《水循环说课课件 人教版（2019）必修一 2024-2025学年高一上学期》由会员分享，可在线阅读，更多相关《水循环说课课件 人教版（2019）必修一 2024-2025学年高一上学期（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 水循环水循环水循环水循环（第（第（第（第1 1 1 1课时）课时）课时）课时）说课说课说课说课第三章，第一节第三章，第一节普通高中课程标准实验普通高中课程标准实验 地理必修一地理必修一 人民教育出版社人民教育出版社 教学背景教学目标教学策略教学环节板书设计设计反思教学背景课标分析：运用示意图，说明水循环的过程以及地理意义。行为条件行为动词学习内容教学背景教材分析1.教材地位：本节选自高中地理必修一人教版第三章第一节。2.教材内容：本节内容可分成两个部分，水循环的过程及类型、水循环的地理意义，水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，学生理解水循环概念并且运用于实践，对于学生来说有重要意
2、义。达到理解层次教学背景教学目标教学策略教学环节板书设计设计反思教学背景学情分析：教学对象：高一年级学生初中化学海水的淡化、生活的经验已经具备蒸发、降水、径流、下渗；人类对水循环的影响等知识。但学生的已有认识是零散、片面、非系统的。学生对海陆间循环、陆地内循环、海上内循环三种类型还没有明晰的概念。教学背景教学目标教学策略教学环节板书设计设计反思教学目标：1.运用水循环示意图，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程，指出水循环的类型。（综合思维、地理实践力）2.结合实例，分析水循环对自然环境的影响，说明水循环的地理意义。（区域认知、地理实践力）3.结合实例，说明人类活动对水循环环节的影响，增强珍
3、惜和保护资源的意识。（人地协调观）教学背景教学目标教学策略教学环节板书设计设计反思教学策略教学重难点：教学重点：运用示意图，说明水循环的过程及意义。教学难点：水循环的主要环节和不同区域的水循环过程。教学策略教学方法：教法：发现教学法；问题式探究法学法：自主学习法；合作探究法由教材宋书天文志中的关于海水水量维持稳定的解释来进行导入。提问：1.蒸发的海水去哪了呢？2.为什么河流源源不断？教学背景教学目标教学策略教学环节板书设计设计反思环节一环节一新课导入新课导入通过教材知识进行导入，引发学生的思考，切合课题，调动学生的探究热情。教学背景教学目标教学策略教学环节板书设计设计反思环节二环节二新课新课讲
4、授讲授教师展示“三种水体”的图片，学生区分三种形态的水体并说出三种水体的特点。水循环的形成内因是水的三态转化。讲解水循环的概念，概念里提到的五个环节，结合水循环示意图对其具体分析。水循环是通过五个环节进行，讲解海陆间循环的过程和特点，与学生一起板画。通过同桌合作观察水体图片，培养学生的探究意识，实现生生合作。具体讲解五个环节及海陆间如何循环，以突破水循环的重难点内容，培养学生思维能力，提升综合思维。教学背景教学目标教学策略教学环节板书设计设计反思环节三环节三巩固提升巩固提升通过结合实例，深入水循环过程的学习。展示塔里木间沿岸的绿洲、胡杨树林图片。小组合作，通过前面已讲解的海陆间循环，探究陆地内
5、循环的过程及特点。根据知识储备，学生已知地球是三分陆地，七分海洋。由此进入海上内循环的过程及其特点的学习。结合实例，注重培养学生的地理实践能力，小组合作探究，学生能够学会运用已学知识，探究陆地内循环和海上内循环，能够增强学生的知识迁移能力。教学背景教学目标教学策略教学环节板书设计设计反思环节四环节四作业小结作业小结根据思维导图，总结本节课知识点。根据“双减政策”要求，展开相应的课堂作业练习和课后实践探究。贯彻落实“双减政策”，分层次布置作业，主要分为课堂作业和课后实践作业。教学背景教学目标教学策略教学环节板书设计设计反思板书设计：板书板图教学背景教学目标教学策略教学环节板书设计设计反思1.评价
6、建议：根据教学目标，结合SOLO评价理论，参照学业质量标准，制定本节课的评价量表评价目标评价等级及具体描述水平1水平2水平3目标1能在水循环示意图上，依次指出水循环的主要环节，说出水循环发生空间范围的差异。能在水循环示意图上，依次中指出水循环的主要环节，并据此描述水循环过程，识别水循环类型。能够绘制水循环示意图，并据此指出水循环的主要环节，描述水循环的过程，划分水循环的类型。目标2能结合实例，说出水循环对某自然环境要素的具体影响，据此理解水循环对具体区域地理环境形成和发展影响。能结合实例，逐一阐释水循环对多个自然环境要素的影响，据此说明水循环对区域地理环境形成和发展的影响，意识到全球水量的动态平衡。能结合实例，从总体上禅师水循环对自然环境的整体影响，概括水循环对全球地理环境形成和发展的影响，理解全球水量的动态平衡。评价方法：纸笔测验、课堂观察、表现记录教学背景教学目标教学策略教学环节板书设计设计反思2.设计反思：1.本节课的教学目标明确，但是自然地理的理论知识，较为抽象，学生理解起来还是较为困难，需要加强教学手段，提高学生的学习兴趣。2.老师的肢体语言，语调变化，能够吸引学生的兴趣，课堂氛围较好。
