用这些优势来弥补他们的弱项。他们的弱项。n注意力缺损多动障碍注意力缺损多动障碍（attention deficit hyperactivity attention deficit hyperactivity disorder,ADHDdisorder,ADHD）n注意力缺损多动障碍注意力缺损多动障碍：在注意力上有问题，好

13、冲动和活动：在注意力上有问题，好冲动和活动过多的儿童，也称多动症儿童。过多的儿童，也称多动症儿童。特殊学习者特殊学习者n表现：活动过多；注意力不集中；冲动任性；学习困难表现：活动过多；注意力不集中；冲动任性；学习困难活动过多活动过多：坐立不安；经常奔跑；难于待在教室座位上；躺在床上还常：坐立不安；经常奔跑；难于待在教室座位上；躺在床上还常常扭动翻身；终日忙忙碌碌，没完没了；常扭动翻身；终日忙忙碌碌，没完没了；7 7岁以前开始出现多动现象；岁以前开始出现多动现象；至少持续六个月以上。至少持续六个月以上。注意力不集中注意力不集中：做事情往往有事无终；上课常常不听讲；很难集中思想：做事情往往有事无终

14、；上课常常不听讲；很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情；很难坚持做某一种游戏做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情；很难坚持做某一种游戏或玩耍。或玩耍。冲动任性冲动任性：往往想到什么就做什么；过于频繁的从一种活动转移到另一：往往想到什么就做什么；过于频繁的从一种活动转移到另一种活动；不能有条不紊的做事情；需要他人督促照料；常在教室里突然种活动；不能有条不紊的做事情；需要他人督促照料；常在教室里突然大声叫喊；在游戏或集体活动中不能耐心等待轮换。大声叫喊；在游戏或集体活动中不能耐心等待轮换。学习困难学习困难：由于注意力不集中，对老师上课内容及作业都模棱两可，考：由于注意力不集中，

15、对老师上课内容及作业都模棱两可，考试成绩波动较大，但因为智力正常，所以若抓紧复习、辅导尚可赶上。试成绩波动较大，但因为智力正常，所以若抓紧复习、辅导尚可赶上。 特殊学习者特殊学习者n如何组织教学：如何组织教学： 仔细安排教室布局；仔细安排教室布局； 帮助学生集中注意力；帮助学生集中注意力； 提供使用剩余能量的机会。提供使用剩余能量的机会。特殊学习者特殊学习者n孤独症（孤独症（autistic disorderautistic disorder） 孤独孤独症是行为障碍的一种特殊形式，是以明显的社会和沟通技症是行为障碍的一种特殊形式，是以明显的社会和沟通技 能缺陷及刻板的兴趣和行为模式为特征的。能

16、缺陷及刻板的兴趣和行为模式为特征的。对人缺乏兴趣，而对非生物环境有强烈兴趣；对人缺乏兴趣，而对非生物环境有强烈兴趣；与他人有情感距离，并会避免目光接触；与他人有情感距离，并会避免目光接触；不能建立同伴关系；不能建立同伴关系；语言发展迟缓或者没有语言发展；语言发展迟缓或者没有语言发展；有一些模式化的或者是没有目的的重复性的活动，如摇摆有一些模式化的或者是没有目的的重复性的活动，如摇摆 身体或拍手身体或拍手；自我伤害行为自我伤害行为大脑迟滞，但在某单独的技能上可能会表现出色。大脑迟滞，但在某单独的技能上可能会表现出色。nDSM-IV-TRDSM-IV-TR孤独障碍诊断标准的主要特征孤独障碍诊断标准

17、的主要特征n在社交方面有质的损害，至少有以下所列的两项：在社交方面有质的损害，至少有以下所列的两项：1 1、在多种非言语的使用方面存在明显的损害。、在多种非言语的使用方面存在明显的损害。2 2、不能与同龄人建立与发展水平相当的关系。、不能与同龄人建立与发展水平相当的关系。3 3、不会自发寻求与别人分享喜悦、兴趣或成就。、不会自发寻求与别人分享喜悦、兴趣或成就。4 4、缺乏社会或情感的交互作用。、缺乏社会或情感的交互作用。n在沟通方面有质的损害，至少有以下所列的一项：在沟通方面有质的损害，至少有以下所列的一项：1 1、言语发展落后或完全缺乏（不能尝试通过其他可选择的沟通方式如手势或模仿进行补、言

18、语发展落后或完全缺乏（不能尝试通过其他可选择的沟通方式如手势或模仿进行补偿）。偿）。2 2、独自一人时讲过多的话，但在主动开始或维持与其他人谈话的能力方面却有明显的损、独自一人时讲过多的话，但在主动开始或维持与其他人谈话的能力方面却有明显的损害。害。3 3、刻板和重复的使用语言或特殊语言。、刻板和重复的使用语言或特殊语言。4 4、缺乏符合发展水平的、多边的、自发的的假装游戏或社会模仿游戏、缺乏符合发展水平的、多边的、自发的的假装游戏或社会模仿游戏n重复的和刻板的行为、兴趣和活动模式，有以下所列的至少一项重复的和刻板的行为、兴趣和活动模式，有以下所列的至少一项1 1、包含专注于一种或多种刻板的、

19、限制性兴趣模式，无论是兴趣的强烈程度还是兴趣的、包含专注于一种或多种刻板的、限制性兴趣模式，无论是兴趣的强烈程度还是兴趣的焦点都是不正常的。焦点都是不正常的。2 2、明显顽固的坚持特殊的、非功能性的日常习惯或仪式。、明显顽固的坚持特殊的、非功能性的日常习惯或仪式。3 3、刻板和重复的运动方式。、刻板和重复的运动方式。4 4、持久稳固的专注于物体的部分或整体。、持久稳固的专注于物体的部分或整体。自闭症案例自闭症案例 患儿一直不爱说话，近半年来更是很少讲话。与她同龄患儿一直不爱说话，近半年来更是很少讲话。与她同龄的孩子往往感兴趣的事，她却总是漠不关心，也不像别的孩子往往感兴趣的事，她却总是漠不关心

20、，也不像别的孩子那样喜欢提问题。三个月前，幼儿园的老师向家的孩子那样喜欢提问题。三个月前，幼儿园的老师向家长反映，孩子每天都沉醉于刻板重复的翻书动作，而且长反映，孩子每天都沉醉于刻板重复的翻书动作，而且只翻一本书。孩子家长同时也发现，孩子感情淡漠，即只翻一本书。孩子家长同时也发现，孩子感情淡漠，即使妈妈坐在她身边，她也不看一眼，对身边发生的一切使妈妈坐在她身边，她也不看一眼，对身边发生的一切事情都没有什么反应。其老师还反映，她在幼儿园也是事情都没有什么反应。其老师还反映，她在幼儿园也是整天一个人呆在旁边，不与其他小朋友交往，明显愿意整天一个人呆在旁边，不与其他小朋友交往，明显愿意离群独处离群独

21、处。 n治疗方案治疗方案 对这一患有孤独症的儿童，心理医生建议家长用正强化法予以调治。正强化对这一患有孤独症的儿童，心理医生建议家长用正强化法予以调治。正强化疗法，也就是给患者一个好的刺激。即为了建立一种适应性的行为模式，运疗法，也就是给患者一个好的刺激。即为了建立一种适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现用奖励的方式，使这种行为模式重复出现, ,并保持下来。并保持下来。 第一步第一步：母亲与孩子面对面地坐在地板上，母亲一手拿孩子喜欢的那本书，一：母亲与孩子面对面地坐在地板上，母亲一手拿孩子喜欢的那本书，一 手拿好吃的东西手拿好吃的东西( (糖果、饼干等孩子平时喜欢吃的东西糖

22、果、饼干等孩子平时喜欢吃的东西) )，放在孩子看不到的地，放在孩子看不到的地 方。方。 第二步第二步：母亲将书突然呈现在孩子面前，放在地上，这时孩子可能表现出非常：母亲将书突然呈现在孩子面前，放在地上，这时孩子可能表现出非常 喜欢这本书并伸手去拿，紧接着母亲又在她面前摆出她喜欢吃的东西，她又可喜欢这本书并伸手去拿，紧接着母亲又在她面前摆出她喜欢吃的东西，她又可 能会伸手去拿。这时母亲要把吃的东西放在离孩子稍远一点的地方让她去取，能会伸手去拿。这时母亲要把吃的东西放在离孩子稍远一点的地方让她去取， 孩子吃到东西会表现得很高兴。以后每天按上述方法去做，多次重复，形成一孩子吃到东西会表现得很高兴。以

23、后每天按上述方法去做，多次重复，形成一 个固定的模式：出现书的同时，还会用眼睛去找吃的东西。个固定的模式：出现书的同时，还会用眼睛去找吃的东西。 第三步第三步：将书的位置由地上换到小椅子上，孩子看到后伸手去拿，这时立即把：将书的位置由地上换到小椅子上，孩子看到后伸手去拿，这时立即把 糖果等放在椅子上。以此类推，按这种方法，将书移到大椅子、书桌上靠近孩糖果等放在椅子上。以此类推，按这种方法，将书移到大椅子、书桌上靠近孩 子眼睛的水平方向。子眼睛的水平方向。 第四步第四步：将书放在孩子左眼侧面，再移到右眼侧面，不断给糖果以刺激强化，：将书放在孩子左眼侧面，再移到右眼侧面，不断给糖果以刺激强化，让孩

24、子眼光逐渐适应，慢慢注视到母亲的眼光。进而逐渐改为拥抱、亲吻孩让孩子眼光逐渐适应，慢慢注视到母亲的眼光。进而逐渐改为拥抱、亲吻孩子，慢慢地使孩子与母亲不断建立起母子感情。子，慢慢地使孩子与母亲不断建立起母子感情。 n自闭症的预防自闭症的预防 1 1、别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内、别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内 城市居住的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造城市居住的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境，因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院中，与邻居或成封闭的环境，因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院中，与邻居或附近小朋友玩耍、交

25、往，建立友谊。附近小朋友玩耍、交往，建立友谊。 2 2、注重情商培育、注重情商培育 情商即社会适应的综合能力。孩子仅仅学习成绩优良是不够的，还须懂得情商即社会适应的综合能力。孩子仅仅学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让人接受自己，这也是爱的基本涵义。在培育孩子良好品德的同接受别人并让人接受自己，这也是爱的基本涵义。在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情和情感。时，要教导孩子形成好的性情和情感。 3 3、尽量让孩子参加集体活动、尽量让孩子参加集体活动 集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业；包括学校、班级统一组织集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业；包括学校、班级统一组织的

26、文体活动；包括祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中培育孩子的的文体活动；包括祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中培育孩子的性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。 4 4、为孩子的交友创造条件、为孩子的交友创造条件 不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许还把小朋友请进家门。为不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许还把小朋友请进家门。为孩子提供交朋友的机会，教给孩子提供交朋友的机会，教给他他们交朋友的艺术、方法和技巧。们交朋友的艺术、方法和技巧。 5 5、培育孩子的自立能力，切忌父母事事包办、培育孩子的自立能力，切忌父母事事包办 让孩子学会

27、自己的事情自己做，而且有意让孩子碰碰钉子，尝尝苦头。以让孩子学会自己的事情自己做，而且有意让孩子碰碰钉子，尝尝苦头。以磨练孩子的意志力。磨练孩子的意志力。 特殊学习者特殊学习者n抽风，又称癫痫症，是由于大脑部分不正常的电活动引起的。抽风，又称癫痫症，是由于大脑部分不正常的电活动引起的。有两种主要的抽风形式，整体的和部分的，前者包括大部有两种主要的抽风形式，整体的和部分的，前者包括大部 分的大脑区域，而后者只包括大脑的一小部分。分的大脑区域，而后者只包括大脑的一小部分。 面对有抽风症状的患者，须采取一些措施：面对有抽风症状的患者，须采取一些措施： 1 1、把儿童轻轻放在地上，并远离家具、墙，以及

28、其他任何儿童可能会碰到的东、把儿童轻轻放在地上，并远离家具、墙，以及其他任何儿童可能会碰到的东 西。西。 2 2、松开领子和紧身的衣服、松开领子和紧身的衣服 3 3、把儿童的头底下放一些柔软的东西。、把儿童的头底下放一些柔软的东西。 4 4、将儿童旁边或者身上任何硬的或尖的的东西拿走，以免伤着儿童。、将儿童旁边或者身上任何硬的或尖的的东西拿走，以免伤着儿童。 5 5、把儿童的头偏向一边，以便口水能够流出。、把儿童的头偏向一边，以便口水能够流出。 6 6、让儿童休息到恢复意识为止。、让儿童休息到恢复意识为止。 7 7、如果抽风持续超过几分钟或者连续出现多次抽风，就要叫医生。、如果抽风持续超过几分

29、钟或者连续出现多次抽风，就要叫医生。 特殊学习者特殊学习者n智力功能的极端情况智力功能的极端情况: :天才学生天才学生n天才和才智儿童具有外显的或潜在的能力，他们在智天才和才智儿童具有外显的或潜在的能力，他们在智力活动、创造性、具体的学业领域、领导素养、表演力活动、创造性、具体的学业领域、领导素养、表演或视觉艺术等方面表现出高超的能力。因此，他们需或视觉艺术等方面表现出高超的能力。因此，他们需要学校提供特殊的服务或活动。要学校提供特殊的服务或活动。n天才学生的特征天才学生的特征 英国英国每日邮报每日邮报报道，英国牛津大学天才儿童研究中心前讲师贝纳德特报道，英国牛津大学天才儿童研究中心前讲师贝纳

30、德特 泰南认为，许多天才儿童可能在学校或考试中表现并不优异，但他们在其他泰南认为，许多天才儿童可能在学校或考试中表现并不优异，但他们在其他方面的表现能够说明他们拥有高于同龄儿童的才能。方面的表现能够说明他们拥有高于同龄儿童的才能。 泰南为望子成龙的家长们列出一份天才儿童特征清单，希望那些以考试论泰南为望子成龙的家长们列出一份天才儿童特征清单，希望那些以考试论英雄的家长们能够参照清单，发现孩子的潜能。在清单中，她给出小学生英雄的家长们能够参照清单，发现孩子的潜能。在清单中，她给出小学生大最容易被家长忽视的才能特征。大最容易被家长忽视的才能特征。 特征一：喜欢发号施令的领袖。善于重新排列物品或有条

31、不紊地在学校里特征一：喜欢发号施令的领袖。善于重新排列物品或有条不紊地在学校里负责给全班同学排座位的孩子，他们可能具备强有力的领导和组织才能。负责给全班同学排座位的孩子，他们可能具备强有力的领导和组织才能。 特征二：年轻的大亨。在小学里，一些孩子很快发现，如果他们将平时的特征二：年轻的大亨。在小学里，一些孩子很快发现，如果他们将平时的零用钱积攒起来，他们假期中就将拥有一大笔钱来支配。这些孩子长大后很零用钱积攒起来，他们假期中就将拥有一大笔钱来支配。这些孩子长大后很可能成为像英国维京大西洋航空公司总裁理查德可能成为像英国维京大西洋航空公司总裁理查德 布兰森那样的人。布兰森那样的人。 特征三：刨根

32、问底者。一些孩子总是充满好奇，有时甚至不厌其烦地问问特征三：刨根问底者。一些孩子总是充满好奇，有时甚至不厌其烦地问问题。但是如果他们这种特性得到家长的培养和重视，他们极有可能成为记者题。但是如果他们这种特性得到家长的培养和重视，他们极有可能成为记者或美国航空和航天局的宇航员。或美国航空和航天局的宇航员。 特征四：设计师。这种类型的孩子，如果让他独自待一会儿，他就能够用特征四：设计师。这种类型的孩子，如果让他独自待一会儿，他就能够用积木搭建出一座法国埃菲尔铁塔的模型。具有这种才能的孩子是设计天才。积木搭建出一座法国埃菲尔铁塔的模型。具有这种才能的孩子是设计天才。 特征五：故事讲述者。有的孩子喜欢

33、讲故事和写故事。他们的想像力丰富。特征五：故事讲述者。有的孩子喜欢讲故事和写故事。他们的想像力丰富。发现孩子有此种个性的家长要好好培养孩子，因为他们很可能是下一个发现孩子有此种个性的家长要好好培养孩子，因为他们很可能是下一个 罗琳。罗琳是罗琳。罗琳是哈利哈利 波特波特系列魔幻小说作者。系列魔幻小说作者。 特征六：演讲者。这种孩子喜欢同人讲话。他们甚至在上课时也和同学在特征六：演讲者。这种孩子喜欢同人讲话。他们甚至在上课时也和同学在下面窃窃私语。作为家长，请不要制止他们的行为。他们的行为说明，他们下面窃窃私语。作为家长，请不要制止他们的行为。他们的行为说明，他们有着特殊的演讲才能，若加以正确培养

34、，他可能成为律师或电视主播。有着特殊的演讲才能，若加以正确培养，他可能成为律师或电视主播。 特殊学习者特殊学习者n对天才学生的教育对天才学生的教育 加速方案：鼓励天才学生快速的掌握并通过学校课程，可以加速方案：鼓励天才学生快速的掌握并通过学校课程，可以 跳级，早一点进入大学深造。跳级，早一点进入大学深造。 丰富方案：为天才学生提供的方案不应当只是让他们快速的丰富方案：为天才学生提供的方案不应当只是让他们快速的 完成学校的课程学习，还应当让他们更多地参与富有创造性完成学校的课程学习，还应当让他们更多地参与富有创造性 的问题解决活动。的问题解决活动。 爱泼斯坦是纽约大学医疗中心儿童神经外科主任爱泼

35、斯坦是纽约大学医疗中心儿童神经外科主任, , 世界上第一流的脑外科权威世界上第一流的脑外科权威之一。他首创了不少高难外科手术之一。他首创了不少高难外科手术, ,然而然而, ,他在读书时却是一名严重的他在读书时却是一名严重的学习障碍学习障碍学学生。生。 他自述说他自述说:“:“至今至今, ,那一天还寒气逼人地凸现在我的记忆里那一天还寒气逼人地凸现在我的记忆里: :黑板前黑板前, ,我诚惶诚恐我诚惶诚恐地描摹着老师要我写的字地描摹着老师要我写的字, ,写完后写完后, ,同学们哄堂大笑同学们哄堂大笑, ,原来原来, ,所有的所有的e e都写反了。都写反了。” ” “当我上小学二年级的时候当我上小学二

36、年级的时候, ,情况越来越糟情况越来越糟, ,不管多么努力不管多么努力, ,我都弄不懂简单的算我都弄不懂简单的算术术, ,甚至理解甚至理解6+26+2也有困难。到底出了什么毛病也有困难。到底出了什么毛病? ? 我父母都是学术界的高成就者我父母都是学术界的高成就者, ,父亲是著名的精神病学家父亲是著名的精神病学家, , 母亲获硕士学位母亲获硕士学位, ,是精神病社会工作者是精神病社会工作者, ,唯独我是一个唯独我是一个拼命干着的差生。拼命干着的差生。 为了避免上学为了避免上学, ,我经常装病。我经常装病。 到五年级时到五年级时, , 显然很不情愿显然很不情愿, , 我开始自认为比别人笨。我开始自

37、认为比别人笨。” 但爱泼斯坦的老师默菲却不这么认为但爱泼斯坦的老师默菲却不这么认为, , 他把爱泼斯坦叫到一边他把爱泼斯坦叫到一边, ,递给他交上去递给他交上去的考卷的考卷, ,上面全是。上面全是。“为什么我们不再来一次呢为什么我们不再来一次呢?” ?” 老师叫爱泼斯坦坐下老师叫爱泼斯坦坐下, ,挨个问挨个问考卷上的原题考卷上的原题, ,他一一作答。他一一作答。“答得对。答得对。”老师微笑着连连说老师微笑着连连说, ,脸上的光彩足以照脸上的光彩足以照亮全世界。亮全世界。“我知道你其实懂得这些题目我知道你其实懂得这些题目!”!”老师边说边把题目都打上勾老师边说边把题目都打上勾, ,把分数把分数改

38、成及格。改成及格。 后来后来, ,爱泼斯坦五年级后爱泼斯坦五年级后, ,转到纽约市一所公立学校转到纽约市一所公立学校, ,新老师肖小姐也新老师肖小姐也看出他学习很费劲看出他学习很费劲, ,努力帮助他。一天努力帮助他。一天, ,在他花好长时间完成习字练习后在他花好长时间完成习字练习后 , ,肖老师肖老师夸奖他很有进步夸奖他很有进步, ,并建议他拿给校长看。并建议他拿给校长看。 爱泼斯坦的姨妈是一位小学老师爱泼斯坦的姨妈是一位小学老师, , 她也乐于帮助他。上初中时她也乐于帮助他。上初中时, ,爱泼斯坦每爱泼斯坦每天都要蹬两英里的自行车到她的家天都要蹬两英里的自行车到她的家, , 饭后饭后, ,她

39、让他在餐桌旁坐下她让他在餐桌旁坐下, ,不厌其烦地辅不厌其烦地辅导说导说:“:“不要着急不要着急, ,咱们明天再试咱们明天再试, , 你会通过的。你会通过的。”爱泼斯坦的字写得乱七八糟爱泼斯坦的字写得乱七八糟, ,他姨妈常常先他姨妈常常先检查检查上周的作业上周的作业, , 如果不能赞扬他的书写如果不能赞扬他的书写, ,至少也要赞扬一下书至少也要赞扬一下书后写的内容。后写的内容。“那个想法太妙了那个想法太妙了, ,让我们把它再写一遍。让我们把它再写一遍。”随后是拥抱随后是拥抱, ,小饼干小饼干和姜汁啤酒。和姜汁啤酒。 就这样就这样, ,爱泼斯坦始终没有失去信心爱泼斯坦始终没有失去信心, ,他记性

40、好他记性好, ,能背诗能背诗, ,学化学不错学化学不错, ,又善唱又善唱歌歌, ,并有了出头露面的机会。后来被选为学生会主席和校足球队队长。爱泼斯并有了出头露面的机会。后来被选为学生会主席和校足球队队长。爱泼斯坦在爱心鼓舞下坦在爱心鼓舞下, ,始终没有放弃进取心始终没有放弃进取心, ,他充满了战胜困难的毅力。对他而言他充满了战胜困难的毅力。对他而言, ,每次失败都是一次经验每次失败都是一次经验, ,而不是一次打击。而不是一次打击。 他最终凭借努力他最终凭借努力, ,攻读医学博士。攻读医学博士。他说他说:“1963:“1963年春年春, ,在学院卡内基大厅举行毕业典礼在学院卡内基大厅举行毕业典礼

41、, ,当我上台领取学位证当我上台领取学位证书书时时, ,我看到了母亲和姨妈眼中闪动的泪花我看到了母亲和姨妈眼中闪动的泪花, ,以及父亲微笑的脸上露出的骄傲。我以及父亲微笑的脸上露出的骄傲。我一一拥抱他们一一拥抱他们, ,在他们支持下在他们支持下, ,我成功了。我成功了。”当爱泼斯坦的第一本专著出版时当爱泼斯坦的第一本专著出版时, , 他特地寄了一本给已经退休的默菲老师他特地寄了一本给已经退休的默菲老师, ,他在扉页上写着他在扉页上写着:“:“献给默菲先生献给默菲先生, ,您是我爱戴的终生老师。我忘不了您是我爱戴的终生老师。我忘不了, ,当我在当我在里弗代尔小学读书最吃力的时候里弗代尔小学读书最吃力的时候, ,您怎样以爱心待我您怎样以爱心待我, ,我将永远把你铭记在心。我将永远把你铭记在心。” 特殊学习者特殊学习者障碍并不可怕障碍并不可怕, ,最可怕的是爱的丧失、自信的丧最可怕的是爱的丧失、自信的丧失和进取心的丧失。只要我们对特殊学习者充满失和进取心的丧失。只要我们对特殊学习者充满爱心、耐心、信心和热情爱心、耐心、信心和热情, ,他们就会努力克服他们就会努力克服, , 或用长处弥补短处或用长处弥补短处, ,取得新的成功取得新的成功！挑战自己！超越自己！挑战自己！超越自己！