做一名科研型的教师

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1、关 于 科 研 课 题 的“立项立项”与与 “结题结题”姚继琴姚继琴 襄樊市教育科学研究所Email:电话:13339816918一一 、 立立 项项、制订课题计划制订课题计划制订课题计划制订课题计划填写填写填写填写课题立项申请表课题立项申请表课题立项申请表课题立项申请表。内容一般包括内容一般包括内容一般包括内容一般包括n n课题名称、研究类别、研究起止时间等。课题名称、研究类别、研究起止时间等。课题名称、研究类别、研究起止时间等。课题名称、研究类别、研究起止时间等。n n课题研究的负责人、参加者、承担单位以及合作单位课题研究的负责人、参加者、承担单位以及合作单位课题研究的负责人、参加者、承担

2、单位以及合作单位课题研究的负责人、参加者、承担单位以及合作单位与分工。与分工。与分工。与分工。n n课题研究的目的、意义及国内外研究水平和发展趋势。课题研究的目的、意义及国内外研究水平和发展趋势。课题研究的目的、意义及国内外研究水平和发展趋势。课题研究的目的、意义及国内外研究水平和发展趋势。n n研究的内容和采用的方法、途径、手段。研究的内容和采用的方法、途径、手段。研究的内容和采用的方法、途径、手段。研究的内容和采用的方法、途径、手段。n n预期的效果、成果的形式与去向。预期的效果、成果的形式与去向。预期的效果、成果的形式与去向。预期的效果、成果的形式与去向。n n研究的基础和准备情况。研究

3、的基础和准备情况。研究的基础和准备情况。研究的基础和准备情况。n n实施研究的步骤。实施研究的步骤。实施研究的步骤。实施研究的步骤。n n经费估算和来源。经费估算和来源。经费估算和来源。经费估算和来源。n n课题负责人所在单位的意见。课题负责人所在单位的意见。课题负责人所在单位的意见。课题负责人所在单位的意见。n n审批单位的意见。审批单位的意见。审批单位的意见。审批单位的意见。 2 2 2 2、课题计划的类型与结构课题计划的类型与结构课题计划的类型与结构课题计划的类型与结构撰写开题报告。撰写开题报告。撰写开题报告。撰写开题报告。n n（1 1）课题名称）课题名称）课题名称）课题名称n n（2

4、 2）呈报部门）呈报部门）呈报部门）呈报部门n n（3 3）课题背景）课题背景）课题背景）课题背景n n（4 4）理论依据）理论依据）理论依据）理论依据n n（5 5）研究步骤与阶段）研究步骤与阶段）研究步骤与阶段）研究步骤与阶段n n（6 6）论文框架）论文框架）论文框架）论文框架n n（7 7）研究人员的状况（学历、水平、专长等）研究人员的状况（学历、水平、专长等）研究人员的状况（学历、水平、专长等）研究人员的状况（学历、水平、专长等）n n（8 8）经费筹措（来源、使用与管理）经费筹措（来源、使用与管理）经费筹措（来源、使用与管理）经费筹措（来源、使用与管理）n n（9 9）研究条件（实

5、验仪器、设备、场地等）研究条件（实验仪器、设备、场地等）研究条件（实验仪器、设备、场地等）研究条件（实验仪器、设备、场地等）n n（1010）任务分工）任务分工）任务分工）任务分工n n（1111）论文索引（材料作者、年限等）论文索引（材料作者、年限等）论文索引（材料作者、年限等）论文索引（材料作者、年限等） “开题报告开题报告”撰写出现的问题：撰写出现的问题： （1 1）盲目跟风。）盲目跟风。）盲目跟风。）盲目跟风。 （2 2）宽泛空洞。）宽泛空洞。 （3 3）视野狭窄。）视野狭窄。 （4 4）研究方法针对性不强。）研究方法针对性不强。）研究方法针对性不强。）研究方法针对性不强。（5 5）理

6、论假设苍白。）理论假设苍白。）理论假设苍白。）理论假设苍白。（6 6）论文框架简单。）论文框架简单。）论文框架简单。）论文框架简单。 建议建议 ： （1）前期准备要充分。）前期准备要充分。 （2）课题背景要清楚。 （3）理论依据或文献综述要深刻、严密。 （4）理论假设要新颖、具有前瞻性。）理论假设要新颖、具有前瞻性。 （5）研究思路要清晰。）研究思路要清晰。 （6）论文框架要完整，观点前卫。）论文框架要完整，观点前卫。（三级：概述（三级：概述论证论证结论）结论） 3 、 课题申报和论证开题论证的程序：n n作好论证内容的准备。 n n召开论证会。 n n大会论证与审议。 n n大会表决并确立议

7、案。 n n专家和有关领导签署意见，宣布课题计划生效。n n签署课题议定书。 4 、课题评审课题评审 评审意见的内容:n n课题隶属关系、周期；n n主持评审单位、评委的组成及权威性；n n评审过程简介；n n研究取得的主要经验和成果；n n研究的主要特点；n n概括研究的目的、方法、资料的方向性、科学性和全面性；n n研究的创新及在同类研究中所达到的水平；n n建议和希望。5 、批准立项。二二 、 结题结题 （一）提供材料（一）提供材料（一）提供材料（一）提供材料1 1 1 1、 立立立立项项项项申请申请申请申请书书书书 ；2 2 2 2 、立立立立项通知书项通知书项通知书项通知书；3 3

8、3 3 、结结结结题申请书；题申请书；题申请书；题申请书；4 4 4 4、 开题报告开题报告开题报告开题报告；5 5 5 5 、结结结结题报告题报告题报告题报告 ；6 6 6 6、 研究研究研究研究报告；报告；报告；报告；7 7 7 7 、实验成果实验成果实验成果实验成果 ；( ( ( (1 1 1 1) ) ) )论文；论文；论文；论文；(2)(2)(2)(2)获奖证书获奖证书获奖证书获奖证书；(3)(3)(3)(3)研究的原始材料；研究的原始材料；研究的原始材料；研究的原始材料；(4)(4)(4)(4)阶段性成果；阶段性成果；阶段性成果；阶段性成果；(5)(5)(5)(5)研究对象前后效果

9、比较。研究对象前后效果比较。研究对象前后效果比较。研究对象前后效果比较。8 8 8 8、总结研究工作、总结研究工作、总结研究工作、总结研究工作 ；9 9 9 9、安排行文、安排行文、安排行文、安排行文. . . .（二）课题鉴定（二）课题鉴定n n采用看资料、听汇报、现场答辩、现场观采用看资料、听汇报、现场答辩、现场观摩、座谈、听课等多种形式，评委主任对摩、座谈、听课等多种形式，评委主任对评审意见负主要责任，最后由学术秘书记评审意见负主要责任，最后由学术秘书记录整理，形成评审意见。录整理，形成评审意见。n n鉴定意见（重点评价研究成果的学术价值、鉴定意见（重点评价研究成果的学术价值、 应用价值

10、和社会影响，应用价值和社会影响， 研究成果及研究方研究成果及研究方法有何特色和突破，研究的不足及相关建法有何特色和突破，研究的不足及相关建议。）议。）（三）批准结题。（三）批准结题。 颁发颁发襄樊市教育科学规划课题经结题襄樊市教育科学规划课题经结题证书证书。 经评审专家组意见准予结题的课题，襄经评审专家组意见准予结题的课题，襄樊市教育科学研究所向课题负责人颁发樊市教育科学研究所向课题负责人颁发襄樊市教育科学规划课题经结题证书襄樊市教育科学规划课题经结题证书。学校和课题研究人员凭结题证书确。学校和课题研究人员凭结题证书确认自己的立项课题是否结题。认自己的立项课题是否结题。做一名科研型的教师_我的

11、研究之路姚继琴姚继琴 襄樊市教育科学研究所E_mail:电话:13339816918前言教师是谁？教师是谁？对对“教师教师”的追问。的追问。 教师最基本的职责是“传道”、“授业”、“解惑”。 如果只是“传道”，教师只是牧师；如果只是“授业”，教师只是教书匠；追求三者的统一才是教师追求的理想，而且更重要的是要了解“三者”新的内涵，研究“传道”、“授业”、“解惑”的艺术。_教师应成为理性的典范、道德准则的楷模、文化科学的权威、特定社会价值的维护者。教师的职业周期划分为哪几个阶段？教师的职业周期划分为哪几个阶段？教教师职业发展的需求师职业发展的需求职业经验 职业阶段/主题 13 入职初期，摸索前进

12、46 教学知识的稳定、巩固 725 歧变，激进主义再评价 2633 平静、情感疏远 保守主义 3440 退休 （平静或痛苦） _休伯曼做一个什么样的教师？做一个什么样的教师？教师角色变化的教师角色变化的需要需要 。 “生存型”的教师（以生存为目的，把教师的职业以生存为目的，把教师的职业看成是进入生活的一种基本手段，以此获得一份固定的收入，看成是进入生活的一种基本手段，以此获得一份固定的收入，用以维护生计。用以维护生计。 ） “经验型”的教师（以积累教育教学经验为主要目以积累教育教学经验为主要目的，将自己的经验毫无保留地传授给学生，以追求学生考出的，将自己的经验毫无保留地传授给学生，以追求学生考

13、出高分为最大的乐趣，在付出和给予中获得内心满足。）高分为最大的乐趣，在付出和给予中获得内心满足。） “科研型”的教师（教学的能手，科研的先锋。教教学的能手，科研的先锋。教育就是他毕生的事业，从事科研，就是在创造。育就是他毕生的事业，从事科研，就是在创造。）资料1:优秀教师的标准优秀教师的标准n n全国标准署试图从以下五个主要方面确定和认证在改善学生学习全国标准署试图从以下五个主要方面确定和认证在改善学生学习中卓有成就，展示高水准的知识、技能、性格和敬业精神的教师。中卓有成就，展示高水准的知识、技能、性格和敬业精神的教师。n n（一）全身心致力于学生及其学习（一）全身心致力于学生及其学习n n（

14、二）熟练掌握学科知识和教材技法（二）熟练掌握学科知识和教材技法n n（三）负责管理和监测学生的学习（三）负责管理和监测学生的学习n n（四）勤于思考，从自己的教学实践中学习和总结知识。（四）勤于思考，从自己的教学实践中学习和总结知识。n n 1 1优秀教师崇高教育事业，认识其复杂性和艰巨性，能作为优秀教师崇高教育事业，认识其复杂性和艰巨性，能作为行动研究者终身致力于这一职业的发展。行动研究者终身致力于这一职业的发展。n n 2 2优秀教师研究自己的教学，懂得请他人观察和点评课堂教优秀教师研究自己的教学，懂得请他人观察和点评课堂教学对提高教学水平的意义。同时，他们紧跟研究步伐，从中吸取学对提高教

15、学水平的意义。同时，他们紧跟研究步伐，从中吸取改善教学的最新研究成果。改善教学的最新研究成果。n n（五）教师是（五）教师是“ “学习村学习村” ”的成员。的成员。n n资料来源：方燕萍编译：资料来源：方燕萍编译：教师应知道什么，能够知道什么教师应知道什么，能够知道什么美国全国专业教学标准暑制定优秀教师知识和技能标准美国全国专业教学标准暑制定优秀教师知识和技能标准。载。载教育研究信息教育研究信息，19971997（4 4）。）。资料2:谁有资格当教师n n当代教师专业素养主要包括：n n 与时代精神相通的教育理念n n多层复合的结构特征n n教育研究能力n n 资料来源：叶澜新世纪教师专业素养

16、初探结语: 投身于科研，应成为摆脱教师职业倦怠，应对教师职业枯竭的有效途径；深厚的教育科研素养和较强的科研能力应成为优秀教师的重要标准之一；只有练就研究的眼光，养成反思的习惯，才能提升教育的智慧，诠释作为教师职业内在的尊严，永葆教育生命的活力。一、科科研型教师应有的感觉研型教师应有的感觉“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。作尘，只有香如故。” 陆游陆游咏梅咏梅我的观点：从事教育科研，就应像梅花一样，摈弃浮躁，耐住寂寞；不畏艰难、挫折与坎坷，执着探索，走出一条属于自己的教学之路。这是一名科研型教师总的感觉。 （一）洞察的眼光洞察力：简而言之，是

17、指当一个人面对十分复杂的情况时，迅速地抓住问题的关键并找出出路的能力。对于教师来讲，洞察力表现为对教育教学面临问题的捕捉能力和感悟能力。 n n在课堂教学中磨练n n深入学生的生活去练就n n走出课堂把研究的视野引向广阔的生活世界 （二）明敏的心灵（二）明敏的心灵n n“对人的研究没有兴趣，没有敏感，这个人是对人的研究没有兴趣，没有敏感，这个人是当不好教师的，或者说当了教师也走不远，成当不好教师的，或者说当了教师也走不远，成不了优秀的教师。不了优秀的教师。”中央教科所朱小蔓所长中央教科所朱小蔓所长结语：教育之魂应是教育的道德性和人文性。教结语：教育之魂应是教育的道德性和人文性。教育科研不能以牺

18、牲教育对象的幸福为代价，不育科研不能以牺牲教育对象的幸福为代价，不应仅仅停留在技术操作层面，打造出几篇论文应仅仅停留在技术操作层面，打造出几篇论文和课题研究成果，而更应关注对教育对象的终和课题研究成果，而更应关注对教育对象的终极人文关怀，培养出心灵完满、人格健全、道极人文关怀，培养出心灵完满、人格健全、道德高尚、精神独立、充满智慧的人。德高尚、精神独立、充满智慧的人。（三）宽广的视角（三）宽广的视角教师不仅关注自己那块自留地，更要将眼光引教师不仅关注自己那块自留地，更要将眼光引向课堂之外色彩斑澜的世界，走进别人的课堂，向课堂之外色彩斑澜的世界，走进别人的课堂，了解新课程到底带来了哪些变化？以哲

19、人的眼了解新课程到底带来了哪些变化？以哲人的眼光和研究的视角去把握教育改革的动态，搜集光和研究的视角去把握教育改革的动态，搜集鲜活的案例和素材，以改造自己的课堂。鲜活的案例和素材，以改造自己的课堂。比如：新课程带来了哪些变化？存在的问题？比如：新课程带来了哪些变化？存在的问题？学生在变学生在变 教师在变 课堂教学在变 问题问题：合作探究走形式；自主变成放任自流；教师从合作探究走形式；自主变成放任自流；教师从“ “警察警察” ”变成变成“ “旁观者旁观者” ”（四）独特的个性科研型教师应追求个性，不能人云我云，跟风走，要扎根于课堂这块肥沃的土壤，博采众长，找准特色，孕育独一无二的教学风格。“一层

20、挣扎，一层蜕皮，而在蓦然回首的痛楚里频频出现的是你我的年华。” 席幕荣 我的教学观我的教学观我的教学风格我的教学风格（五）平常的心态（五）平常的心态保持一份清醒、一份镇定、一保持一份清醒、一份镇定、一份执着、一份理性份执着、一份理性; ;抗住探索的艰抗住探索的艰辛，耐住研究的寂寞，守住心灵辛，耐住研究的寂寞，守住心灵的宁静。相信：研究之路上，没的宁静。相信：研究之路上，没有任何捷径可走。任何一次成功有任何捷径可走。任何一次成功都是都是“看似寻常最奇崛，成如容看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。易却艰辛。” 故事故事”农夫种树农夫种树” ” （六）写作的意识（六）写作的意识写作是教师成长的一条途径，

21、是切写作是教师成长的一条途径，是切入口和助跑器。入口和助跑器。n n写作前写作前_准备第一手材料准备第一手材料 .故事故事故事故事“ “拾鹅卵石拾鹅卵石拾鹅卵石拾鹅卵石” ”n n写作时写作时_整理资料整理资料、选择角度选择角度、关注栏目要求关注栏目要求关注栏目要求关注栏目要求. . . .n n写作后写作后_反复斟酌反复斟酌,精益求精精益求精.结语：当结语：当“拾鹅卵石拾鹅卵石”成为我们教师的一种习惯成为我们教师的一种习惯时，日积月累，我们都将变得富有无比，我们时，日积月累，我们都将变得富有无比，我们的生命将更加绚丽多姿。的生命将更加绚丽多姿。二、科研科研型教师应有的学习方式型教师应有的学习

22、方式“问渠哪得清如许，为有源头活水来问渠哪得清如许，为有源头活水来.”科研科研型教师进行教育科研的源头活水就是每天型教师进行教育科研的源头活水就是每天不间断地学习。不间断地学习。 (一一)从书籍中学从书籍中学读教育理论书籍 理论是枯燥的，读起来让人头脑发胀，但理论的价值却很深远：启迪智慧、提升思想、更新观念、指导实践、熏陶气质，能使人的精神变得高贵。n n论语论语论语论语让我们清醒并自豪的中国经典让我们清醒并自豪的中国经典让我们清醒并自豪的中国经典让我们清醒并自豪的中国经典 ；n n苏霍姆林斯基的苏霍姆林斯基的苏霍姆林斯基的苏霍姆林斯基的给教师的建议给教师的建议给教师的建议给教师的建议、杜威与

23、实杜威与实杜威与实杜威与实用主义教育思想用主义教育思想用主义教育思想用主义教育思想，百读不厌的教育智慧经典，百读不厌的教育智慧经典，百读不厌的教育智慧经典，百读不厌的教育智慧经典 ；n n学会生存学会生存学会生存学会生存教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天、教育教育教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中财富蕴藏其中财富蕴藏其中，拓展教育视野的思想之作，拓展教育视野的思想之作，拓展教育视野的思想之作，拓展教育视野的思想之作；n n肖川肖川肖川肖川教育的理想与信念教育的理想与信念教育的理想与信念教育的理想与信念、朱永新、朱永新、朱永新、朱永新我的教育我的教育我

24、的教育我的教育理想理想理想理想，充满激情和思想的当代教育学者的力作，充满激情和思想的当代教育学者的力作，充满激情和思想的当代教育学者的力作，充满激情和思想的当代教育学者的力作 ； 我阅读的主要经典书目我阅读的主要经典书目:n n当代教育学当代教育学当代教育学当代教育学、儿童发展心理学儿童发展心理学儿童发展心理学儿童发展心理学、叶澜、叶澜、叶澜、叶澜教教教教育概论育概论育概论育概论，教育学心理学专著，教育学心理学专著，教育学心理学专著，教育学心理学专著 ；n n郑毓信郑毓信郑毓信郑毓信数学教育哲学数学教育哲学数学教育哲学数学教育哲学、弗赖登塔尔、弗赖登塔尔、弗赖登塔尔、弗赖登塔尔作为教育作为教育

25、作为教育作为教育任务的数学任务的数学任务的数学任务的数学，博大精深的数学理论经典，博大精深的数学理论经典，博大精深的数学理论经典，博大精深的数学理论经典 ；n n陈向明陈向明陈向明陈向明质的研究质的研究质的研究质的研究和郑金洲和郑金洲和郑金洲和郑金洲教师如何研究教师如何研究教师如何研究教师如何研究，开辟研究之路的前沿力作开辟研究之路的前沿力作开辟研究之路的前沿力作开辟研究之路的前沿力作 ；结语结语结语结语: : 广读博取，盐在汤中。教育无处不在广读博取，盐在汤中。教育无处不在广读博取，盐在汤中。教育无处不在广读博取，盐在汤中。教育无处不在好比好比好比好比盐在汤中，大量的高品位的阅读，依然使我于

26、有意盐在汤中，大量的高品位的阅读，依然使我于有意盐在汤中，大量的高品位的阅读，依然使我于有意盐在汤中，大量的高品位的阅读，依然使我于有意无意之间，悟出很多教育原理无意之间，悟出很多教育原理无意之间，悟出很多教育原理无意之间，悟出很多教育原理 。n n 案例案例案例案例 新课程提倡新课程提倡新课程提倡新课程提倡”自主自主自主自主 合作合作合作合作 探究探究探究探究”怎样理解呢怎样理解呢怎样理解呢怎样理解呢? ? ? ? 读教育教学杂志读教育教学杂志n n人民教育n n教师博览n n小学数学教师n n课程教材教法n n教师教育研究读中外文学名著读中外文学名著读专业书籍读专业书籍结语结语:n n读书

27、使耳朵灵敏，听到遥远历史的回声读书使耳朵灵敏，听到遥远历史的回声 ；n n读书使视力锐利，穿透尘埃洞察秋毫；读书使视力锐利，穿透尘埃洞察秋毫；n n读书使心智丰盈，摒弃功利拒绝浮躁；读书使心智丰盈，摒弃功利拒绝浮躁；n n读书使意志强韧，迸射出热烈的光华；读书使意志强韧，迸射出热烈的光华；n n读书使气质高雅，焕发生命的光彩；读书使气质高雅，焕发生命的光彩；n n读书使生命线抻延，触及人类情感深处。读书使生命线抻延，触及人类情感深处。(二二)从实践中学从实践中学(三三)从电视和网络中学从电视和网络中学(四四)向同行学习向同行学习(五五)向专家学习向专家学习 案例案例案例案例 我的读书笔记我的读

28、书笔记我的读书笔记我的读书笔记: 三、科研型教师应有的行动研究方三、科研型教师应有的行动研究方式式n n 哲学研究范式（哲学研究范式（哲学研究范式（哲学研究范式（以哲学思辨的方式，对教育现象以哲学思辨的方式，对教育现象进行思考，依据哲学观勾画教育的理想。）进行思考，依据哲学观勾画教育的理想。）n n量的研究范式（量的研究范式（量的研究范式（量的研究范式（实证研究，以教育事实为研究对象，实证研究，以教育事实为研究对象，借助数学工具，以求发现教育规律。）借助数学工具，以求发现教育规律。）n n质的研究范式（质的研究范式（质的研究范式（质的研究范式（以研究者本人作为研究工具，在自以研究者本人作为研究

29、工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料，形成理论。）体性探究，使用归纳法分析资料，形成理论。）n n自然式探究范式（自然式探究范式（自然式探究范式（自然式探究范式（个案研究、实地研究等个案研究、实地研究等）n n行动研究范式（行动研究范式（行动研究范式（行动研究范式（实践者通过自身的实践进行研究的实践者通过自身的实践进行研究的形式，立足于反思，通过反思谋求变革，并在研究形式，立足于反思，通过反思谋求变革，并在研究过程中革新理论，目的在于解决教育实践问题。）过程中革新理论，目的在于解决教育实践问题。）（一）课

30、堂实录（一）课堂实录 主要记录教师精心设计的课堂教学流主要记录教师精心设计的课堂教学流程，记载师生演绎的一段段情感交融的生命程，记载师生演绎的一段段情感交融的生命历程，展示师生教学互动的精彩画面。历程，展示师生教学互动的精彩画面。 （二）教育故事（二）教育故事 主要叙述教师教育生涯中令人难忘的与教主要叙述教师教育生涯中令人难忘的与教主要叙述教师教育生涯中令人难忘的与教主要叙述教师教育生涯中令人难忘的与教育这个主题相关的故事，描述精彩的课堂生育这个主题相关的故事，描述精彩的课堂生育这个主题相关的故事，描述精彩的课堂生育这个主题相关的故事，描述精彩的课堂生成，畅谈教学中突发事件的巧妙处理。描写成，

31、畅谈教学中突发事件的巧妙处理。描写成，畅谈教学中突发事件的巧妙处理。描写成，畅谈教学中突发事件的巧妙处理。描写课堂教学中使您产生心灵的共鸣，给您以警课堂教学中使您产生心灵的共鸣，给您以警课堂教学中使您产生心灵的共鸣，给您以警课堂教学中使您产生心灵的共鸣，给您以警醒、启发的事情。醒、启发的事情。醒、启发的事情。醒、启发的事情。 （三）案例研究（三）案例研究 基于某个教学专题或问题基于某个教学专题或问题,以案例为载体以案例为载体,持持续不断地通过设计方案续不断地通过设计方案_实施行动实施行动_反思提炼反思提炼的过程的过程,以改造课堂教学以改造课堂教学,形成新的教学理论形成新的教学理论. 资料资料资

32、料资料 我的论文我的论文我的论文我的论文: （四）教学反思（四）教学反思 是教师解读自己的课堂、审视自己的平台，是教师解读自己的课堂、审视自己的平台，呈现从平凡的日常课堂事件中挖掘出来的一颗呈现从平凡的日常课堂事件中挖掘出来的一颗颗闪亮的珍珠。可帮助我们从实践中生长理颗闪亮的珍珠。可帮助我们从实践中生长理论、从理论中汲取力量提供一条有效途径。论、从理论中汲取力量提供一条有效途径。 反思意味着反思意味着“自我否定自我否定” 教师的每一次反思都意味着对过去的教育理念和行为教师的每一次反思都意味着对过去的教育理念和行为教师的每一次反思都意味着对过去的教育理念和行为教师的每一次反思都意味着对过去的教育

33、理念和行为的扬弃与对未来发展图景的规划，它既是一种自我否的扬弃与对未来发展图景的规划，它既是一种自我否的扬弃与对未来发展图景的规划，它既是一种自我否的扬弃与对未来发展图景的规划，它既是一种自我否定，也是一种自我超越。阿尔多诺曾说：定，也是一种自我超越。阿尔多诺曾说：定，也是一种自我超越。阿尔多诺曾说：定，也是一种自我超越。阿尔多诺曾说：“ “如果否定如果否定如果否定如果否定的辩证法要求思维进行自我反思，那么这明显意味着，的辩证法要求思维进行自我反思，那么这明显意味着，的辩证法要求思维进行自我反思，那么这明显意味着，的辩证法要求思维进行自我反思，那么这明显意味着，如果思维想成为真实的，它就必须也

34、是一种反对自身如果思维想成为真实的，它就必须也是一种反对自身如果思维想成为真实的，它就必须也是一种反对自身如果思维想成为真实的，它就必须也是一种反对自身的思维。的思维。的思维。的思维。” ”否定自我并非易事，这意味着对我们自己否定自我并非易事，这意味着对我们自己否定自我并非易事，这意味着对我们自己否定自我并非易事，这意味着对我们自己习惯的思维方式、行为方式、传统习惯进行挑战，将习惯的思维方式、行为方式、传统习惯进行挑战，将习惯的思维方式、行为方式、传统习惯进行挑战，将习惯的思维方式、行为方式、传统习惯进行挑战，将自己置身于一个完全陌生的甚至敌对的空间去洗心革自己置身于一个完全陌生的甚至敌对的空

35、间去洗心革自己置身于一个完全陌生的甚至敌对的空间去洗心革自己置身于一个完全陌生的甚至敌对的空间去洗心革面。因此，要使反思富有成效，必须跳出通常习惯的面。因此，要使反思富有成效，必须跳出通常习惯的面。因此，要使反思富有成效，必须跳出通常习惯的面。因此，要使反思富有成效，必须跳出通常习惯的经验之外，以陌生的眼光审视根深蒂固的思想和观念，经验之外，以陌生的眼光审视根深蒂固的思想和观念，经验之外，以陌生的眼光审视根深蒂固的思想和观念，经验之外，以陌生的眼光审视根深蒂固的思想和观念，审视自己的教育教学活动。勇于否定自我，敢于向自审视自己的教育教学活动。勇于否定自我，敢于向自审视自己的教育教学活动。勇于否

36、定自我，敢于向自审视自己的教育教学活动。勇于否定自我，敢于向自身的不足和失败发难。身的不足和失败发难。身的不足和失败发难。身的不足和失败发难。 关于教案设计和学生作业的反思关于教案设计和学生作业的反思 教案的好坏是课堂教学能否取得成功的条件，教师教案的好坏是课堂教学能否取得成功的条件，教师教案的好坏是课堂教学能否取得成功的条件，教师教案的好坏是课堂教学能否取得成功的条件，教师在备课时，必须先对过去的教案和经验进行反思，使在备课时，必须先对过去的教案和经验进行反思，使在备课时，必须先对过去的教案和经验进行反思，使在备课时，必须先对过去的教案和经验进行反思，使新的教学设计建立在对过去经验和教训反思

37、的基础上，新的教学设计建立在对过去经验和教训反思的基础上，新的教学设计建立在对过去经验和教训反思的基础上，新的教学设计建立在对过去经验和教训反思的基础上，不能照搬照抄现成教案。不能照搬照抄现成教案。不能照搬照抄现成教案。不能照搬照抄现成教案。 作业练习是学生学习的主要环节之一，是沟通教与学作业练习是学生学习的主要环节之一，是沟通教与学作业练习是学生学习的主要环节之一，是沟通教与学作业练习是学生学习的主要环节之一，是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道，对的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道，对的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道，对的桥梁，也是师生之间进行信息交流的

38、重要渠道，对学生作业和练习的反思，不仅有利于教师对作业布置学生作业和练习的反思，不仅有利于教师对作业布置学生作业和练习的反思，不仅有利于教师对作业布置学生作业和练习的反思，不仅有利于教师对作业布置和设计的科学性做出判断，逐步实现课余练习的创新和设计的科学性做出判断，逐步实现课余练习的创新和设计的科学性做出判断，逐步实现课余练习的创新和设计的科学性做出判断，逐步实现课余练习的创新教育功能，还有利于教师对教学目标达成度的准确定教育功能，还有利于教师对教学目标达成度的准确定教育功能，还有利于教师对教学目标达成度的准确定教育功能，还有利于教师对教学目标达成度的准确定位，以便及时调整教学策略，促进教学质

39、量的提高。位，以便及时调整教学策略，促进教学质量的提高。位，以便及时调整教学策略，促进教学质量的提高。位，以便及时调整教学策略，促进教学质量的提高。 关于课堂教学的反思关于课堂教学的反思 课堂是教师、学生及教学资源多方位互动交课堂是教师、学生及教学资源多方位互动交往的综合体，是焕发师生生命活力的复杂系统。往的综合体，是焕发师生生命活力的复杂系统。课堂教学中呈现出的不同的教师行为、学生行课堂教学中呈现出的不同的教师行为、学生行为及各种教学资源的设置；尤其是隐含的教学为及各种教学资源的设置；尤其是隐含的教学方法、教学艺术、教学理念和教学策略等构成方法、教学艺术、教学理念和教学策略等构成了丰富的课堂

40、教学内容，教师要及时捕捉课堂了丰富的课堂教学内容，教师要及时捕捉课堂教学中能够引起反思的事件或现象进行理性的教学中能够引起反思的事件或现象进行理性的分析。课堂是教师反思的主阵地。分析。课堂是教师反思的主阵地。n n反思课堂教学对理念的诠释与把握是否准确反思课堂教学对理念的诠释与把握是否准确 ；n n反思教学方式和学习方式是否具有开拓性和反思教学方式和学习方式是否具有开拓性和创造性创造性 ；n n反思教师个人的成长经历，教学思想的孕育反思教师个人的成长经历，教学思想的孕育过程过程 ；n n反思课堂管理方式，是否有利于师生积极、反思课堂管理方式，是否有利于师生积极、有效和高质量的多向互动，共同推进

41、教学过有效和高质量的多向互动，共同推进教学过程的顺利展开程的顺利展开 。在观摩交流中反思在观摩交流中反思 观摩他人成功的教学可以为教师提供一个观摩他人成功的教学可以为教师提供一个个活生生的教育教学思想和方法的典范。通过个活生生的教育教学思想和方法的典范。通过观摩公开课、示范课或评优课，与教师同伴面观摩公开课、示范课或评优课，与教师同伴面对面地相互切磋、交流研讨，在讨论甚至争辩对面地相互切磋、交流研讨，在讨论甚至争辩中，思维产生碰撞，思想得到交锋。教师通过中，思维产生碰撞，思想得到交锋。教师通过反思、感悟和行动，进一步提高认识，提升反反思、感悟和行动，进一步提高认识，提升反思能力。所以观摩交流是

42、教师直接吸取他人成思能力。所以观摩交流是教师直接吸取他人成功经验的过程，是教师将先进的教育理论内化功经验的过程，是教师将先进的教育理论内化为自己的思想、理念和行为的过程，是教学反为自己的思想、理念和行为的过程，是教学反思的窗口和亮点。思的窗口和亮点。 结束语结束语:n n如果你要想使教育教学工作成为一种幸福的职如果你要想使教育教学工作成为一种幸福的职如果你要想使教育教学工作成为一种幸福的职如果你要想使教育教学工作成为一种幸福的职业，那么请你从事教育科研业，那么请你从事教育科研业，那么请你从事教育科研业，那么请你从事教育科研。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基n n“ “生命中最

43、美好的景致并不都是用浓墨重彩描生命中最美好的景致并不都是用浓墨重彩描生命中最美好的景致并不都是用浓墨重彩描生命中最美好的景致并不都是用浓墨重彩描绘而成的，它也许只是一个淡淡的印迹，但它绘而成的，它也许只是一个淡淡的印迹，但它绘而成的，它也许只是一个淡淡的印迹，但它绘而成的，它也许只是一个淡淡的印迹，但它深藏在我们心灵最柔软的地方，它与生命同在，深藏在我们心灵最柔软的地方，它与生命同在，深藏在我们心灵最柔软的地方，它与生命同在，深藏在我们心灵最柔软的地方，它与生命同在，一旦触动它的密码，它便潮水般向你涌来，浸一旦触动它的密码，它便潮水般向你涌来，浸一旦触动它的密码，它便潮水般向你涌来，浸一旦触动

44、它的密码，它便潮水般向你涌来，浸泡你，柔软你，感动你。泡你，柔软你，感动你。泡你，柔软你，感动你。泡你，柔软你，感动你。” ” 老师们，让我们用一双慧眼去捕捉教育的老师们，让我们用一双慧眼去捕捉教育的老师们，让我们用一双慧眼去捕捉教育的老师们，让我们用一双慧眼去捕捉教育的灵感；让我们用一颗灵动的心去感悟教育的真灵感；让我们用一颗灵动的心去感悟教育的真灵感；让我们用一颗灵动的心去感悟教育的真灵感；让我们用一颗灵动的心去感悟教育的真谛；让我们用手中的笔去描绘教育的故事；让谛；让我们用手中的笔去描绘教育的故事；让谛；让我们用手中的笔去描绘教育的故事；让谛；让我们用手中的笔去描绘教育的故事；让我们用坚实的行动去提升教育的智慧。我们的我们用坚实的行动去提升教育的智慧。我们的我们用坚实的行动去提升教育的智慧。我们的我们用坚实的行动去提升教育的智慧。我们的生命会因思想而精彩，我们的教育人生会因科生命会因思想而精彩，我们的教育人生会因科生命会因思想而精彩，我们的教育人生会因科生命会因思想而精彩，我们的教育人生会因科研而美丽。研而美丽。研而美丽。研而美丽。谢谢大家！2007年6月25日