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1、1教学类教学类平平面面构构成成2教学类教学类 平平面面构构成成的的概概述述 YI S HUXUEYUAN 平面构成 第一章13教学类教学类第一章 平面构成概述n平面构成n平面构成从点、线、面的视觉元素开始，通过构图、形式美法则、视觉心理等，研究各种元素组合的形式和效果。 4教学类教学类n海报n封面5教学类教学类n包装6教学类教学类n建筑7教学类教学类n建筑8教学类教学类n建筑9教学类教学类n建筑10教学类教学类n室内11教学类教学类n绘画12教学类教学类n绘画13教学类教学类 平平面面构构成成基基本本元元素素YI SHUXUEYUAN 平面构成 第二章214教学类教学类第二章 平面构成基本元素
2、n基本元素: 点线面n一.点的形态特征和设计中的应用n1.点的概念n点，是视觉元素中最小的单位。n点的存在本身就是相对的，因为它是在与周围的元素或物体相比较而存在的。n比如，在茫茫大海中，地平线上的一只船可以被看成是一个点；可当人站在一只大船前的时候，人就如同一个点。15教学类教学类n点的众多形态：n点的形态也是相对的。n它可以是几何形态也可以是自然形态。16教学类教学类点的形态特征：、体积小的、分散的，如：芝麻、沙粒等；、远距离的、大空间对比下的，如：繁星、孤灯、远帆、地图上的城市等；、处于交叉位置的，如：围棋、线的交点、面的交点；、符号的一种，如：逗号、引号、盲文、音符等；、短小有力的笔触
3、和痕迹。17教学类教学类n2.点在不同背景下的不同视觉感受第二章 平面构成基本元素18教学类教学类n3.点是设计中最活跃的元素第二章 平面构成基本元素19教学类教学类点的练习作业n点，看似只是一个单纯的元素或符号，但却具有自己的特征和情感。n点的大小、疏密、方向等不同形态的组合，能够为我们展示出不同的形态、节奏和韵律。20教学类教学类点的应用n点在生活中的应用21教学类教学类22教学类教学类n点在室内设计中的应用23教学类教学类n作业二：点的构成（黑白）n作业要求 对相同、不同的点进行有规则的、不规则的、不同表现效果、不同组合形式的尝试。n工具针管笔、毛笔、树枝、麻绳等常规和非常规工具皆可。n
4、作业数量 6至9张，1010 cm 大小。24教学类教学类25教学类教学类26教学类教学类27教学类教学类n作业三：n作业要求 课后，用相机作为工具，去发现生活中形形色色的点的构成。n作业数量 3至5张照片。28教学类教学类29教学类教学类下节课需要带的工具：铅笔针管笔纯白色纸杯 8个黑色墨水和毛笔30教学类教学类31教学类教学类n二.线的形态特征和设计中的应用n1.线的概念n线，从理论上说是点移动所形成的轨迹，是造型形态的重要元素之一。作为造型元素，线有长度、形状、肌理与方向。第二章 平面构成基本元素32教学类教学类n二.线的形态特征和设计中的应用n2.线的视觉特征n线，可分为直线、曲线或自
5、由线型。n线也可以是实线或者断续的虚线。第二章 平面构成基本元素33教学类教学类n二.线的形态特征和设计中的应用n2.线的视觉特征n不同的线型有着不同的形态与视觉特征：n直线可以表现秩序、平和、单纯、坚硬；n曲线能使人感到随意、优雅、流畅、圆滑。第二章 平面构成基本元素34教学类教学类35教学类教学类n二.线的形态特征和设计中的应用n3.线是最富表现力的视觉形态第二章 平面构成基本元素36教学类教学类37教学类教学类1、面化的线n将线条进行密集、等距离的排列，使线条明显地趋向于面的视觉效果。n再将这些由不同的线形成的面，经过适当的组合，考虑个部分的大小、疏密、节奏等因素，形成优美的画面。38教
6、学类教学类2、粗细变化的线n将粗细不同的线进行基本等距的排列，这时，较粗的线条明显给人以靠近、实在的感觉；而细线则表现出远而虚的形态。39教学类教学类3、疏密变化的线n把线按不同的距离进行平行排列能体现空间感。n线距大的部分看起来空灵；而线距密的部分则表现出厚实感。40教学类教学类4、不规则的线n不规则的线的形式和种类非常的多，不同的工具、不同的手法和不同的材料都可以画出许多丰富多彩的线条。n表现物体质感、空间感和体感的素描作品就是用各种线条反复琢磨、描绘出的。41教学类教学类n线在生活中的应用42教学类教学类奥迪展台CES 2016层次感、立体感，装饰和分隔空间n线在室内设计中的应用43教学
7、类教学类44教学类教学类一位国外的艺术家，用一根一根的不同颜色的线，编织出了转瞬即逝的彩虹。45教学类教学类46教学类教学类47教学类教学类n作业四：线的构成（黑白）n作业要求 在纸杯上对相同、不同的线进行有规则的、不规则的、不同表现效果、不同组合形式的尝试。n工具针管笔、毛笔、餐巾纸、树叶等皆可。n作业数量 六至八个纸杯。48教学类教学类49教学类教学类50教学类教学类n线的构成练习51教学类教学类线的练习作业 52教学类教学类53教学类教学类54教学类教学类55教学类教学类56教学类教学类57教学类教学类n作业五：n作业要求 课后，用相机作为工具，去发现生活中形形色色的线的构成。n作业数量
8、 3至5张照片。58教学类教学类59教学类教学类下节课需要带的工具：彩色杂志一本20*20cm纸张 6张剪刀尺子针管笔胶水（双面胶）60教学类教学类61教学类教学类n1.面的概念n面，从概念上说是线的堆叠的结果。n面有长度与宽度，是一个实实在在的准“空间”。第二章 平面构成基本元素62教学类教学类63教学类教学类n2.面的特征n与点、线相比，面有更加充实、稳重、整体的特征。n面在平面的形态中所占的“空间”，以及它本身可能出现的大小、形态、分布状况，决定了它在图形中举足轻重的作用。在二维设计中，对面的空间把握的好坏，往往左右着画面的效果，决定着设计成败。第二章 平面构成基本元素64教学类教学类n
9、三.面的形态特征和设计中应用n3.面的分类第二章 平面构成基本元素65教学类教学类1、几何形的面n将一些几何形状的面作自由组合，表现规则、平稳、较为理性的视觉效果。66教学类教学类2、自然形的面n寻找一些自然界的物体，如：动物、人、植物等形体，以面的形式表现出来。n把立体的形象、繁复的形象作单纯平面的剪影形式的概括。大胆地屏弃了形象的刻画，用高度概括简化的手法，表达了形象的特征，使人一目了然，心领神会。67教学类教学类68教学类教学类3、人造形的面n使复杂的形象变得黑白分明、整齐统一，节省了观者无目的性的视觉移动，达到了把准确的意念和信息迅速传达给观者的效果。n将人们创造出来的各种物体，以面的
10、形式表现出来。69教学类教学类4、偶然形的面n用自由喷洒、点滴、火烧等方法来制作一些预料不到的、偶然间形成的面。n偶然形的面充满自然的魅力，具有浪漫、抒情、丰富、强烈、奔放的特性。70教学类教学类n三.面的形态特征和设计中应用n4.面在设计中的应用 - 面的明暗对比第二章 平面构成基本元素71教学类教学类-面的虚实对比72教学类教学类-面的大小对比73教学类教学类面在设计中的应用74教学类教学类75教学类教学类n作业六：面的构成n（几何形、自然形、人造形、偶然形）n作业要求 将杂志根据自己的需要剪成形状大小不一的面，进行有规则的、不规则的、不同表现效果、不同组合形式的尝试。n工具 杂志、剪刀、
11、胶水（双面胶）。n作业数量 20*20cm 三至五幅。76教学类教学类n5.面的构成方法n对一组黑、白色方块进行分割，从中寻找新的面积与空间的关系。77教学类教学类78教学类教学类n作业七：n作业要求 课后，用相机作为工具，去发现生活中形形色色的面的构成。n作业数量 3至5张照片。79教学类教学类80教学类教学类下节课需要带的工具：石膏几何体 两个铅笔针管笔黑色马克笔墨水和毛笔81教学类教学类82教学类教学类点线面综合练习n1.自由点线面构成练习83教学类教学类n2.点线面的延伸变化构成84教学类教学类85教学类教学类86教学类教学类87教学类教学类n3.素材拼贴点线面88教学类教学类n4.点
12、线面综合运用89教学类教学类n5.生活中的点线面90教学类教学类91教学类教学类n作业八：点线面的综合运用n作业要求 每个人定一个主题，在石膏体上点线面的不同组合形式的尝试。n工具 不限。n作业数量 一个。92教学类教学类下节课需要带的工具：10*10cm纸张 三张铅笔黑色墨水毛笔针管笔黑色马克笔圆规尺子93教学类教学类94教学类教学类 平平面面构构成成的的基基本本形形式式YI SHUXUEYUAN 平面构成 第三章395教学类教学类1.重复构成；2.特异构成；3.渐变构成；4.发射构成；5.近似构成；6.结集构成；第三章 平面构成基本形式96教学类教学类骨格的概念： 骨格，就如人体的骨架支撑
13、着人的全身，它是指支撑形象的内在支干、构架，是构成图形的骨架和格式，它决定了图形在空间中的格式与表现。 图形可通过骨格在空间中获得有序的呈现。97教学类教学类98教学类教学类Page 99 重复构成重复构成是以一个基本单位为主体，在所设计的格式内重复排列形成图案.n1、重复构成100教学类教学类 重复构成首先要确定基本形。n1、重复构成101教学类教学类 基本形基本形就是构图的基本单位。任何一个点、线、面都可以作为基本形。由于图形与其周围图形的相连接，必须考虑形与形之间的衔接关系，无比例的任意分割，两个基本形衔接后形成的图形就会出现繁杂琐碎的效果。102教学类教学类103教学类教学类n重复构成
14、104教学类教学类1、重复基本形按照同一方向，按骨格连续排列。105教学类教学类2、单个基本型按照图的关系黑白互换，互换后产生的两个基本形交替排列。106教学类教学类107教学类教学类n3、重复基本形在重复骨格中排列可改变方向，即：排列时可按不同方向间隔排列。108教学类教学类n4、重复基本形组成一个重复单元，再将这个重复单元反复排列。109教学类教学类n重复在设计中的应用：110教学类教学类111教学类教学类n特异构成是指构成要素在有秩序的关系里，有意违反秩序，使少数个别要素显得突出，以打破规律性。n借这种独特的异常现象，突破规律性的统一单调感觉，达到对感官的刺激。2、特异构成112教学类教
15、学类n特异构成113教学类教学类n特异的构成方法：114教学类教学类n2.特异构成以及在设计中的应用n特异构成在设计中的应用：115教学类教学类116教学类教学类3、渐变构成 在平面构成中，渐变构成是把基本形或骨格按大小、方向、虚实、色彩等关系进行渐次变化排列的形式。它具有很强的节奏感、韵律感。117教学类教学类n1基本形的渐变基本形的渐变：是指基本形的形状、大小、方向、位置逐渐变化。 A、形状渐变形状渐变：由一个形象逐渐变化成为另一个形象。118教学类教学类B、大小渐变大小渐变：基本形由大变小或由小变大，给人以空间深度之感。 119教学类教学类C、方向渐变方向渐变：基本形的排列方向渐变，会使
16、画面产生起伏变化，增强立体感和空间感。 120教学类教学类D、位置渐变：位置渐变：基本形与基本形间的距离渐次地变密或变疏。 121教学类教学类2、骨格渐变：122教学类教学类n3.渐变构成以及在设计中的应用n渐变构成的形式和构成方法：123教学类教学类n渐变构成在设计中的应用：124教学类教学类n发射，是指由放射中心出发，作向四周辐射构成的图形。n4、发射构成125教学类教学类n4、发射构成n发射构成的形式和构成方n向心发射、离心发射、对称发射126教学类教学类n4、发射构成n发射构成的形式和构成方法：127教学类教学类128教学类教学类129教学类教学类n2.发射构成在设计中的应用130教学
17、类教学类131教学类教学类5、近似构成n近似是指彼此之间相似，而又决不相同，远看如出一辙，近看变化各异。n在自然形态中，有很多这种同中有异，异中有同的近似因素。132教学类教学类133教学类教学类134教学类教学类135教学类教学类6、结集构成n结集，指众多的单形在画面的某个地方结集，而在其他地方表现为疏散。n结集的单形，可以是具象的，也可以是抽象的形态。136教学类教学类137教学类教学类138教学类教学类1.重复构成的运用2.特异构成的运用3.渐变构成的运用4.发射构成的运用5.近似构成的运用6.结集构成的运用以上题目选择五种要求：10*10cm 五张作业九：作业九：139教学类教学类14
18、0教学类教学类 平平面面构构成成构构成成语语言言YI SHUXUEYUAN 平面构成 第四章4141教学类教学类n材料和肌理第四章 平面构成构成语言142教学类教学类肌理是材料表面的纹理带给人的心理感受（物体表面的感觉、形态，如手感、纹理、质地、性质、组织形式、凸凹程度等），一般通过人的视觉和触觉来完成的。经常通过物质材料表面的肌理判断物质的物理特征。比如光滑与粗糙，轻与重、软与硬、干与湿等，同时表面肌理还能引发人的冰凉与温暖，轻快与笨重、精致与粗狂的心理效应。n肌理第四章 平面构成构成语言143教学类教学类触觉肌理触觉肌理视觉肌理视觉肌理由于人们在长期的生活实践中积累了对各种肌理的视觉经验，
19、所以不用手触摸便会在视觉上感知物体表面特征，这种情况称为视觉肌理。物体的形与色彩是构成肌理的重要因素。触觉肌理是用手抚摸而触觉肌理是用手抚摸而感知的物体表面特征。感知的物体表面特征。光滑的肌理能给人细腻、滑润的感觉，如玻璃、大理石；坚硬的肌理则给人冷酷、坚固的感觉，如金属、岩石；木质的肌理给人亲切、朴实的感觉。144教学类教学类原研哉145教学类教学类 时尚设计师津村耕佑设计了一些灯笼，灯笼采用了植发技术 在一位假发制作师设的配合之下，将其运用与传统日本灯笼。植发的表面，灯光照透时表面上的那些小孔都能看得很清楚，显得有点毛骨悚然，有人称之为鬼灯。 这是日本设计师对我们如何触发触摸的感觉的探索。
20、146教学类教学类n一.材料肌理质感n2.常见肌理的制作方法第四章 平面构成构成语言147教学类教学类148教学类教学类n一.材料肌理质感n3.现成材料的拼贴和应用第四章 平面构成构成语言149教学类教学类150教学类教学类n二.形式美法则和应用n1.对称和均衡n对称就是指各要素以某一点为中心，取得左右、上下同量同形的平衡。n均衡是指个要素以某一点为中心，左右或上下同量不同形的安排，并非绝对的对称，第四章 平面构成构成语言151教学类教学类n三.形式美法则和应用n2.对比和调和n对比就是使性质相反的元素之间产生比较。n调和就是指在性质相异的元素中寻找相互协调的因素，给人以统一融合的感觉。第四章
21、 平面构成构成语言152教学类教学类n三.形式美法则和应用n3.节奏和韵律n节奏在视觉上的表现就是指某种元素的均匀重复。n而韵律不是简单的重复，而是比节奏更高一级的律动。第四章 平面构成构成语言153教学类教学类（使用布展示的眼镜设计中村龙治）n三.形式美法则和应用n4.重复与渐次n重复是不分主次地做反复并置排列。n渐次含有渐层变化的阶梯状特点，如渐大、渐小、渐长、渐短等变化。第四章 平面构成构成语言154教学类教学类n三.形式美法则和应用n5.变化与统一n n 变化与统一在室内设计中指的是在保持整体布局、元素统一的大前提下，对局部进行有变化的灵活处理能够使设计层次丰富，避免了过于统一带来的呆板、严肃的影响。第四章 平面构成构成语言155教学类教学类 文文 本本 整整 合合YI SHUXUEYUAN 平面构成第五章5156教学类教学类n作业十：文本整合n作业要求 以个人作品集的形式，把设计构成课程的所有作业都用上，表述一个具有形、色、质特征的故事。n作业数量 A4铜版纸，25页左右。157教学类教学类158教学类教学类159教学类教学类160教学类教学类161教学类教学类下节课需要带的工具：水粉颜料 24色A3纸水粉纸 一张调色盘水粉毛笔水桶162教学类教学类
