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1、我的教改试验教师实践研究的特点与方法Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望教师实践研究的特点与方法n一、教师实践研究的一、教师实践研究的性质特点性质特点n二、教师实践研究的二、教师实践研究的基本方法基本方法n三、教师实践研究的三、教师实践研究的表达方式表达方式一、教师实践研究的性质特点一、教师实践研究的性质特点n对象：实践研究对象：实践研究理论研究理论研究n主体：教师研究主体：教师研究专家研究专家研究n方法：方法：？n特殊性与规范性之争特殊性与规范性之争 （参见上海教育科研
2、2010年第6-12期）有关争鸣文章有关争鸣文章n教师研究特殊论教师研究特殊论 胡兴宏：群众性教育科研的追求（胡兴宏：群众性教育科研的追求（20102010年第年第7 7期）期） 柳夕浪：为教师研究正名柳夕浪：为教师研究正名（第（第8 8期）、（教师研期）、（教师研究的意蕴教育科学出版社）究的意蕴教育科学出版社） 郑金洲：教师研究的性质（第郑金洲：教师研究的性质（第1010期）期）n共同研究规范论共同研究规范论 潘国青：中小学教师能否潘国青：中小学教师能否“探索教育规律探索教育规律”（第（第7 7期）期） 刘良华：教师研究与专家研究的大同小异刘良华：教师研究与专家研究的大同小异（第（第9 9期
3、）期）、（教育研究方法：专题与案例华东师大出版社）、（教育研究方法：专题与案例华东师大出版社） 崔允崔允漷漷：教学研究的一般方法与规范（有效教学：教学研究的一般方法与规范（有效教学，华东师大出版社），华东师大出版社）两个比喻与两种观点两个比喻与两种观点n（1）教师研究特殊论教师研究特殊论n 刘翔在运动场跑步跨栏，老头老太在打公园里刘翔在运动场跑步跨栏，老头老太在打公园里太极拳，专业运动员与体锻爱好者追求的目标几乎太极拳，专业运动员与体锻爱好者追求的目标几乎完全不同，有必要遵循相同的规范吗？完全不同，有必要遵循相同的规范吗？（胡兴宏）（胡兴宏）n（2）共同研究规范论共同研究规范论n 不能因研究者
4、的身份不同而有不同的研究方法不能因研究者的身份不同而有不同的研究方法和规范，所以很难想象如果医生所遵循的方法规范和规范，所以很难想象如果医生所遵循的方法规范与医学院教授所采用的不一致，会是一个什么样的与医学院教授所采用的不一致，会是一个什么样的情形。（崔允漷情形。（崔允漷）分歧在于对实践创新的不同理解分歧在于对实践创新的不同理解先有鸡还是先有蛋先有鸡还是先有蛋n第一种观点认为，教师研究的主要目的是第一种观点认为，教师研究的主要目的是解解决教育教学实际问题决教育教学实际问题，而不是去探索具有普，而不是去探索具有普适性的未知规律。适性的未知规律。n第二种观点认为，科学研究的本质就是一种第二种观点认
5、为，科学研究的本质就是一种探索客观规律的创造性的认识活动，只有应探索客观规律的创造性的认识活动，只有应用科学方法用科学方法认识和掌握了教育规律认识和掌握了教育规律，才能有，才能有效地解决实际问题。效地解决实际问题。实践研究的概念内涵实践研究的概念内涵n所谓实践研究，是指所谓实践研究，是指教师教师在一定的理念指引在一定的理念指引下，通过下，通过系统的系统的思考和行动思考和行动来解决面临的教来解决面临的教育育实际问题实际问题。教师实践研究方法的常见表述教师实践研究方法的常见表述n经验总结、行动研究、经验总结、行动研究、实践反思、实证研究、实践反思、实证研究、教育叙事、草根研究、扎根理论、小课题、教
6、育叙事、草根研究、扎根理论、小课题、微型课题、教师个人研究、课例研究、校本微型课题、教师个人研究、课例研究、校本教研、龙头课题、研究共同体教研、龙头课题、研究共同体各种研究方法的终极追求各种研究方法的终极追求n人的一切正面行为都是对真、善、美的追求人的一切正面行为都是对真、善、美的追求n教育研究主要是教育研究主要是求真与求善求真与求善n日常工作主要是求善日常工作主要是求善研究方法的研究方法的基本范畴基本范畴n 求善求善求真求真n价值判断价值判断事实判断事实判断合理性合理性有效性有效性（好与坏，善与恶）（有与无，多与少）（好与坏，善与恶）（有与无，多与少）主观解释主观解释客观描述客观描述思辨研究
7、思辨研究实证研究实证研究逻辑推理逻辑推理事实材料事实材料nn应然研究应然研究实然研究实然研究偏于应然研究的选题偏于应然研究的选题n试论课堂教学有效性的内涵与意义试论课堂教学有效性的内涵与意义n “ “轻负担，高质量轻负担，高质量”的必要性与可行性的必要性与可行性n加强语文教学人文性的几点思考加强语文教学人文性的几点思考n高考招生实名推荐制之我见高考招生实名推荐制之我见n教师流动制应该缓行教师流动制应该缓行n（呼唤（呼唤；必须；必须；实施；实施，促进，促进） 偏于实然研究的选题偏于实然研究的选题1.1.国内外有效教学理论研究述评国内外有效教学理论研究述评2.2.中学数学学科课堂提问的现状研究中学
8、数学学科课堂提问的现状研究3.3.近年来薄弱初中教改的成功经验及其教学模式近年来薄弱初中教改的成功经验及其教学模式 4.4.运用运用“讲解讲解”和和“质疑讨论质疑讨论”教数的整除一章的教数的整除一章的效果比较效果比较5.5.小学生抄写生字四遍与八遍的效果比较试验小学生抄写生字四遍与八遍的效果比较试验6.“6.“自学导练自学导练”教学模式的实践与思考教学模式的实践与思考n三三六自主学习；先学后教，当堂训练；诱思探究教三三六自主学习；先学后教，当堂训练；诱思探究教学；两案合一，两本合一学；两案合一，两本合一 逻辑思辨逻辑思辨哲理研究哲理研究（应然研究）（应然研究）感悟体验感悟体验文献研究（历史研究
9、）文献研究（历史研究）观观察察实证研究实证研究调查研究调查研究访访谈谈（实然研究）（实然研究）问问卷卷实验研究实验研究经验总结经验总结实践研究实践研究行动研究行动研究实践研究的基本性质实践研究的基本性质n 性质：性质：实践研究既实践研究既“求善求善”又又“求真求真”，往往是在价值判断与采取行动之间不断地往往往是在价值判断与采取行动之间不断地往复和协调。复和协调。n方法：方法：经验总结、行动研究经验总结、行动研究是少量的哲理研是少量的哲理研究、应然研究与更多的实证研究、实然研究究、应然研究与更多的实证研究、实然研究的结合体的结合体二、教师实践研究的基本方法二、教师实践研究的基本方法n（一）经验总
10、结（一）经验总结n（二）行动研究（二）行动研究n（三）实证研究（三）实证研究（一）经验总结的方法（一）经验总结的方法n一种类调查研究一种类调查研究n经验：经验：（1）经历；（）经历；（2）经验性认识（感性、）经验性认识（感性、理性）理性）n总结：总结：从经验材料中从经验材料中梳理和提炼梳理和提炼出一定的规出一定的规律性认识。律性认识。经验总结的两种路径经验总结的两种路径n1.直觉的直觉的经验总结经验总结n感悟感悟+范例范例n2.逻辑的逻辑的经验总结经验总结n比较比较+分类分类1.直觉的直觉的经验总结经验总结n感悟感悟+范例范例n基本经验基本经验+典型事例典型事例n观点观点+例子例子实例：实例：
11、我是怎样带我是怎样带“差班差班”的的n一、客观分析评价学生一、客观分析评价学生n二、深入细致思想工作二、深入细致思想工作n三、严格班级常规管理三、严格班级常规管理n四、争取全体科任老师的合作四、争取全体科任老师的合作我是怎样带我是怎样带“差班差班”的的“二、深入细致的思想工作二、深入细致的思想工作”n 高三时一些学生心不在焉、学习成绩直线下降。高三时一些学生心不在焉、学习成绩直线下降。原来他们家所在地已被外高桥保税区征用，就业问题原来他们家所在地已被外高桥保税区征用，就业问题实际已经解决，因此学习动力不足了。实际已经解决，因此学习动力不足了。 如何解决这个问题呢？我要求全班同学都去看看如何解决
12、这个问题呢？我要求全班同学都去看看近来报刊上刊载的各种招聘广告，了解一下现在各类近来报刊上刊载的各种招聘广告，了解一下现在各类企事业单位，特别是企事业单位，特别是“三资三资”企业对人才的要求标准企业对人才的要求标准是什么，同学们发现大专以上文化程度，有一定特长是什么，同学们发现大专以上文化程度，有一定特长已成为招工的普遍要求。于是，我已成为招工的普遍要求。于是，我典型事例的标准典型事例的标准n 贴切贴切n独特独特n精彩精彩实例：实例：发现课程的独特价值发现课程的独特价值n 一名在戏剧课上担任了一个学期导演的学生告诉我，她现在真一名在戏剧课上担任了一个学期导演的学生告诉我，她现在真正明白什么叫领
13、导力了。她说：正明白什么叫领导力了。她说：“领导力就是你尽心尽力地为每领导力就是你尽心尽力地为每一位演职人员服务，不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助一位演职人员服务，不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助当他们认同你的服务与帮助，全部死心塌地跟你合作的时候，当他们认同你的服务与帮助，全部死心塌地跟你合作的时候，你才真正拥有了领导力。你才真正拥有了领导力。”n 听了这样的叙说，我内心十分欣慰，一位在上一个学年，她曾听了这样的叙说，我内心十分欣慰，一位在上一个学年，她曾经选择了我开设的经选择了我开设的“领导力领导力”课程，但是一个学期下来，尽管也课程，但是一个学期下来，尽管也有收获，但却并没有如此
14、刻骨铭心的感悟。有收获，但却并没有如此刻骨铭心的感悟。n （李希贵：面向个体的教育李希贵：面向个体的教育，教育科学出版社，教育科学出版社，20142014年年2 2月版。）月版。）实例：实例：我们的一天我们的一天胡溪（女）胡溪（女） 十一十一学校初中毕业后考学校初中毕业后考入入 周子其（男）周子其（男） 十十一学校初中毕业一学校初中毕业后直升后直升 刘雨童（女）刘雨童（女） 从外从外校考入校考入 第一时段第一时段 8:00 8:00 数学数学IIII 历史历史IIII 自习自习第二时段第二时段 8:55 8:55 语文语文 政治政治 数学数学IVIV第三时段第三时段 9:50 9:50 英文英
15、文II II 地理地理 语文语文第四时段第四时段10:45 10:45 历史历史II II 数学数学I I 化学化学II II 第五时段第五时段 11:40 11:40 午餐午餐 高级英文写作高级英文写作 与校长共进午餐与校长共进午餐第六时段午餐后第六时段午餐后 街舞社团街舞社团 午餐午餐第七、八、九第七、八、九16:1016:10后自由时间后自由时间 街舞社团街舞社团导师见面会导师见面会约见心理老师约见心理老师2.逻辑的逻辑的经验总结经验总结n比较比较+分类分类n辨别异同辨别异同+类型特点类型特点n分析综合分析综合+提炼经验提炼经验实例：实例：20112011年年“新观念，好实践新观念，好实
16、践”征文征文n征文要求：征文要求：“好实践好实践”是特指有多次实践基础是特指有多次实践基础的有一定研究深度的教学探索。的有一定研究深度的教学探索。n 1.1.新旧比较：新旧比较：把自己的做法与一般或以往的做法进行把自己的做法与一般或以往的做法进行比较。比较。n 2. 2.纵向比较：纵向比较：对比同一主题的多轮实践反思。对比同一主题的多轮实践反思。n 3. 3.横向比较：横向比较：对同期几种不同的教改实践的描述和比对同期几种不同的教改实践的描述和比较。较。 实例：历史课实例：历史课冷战的冷战的两种教法两种教法n一、传统教法一、传统教法环节：环节：冷战背景冷战背景冷战表现冷战表现结束及影响结束及影
17、响教法：教法：阅读文字材料、出示照片漫画、讨论思考阅读文字材料、出示照片漫画、讨论思考n二、新教法二、新教法环节：环节：因何筑墙因何筑墙无形的墙无形的墙有形的墙有形的墙扩墙扩墙拆墙拆墙教法：教法：结构大致与前相同结构大致与前相同，但给冷战注入新的内，但给冷战注入新的内涵，涵，突出了突出了“墙墙”的象征意义的象征意义，加深了思考。，加深了思考。实例：历史课实例：历史课冷战的冷战的经验提炼经验提炼n文史结合文史结合塑造自己的教学塑造自己的教学n1.1.始于历史教学中始于历史教学中应用诗词应用诗词n2.2.借借文学具象文学具象之美解史学深邃之妙之美解史学深邃之妙n3.3.把握自己的把握自己的个性特质
18、个性特质塑造自己的教学风格塑造自己的教学风格 （由（由“墙墙”说起，原载课堂改进的说起，原载课堂改进的3030个行动，个行动，华东师大华东师大20112011年版）年版）实例：教师二次成长论实例：教师二次成长论调查情况调查情况第一次发展第一次发展第二次发展第二次发展听课评课听课评课非常有效非常有效无效无效开公开课开公开课非常有效非常有效无效无效集体备课集体备课非常有效非常有效无效无效在校内师徒结对在校内师徒结对非常有效非常有效无效无效到高校脱产学习到高校脱产学习 一般有效一般有效一般有效一般有效专家组织的课例研讨专家组织的课例研讨无效无效非常有效非常有效读书读书无效无效非常有效非常有效教学反思
19、教学反思一般有效一般有效非常有效非常有效听专家报告听专家报告一般有效一般有效非常有效非常有效开展课题研究开展课题研究无效无效非常有效非常有效实例：二次成长有效性实例：二次成长有效性的调查结论的调查结论n1.1.读书读书是二次成长的必经之路；是二次成长的必经之路；n2.2.教学反思教学反思是二次成长的关键；是二次成长的关键；n3.3.课例研讨课例研讨是二次成长最有效的途径；是二次成长最有效的途径；n4.4.参加研讨会参加研讨会是走向成熟的重要契机；是走向成熟的重要契机；n5.5.论著论著是教师专业生涯的重要台阶。是教师专业生涯的重要台阶。 （李海林：教师二次成长论，原载今日教育（李海林：教师二次
20、成长论，原载今日教育2015年第年第1期）期）实例：实例：防治学业不良的教育方法防治学业不良的教育方法比较与归类比较与归类（比较好教师与一般教师的差异）（比较好教师与一般教师的差异）1.1.根据学生不同基础特点，随时进行个别指导根据学生不同基础特点，随时进行个别指导(67%,37%)(67%,37%)2.2.经常检查学生学习情况，及时矫正调节经常检查学生学习情况，及时矫正调节(58%,35%)(58%,35%)3.3.进行学习方法指导和良好习惯培养进行学习方法指导和良好习惯培养( (81%,81%,56%)56%)4.4.分析学生基础，有针对性的设计教学方案分析学生基础，有针对性的设计教学方案
21、(69%,48%)(69%,48%)5.5.对学生进行学习目的意义教育，树立榜样对学生进行学习目的意义教育，树立榜样( (82%,82%,62%)62%)6.6.认真备课，加深自己对教学内容的把握认真备课，加深自己对教学内容的把握(65%(65%，46%)46%)7.7.开展学习竞赛，增强学生竞争意识（开展学习竞赛，增强学生竞争意识（35%35%，17%17%）8.8.及时检查诊断，找出困难所在（及时检查诊断，找出困难所在（73%73%，37%37%）9.9.改进教学方法，提高学生学习积极性（改进教学方法，提高学生学习积极性（67%67%，44%44%）10.10.发现长处，及时鼓励（发现长处
22、，及时鼓励（88%88%，67%67%）11.11.适当降低教学要求适当降低教学要求(13%,2%)(13%,2%)实例：归纳一般教师的常用方法实例：归纳一般教师的常用方法n1.1.使班级形成良好的纪律和学习常规使班级形成良好的纪律和学习常规n2.2.加强家校联系，争取家长配合加强家校联系，争取家长配合n3.3.加强思想教育，端正学习态度加强思想教育，端正学习态度n4.4.增加练习、作业，巩固对知识的掌握增加练习、作业，巩固对知识的掌握n5.5.批评教育，晓以利害批评教育，晓以利害n6.6.走访家长，争取配合走访家长，争取配合经验总结：经验总结：从分类比较到概括提炼从分类比较到概括提炼n1.
23、1. 从大量的零散的事实中从大量的零散的事实中寻找连接点寻找连接点n2. 2. 在比较归纳的基础上概括出在比较归纳的基础上概括出经验特色经验特色n3. 3. 给经验特色起个好名字，并做出给经验特色起个好名字，并做出理论解释理论解释（二）行动研究的方法（二）行动研究的方法n一种准实验研究一种准实验研究n关键环节：关键环节：研究假设研究假设+反思改进反思改进n典型问题：典型问题：“磨课磨课”实例：追回丢失的实例：追回丢失的“0”“0”（问题聚焦问题聚焦）n问题：问题：三年级绝大部分同学不知道笔算除法各部分的三年级绝大部分同学不知道笔算除法各部分的含义。不少学生的答案中，商中间或末尾的含义。不少学生
24、的答案中，商中间或末尾的“0”“0”不不见了。经过期末复习，考试的错误率仍达见了。经过期末复习，考试的错误率仍达20%20%。n 816)48648（1）这个）这个48表示什么意思？表示什么意思？6（2）为什么这里写个）为什么这里写个6？60实例：追回丢失的实例：追回丢失的“0”“0”（研究假设研究假设）n对问题的调查对问题的调查（1 1）学生访谈）学生访谈（2 2）教师问卷调查）教师问卷调查n问题原因分析问题原因分析 （1 1）教材编排方式导致不习惯书写格式）教材编排方式导致不习惯书写格式 三年级（上）提到竖式，半年后才学笔算除法。三年级（上）提到竖式，半年后才学笔算除法。 （2 2）囫囵吞
25、）囫囵吞0 0的简洁书写格式是罪魁祸首的简洁书写格式是罪魁祸首 教师过度强调简洁格式，忽略对算理的理解。教师过度强调简洁格式，忽略对算理的理解。 （3 3）不能回避为什么要从高位算起的疑问）不能回避为什么要从高位算起的疑问 为什么加减乘法都是从右往左算，而除法相反？为什么加减乘法都是从右往左算，而除法相反？实例：追回丢失的实例：追回丢失的“0”“0”（反思改进反思改进）n三年三轮实践探索三年三轮实践探索n核心内容：核心内容：商叠加书写商叠加书写n71006）64260042420 商即为商即为100+7=107（原载课堂改进的（原载课堂改进的3030个行动，华东师大个行动，华东师大201120
26、11年版）年版）一项行动研究的设计一项行动研究的设计一、问题与假设一、问题与假设1学生为什么老是出错？（学生为什么老是出错？（提出问题提出问题）2已有哪些解决的方法？（已有哪些解决的方法？（情报资料研究情报资料研究）（1）加强订正）加强订正（2）分类讲解）分类讲解（3）每人一本）每人一本“错题集错题集”（4）“说错说错”3已有解决方法的利弊？（已有解决方法的利弊？（理论研究、价值判断理论研究、价值判断）强化记忆、理论指导、个别化学习、缄默知识强化记忆、理论指导、个别化学习、缄默知识4我设想的一种有效方法（我设想的一种有效方法（研究假设研究假设）二、方法与过程二、方法与过程三、结果与讨论三、结果
27、与讨论实例：创意设计获奖成果实例：创意设计获奖成果n备选答案我设计备选答案我设计n我的数学小辞典我的数学小辞典n从手写体到印刷体（数学日记）从手写体到印刷体（数学日记）n（智慧教师的（智慧教师的50个创意，华东师大出版社个创意，华东师大出版社2010年版。）年版。）从手写体到印刷体从手写体到印刷体n一、问题与假设一、问题与假设n 学生总是出错；写学生总是出错；写“数学日记数学日记”n二、方法与过程二、方法与过程n 1 1第一步：作业中夹纸条第一步：作业中夹纸条n 2 2第二步：每周一篇日记第二步：每周一篇日记n 3 3第三步：每月选编成册第三步：每月选编成册n 4. 4. 第四步：学生参与选编
28、第四步：学生参与选编n 5. 5. n三、结果与讨论三、结果与讨论行动研究行动研究的特点和过程的特点和过程n问题问题设想设想行动行动反思反思改进改进n（问题（问题计划计划执行执行检查检查总结）总结）小结：当前实践研究的误区小结：当前实践研究的误区n把行动研究做成了经验总结把行动研究做成了经验总结n把经验总结做成了思辨研究把经验总结做成了思辨研究n把思辨研究做成了感悟体验把思辨研究做成了感悟体验（三）实证研究的方法（三）实证研究的方法n基本性质：基本性质：量的研究；质的研究量的研究；质的研究n基本方法：基本方法：调查研究；实验研究调查研究；实验研究n基本特征：基本特征：假设假设+验证验证教师实证
29、研究的教师实证研究的发表成果发表成果n1 1. .小学中高年级语文学科熟词免抄实验的研究报告小学中高年级语文学科熟词免抄实验的研究报告（2012/4）n2 2. .生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较（2014/7）n3 3. .一年级学生一年级学生“前书写能力前书写能力”的起点分析和教学改进的起点分析和教学改进（2015/12）n4.4.教学微调查初探（小学数学）教学微调查初探（小学数学） （2013/7）n5.5.“合作学习合作学习”提高初中英语教学效能的实证研究提高初中英语教学效能的实证研究（2015/10）n6.6.高中生使用物理辅导资料现状调查研究
30、高中生使用物理辅导资料现状调查研究（2015/12）n7.7.做物理习题听背景音乐现象的调查与分析做物理习题听背景音乐现象的调查与分析n8.8.中学生偶像崇拜的现状调查中学生偶像崇拜的现状调查实例：生字抄写指定遍数与自主抄写的实例：生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较效果比较n实验假设：实验假设：学生发挥了学习的主动性，自主抄写生字，跟规定学生发挥了学习的主动性，自主抄写生字，跟规定遍数抄写之间无论是短期识记还是长期识记没有显著差别，而遍数抄写之间无论是短期识记还是长期识记没有显著差别，而自主抄写减少了抄写时间，减轻了学生负担。自主抄写减少了抄写时间，减轻了学生负担。n实验设计：实验设计：采用
31、轮组法，将三年级（采用轮组法，将三年级（2 2）班分为甲乙两组，分成）班分为甲乙两组，分成两个阶段（各一个月）开展试验。两个阶段（各一个月）开展试验。n第一阶段第一阶段，甲组学生每课抄写生字，甲组学生每课抄写生字4 4遍，乙组学生在遍，乙组学生在1-41-4遍之间遍之间进行自主选择。第二天进行听写反馈，了解短期识记效果；一进行自主选择。第二天进行听写反馈，了解短期识记效果；一个月后再进行相关生字总的听写测试，了解长期识记效果。个月后再进行相关生字总的听写测试，了解长期识记效果。n第二阶段第二阶段进行轮换。进行轮换。n同时为了更好了解作业负担，要求两组学生分别将每天抄写生同时为了更好了解作业负担
32、，要求两组学生分别将每天抄写生字所需的时间记录下来。字所需的时间记录下来。实例：生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较实例：生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较不同抄写方式用时对比不同抄写方式用时对比 n组别组别 方式方式 平均每课用时（分钟）平均每课用时（分钟） n甲组甲组 指定遍数指定遍数 12.793 12.793 自主选择自主选择 9.785 9.785 n乙组乙组 指定遍数指定遍数 13.852 13.852 自主选择自主选择 8.363 8.363 实例：生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较实例：生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较第一、二阶段长期识记成绩比较第一、二阶段长期识记成绩
33、比较 （p0.05） 时间时间组别组别人数人数平均分平均分第一阶段第一阶段测试成绩测试成绩甲组甲组2796.30乙组乙组2795.93第二阶段第二阶段测试成绩测试成绩甲组甲组2796.74乙组乙组2797.33实例：生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较实例：生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较抄写遍数与成绩对比抄写遍数与成绩对比组别组别方式方式抄写遍数抄写遍数平均分平均分甲组甲组自主选择自主选择2.595.93乙组乙组自主选择自主选择2.696.7甲乙两组甲乙两组自主选择自主选择2.4100教师实证研究的教师实证研究的方法特点方法特点n1.关注关注教学实际教学实际问题的解决问题的解决n2.偏重
34、偏重知识技能知识技能领域的验证领域的验证n3.不设置对照班的不设置对照班的自然环境自然环境n4.不抽样全覆盖不抽样全覆盖小样本小样本研究研究不太适合不太适合教师的实证研究选题教师的实证研究选题n1 1. .高三应届生与复读生自我效能感的调查研究高三应届生与复读生自我效能感的调查研究n2 2. .合作学习中教师干预有效性的调查研究合作学习中教师干预有效性的调查研究n3 3. .小学教师知识共享影响因素调查研究小学教师知识共享影响因素调查研究n4 4. .农村留守初中生心理健康状况与学业成绩关系的农村留守初中生心理健康状况与学业成绩关系的研究研究 n5 5. .高中生批判性思维能力与父母受教育程度
35、的关系高中生批判性思维能力与父母受教育程度的关系研究研究n6.6. C C 校奖励性绩效工资发放的个案研究和问题分校奖励性绩效工资发放的个案研究和问题分析析n7.7.一所村校生存现状的田野调查一所村校生存现状的田野调查 实例：实例：绘本为载体的小团体辅导绘本为载体的小团体辅导提升小学提升小学低年级学生学习兴趣的实践（实证）研究低年级学生学习兴趣的实践（实证）研究n老师：老师：n修改稿收阅，总的来说这项研究有一定意义，但研究报告表修改稿收阅，总的来说这项研究有一定意义，但研究报告表述的思路和重点不是太合适。一般理解，儿童对绘本原来就有述的思路和重点不是太合适。一般理解，儿童对绘本原来就有兴趣，再
36、加上表扬鼓励等手段，应该效果更好，但似乎没有必兴趣，再加上表扬鼓励等手段，应该效果更好，但似乎没有必要通过实验再去证明。研究要通过实验再去证明。研究有为实证而实证的倾向有为实证而实证的倾向。不如将在。不如将在学校开展教改实践的过程写成一般的经验总结式的论文，可能学校开展教改实践的过程写成一般的经验总结式的论文，可能更有实践指导价值。更有实践指导价值。n 上海教育科研编辑部上海教育科研编辑部三、教师研究成果的表达方式三、教师研究成果的表达方式n文章三要素：文章三要素：n义理义理n考据考据n辞章辞章 （一）选题（一）选题n小题大做小题大做是方向是方向n大题小做大题小做看情况看情况从大题小做到小题大
37、做从大题小做到小题大做：实例：试论语文学科的人文性及其教学策略实例：试论语文学科的人文性及其教学策略n一、现实：一、现实：语文教学处在价值失落之中语文教学处在价值失落之中n 1. 1. 语文学科的人文价值失落，与分析主义的方法论和机械语文学科的人文价值失落，与分析主义的方法论和机械“应试应试”的教学方式直接相关。的教学方式直接相关。n 2. 2. 语文学科的人文价值失落，直接导致语文学科人文精神的语文学科的人文价值失落，直接导致语文学科人文精神的残缺落后和育人功能的狭隘削弱。残缺落后和育人功能的狭隘削弱。n二、理念：二、理念：语文学科呼唤人文本质的复归语文学科呼唤人文本质的复归n 1. 1.
38、鲜明的文学性鲜明的文学性 2.2.丰富的情感性丰富的情感性 3. 3.多元的美学性多元的美学性n 4.4.深刻的社会性深刻的社会性n三、探索：三、探索：语文学科的有效教学策略语文学科的有效教学策略n 1. 1. 完善教学目标和整合教学内容的方法和策略完善教学目标和整合教学内容的方法和策略n 2. 2. 课堂问题设计和促进师生互动的方法和策略课堂问题设计和促进师生互动的方法和策略n 3. 3. 激发学习兴趣和保持课堂情趣的方法和策略激发学习兴趣和保持课堂情趣的方法和策略n 举例：在蒹葭一课的课堂生成过程中我对教学目标和内举例：在蒹葭一课的课堂生成过程中我对教学目标和内容的随机处理容的随机处理实例
39、：课堂因实例：课堂因“生成生成”而优化而优化n一、一、“预设预设”可以因可以因“生成生成”而顺势取舍而顺势取舍 诗歌蒹葭原以朗读为切入点诗歌蒹葭原以朗读为切入点“抓抓”n二、二、“预设预设”可以因可以因“生成生成”而更加丰富而更加丰富 告别权利的瞬间告别权利的瞬间 华盛顿为什么华盛顿为什么“悲哀悲哀”n 三、三、“预设预设”可以因可以因“生成生成”而调整课型而调整课型 数学测验后把要讲授的香菱学诗变为开放性练数学测验后把要讲授的香菱学诗变为开放性练习题习题“第三首诗妙在哪里？第三首诗妙在哪里？” 大题小做大题小做的情况的情况n领导讲话领导讲话n专家报告专家报告n报刊评论报刊评论n专著序言专著序
40、言n随笔杂文随笔杂文n教育叙事教育叙事n（部分经验总结式的小论文）（部分经验总结式的小论文）义理义理 考据考据 辞章辞章n1.发现课程的独特价值发现课程的独特价值（李希贵）（李希贵）n2.校长要走在改革队伍的中间校长要走在改革队伍的中间n3.不要跪着读不要跪着读（王栋生）（王栋生）n4.做最出色的教师做最出色的教师n5.在阅读中经营生活在阅读中经营生活（窦桂梅）（窦桂梅）n6.凭良心教书凭良心教书我看语文教师的专业素养我看语文教师的专业素养（二）材料（二）材料n关注身边关注身边实践材料实践材料n重视利用重视利用访谈材料访谈材料关注身边关注身边实践材料实践材料n观察与访谈观察与访谈n听课笔记、教
41、师观感、执教者说课、专家点评听课笔记、教师观感、执教者说课、专家点评n学生反映、家长看法、社会反响学生反映、家长看法、社会反响n收集文字材料收集文字材料n学生资料：作业、周记、成绩学生资料：作业、周记、成绩n学校材料：校内文件、会议记录、调查报告学校材料：校内文件、会议记录、调查报告n外部评价：督导、检查、评奖、新闻报道、网络反映外部评价：督导、检查、评奖、新闻报道、网络反映重视利用重视利用访谈材料访谈材料n 课后访谈课后访谈 n步根海（上海市教研室语文教研员）步根海（上海市教研室语文教研员）：n 有的老师问我有的老师问我“如果还有第二节课，你怎么收尾？如果还有第二节课，你怎么收尾？”我不是我
42、不是这么考虑的，这篇文章我一定没有第二节课了，但是对学生的这么考虑的，这篇文章我一定没有第二节课了，但是对学生的作业是要做评价的，那就是另外一个角度了，而作业的评价与作业是要做评价的，那就是另外一个角度了，而作业的评价与对这篇文章的再认识是密切相关的。对这篇文章的再认识是密切相关的。n 我并不企图用一节课解决那么多那么深的问题，而是让学生我并不企图用一节课解决那么多那么深的问题，而是让学生由阅读的感觉思考今后应该怎么来读这一类文章。因此显性地由阅读的感觉思考今后应该怎么来读这一类文章。因此显性地说，说，关注关注一些重要的词语，一些重要的词语，关注关注一些标志性的语言，一些标志性的语言，关注关注
43、这些这些语言产生的语境，语言产生的语境，关注关注语言内在的逻辑联系，以及语言内在的逻辑联系，以及关注关注学生阅学生阅读之后的自己的感受等等，就是我们所说的读之后的自己的感受等等，就是我们所说的“学习策略学习策略”。n （大芦荡，你还在守望吗？课堂实录及评析）（大芦荡，你还在守望吗？课堂实录及评析）一位小学教师应用访谈法的体会一位小学教师应用访谈法的体会n我们我们第一次第一次访谈多采用了访谈多采用了开放型问题开放型问题，这是因为要获得有关，这是因为要获得有关被研究的教师的教育观及日常工作生活的情感体验。一般多在被研究的教师的教育观及日常工作生活的情感体验。一般多在课前进行。课前进行。n 第二次第
44、二次的问题则更为的问题则更为具体明晰具体明晰，多聚焦于课堂观察中的行，多聚焦于课堂观察中的行为和细节。为和细节。n 第三次第三次访谈问题的访谈问题的类型多样类型多样，就各自观察的内容和一起的，就各自观察的内容和一起的思考的不同而定。也就是说你设计的问题要能够引导被研究的思考的不同而定。也就是说你设计的问题要能够引导被研究的教师说出为什么会有这样行为的原因，来验证你的猜测或解决教师说出为什么会有这样行为的原因，来验证你的猜测或解决你观察时的迷惑等。你观察时的迷惑等。 实例：从十三年实例：从十三年“孔乙己续写孔乙己续写”看学生作看学生作文变迁文变迁n有一位安徽某乡镇中学的语文老师，从有一位安徽某乡
45、镇中学的语文老师，从19951995年至年至20082008年，执教过六次孔乙己这篇课文。每次他年，执教过六次孔乙己这篇课文。每次他都布置了一个孔乙己续写的作文题，并把这些都布置了一个孔乙己续写的作文题，并把这些作文基本上保存了下来，后来在翻阅这些作文时，作文基本上保存了下来，后来在翻阅这些作文时，这位老师发现了一些有趣的现象这位老师发现了一些有趣的现象实例：教师反思日志设计与应用实例：教师反思日志设计与应用 n到离校时间的累计百分比柱状图到离校时间的累计百分比柱状图n个人上课情况统计累计柱状图个人上课情况统计累计柱状图n每次作业量时间的折线图每次作业量时间的折线图n作业批阅情况的累计情况表作
46、业批阅情况的累计情况表n个别辅导情况统计图个别辅导情况统计图n给予学生的鼓励与期望图给予学生的鼓励与期望图n每天工作感受百分图每天工作感受百分图 实例：作业批阅的累计情况表实例：作业批阅的累计情况表 （三）辞章（三）辞章n用用教师自己的语言教师自己的语言，讲述自己的实践，讲述自己的实践，不刻意追求理论性、学术性。不刻意追求理论性、学术性。n力求力求平实，流畅，生动平实，流畅，生动。以以工作语言工作语言为基础为基础n以以工作语言工作语言为基础，同时吸收为基础，同时吸收学术语学术语言、生活语言言、生活语言和和文学语言文学语言而形成的一而形成的一种特定的语言表达方式。种特定的语言表达方式。 n说说自
47、己能够理解自己能够理解的话：的话：n三维目标、问题设计、师生互动、校本研三维目标、问题设计、师生互动、校本研究、长作业、研究性学习、档案袋评价、究、长作业、研究性学习、档案袋评价、发展性评价、非智力因素、新课程改革、发展性评价、非智力因素、新课程改革、成功教育原理、教学五环节成功教育原理、教学五环节 教师科研写作的语言风格教师科研写作的语言风格n（1 1）“跳一跳，把果子摘下来！跳一跳，把果子摘下来！” ” n（2 2）教学目标要有适当的难度。教学目标要有适当的难度。n（3 3）实施）实施“最近发展区最近发展区”教学。教学。实例：小学开展综合探究活动实践的研究实例：小学开展综合探究活动实践的研
48、究（一）（一）n1. 1. 小学开展综合探究活动的意义小学开展综合探究活动的意义n2. 2. 研究的过程研究的过程n3. 3. 综合探究活动的目标和定位综合探究活动的目标和定位n4. 4. 综合探究活动的管理体系综合探究活动的管理体系n5. 5. 综合探究活动的实施流程综合探究活动的实施流程n6. 6. 综合探究活动的内容综合探究活动的内容n7. 7. 综合探究活动的实施策略综合探究活动的实施策略n8. 8. 综合探究活动的效果综合探究活动的效果n9. 9. 体会与思考体会与思考实例：小学开展综合探究活动实践的研究实例：小学开展综合探究活动实践的研究（二）（二）n1.1.走出综合探究型活动的第
49、一步走出综合探究型活动的第一步n2.2.让学生带动老师让学生带动老师n3.3.让探究走进课堂让探究走进课堂n4.4.让家长成为资源让家长成为资源n5.5.让探究成为品质让探究成为品质n6.6.一个学生带动一个班级一个学生带动一个班级n7.7.一个课题培育一批教师一个课题培育一批教师n8.8.我们现在的思考我们现在的思考实例：实例：“自然管理法自然管理法”：一位农村校长眼中的一位农村校长眼中的“管理管理”n管理如同管理如同“赶猪赶猪” 雷厉风行雷厉风行末位淘汰制末位淘汰制岗位责任制岗位责任制n管理如同管理如同“大雁飞行大雁飞行” 领导是集体的一员领导是集体的一员怎样变换队型？怎样变换队型？ n管
50、理如同管理如同“愚公移山愚公移山” 劳动人民的美好愿望、雄伟气魄和坚强意志劳动人民的美好愿望、雄伟气魄和坚强意志 建立相同的信念和价值观建立相同的信念和价值观实例：实例：“自然管理法自然管理法”（二）（二）n1. 1. 赶猪法：科层管理阶段赶猪法：科层管理阶段 “ “以效率为导向以效率为导向”的科学管理模式的科学管理模式n2. 2. 大雁法：人文管理阶段大雁法：人文管理阶段 “ “以人为本以人为本”的学习型管理模式的学习型管理模式n3. 3. 愚公法：文化道德管理阶段愚公法：文化道德管理阶段 “ “以道德信念为本以道德信念为本”的文化管理最高境界，学校制度的文化管理最高境界，学校制度 内化为全
51、体成员共同追求的规范和文化内化为全体成员共同追求的规范和文化实例：走近杜威的实例：走近杜威的“做中学做中学”n 作者张丽芝，上海浦东新区今日学校初中数学教师，作者张丽芝，上海浦东新区今日学校初中数学教师，学校科研室主任，教龄学校科研室主任，教龄1818年。年。n 学校是一所招收农民工子女学生为主的普通农村学学校是一所招收农民工子女学生为主的普通农村学校。校。n 2012 2012年，作者加入了浦东地区教科研人员自发组织年，作者加入了浦东地区教科研人员自发组织的一个读书小组，开始了民主主义和教育的阅读的一个读书小组，开始了民主主义和教育的阅读和分享，并关注杜威的和分享，并关注杜威的“做中学做中学
52、”理念。理念。n（原载教师成长的原载教师成长的4040个现场，华东师大出版社个现场，华东师大出版社20122012年版）年版）关于关于“木工课木工课”的的教学日志教学日志与劳技课潘老师的共同探索与劳技课潘老师的共同探索n一、满怀期待的开始一、满怀期待的开始n1.1.劳技课对学生的发展有什么作用？劳技课对学生的发展有什么作用？n2.2.劳技课只是做些漂亮东西吗？劳技课只是做些漂亮东西吗？n二、蹒跚而行的探索二、蹒跚而行的探索n3.“3.“原始的材料原始的材料”可以实现吗？可以实现吗？n4.4.分工操作一定有意义吗？分工操作一定有意义吗？n5.5.杜威为什么对木工等课程情有独钟？杜威为什么对木工等
53、课程情有独钟？n三、破蛹化蝶的跨越三、破蛹化蝶的跨越n6.6.怎样体现怎样体现“材料中的智力材料中的智力”？n7.7.怎样落实设计的理念？怎样落实设计的理念？n8.8.是什么让学生放弃独特的设计思路？是什么让学生放弃独特的设计思路？n四、琴瑟和谐的新生四、琴瑟和谐的新生n9.9.数学与劳技怎样实现完美对接？数学与劳技怎样实现完美对接？n五、做中学的成长五、做中学的成长体会和总结体会和总结n没有最好，只有最合适。没有最好，只有最合适。n先有想法和做法，然后才有写法。先有想法和做法，然后才有写法。仅供各位参考仅供各位参考请勿上网发布请勿上网发布n谢谢！谢谢！参考书籍参考书籍n从实践到文本：中小学从实践到文本：中小学教师科研写作方法导论教师科研写作方法导论华东师范大学出版社华东师范大学出版社2011年年4月版月版
