《七年级语文上册 第三单元 11《》（第2课时）课件 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册 第三单元 11《》（第2课时）课件 （新版）新人教版（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十一课第十一课 春春第二课时第二课时教学目标教学目标1.理解并感受文章突出表理解并感受文章突出表现了春的什么特点。了春的什么特点。2.学学习借景抒情的描写方法。借景抒情的描写方法。3.揣摩揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒者所抒发的感情。的感情。新课导入新课导入 上一上一节课我我们一起一起领略了朱自清笔下春草略了朱自清笔下春草图、春花、春花图、春、春风图、春雨、春雨图的美的美丽与生机，今天我与生机，今天我们再次走近再次走近春春，去感悟春的美好。去感悟春的美好。1.学习春草图。学习春草图。 （1）这段抓住了春草的什么特点来写？段抓住了春草
2、的什么特点来写？ （2） 把把“小小草草偷偷地从土里地从土里钻出来出来”换为“小草一下子从土里生出小草一下子从土里生出来来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？，体会其表达效果有何不同。哪个好？ （3）那么）那么为什么作者在描什么作者在描绘春草春草图中要穿插中要穿插这些小孩些小孩的画面呢？的画面呢？明确明确（1）嫩、）嫩、绿、多、多（2）“钻”既表既表现春草冲破土春草冲破土层的的挤劲，又用，又用“偷偷地地”修修饰，形容它不知不，形容它不知不觉地出地出现，生，生动地表明春草的活力。地表明春草的活力。 （3）在春草）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一
3、起，也就是将两个最富有生命力的景象合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，合起来，交相交相辉映，使得整个春草映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。示出了一派生机勃勃的景象。2.学习春花图。学习春花图。（1）“花花下下成成千千成成百百的的蜜蜜蜂蜂嗡嗡地地闹着着”如如果果把把“闹”换成成“叫叫”好不好好不好?（2）如果把）如果把这段文字分成两段文字分成两层，应怎怎样分分?各写了什么各写了什么?明确：明确：（1）不好。因）不好。因为蜜蜂的蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里声音不是从嘴巴里“叫叫”出出来的，而是振来的，而是振动翅膀翅膀发出的声音，所以不能用出的声音，所以不能用“叫叫”；而；而
4、且用且用“闹”不不仅有声响，有声响，还呈呈现出一派喧出一派喧闹沸沸腾的的热闹景景象，一个象，一个“闹”字，境界全出。字，境界全出。（2）第一）第一层：从开：从开头到到“大小蝴蝶大小蝴蝶飞来来飞去去”。写。写树上上的花的花(木本的花木本的花)。第二第二层：从：从“野花遍地是野花遍地是”到本段完。到本段完。3.学习春风图。学习春风图。（1）“春春风风图图”从从哪哪些些感感觉觉写写出出春春风风的的什什么特征么特征? A“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚，不错的，像母亲的手抚摸着你摸着你”从触觉写出春风的温柔；从触觉写出春风的温柔； B“风里带来些新翻的泥土的气息风里带来些新翻的泥土
5、的气息空气里酝空气里酝酿酿”从嗅觉写出春风的芳香；从嗅觉写出春风的芳香； C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中成天嘹亮地成天嘹亮地响着响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。从视觉、听觉写出春风的和悦。 这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。有感。 （2）“春风图春风图”运用了哪些修辞手法，运用了哪些修辞手法，有什么作用有什么作用? A“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春运用引用、借代，写出春风的温暖。风的温暖。B“像母亲的手抚摸着你像
6、母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写运用比喻、拟人，写出春风的温柔。出春风的温柔。C“(鸟儿鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。4.学习春雨图。学习春雨图。（1）“春雨春雨图”如何抓住春雨的特征来写的如何抓住春雨的特征来写的?讨论并并归纳：(2)“春雨春雨图”按什么按什么顺序描写的序描写的? (3)探究探究质疑：疑：“春雨春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好运用了哪些修辞手法，有什么好处?明确：明确： （1） A“雨是最雨是最寻
7、常的，一下就是三两天常的，一下就是三两天”写出春雨的写出春雨的经常；常；B“像牛毛，像花像牛毛，像花针，像，像细丝，密密地斜，密密地斜织着着”写出写出春雨的春雨的细密；密；C“人家屋人家屋顶上全上全笼着一着一层薄烟薄烟”写出春雨的写出春雨的轻盈；盈；D“树叶儿却叶儿却绿得得发亮，小草儿也青得逼你的眼亮，小草儿也青得逼你的眼”写写春雨的春雨的润物。物。(2从静景到从静景到动态，从物到人，由近到，从物到人，由近到远。(3) A“像牛毛，像花像牛毛，像花针，像，像细丝”用博用博喻、排比，写出、排比，写出春雨多、春雨多、细、密的特征。、密的特征。B“他他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着的房屋，稀稀疏
8、疏的，在雨里静默着”用用拟人烘托出人烘托出乡村的安静而和平。村的安静而和平。5 5学习迎春图学习迎春图1.探究探究质疑：文章怎疑：文章怎样描写描写“迎春迎春图”?2.探究探究质疑：文章引用疑：文章引用“一年之一年之计在于春在于春”这个俗个俗语有什有什么好么好处?明确：明确：1. 由景及人，从天上的由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；筝写到地上的孩子；蜗居在居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人春到人欢，舒活舒活筋骨，抖，舒活舒活筋骨，抖搂抖抖搂精神，各做各的精神，各做各的一份事去。春天充一份事去。春天充满着希望，因着希望，因
9、为“一年之一年之计在于春在于春，刚起起头儿，有的是工夫，有的是希望。儿，有的是工夫，有的是希望。”2.引用俗引用俗语启迪人启迪人们：抓：抓紧春光努力工作，春光努力工作，奋发向上。向上。体体现了文章的主旨。了文章的主旨。作业设计作业设计1.朗朗读并背并背诵全篇全篇课文。文。2.仔仔细观察，抓住特点，写一篇短文：察，抓住特点，写一篇短文：郊外春色郊外春色。课堂小结课堂小结作者笔下的春草、春花、春作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅、春雨，如同一幅幅细致的致的工笔画，工笔画，侧重描重描绘的是自然界之春；而迎春的是自然界之春；而迎春图则是集中笔是集中笔墨描墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青
10、高手，通了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致致观察，用心灵，通察，用心灵，通过含情的画笔，描含情的画笔，描绘了春天的各种景了春天的各种景物，物，赋予各种景物以予各种景物以鲜明的感情色彩。明的感情色彩。结尾以三个形象的尾以三个形象的比比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好造力和无限美好的希望。的希望。 板书设计板书设计第一部分：第一部分： 盼春：盼春： 反复反复盼春心切；盼春心切；拟人人喜春之情。喜春之情。春草春草图：情：情态、质地、地、色色泽、长势春花春花图：多、：多、艳、甜、甜第二部分：第二部分：绘春：春：春春风图：柔和、芳香、和悦：柔和、芳香、和悦春雨春雨图：经常、常、细密、密、轻盈、盈、润物物迎春迎春图：由景及人、：由景及人、春到人春到人欢第三部分：第三部分：赞春春比比喻“新新”、“美美”、“力力”
