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1、课程标准修订背景下课程标准修订背景下 地理必修地理必修2教学的探究教学的探究旅顺第三高级中学旅顺第三高级中学 姜媛媛姜媛媛课程标准的改变课程标准的改变1.课程性质：课程作用明显，育人价值凸显课程性质：课程作用明显，育人价值凸显 2017版版:地理课程旨在使学生具备人地协地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会从地理视角认识和欣赏地理核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然和人文环境，懂得人与自然和谐共生的自然和人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品味和精神境界，为培养德道理，提高生活品味和精神境界，为培养
2、德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。奠定基础。2.基本理念：主要围绕地理核心素养展开基本理念：主要围绕地理核心素养展开2017版版培养学生必备的地理学科核心素养构建以地理学科核心素养为主导的地理课程创新培育地理学科核心素养的学习方式建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系学科核心素养是学科育人价值的集中体现，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、核心素养主要包括
3、人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。的有机整体。3区域认知：区域认知： 指人们指人们运用空间运用空间- -区域的观点认识地理区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。认
4、识地理环境，以及它与人类活动的关系。必修必修2人文地理人文地理以基本社会经济活动的空间特点为线索，以基本社会经济活动的空间特点为线索，旨在帮助学生理解人类活动对自然环境的旨在帮助学生理解人类活动对自然环境的影响，形成判断人类活动与资源环境等问影响，形成判断人类活动与资源环境等问题关系的初步认识，明确人类利用自然、题关系的初步认识，明确人类利用自然、改造自然中必须尊重自然规律才能实现人改造自然中必须尊重自然规律才能实现人地协调和可持续发展的规律。地协调和可持续发展的规律。内容要求内容要求2.1 2.1 运用资料运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结
5、合实例，解释区域资源环境承载力、人口因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。合理容量。2.2 2.2 结合实例结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。明合理利用城乡空间的意义。2.3 2.3 结合实例结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。，说明地域文化在城乡景观上的体现。2.4 2.4 运用资料运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。以及城镇化的利弊。2.5 2.5 结合实例结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。，说明工业、农业和服务业的区位因素。2.6
6、2.6 结合实例结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。的关系。总思路：通过丰富、典型的素材来创总思路：通过丰富、典型的素材来创设情境，让学生在设情境，让学生在“情境情境-体验体验-讨论讨论-构建构建”中领悟与形成地理核心素养。中领悟与形成地理核心素养。将地理核心素养内化为精神追求，外将地理核心素养内化为精神追求，外化为自觉行动，从而全面发展培养对化为自觉行动，从而全面发展培养对社会有用无害的人。社会有用无害的人。文科班的教学想法！文科班的教学想法！第一章第一章 人口的变化人口的变化想法与思路：有效利用教材内容与学术情景想法与思路：有效利用教材内容与
7、学术情景“大连本地人口资料大连本地人口资料”，（网上收集或实地，（网上收集或实地调查有关部门）调查有关部门） ，生活情景，生活情景“国家单独二孩国家单独二孩到全面放开二孩政策的变化到全面放开二孩政策的变化”以及以及“春运一春运一票难求票难求”等探究本地人口的发展模式和人口等探究本地人口的发展模式和人口迁移特点。迁移特点。课堂载体：导学学案卷课堂载体：导学学案卷关于关于1.2人口的空间变化人口的空间变化调查问卷调查问卷1.你的家庭成员中不是出生在大连本地的有几人你的家庭成员中不是出生在大连本地的有几人？2.他们他们/她们都是什么原因迁入大连地区？她们都是什么原因迁入大连地区？3.她们是由哪个城市
8、迁出？她们是由哪个城市迁出？以班级为单位统计汇总，最后可以整理出一个年以班级为单位统计汇总，最后可以整理出一个年级的信息。级的信息。核心素养体现：核心素养体现：（1）人地协调观：形成正确的人口增长观，促进社）人地协调观：形成正确的人口增长观，促进社会、经济、环境的良性发展。会、经济、环境的良性发展。（2）综合思维：从生产力发展水平、医疗水平、社）综合思维：从生产力发展水平、医疗水平、社会稳定、国家政策等角度综合分析影响人口自然增会稳定、国家政策等角度综合分析影响人口自然增长的因素。长的因素。（3）地理实践力：调查本地区人口增长和人口迁移）地理实践力：调查本地区人口增长和人口迁移状况，以人口统计
9、图的形式对人口数据进行分析。状况，以人口统计图的形式对人口数据进行分析。第二章第二章 城市与城市化城市与城市化想法与思路：教材的有效利用及想法与思路：教材的有效利用及“学术情景，学术情景，收集大连不同时期的收集大连不同时期的地图地图、照片照片，讨论城市，讨论城市的变化的变化”。“生活情景的呈现旅顺五一路工生活情景的呈现旅顺五一路工业区的外迁，大连外国语及医科大学迁址旅业区的外迁，大连外国语及医科大学迁址旅顺等顺等”“调查班级曾外出旅游的学生讲讲所调查班级曾外出旅游的学生讲讲所到地区或国家的城市文化特点到地区或国家的城市文化特点”课堂载体：导学学案卷课堂载体：导学学案卷核心素养体现：核心素养体现
10、：（1）综合思维：从经济因素、社会因素、环境因）综合思维：从经济因素、社会因素、环境因素等方面综合分析城市各功能区的形成原因及城素等方面综合分析城市各功能区的形成原因及城市等级形成影响。市等级形成影响。（2）区域认识：各功能区具有明显的地区分布特）区域认识：各功能区具有明显的地区分布特征；不同国家和地区的城市功能区布局具有明显征；不同国家和地区的城市功能区布局具有明显的地域特色，不同城市的城市等级体系特征不同。的地域特色，不同城市的城市等级体系特征不同。（3）地理实践力：通过对家乡附近的城市功能区）地理实践力：通过对家乡附近的城市功能区的调查研究，理解城市功能区的分布及形成原因。的调查研究，理
11、解城市功能区的分布及形成原因。（4）人地协调观：通过对城市雾霾、城市内涝等）人地协调观：通过对城市雾霾、城市内涝等城市环境问题的分析，形成正确的城市发展观。城市环境问题的分析，形成正确的城市发展观。第三章第三章 农业地域的形成与发展农业地域的形成与发展想法与思路：教材的有效利用及想法与思路：教材的有效利用及“收集身边收集身边农业信息，判断旅顺农业地域类型，并分析农业信息，判断旅顺农业地域类型，并分析其形成条件其形成条件”；“关注具有农产品地理标志关注具有农产品地理标志的农产品的农产品,例如例如:盘锦大米盘锦大米,盘锦河蟹盘锦河蟹,鞍山南果鞍山南果梨梨,旅顺大樱桃等旅顺大樱桃等”课堂载体：导学学
12、案卷课堂载体：导学学案卷 旅顺大樱桃旅顺大樱桃”大连市首个获得国家农业部农产品地理标志殊荣的农产品。大连市首个获得国家农业部农产品地理标志殊荣的农产品。旅顺大樱桃，果实个大，色泽艳丽，光泽度好，含糖量高，口感好，风味佳，营旅顺大樱桃，果实个大，色泽艳丽，光泽度好，含糖量高，口感好，风味佳，营养丰富，具有活血化淤、润肠利尿、补养脾胃之功效，深受消费者喜爱。养丰富，具有活血化淤、润肠利尿、补养脾胃之功效，深受消费者喜爱。“旅顺旅顺大樱桃大樱桃”已先后荣获已先后荣获 “中国农产品区域公用品牌价值百强中国农产品区域公用品牌价值百强”、“中国名优果品金质中国名优果品金质奖奖”、“北京北京2008奥运会指
13、定产品奥运会指定产品”等荣誉。等荣誉。 近年来，旅顺口区立足区域优势和资源优势，以农业增效、农民增收为目的，近年来，旅顺口区立足区域优势和资源优势，以农业增效、农民增收为目的，大力发展大力发展都市型现代农业，不断加大农业结构调整力度，积极培育发展特色产业，不断加大农业结构调整力度，积极培育发展特色产业，大樱桃生产已成为农民增收的重要来源之一，全区大樱桃种植面积已超过大樱桃生产已成为农民增收的重要来源之一，全区大樱桃种植面积已超过10万亩。万亩。旅顺口区被授予旅顺口区被授予“中国大樱桃之乡中国大樱桃之乡”称号。使旅顺大樱桃有了品质和声誉的称号。使旅顺大樱桃有了品质和声誉的“身份身份证证”，不仅受
14、法律保护，更将为原产地赢得知名度。，不仅受法律保护，更将为原产地赢得知名度。 由于旅顺地区，地处北温带，是东北地区最温暖的地方，属温带季风性气候，由于旅顺地区，地处北温带，是东北地区最温暖的地方，属温带季风性气候，但具有海洋性特点。这里四季分明，气候温和，夏季温暖无酷暑，冬季虽冷但少但具有海洋性特点。这里四季分明，气候温和，夏季温暖无酷暑，冬季虽冷但少严寒，春季不冷不热，气温适中，空气湿润，降雨集中，季风明显。严寒，春季不冷不热，气温适中，空气湿润，降雨集中，季风明显。大樱桃属于大樱桃属于快成熟果子，从开花到结果，四川的大概快成熟果子，从开花到结果，四川的大概15天左右，山东的大概天左右，山东
15、的大概25天左右，而天左右，而旅顺的大樱桃却要旅顺的大樱桃却要35天以上，樱桃喜温暖，容易快长，但长得过快又会造成果实天以上，樱桃喜温暖，容易快长，但长得过快又会造成果实不结实，果皮薄，易烂。四川的樱桃、贵州的樱桃就是因为春暖，所以天然就果不结实，果皮薄，易烂。四川的樱桃、贵州的樱桃就是因为春暖，所以天然就果实偏软。樱桃又怕冷，一冷就不上糖，甜度就上不来，但冷的好处就是让樱桃长实偏软。樱桃又怕冷，一冷就不上糖，甜度就上不来，但冷的好处就是让樱桃长的更慢更结实。的更慢更结实。这样的地理环境种樱桃，真的是得天独厚！这样的地理环境种樱桃，真的是得天独厚！问题探究问题探究1.旅顺大樱桃种植的优势区位条
16、件有哪些？旅顺大樱桃种植的优势区位条件有哪些？2.“旅顺大樱桃旅顺大樱桃”成为国家农业部农产品地理标志，对旅成为国家农业部农产品地理标志，对旅顺地区的农业发展有什么好处？顺地区的农业发展有什么好处？3.请你为旅顺地区未来的大樱桃生产献计献策。请你为旅顺地区未来的大樱桃生产献计献策。核心素养体现：核心素养体现：（1）综合思维：从多维度对农业生产活动区进行分析，）综合思维：从多维度对农业生产活动区进行分析，认识各个区位因素之间的关系，较全面地观察、分析和认认识各个区位因素之间的关系，较全面地观察、分析和认识农业生产。识农业生产。（2）人地协调关：通过对不同农业地域的分析，形成正）人地协调关：通过对
17、不同农业地域的分析，形成正确的环境观和发展观。确的环境观和发展观。（3）区域认知：能够从教材典型地域类型农业的形成，）区域认知：能够从教材典型地域类型农业的形成，形成评价区域农业地域类型的能力。形成评价区域农业地域类型的能力。（4）地理实践力：从分析畜牧业为主的农业地域类型中）地理实践力：从分析畜牧业为主的农业地域类型中学会关注我国相关区域发展该类型地域的可行性解释与评学会关注我国相关区域发展该类型地域的可行性解释与评价。价。第四章第四章 工业地域的形成与发展工业地域的形成与发展想法与思路：教材的有效利用及想法与思路：教材的有效利用及“联系大连联系大连工业类型实际，讨论大连造船厂这一企业的工业
18、类型实际，讨论大连造船厂这一企业的布局特点，以及该企业的原料供应和市场联布局特点，以及该企业的原料供应和市场联系系”；“探究旅顺经济技术开发区发展的优探究旅顺经济技术开发区发展的优势条件及发展前景势条件及发展前景”课堂载体：导学学案卷课堂载体：导学学案卷 清政府耗用清政府耗用139.35139.35万两白银，于万两白银，于18901890年建成的旅顺船年建成的旅顺船厂，是当时中国北方最大军工厂，经历了无数历史的风吹厂，是当时中国北方最大军工厂，经历了无数历史的风吹雨打，逐渐发展壮大，后更名为大连船厂，随着技术力量雨打，逐渐发展壮大，后更名为大连船厂，随着技术力量的加强和生产发展的需要，的加强和
19、生产发展的需要，2020世纪世纪5050年代中期，已建造各年代中期，已建造各种驳船、小型拖船和小型军用船舶。修船也很快超过了战种驳船、小型拖船和小型军用船舶。修船也很快超过了战前水平，承修的船舶吨位越来越大，等级和复杂程度也越前水平，承修的船舶吨位越来越大，等级和复杂程度也越来越高，大连造船厂是国内最早建造来越高，大连造船厂是国内最早建造1010万吨级以上船舶和万吨级以上船舶和出口船舶的企业，是国内唯一拥有从千吨级、出口船舶的企业，是国内唯一拥有从千吨级、1 1万吨级、万吨级、3-3-1010万吨级直至三十万吨级各级船舶专用建造设施的船厂，万吨级直至三十万吨级各级船舶专用建造设施的船厂，可以满
20、足从驳船、拖船、渔船、军船到货船、集装箱船、可以满足从驳船、拖船、渔船、军船到货船、集装箱船、化学品船、滚装船等各类别船舶。大连造船厂与主要的竞化学品船、滚装船等各类别船舶。大连造船厂与主要的竞争对手日本、韩国相比，在劳动生产率方面存在较大差距，争对手日本、韩国相比，在劳动生产率方面存在较大差距，根据船舶工业协会以及日、韩相关的研究报告计算，我国根据船舶工业协会以及日、韩相关的研究报告计算，我国目前人均造船量仅为韩国的目前人均造船量仅为韩国的1/81/8，日本的，日本的1/111/11，这大大削弱，这大大削弱了大连造船厂的劳动力成本优势。目前我国能建造较大船了大连造船厂的劳动力成本优势。目前我
21、国能建造较大船型的船厂只有四家造船企业。大连造船厂和另外三家很难型的船厂只有四家造船企业。大连造船厂和另外三家很难形成规模生产。而日本形成规模生产。而日本1616家大型船厂能建造的单船最大吨家大型船厂能建造的单船最大吨位均在位均在1010万载重吨以上，韩国万载重吨以上，韩国7 7家单船最大吨位在家单船最大吨位在2525万载重万载重吨以上。大连造船厂相当一部分民船新船型的设计仍依赖吨以上。大连造船厂相当一部分民船新船型的设计仍依赖国外。船舶产品以散货船、油船等常规船舶为主，多数为国外。船舶产品以散货船、油船等常规船舶为主，多数为7 7万万-8-8万载重吨级散货船。我国复杂船舶的船型少，仅占我万载
22、重吨级散货船。我国复杂船舶的船型少，仅占我国总产量的国总产量的2.1%2.1%，而西欧、日本、韩国则分别为，而西欧、日本、韩国则分别为45.5%45.5%、20%20%和和12%12%。日本和韩国具有专业化、社会化的船舶配套体。日本和韩国具有专业化、社会化的船舶配套体系，国产设备装船率已接近系，国产设备装船率已接近100%100%。而大连船舶配套产业发。而大连船舶配套产业发展缓慢、滞后，国产设备装船率已下降到不足展缓慢、滞后，国产设备装船率已下降到不足1/31/3，成为船，成为船舶成本上升、周期较长的重要因素。舶成本上升、周期较长的重要因素。1.大连造船厂的区位条件有哪些？大连造船厂的区位条件
23、有哪些？2.大连大连造船造船厂厂存在的问题存在的问题？核心素养体现：核心素养体现：（1）综合思维：从多维度对工业生产活动区位进行分析，）综合思维：从多维度对工业生产活动区位进行分析，较全面认识影响工业生产的主要因素及工业集聚和工业分较全面认识影响工业生产的主要因素及工业集聚和工业分散的关系。散的关系。（2）人地协调关：通过对传统工业区的改造和新工业区）人地协调关：通过对传统工业区的改造和新工业区对环境、资源的要求的认识，形成正确的资源、环境和发对环境、资源的要求的认识，形成正确的资源、环境和发展观。展观。（3）区域认知：能够从教材典型地域类型工业的形成，）区域认知：能够从教材典型地域类型工业的
24、形成，形成评价区域工业地域类型的能力。形成评价区域工业地域类型的能力。第五章第五章 交通运输布局及其影响交通运输布局及其影响想法与思路：教材的有效利用及想法与思路：教材的有效利用及“生活情景，生活情景，轻轨轻轨12号线建设的线路及站点的布局方案分号线建设的线路及站点的布局方案分析，给旅顺人民带来了哪些方便？探究你认析，给旅顺人民带来了哪些方便？探究你认为接下来沿线待定站点最应该建设哪些，说为接下来沿线待定站点最应该建设哪些，说出理由？出理由？”课堂载体：导学学案卷课堂载体：导学学案卷 大连快轨大连快轨12号线，亦称轨道交通号线，亦称轨道交通12号线，于号线，于2017年年5月正月正式易名为大连
25、快轨式易名为大连快轨12号线，号线，2017年年6月月7日正式开始全线的运日正式开始全线的运营。全长营。全长40.38公里。其中公里。其中高架线路高架线路高架线路高架线路31.5131.51公里公里公里公里，地面线路，地面线路1.88公里，公里，山岭隧道山岭隧道山岭隧道山岭隧道5.285.28公里公里公里公里，地下结构，地下结构1.71公里；始于河口，公里；始于河口，途经软件园、水师营、旅顺开发区，终点至旅顺新港，与烟途经软件园、水师营、旅顺开发区，终点至旅顺新港，与烟大轮渡相衔接。大轮渡相衔接。共设计共设计14座车站（含座车站（含6座预留站），其中高架座预留站），其中高架车站车站13座（含座
26、（含6座预留站）、地下车站座预留站）、地下车站1座（河口站），座（河口站）， 由东由东向西设置的车站分别为：河口、东软、黄泥川、龙王塘、向西设置的车站分别为：河口、东软、黄泥川、龙王塘、李李李李塘沟、山川柳、塘沟、山川柳、塘沟、山川柳、塘沟、山川柳、塔河湾、塔河湾、大学城、郭水路大学城、郭水路大学城、郭水路大学城、郭水路、旅顺、旅顺、寺沟、石寺沟、石寺沟、石寺沟、石板桥、板桥、板桥、板桥、铁山镇、旅顺新港。目前，河口、东软、黄泥川、龙铁山镇、旅顺新港。目前，河口、东软、黄泥川、龙王塘、塔河湾、旅顺、铁山镇、旅顺新港王塘、塔河湾、旅顺、铁山镇、旅顺新港8座车站属于在建车座车站属于在建车站，其余为
27、预留站。通车后可与地铁站，其余为预留站。通车后可与地铁1号线相贯通，可从旅顺号线相贯通，可从旅顺开发区直达大连西安路、长春路、青泥洼桥、中山广场、东开发区直达大连西安路、长春路、青泥洼桥、中山广场、东港区等核心区域。港区等核心区域。1.结合旅顺地区的地形地貌特点，试说出快轨结合旅顺地区的地形地貌特点，试说出快轨12线线高架高架高架高架- -隧道隧道隧道隧道相通的原因？相通的原因？2.探究快轨探究快轨12线预留站点开通的必要性？线预留站点开通的必要性？3.快轨快轨12线修建的意义？线修建的意义？核心素养体现：核心素养体现：（1）综合思维：结合具体案例说明影响交通运输网布局）综合思维：结合具体案例
28、说明影响交通运输网布局的主要区位因素，解释不同地区交通运输网区位选择的依的主要区位因素，解释不同地区交通运输网区位选择的依据及交通运输对商业网点的影响，解释商业网点布局的区据及交通运输对商业网点的影响，解释商业网点布局的区位因素。位因素。（2）区域认知：结合具体区域描述交通运输网的空间分）区域认知：结合具体区域描述交通运输网的空间分布及其变化。布及其变化。（3）地理实践力：通过呈现同一聚落不同年代的空间形）地理实践力：通过呈现同一聚落不同年代的空间形态，理解交通条件对聚落的影响。态，理解交通条件对聚落的影响。第六章第六章 人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展想法与思路：教材的有效利
29、用及想法与思路：教材的有效利用及“生活情景，生活情景，旅顺龙河污染治理，赛龙舟等情景旅顺龙河污染治理，赛龙舟等情景”“结合结合黄土高原地区水土流失，描述中国主要环境黄土高原地区水土流失，描述中国主要环境问题分布地区的自然和人文地理特征进而分问题分布地区的自然和人文地理特征进而分析不同地区不同环境问题的成因。析不同地区不同环境问题的成因。”课后作课后作业业“撰写一篇有关环境治理或生态保护的小撰写一篇有关环境治理或生态保护的小论文，并展示交流论文，并展示交流”课堂载体：导学学案卷课堂载体：导学学案卷核心素养体现：核心素养体现：（1）人地协调观：初步形成可持续发展的思想，）人地协调观：初步形成可持续
30、发展的思想，并能描述循环经济的一般特点，能够结合具体案并能描述循环经济的一般特点，能够结合具体案例描述清洁生产和生态农业的优点。例描述清洁生产和生态农业的优点。（2）综合思维：能够解释中国走可持续发展道路）综合思维：能够解释中国走可持续发展道路的原因。的原因。（3）地理实践力：收集某一地区环境问题造成的）地理实践力：收集某一地区环境问题造成的具体灾情，理解环境问题带来的危害。具体灾情，理解环境问题带来的危害。（4）区域认知：对我国不同地区的自然环境和人）区域认知：对我国不同地区的自然环境和人文环境存在不同环境问题，并分析其成因。文环境存在不同环境问题，并分析其成因。理科班的教学想法！理科班的教
31、学想法！课时有限是问题！课时有限是问题！学业考试是小目标！学业考试是小目标！核心素养培养是大目标！核心素养培养是大目标！教学载体：课堂导学案教学载体：课堂导学案想法：课上想法：课上5-10分钟预习教材内容，完成课堂导学案第分钟预习教材内容，完成课堂导学案第一部分（基础知识夯实），教师导引下讲解并解决教材一部分（基础知识夯实），教师导引下讲解并解决教材内的活动题，阅读及读图思考内容，从教材找寻培养内的活动题，阅读及读图思考内容，从教材找寻培养“地理核心素养地理核心素养”的花朵，练习册习题有效选择的花朵，练习册习题有效选择5道客观题，道客观题，一道简单综合题（一道简单综合题（ 5-10分钟）分钟） 。4周上一节单元复习课。周上一节单元复习课。16节教学内容任务，节教学内容任务，24节课，每年完成的很紧张。平时节课，每年完成的很紧张。平时不给孩子们留课后作业，周末让孩子们把学过的地理填不给孩子们留课后作业，周末让孩子们把学过的地理填充图册完成。充图册完成。谢谢大家的聆听谢谢大家的聆听, , 希望得到大家的宝贵建议希望得到大家的宝贵建议! !
