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1、大班语言活动-小狐狸的变身法XX课件大班语言活动：小狐狸的变身法活动目标仔细观察图片,理解故事情节。乐意表达白己的观点和想法，勇于创新，积极续编故事情节。懂得有了本领能为朋友带来快乐的人，才会有更多的朋友。活动准备图片张。活动过程一谈话，导入活动。老师带来了一个有趣的故事小狐狸的变身法。你们知道什么是变身法呀？把白己变成另外一件东西或是另一个 人，这样的本领就叫变身法。那么小狐狸变了什么呢？我们一起来听！ 二观察图片，欣赏故事, 理解故事内容。（图一）：森林里住着一只小狐狸，有一天它对爸爸说我学会了神 奇的变身法，可棒啦！小狐狸会变什么呢？（幼儿白由谈）小狐狸会 变的东西可真多呀！狐狸爸爸做了
2、个什么动作？他会说什么呢？（图 二）：咦一一来了谁？看到小兔，小狐狸偷偷笑道哈哈，让我用变身法来着捉弄它一下吧！小狐狸会变什么来捉弄小兔呢？小狐狸究竟变了什么呢？喔，原来它吱溜变成个蘑菇。小兔看到大蘑菇，连忙去摘，可是会发生什么有趣事呢？你们 猜的都很有意思，到底怎么了？我们继续听：小兔一瞧有蘑菇就去采，谁知蘑菇跳来跳去，怎么也采不到。累得气喘吁吁，晕头转向。小兔正纳闷，小狐狸恢复了原样，它会对小兔说什么呢？小狐狸说这些话的时候，态度怎么样？小狐狸得意地说：瞧你这只笨小兔，上我的当了吧。这蘑菇是我变的呀！听了小狐狸的话，小兔的心情怎样？（图三）： 小兔生气地走啦，小狐狸又遇到了谁？看见小猫，小
3、狐狸会怎么想？ 小狐狸一瞧：嘻嘻，这肯定也是只笨小猫，让我也来捉弄它一下。这次它会变什么，会想什么主意呢？看，小狐狸变了什么？吱溜变成块石头来捉弄它吧。小猫走着走着，忽然脚底下冒出块石头，它怎么了？小狐狸恢复了原样，会对小猫说什么？小狐狸得意地说：瞧你这只笨小猫，上我 的当了吧。这石头是我变的呀！小猫也生气的走了。（图四）：小兔小猫都不理小狐狸，小狐狸没有朋友了，这时候， 它的心情怎样，又会想些什么呢？它趴在地上想：为什么它们都不理 我呀？ 一个人真没劲，我得想个办法，和它们重新做好朋友。猜一猜，小狐狸会想什么办法和小兔小猫重新做好朋友？哗啦啦， 听，什么声音？突然下起了倾盆大雨，小猫小兔都没
4、带伞，正着急呢， 小狐狸看见了，会怎么做呢？就像你们猜的一样，小狐狸吱溜一下变 成一把大伞，为小兔小猫挡住了雨，它们又成了好朋友。小狐狸终于用变身法帮助了别人，它的心里可真高兴啊。你们喜欢故事中的小狐狸吗？为什么？三完整欣赏故事。四续编故事。小狐狸高兴的想：原来有了本领，只有帮助别人，才会赢得真正的朋友，才会更加快乐！于是，小狐狸决定以后要更多的帮助别人，交到更多的好朋友。想一想，森林里还有谁遇到了难题，小狐狸会用变身法怎样帮助它，请你编进故事里。五拓展经验。小狐狸的变身法可真厉害，帮了别人这么多忙，如果你也学会了变身法，你会干什么？小结：对呀，只有真诚地帮助别人，才会赢得真正的朋友，才会更加
5、快乐！活动反思我班幼儿特别喜欢听故事讲故事，而以传授作品为主的单向性教学模式，往往不能满足大班幼儿积 极思考主动表现的强烈愿望。为了体现以创新精神为核心的素质教育，在教学中，我尝试着设计以故事情节为线索，以开放性假设性的问题为中介，以激发幼儿积极思维大胆求异白主表达勇于续编为核心，展开整个教育活动。从活动结果来看，幼儿比较喜欢这样的语言环境，活动中想说敢说愿意说，较好地完成了教学目标。通过活动的开展，我得到了一些启示：准确捕捉幼儿的兴趣点。幼儿不同于成人，对感兴趣的事物会白主地全身心投入。抓住本班幼儿活泼好奇心强的特点，我选择了小狐狸的变身法这个故事首先，题目新颖。变身法？孩子们一下子被这个新
6、鲜有趣的名字吸引，在强烈的好奇心的驱使下，白然而然地全身心地投入到了活动中来。此外，我根据故事情节的需要，设计了一系列活动式的图片，让幼儿直观地欣赏小狐狸的变身过程，对幼儿产生了强烈的视觉冲突，白然而然地激发了他们想要表达的愿望和冲动。注重幼儿情感的体验。大班的幼儿情感日起稳定，也日益丰富。因此，在活动设计中，我着重引导幼儿体验小狐狸得意 一一孤单 快乐的情感变化，通过看一看猜一猜说一说的环节，帮助幼儿进行积极的情感体验，学会用恰当的词语描绘小狐狸的心情。这样一来，不仅丰富了幼儿的词汇量，而且加深了对故事情节的理解，使幼儿真切地体会到只有真诚地帮助别人，才会赢得真正的朋友，才会更加快乐的积极情
7、感。重视师幼互动的灵活性。教学中，有效的师幼互动能鼓励激发幼儿的主动性，促进幼儿在集体中大胆表达，还能及时纠正出现的问题。面对幼儿各抒己见的回答，我尽量做出了合理的引导和点评。如：针对小狐狸会怎样捉弄小猫的问题，受到故事情节的影响，孩子们都认为小狐狸会变成老鼠小鱼等小猫喜欢的食物吸引它。我立刻请幼儿仔细观察图片，并追问道：老鼠和小鱼会让小猫摔 倒吗？让幼儿联系生活经验推测判断，找出内在原因，更深入地发展 了幼儿的思维。又如：在猜测小狐狸会变什么时，幼儿的思维受到图片的限制， 放不开。我及时给予提醒，及时将幼儿从死胡同里拉了出来，调动了幼儿 的求异性。因此，我深感，作为幼儿敬爱偶是，既要讲究发问的策略，又要导幼儿的应答能力，这是非常重要也是非常不容易的。XX课件妥善引
