基因的本质基因的表达课件

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1、新课标教材与旧教材的对比分析及教学建议新课标教材与旧教材的对比分析及教学建议 基因的本质、基因的表达基因的本质、基因的表达 基因的本质基因的表达课件章节内容比较章节内容比较标准与大纲比较标准与大纲比较基因的本质基因的表达课件标准标准大纲大纲具体内容标准具体内容标准水平要求水平要求知识要点知识要点教学要求教学要求水平水平要求要求的变的变化化总结人类对遗传总结人类对遗传物质的探索过物质的探索过程程制作制作DNADNA分子双分子双螺旋结构模型螺旋结构模型概述遗传信息的概述遗传信息的转录和翻译转录和翻译应用应用独立操作独立操作理解理解 DNA DNA是主要的是主要的遗传物质遗传物质 制作制作DNADN

2、A双螺双螺旋结构模型旋结构模型基因的概念基因的概念基因的表达基因的表达理解理解初步学会初步学会识记识记识记识记新增新增加的加的内容内容 说明基因和遗传说明基因和遗传信息的关系信息的关系搜集搜集DNADNA分子结构分子结构模型建立过程模型建立过程的资料，并进的资料，并进行讨论和交流行讨论和交流理解理解经历（感受）经历（感受）基因的本质基因的表达课件新教材相对于旧教材的主要变动新教材相对于旧教材的主要变动第第4章章 基因的表达基因的表达第第3章章 基因的本质基因的本质基因的本质基因的表达课件 内容内容 位置调整位置调整 增删增删1-DNA是是主要的遗主要的遗传物质传物质脱氧核苷酸化学组成脱氧核苷酸

3、化学组成（从（从DNA结构一节移结构一节移至本章开始部分）至本章开始部分）增增-对遗传物质的早对遗传物质的早期猜测期猜测删删-DNA粗提取实粗提取实验验2-DNA的的分子结构分子结构DNA模型构建（从课模型构建（从课外读移至正文）外读移至正文）删删-碱基间氢键数碱基间氢键数目（小楷文字部分）；目（小楷文字部分）；3-DNA复制复制增增- 对对DNA分子分子复制的推测；复制的推测； 半保半保留复制的实验证据留复制的实验证据新教材相对于旧教材的主要变动新教材相对于旧教材的主要变动基因的本质基因的表达课件 内容内容 位置调整位置调整 增删增删4-基因是基因是有遗传有遗传效应的效应的DNA片片段段 D

4、NA多样性与特异性多样性与特异性原因（从原因（从DNA结构一结构一节移至本节）节移至本节）,并改为并改为探究探究增增-资料分析资料分析（DNA与基因与基因关与基因与基因关系实例）；系实例）；科学科学.技技术术.社会（社会（ DNA指纹指纹技术）技术）新教材相对于旧教材的主要变动新教材相对于旧教材的主要变动基因的本质基因的表达课件 内容内容 位置调整位置调整 增删增删1、基因基因 指导蛋白指导蛋白质的合成质的合成 2-基因对基因对性状的控性状的控制制 中心法则中心法则 （从小楷文（从小楷文字部分移至正文）字部分移至正文）增增-中心法则的提中心法则的提出出资料分析（中心法则资料分析（中心法则的发展

5、）的发展） 基因、蛋白质与性状基因、蛋白质与性状的关系的关系细胞质基因细胞质基因3-遗传密码的破译（选学）遗传密码的破译（选学） 整节增加整节增加基因基因- - 有遗传效应的有遗传效应的片段移到第三章片段移到第三章新教材相对于旧教材的主要变动新教材相对于旧教材的主要变动基因的本质基因的表达课件 新教材新教材 旧教材旧教材 第第3章章 基因的本质基因的本质 第第6章章 遗传和变异遗传和变异第第1节节 DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质 第一节第一节 遗传的物质基础遗传的物质基础第第2节节 DNA分子的结构分子的结构 一一 DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质第第3节节 DNA的复制的复制

6、二二 DNA的结构和复制的结构和复制第第4节节 基因是有遗传效应的基因是有遗传效应的DNA片段片段 三三 基因的表达基因的表达第第4章章 基因的表达基因的表达 基因是有遗传效应的基因是有遗传效应的DNA片段片段第第1节基因指导蛋白质的合成节基因指导蛋白质的合成 基因控制蛋白质的合成基因控制蛋白质的合成第第2节基因对性状的控制节基因对性状的控制 基因对性状的控制基因对性状的控制第第3节节 遗传密码的破译（选学）遗传密码的破译（选学） 基因的本质基因的表达课件章节内容的详细分析章节内容的详细分析基因的本质基因的表达课件笔者主要从以下几个方面进行了比较分析：笔者主要从以下几个方面进行了比较分析：1、

7、正文文字表述的比较、正文文字表述的比较2、非正文文字比较（包括引言、旁栏等）、非正文文字比较（包括引言、旁栏等）3、插图比较、插图比较4、课后习题比较、课后习题比较5、其他。、其他。 基因的本质基因的表达课件新教材与旧教材的不同点共新教材与旧教材的不同点共75处，处，主要为以下七方面：主要为以下七方面：1.修订了部分文字表述修订了部分文字表述2.重新编排了部分内容的位置重新编排了部分内容的位置3.增加了很多新内容，且将部分选修内容增加了很多新内容，且将部分选修内容加入到必修加入到必修4.删除原有的部分正文内容改成删除原有的部分正文内容改成“问题探讨问题探讨”或或“思考与讨论思考与讨论”等等5.

8、调整了课后复习题，突出与后面章节的联系调整了课后复习题，突出与后面章节的联系 6.增加形象插图增加形象插图 7、增设、增设“本节聚焦本节聚焦”、“问题探讨问题探讨”、“本章小结本章小结”、“自我检测自我检测”栏目。栏目。8、其他删除了一个实验和修改了一个实验。、其他删除了一个实验和修改了一个实验。 基因的本质基因的表达课件基因基因 的的本质本质DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质DNA分子的结构分子的结构DNA的复制的复制基因是有遗传效应的基因是有遗传效应的DNA片段片段基因基因 的的表达表达基因指导蛋白质的合成基因指导蛋白质的合成基因对性状的控制基因对性状的控制遗传密码的破译（选学）遗传密

9、码的破译（选学）基因的本质基因的表达课件第一节第一节 DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质在这两章内容中保留旧教材原文最多的一节。在这两章内容中保留旧教材原文最多的一节。比较结果：比较结果：1、正文表述中删改内容较大的就有、正文表述中删改内容较大的就有10处，处，2、非正文文字中的旁栏修改、非正文文字中的旁栏修改1处，处，3、插图增加了、插图增加了3张，修改张，修改1张，张，4、删除了原有实验，、删除了原有实验，5、旧教材中的简答题的第二小题、旧教材中的简答题的第二小题改成了新教材中的改成了新教材中的“思考与讨论思考与讨论”。基因的本质基因的表达课件基因的本质基因的表达课件基因的本质基因的表

10、达课件基因的本质基因的表达课件基因的本质基因的表达课件基因的本质基因的表达课件体现了对学习过程的指导和对学生主体作用的体现了对学习过程的指导和对学生主体作用的关注关注 ，有助于使学生形成良好的思维习惯和，有助于使学生形成良好的思维习惯和品质品质 。基因的本质基因的表达课件肺炎双球菌的转化实验肺炎双球菌的转化实验 1、“格里菲思以小鼠为实验材料，研究肺炎格里菲思以小鼠为实验材料，研究肺炎双球菌是如何使人患肺炎的。双球菌是如何使人患肺炎的。” 2、“实验结果甚至出乎艾弗里自己的预料，于是实验结果甚至出乎艾弗里自己的预料，于是艾弗里提出了不同于大多数科学家观点的结论：艾弗里提出了不同于大多数科学家观

11、点的结论：DNA才是使才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质型细菌产生稳定遗传变化的物质” 基因的本质基因的表达课件噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验 1、删去了旧教材中科学家的设想、删去了旧教材中科学家的设想 2、增加了实验中的部分术语、增加了实验中的部分术语“放射性同位素标记放射性同位素标记技术技术” 、“搅拌、离心搅拌、离心”的原理目的的原理目的 3、增加了插图、增加了插图“图图3-5噬菌体侵染细菌噬菌体侵染细菌” 基因的本质基因的表达课件基因的本质基因的表达课件基因的本质基因的表达课件基因的本质基因的表达课件既加强了对本节内容的深度理解的要求又为之后既加强了对本节内容的深度理解的要

12、求又为之后基因指导蛋白质合成内容的教学埋下了伏笔。基因指导蛋白质合成内容的教学埋下了伏笔。笔者认为可以把这样的作业带入正文内容的授课笔者认为可以把这样的作业带入正文内容的授课过程中，作为学生建构过程中，作为学生建构“噬菌体侵染细菌过程噬菌体侵染细菌过程”的的引导问题。引导问题。基因的本质基因的表达课件教学建议：教学建议：（1课时）课时）1、让学生对遗传物质的探索过程有完整系统的认识：、让学生对遗传物质的探索过程有完整系统的认识：以科学探索的基本思路引出肺炎双球菌的体内和体外以科学探索的基本思路引出肺炎双球菌的体内和体外转化实验，以提纯技术手段的局限性设疑，引出噬菌转化实验，以提纯技术手段的局限

13、性设疑，引出噬菌体侵染细菌的实验，突出实验材料和同位素示踪技术体侵染细菌的实验，突出实验材料和同位素示踪技术等技术手段的进步在科学研究中发挥的作用。等技术手段的进步在科学研究中发挥的作用。2、训练学生由特殊到一般的归纳思维能力：在明确、训练学生由特殊到一般的归纳思维能力：在明确经典实验的结论的同时，通过列举不同生物的遗传物经典实验的结论的同时，通过列举不同生物的遗传物质类型，归纳出针对整个生物界来说主要的遗传物质质类型，归纳出针对整个生物界来说主要的遗传物质是是DNA。3、在实验分析中培养理科学生逻辑推理能力：以任务、在实验分析中培养理科学生逻辑推理能力：以任务驱动学生自主读图和小组讨论，尝试

14、挖掘实验设计思驱动学生自主读图和小组讨论，尝试挖掘实验设计思路和操作意图，尝试从实验现象中得出对照实验的结论。路和操作意图，尝试从实验现象中得出对照实验的结论。基因的本质基因的表达课件新旧教材比较结果：新旧教材比较结果：相同：相同：1、DNA分子双螺旋结构的主要特点描述分子双螺旋结构的主要特点描述 2、DNA分子结构模式图片分子结构模式图片主要不同：主要不同：1、新教材增加了新的内容新教材增加了新的内容2、学会制作、学会制作DNA双螺旋结构模型为双螺旋结构模型为学生自主建构模型学生自主建构模型3、把、把DNA分子的遗传信息多样性内容转分子的遗传信息多样性内容转到第到第4节节“探究探究”第第2节

15、节 DNA分子的结构分子的结构基因的本质基因的表达课件DNA分子结构模型建立过程的资料分子结构模型建立过程的资料 查找资料查找资料 小组合作探究展示小组合作探究展示 DNA分子分子双螺旋结构双螺旋结构 建立模型建立模型 展示挂图、模型、展示挂图、模型、三维电脑动画三维电脑动画 组、拆组、拆DNADNA模型教具模型教具 结构的概念结构的概念创设多样化的探究性学习的问题情景创设多样化的探究性学习的问题情景 探究学习探究学习基因的本质基因的表达课件关于碱基互补配对原则的理解关于碱基互补配对原则的理解以作图法辅助分析，总结常用规律以作图法辅助分析，总结常用规律拓展题拓展题小组讨论，总结小组讨论，总结基

16、因的本质基因的表达课件第第3节节 DNA分子的复制分子的复制本节包括本节包括对对DNA分子复制的推测，分子复制的推测，DNA半保留复制的实验证据（选学）半保留复制的实验证据（选学）DNA分子复制的过程分子复制的过程三部分内容。三部分内容。DNA分子的复制过程：与旧教材最大的区别是分子的复制过程：与旧教材最大的区别是 新教材提出了新教材提出了DNA聚合酶聚合酶 基因的本质基因的表达课件教学建议教学建议：（：（1课时）课时）1、学会概述、学会概述DNA分子的复制：以科学探究思路：分子的复制：以科学探究思路：问题问题假说假说验证验证结论突破对结论突破对DNA复制复制方式的理解和应用（有关计算问题）。

17、以播放方式的理解和应用（有关计算问题）。以播放DNA复制过程的多媒体课件和结合学案，归纳复制过程的多媒体课件和结合学案，归纳出复制过程的要点。出复制过程的要点。也可采用小组合作探究的学习方式、建立模型的也可采用小组合作探究的学习方式、建立模型的方法开展学习。方法开展学习。 2、培养运用所学知识解决实际问题的能力：、培养运用所学知识解决实际问题的能力：以作图法进行题型分析和训练。以作图法进行题型分析和训练。基因的本质基因的表达课件 第第4节节 基因是有遗传效应的基因是有遗传效应的DNA片段片段1、DNA多样性与特异性原因多样性与特异性原因（从（从DNA结构一节移至本节）结构一节移至本节）,并改为

18、探究并改为探究2、增、增-资料分析资料分析 （DNA与基因与基因关系实例）；与基因与基因关系实例）； 科学科学.技术技术.社会（社会（ DNA指纹技术）指纹技术）基因的本质基因的表达课件老教材：老教材：果蝇的某些基因在染色体上排列的图例交代了基因和染色体的关系：染色体是基因的载体阐述：基因是具有遗传效应的DNA片段。 新教材：新教材： 游戏活动游戏活动 资料分析资料分析 探究活动探究活动 基因的本质基因的表达课件教学建议：（1课时）1、说明基因与、说明基因与DNA关系：让学生阅读资料分析，关系：让学生阅读资料分析，尝试从这些事实或现象中总结出有关结论。尝试从这些事实或现象中总结出有关结论。2、

19、说明基因与遗传信息的关系：以探究的背景、说明基因与遗传信息的关系：以探究的背景材料进行类比，理解所提出问题。以情境材料进行类比，理解所提出问题。以情境1为例，为例，运用数学方法说明基因种类的多样性，特定的基运用数学方法说明基因种类的多样性，特定的基因有碱基的特定的排列顺序。由此推导出因有碱基的特定的排列顺序。由此推导出DNA分分子的多样性和特定的子的多样性和特定的DNA分子有碱基的特定的排分子有碱基的特定的排列顺序。列顺序。教学建议（教学建议（1课时）课时）基因的本质基因的表达课件3、培养学生理解概念间的内在联系的能力：、培养学生理解概念间的内在联系的能力：给出学生与遗传有关的一系列概念，要求

20、学给出学生与遗传有关的一系列概念，要求学生尝试按由大到小或由小到大的顺序串联成生尝试按由大到小或由小到大的顺序串联成句，表达相互之间的关系。最后，归纳出遗句，表达相互之间的关系。最后，归纳出遗传学部分的知识链：染色体传学部分的知识链：染色体DNA基基因因脱氧核苷酸脱氧核苷酸碱基。碱基。4、培养获取信息的能力：指导学生学会从资、培养获取信息的能力：指导学生学会从资料中提取有效信息的方法，即从明确需要解料中提取有效信息的方法，即从明确需要解决的问题决的问题基因与基因与DNA的关系入手，从两的关系入手，从两者的数量、位置、组成上突破。者的数量、位置、组成上突破。基因的本质基因的表达课件基因的本质基因

21、的表达课件第第1节节 基因指导蛋白质的合成基因指导蛋白质的合成教材呈现方式，与原教材的思路基本一致教材呈现方式，与原教材的思路基本一致 不同：不同：第一，以问题为主线，贯穿转录和翻译的过程。第一，以问题为主线，贯穿转录和翻译的过程。 第二，三种第二，三种RNA和遗传密码的介绍相对整合。和遗传密码的介绍相对整合。 第三，注意从细胞水平与分子水平两个层面引导第三，注意从细胞水平与分子水平两个层面引导 学生认识转录和翻译的过程。学生认识转录和翻译的过程。 第四，转录和翻译过程的讲解图文并重。第四，转录和翻译过程的讲解图文并重。 基因的本质基因的表达课件基因的本质基因的表达课件基因的本质基因的表达课件

22、基因的本质基因的表达课件基因的本质基因的表达课件复杂的过程复杂的过程计算机的视频动化计算机的视频动化 数量关系数量关系 小组合作竞赛小组合作竞赛做模拟实验做模拟实验 基因的本质基因的表达课件第第2节节 基因对性状的控制基因对性状的控制1、中心法则、中心法则 （从小楷文字部分移至正文）（从小楷文字部分移至正文）2、增、增-中心法则的提出资料分析中心法则的提出资料分析 （中心法则的发展）（中心法则的发展） 基因、蛋白质与性状的关系细胞质基因基因、蛋白质与性状的关系细胞质基因第第3节节 遗传密码的破译遗传密码的破译基因的本质基因的表达课件习题比较习题比较基因的本质基因的表达课件老教材老教材 课后复习题课后复习题研究性课题研究性课题 填充题填充题判断题判断题选择题选择题简答题简答题个别章节个别章节填表题填表题分析说明题分析说明题 调查题调查题设计题设计题 新教材新教材 课后练习题课后练习题章后自我检测章后自我检测一系列一系列探究性活动题探究性活动题 基础题基础题拓展题拓展题 基因的本质基因的表达课件谢谢谢谢！谢谢！基因的本质基因的表达课件