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1、小班语言咕咚来了教案【篇一：咕咚来了教学设计】咕咚来了教学设计咕咚来了教学设计一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据语文课程标准中指出语文课程标准中指出“ “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” ”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在
2、课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体主。所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，兴趣，“ “初步感受汉字的形体美初步感受汉字的形体美” ”。二、教学背景分析二、教学背景分析（一）学习内容分析：（一）学习内容分析：咕咚来了是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元咕咚来了是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫
3、，许多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。第一单元教学主要是为让学生感受大自然、家俗易懂，趣味性强。第一单元教学主要是为让学生感受大自然、家乡的美，而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主，培养学乡的美，而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主，培养学生识字能力。本课识字方法的学习和渗透，将为下一识字单元运用生识字能力。本课识字方法的学习和渗透，将为下一识字单元运用多种方法识字奠定良好基础。多种方
4、法识字奠定良好基础。（二）学生情况分析：（二）学生情况分析：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就学习文档 仅供参考开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。义都有很大帮助。也有如下不利因素：通过前几
5、课学习，我发现由于课文较长，识字也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。散识字，提高实效性。（三）教学方式：（三）教学方式：识字教学必须注意识字教学必须注意“ “音、形、义音、形、义” ”的结合，教给多种识字方法，逐步的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，培养其独立识字能力。所以我在设计本课教
6、学时，利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。教学教学“ “热热” ”“ “闹闹” ”时，我采用儿歌方式帮学生识字。这样，会让学生很快记住，时，我采用儿歌方式帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。另外，识字教学不能孤立进行，必同时感受祖国语言文字的美好。另外，识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中
7、识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。胆寻找适合自己的识字方法。（四）教学手段：（四）教学手段： 信息技术辅助教学信息技术辅助教学（五）技术准备：电子白板（五）技术准备：电子白板三、本节课教学目标设计三、本节课教学目标设计 1 1、认识、认识 8 8 个生字，其中个生字，其中 2 2 个生字会写，认读个生字会写，认读 4 4 个字，认识个字，认识“ “四点底四点底” ”。能用能用“ “热闹热闹” ”说一句话。说一句话。 2 2、朗读课文，背诵第四自然段。、朗读课文，背诵第四自然段。 3 3、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自
8、己的脑子，想一想别人说的是对还是错。别人说的是对还是错。教学重点：理解课文内容，会写教学重点：理解课文内容，会写“ “热闹热闹” ”两个字。两个字。学习文档 仅供参考教学难点：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，教学难点：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。想一想别人说的是对还是错。教学具准备：教学具准备：多媒体课件、生字卡片多媒体课件、生字卡片四、教学过程与教学资源设计四、教学过程与教学资源设计（一）创设情境，激趣导入：（一）创设情境，激趣导入： 1 1、同学们，在美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这、同学们，在美丽的森林王国里
9、，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。王国，看看又有什么有趣的故事发生了。 2 2、板书课题，生齐读。、板书课题，生齐读。【设计意图：激起学生的悬念，激发学生学习的兴趣】【设计意图：激起学生的悬念，激发学生学习的兴趣】（二）初读课文，扫清障碍：（二）初读课文，扫清障碍： 1 1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。不认识的字、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。不认识的字多读两遍。多读两遍。 2 2、谁认识这些生字（出示生字卡片）、
10、谁认识这些生字（出示生字卡片） 3 3、你能叫出下面词语朋友的名字吗？、你能叫出下面词语朋友的名字吗？木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。瓜可以吃，也可以用来入药。水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面面?） 咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。听见声音呢。出示
11、词。逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。学习文档 仅供参考跟着：像这样的词还有跟着：像这样的词还有“ “跟着跟着” ”，跟着别人走也要用到脚，所以它也，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。是足字旁。齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑热闹：提示热闹：提示“ “闹闹” ”在这里应该读轻声。在这里应该读轻声。么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。么热闹了？出示句
12、子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。你在哪见到过热闹的场面？（集市、车站、商场你在哪见到过热闹的场面？（集市、车站、商场?）你能用热闹说）你能用热闹说一句话吗？一句话吗？【设计意图：在语境中识字，加强学生对字词的理解】【设计意图：在语境中识字，加强学生对字词的理解】（三）细读课文，读思感悟：（三）细读课文，读思感悟： 1 1、朗读、理解第一、二自然段（事件起因）。、朗读、理解第一、二自然段（事件起因）。究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？从课文中找答案，并说
13、一说。从课文中找答案，并说一说。指导读好重点句。指导读好重点句。 “ “兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫： 快逃哇，咕咚来了！快逃哇，咕咚来了！” ”你从哪感受到种子吓坏了？（板书：拔腿就跑）你从哪感受到种子吓坏了？（板书：拔腿就跑）生读（读出害怕的感受）生读（读出害怕的感受）师生合作读句子（师读叙述语，生读句子的话）师生合作读句子（师读叙述语，生读句子的话）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：也跟着跑）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：也跟着跑）读：猴子读：猴子“ “也跟着跑，边跑边叫也跟着跑，边跑边叫” ”。兔子和猴子的叫声被小动
14、物们听到了，他们都害怕了，它们又是兔子和猴子的叫声被小动物们听到了，他们都害怕了，它们又是怎么做的？怎么做的？（生答，答不出，出示句子，读后找答案）（生答，答不出，出示句子，读后找答案）学习文档 仅供参考“ “动物们全跟着跑起来，边跑边喊：动物们全跟着跑起来，边跑边喊： 快逃命啊，咕咚来了！快逃命啊，咕咚来了！” ”【设计意图：通过看课件和朗读，让学生感悟动物们当时害怕的样【设计意图：通过看课件和朗读，让学生感悟动物们当时害怕的样子】子】 2 2、朗读、理解第三自然段（事件经过）。、朗读、理解第三自然段（事件经过）。大伙儿正乱做一团时，谁来了？自己朗读第三自然段。大伙儿正乱做一团时，谁来了？自
15、己朗读第三自然段。它也跟着跑了吗？那它是怎么做的？（据生板书：拦住）它也跟着跑了吗？那它是怎么做的？（据生板书：拦住）分角色朗读（戴头饰）。分角色朗读（戴头饰）。指导读好指导读好“ “你们看见了吗？你们看见了吗？”“”“我是在湖边听见的。我是在湖边听见的。” ”等句子等句子 3 3、朗读、理解、背诵第四自然段、朗读、理解、背诵第四自然段原来小动物们谁都没有看见原来小动物们谁都没有看见 “ “咕咚咕咚” ”，只是听见的，（板书：听见），只是听见的，（板书：听见）就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究
16、竟。它们决定去看个究竟。自己读读第四自然段。自己读读第四自然段。小动物们看见的咕咚到底是什么？（板书：看见）它们看清楚以小动物们看见的咕咚到底是什么？（板书：看见）它们看清楚以后，有什么反应？（板书：笑了）后，有什么反应？（板书：笑了）小动物们在笑什么？同桌说一说，指名回答。小动物们在笑什么？同桌说一说，指名回答。你能看着课文的插图、看着提示或通过想像试着背背这个自然段你能看着课文的插图、看着提示或通过想像试着背背这个自然段吗？吗？ （课件出示）：（课件出示）：大家（大家（ ），正巧一个木瓜（），正巧一个木瓜（ ），咕咚一声，（）。），咕咚一声，（）。 大伙儿（），大伙儿（），（），（）， 都
17、（都（ ）！）！指导背诵。指导背诵。【设计意图：理解不能偏听偏信】【设计意图：理解不能偏听偏信】（四）学习生字：（四）学习生字：学习文档 仅供参考过渡：由于没弄清是怎么回事，这个过渡：由于没弄清是怎么回事，这个 “ “咕咚咕咚” ”可让森林王国热闹极了。可让森林王国热闹极了。 1 1、出示词、出示词“ “热闹热闹” ”，读词，读词，“ “热闹热闹” ”的的“ “热热” ”是这课的一个生字。是这课的一个生字。 2 2、认识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，、认识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都比较小，最后一个右点较大）。中间两个右点都比较小
18、，最后一个右点较大）。 3 3、你怎么记住这个字呢？（一手拿药丸，放在火上烤）、你怎么记住这个字呢？（一手拿药丸，放在火上烤） 4 4、组词：热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心、组词：热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心?5?5、指导、指导书写：书写：整体观察，上大下小。整体观察，上大下小。生描红，边描边想想还有什么要注意的。（横折弯钩和生描红，边描边想想还有什么要注意的。（横折弯钩和“ “飞飞” ”字中的字中的横折弯钩一样，要写得斜一些。）横折弯钩一样，要写得斜一些。）师范写，学生练习。师范写，学生练习。【设计意图：让他们在学习字理的过程中，由衷地佩服古代人民的【设计意图：让他们在
19、学习字理的过程中，由衷地佩服古代人民的聪明智慧，从而产生对祖国文字的热爱之情。】聪明智慧，从而产生对祖国文字的热爱之情。】（五）课堂小结、布置作业：（五）课堂小结、布置作业：这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。【设计意图：进一步理解不能偏听偏信】【设计意图：进一步理解不能偏听偏信】板书设计：板书
20、设计： 6 6、咕咚来了、咕咚来了兔子兔子 拔腿就跑拔腿就跑猴子猴子 也跟着跑也跟着跑动物们全跟着跑动物们全跟着跑学习文档 仅供参考大象大象 拦住拦住听见看见听见看见 笑了笑了五、学习效果评价设计五、学习效果评价设计新课标强调，评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，新课标强调，评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。大家（大家（ ），正巧一个木瓜（），正巧一个木瓜（ ），咕咚一声
21、，（）。），咕咚一声，（）。 大伙儿（），大伙儿（），（），（）， 都（都（ ）！）！六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（一）设疑引入，激发兴趣（一）设疑引入，激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我提出疑问注意力。于是，我提出疑问“ “今天我们就一起走进这座森林王国，看今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事
22、发生了看又有什么有趣的故事发生了” ”？【篇二：大班语言活动：咕咚来了】大班语言活动：咕咚来了大班语言活动：咕咚来了一、活动目标一、活动目标 1. 1. 理解故事内容，感受故事的趣味性。理解故事内容，感受故事的趣味性。 2. 2. 使幼儿简单认识木瓜；发展初步的语言能力，能够完整表达自己使幼儿简单认识木瓜；发展初步的语言能力，能够完整表达自己的想法。的想法。 3. 3. 懂得遇事不惊慌，要冷静思考，要问清楚、弄明白再行动。懂得遇事不惊慌，要冷静思考，要问清楚、弄明白再行动。二、活动准备二、活动准备学习文档 仅供参考各种动物的叫声，小白兔各种动物的叫声，小白兔 、狐狸、狐狸 、猴子、河马等动物的
23、图片，故事、猴子、河马等动物的图片，故事咕咚来了动画视频咕咚来了动画视频 。三、活动过程三、活动过程 1 1、 兴趣引入兴趣引入小朋友们，我们一起来玩个游戏：猜一猜这是谁的声音。（播放几小朋友们，我们一起来玩个游戏：猜一猜这是谁的声音。（播放几个动物的叫声）个动物的叫声） 再听听这个什么声音？（咕咚声音）哎？这又是什再听听这个什么声音？（咕咚声音）哎？这又是什么发出的声音呢？么发出的声音呢？今天我们就来讲一个关于小动物和这个咕咚的故事。今天我们就来讲一个关于小动物和这个咕咚的故事。 2 2、听讲故事咕咚来了、听讲故事咕咚来了这个故事有趣吗？这个故事有趣吗？咕咚到底是谁发出的声音？咕咚到底是谁发
24、出的声音？谁知道木瓜是什么？（出示图片并作简单讲解：木瓜是一种植物的谁知道木瓜是什么？（出示图片并作简单讲解：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，可食用，也可入药。）果实，它生长在温度较高的地区，可食用，也可入药。） 3 3、 带着问题再次观看故事带着问题再次观看故事问题：说一说故事出现了哪些小动物？问题：说一说故事出现了哪些小动物？ 你最喜欢哪个小动物？为什你最喜欢哪个小动物？为什么？么？小动物遇到了什么事情？他们遇到这件事情之后是怎么做的？小动物遇到了什么事情？他们遇到这件事情之后是怎么做的？小青蛙的表现和大家一样吗？它是怎么做的？小青蛙的表现和大家一样吗？它是怎么做的？播放咕咚
25、来了的动画视频播放咕咚来了的动画视频 4 4、讨论、总结、讨论、总结幼儿讨论的问题，利用小动物的的图片，引导幼儿回答之前的问题幼儿讨论的问题，利用小动物的的图片，引导幼儿回答之前的问题并串联整个故事。并串联整个故事。 我们以后做事要向小青蛙学习，听到别人说的话我们以后做事要向小青蛙学习，听到别人说的话要多动动自己脑子，想一想再行动。要多动动自己脑子，想一想再行动。四、四、 活动延伸活动延伸学习文档 仅供参考小朋友们回家之后将我们今天学习的这个故事小朋友们回家之后将我们今天学习的这个故事咕咚来了，讲给咕咚来了，讲给爸爸妈妈听，明天入园老师还要请小朋友们来扮演小动物，表演这爸爸妈妈听，明天入园老师
26、还要请小朋友们来扮演小动物，表演这个故事。个故事。【篇三：绘本教案咕咚】活动名称活动名称: :咕咚咕咚活动设计活动设计第一课时第一课时活动目标活动目标 1. 1.通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事的内容。通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事的内容。 2 2感受故事中动物的情绪并学说对话：感受故事中动物的情绪并学说对话：“ “快逃！快逃！咕咚来了！快逃！快逃！咕咚来了！” ” 3. 3.对周围的声音产生兴趣，能积极的参与想象、猜测活动。对周围的声音产生兴趣，能积极的参与想象、猜测活动。 活动准活动准备备绘本人手一本绘本人手一本( (在大熊页面后面用回形针别往在大熊页面后面用回形
27、针别往) )，录有，录有“ “咕咚咕咚” ”音效的磁音效的磁带（或电脑中的音频文件），绘本带（或电脑中的音频文件），绘本 pptppt。活动过程活动过程一一 神奇的神奇的“ “咕咚咕咚” ”声。声。 1. 1.教师播放教师播放“ “咕咚咕咚” ”的声音，引发幼儿的猜测，激活已有经验。的声音，引发幼儿的猜测，激活已有经验。 师：师：仔细听仔细听这儿有一个声音。猜一猜这儿有一个声音。猜一猜他会谁发出的呢？他会谁发出的呢？应。应。二幼儿自主阅读，初步理解故事内容。二幼儿自主阅读，初步理解故事内容。学习文档 仅供参考 1. 1.师：（展示师：（展示 pptppt 第一页）有一天，正在散步的小老鼠忽然听
28、见了第一页）有一天，正在散步的小老鼠忽然听见了“ “咕咚咕咚” ”声，他会怎么办呢？（通过观察画面上小老鼠的表情并模仿声，他会怎么办呢？（通过观察画面上小老鼠的表情并模仿他的动作，体验小老鼠害怕的心情。）他的动作，体验小老鼠害怕的心情。） 2. 2.引导幼儿自主阅读。引导幼儿自主阅读。师师: :小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？请小朋友自己小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？请小朋友自己一页一页地仔细看，再和旁边的小朋友一起说一说。一页一页地仔细看，再和旁边的小朋友一起说一说。 3. 3.幼儿自己翻阅绘本，教师走近幼儿，观察他们的阅读情况并给予幼儿自己翻阅绘本，教师走近幼儿，
29、观察他们的阅读情况并给予指导，也可重点与个别能力较弱的幼儿一起阅读，引导他们理解画指导，也可重点与个别能力较弱的幼儿一起阅读，引导他们理解画面的内容。面的内容。三讨论并理解绘本内容。三讨论并理解绘本内容。 1. 1.引发讨论，鼓励幼儿讲述自己在阅读中的发现。引发讨论，鼓励幼儿讲述自己在阅读中的发现。师：小老鼠吓得往前跑时，碰见谁了？说了些什么？师：小老鼠吓得往前跑时，碰见谁了？说了些什么？教师根据幼儿的讲述，播放相应的画面，引导幼儿看图，理解故事教师根据幼儿的讲述，播放相应的画面，引导幼儿看图，理解故事内容。鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言：内容。鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言：“ “快
30、逃！快逃！咕咚快逃！快逃！咕咚来了！来了！” ”重点引导幼儿观察大熊出现的前一页上动物们乱成一团的状重点引导幼儿观察大熊出现的前一页上动物们乱成一团的状态。态。 2. 2.引发幼儿对绘本后半部分的兴趣。引发幼儿对绘本后半部分的兴趣。师：有谁发现了这群小动物？它会怎么做呢？让我们一起来看一看师：有谁发现了这群小动物？它会怎么做呢？让我们一起来看一看吧！吧！ 3. 3.教师播放后面的画面，和幼儿一起观察、理解故事内容。教师播放后面的画面，和幼儿一起观察、理解故事内容。 引导幼引导幼儿观察大熊的表情并学学它的动作，再模仿小动物们紧张的样子。儿观察大熊的表情并学学它的动作，再模仿小动物们紧张的样子。四
31、讨论四讨论“ “咕咚咕咚” ”是谁。是谁。 1 1教师以轻松的口吻提问：教师以轻松的口吻提问：“ “咕咚咕咚” ”到底是谁啊？到底是谁啊？ 2. 2.引导幼儿体验故事幽默的结局。引导幼儿体验故事幽默的结局。教师以诙谐的语气问：再看看，还有什么也能发出教师以诙谐的语气问：再看看，还有什么也能发出“ “咕咚咕咚” ”的声音？的声音？学习文档 仅供参考 3. 3.引发讨论：引发讨论：“ “咕咚咕咚” ”可怕吗可怕吗? ?小动物们为什么害怕呢？小动物们为什么害怕呢？第二课时第二课时活动目标活动目标 1. 1.理解绘本内容，能正确地排列故事发展的线索图标。理解绘本内容，能正确地排列故事发展的线索图标。
32、2. 2.借助线索图标的帮助，积极尝试扮演故事中的角色，表演故事。借助线索图标的帮助，积极尝试扮演故事中的角色，表演故事。 3. 3.体验和同伴共同表演的快乐。体验和同伴共同表演的快乐。活动准备活动准备绘本绘本 ppt,ppt,动物图片一套（线索图标），角色头饰（或胸饰）两套。动物图片一套（线索图标），角色头饰（或胸饰）两套。绘本人手一本。绘本人手一本。活动过程活动过程一一. .谈话导入，引发回忆。谈话导入，引发回忆。 1. 1. 教师出示绘本咕咚。教师出示绘本咕咚。师：前几天我们一起分享了这本书，大家喜欢吗？最喜欢什么地方？师：前几天我们一起分享了这本书，大家喜欢吗？最喜欢什么地方？ 2 2
33、师：故事里有谁？师：故事里有谁？“ “咕咚咕咚” ”是谁？是谁？根据幼儿的回答，出示相应的图片（线索图标）。根据幼儿的回答，出示相应的图片（线索图标）。二二 完整讲述故事。完整讲述故事。 1. 1. 教师和幼儿一起看教师和幼儿一起看 pptppt，再次完整欣赏故事，复述故事中的，再次完整欣赏故事，复述故事中的主要对话。主要对话。在看完第在看完第 2 2 页后提问：小老鼠听到页后提问：小老鼠听到“ “咕咚咕咚” ”声时，心里怎么想？它先声时，心里怎么想？它先遇到了谁，说了些什么？是用什么样的声音说的？（教师引导幼儿遇到了谁，说了些什么？是用什么样的声音说的？（教师引导幼儿用害怕的声音和表情讲述对
34、话内容。）用害怕的声音和表情讲述对话内容。）师：小老鼠接着又会遇到哪些动物，说了些什么？我们一边看一边师：小老鼠接着又会遇到哪些动物，说了些什么？我们一边看一边说。说。学习文档 仅供参考 2. 2.教师鼓励幼儿共同讲述，重点讲述大熊的说话内容以及表情、动教师鼓励幼儿共同讲述，重点讲述大熊的说话内容以及表情、动作。作。三按序排列线索图标，进一步理解故事情节的发展。三按序排列线索图标，进一步理解故事情节的发展。 1. 1.引导幼儿观察动物图标，请个别幼儿排列线索图标，集体检查、引导幼儿观察动物图标，请个别幼儿排列线索图标，集体检查、调整。调整。师：谁能按顺序把小老鼠遇到的动物一一排列出来？师：谁能
35、按顺序把小老鼠遇到的动物一一排列出来？ 2. 2. 打开大熊带领动物找打开大熊带领动物找“ “咕咚咕咚” ”的的 ppt,ppt,与幼儿排列的图标进行与幼儿排列的图标进行对比，从而发现其中的不同。对比，从而发现其中的不同。师：这两组排列一样吗？你发现了什么？师：这两组排列一样吗？你发现了什么？四幼儿选择相应的角色表演故事。四幼儿选择相应的角色表演故事。在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿，并提示幼儿：在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿，并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图标。如果不记得自己何时出场，可以借助线索图标。根据实际情况，可以再玩几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。根据实际情况，可以再玩几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。学习文档 仅供参考
