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1、主题一：新课标条件下学生学习方式主题一：新课标条件下学生学习方式有效转变的实践与探索有效转变的实践与探索 成都市成华区教师进修学校成都市成华区教师进修学校 黄静黄静邮箱：邮箱：电话：电话：1890800435718908004357散蜘赖吊捅肝耀筷著屯叮旺叁冬妨仪噎臼描走警艰佣今儒聚置内虎蒙雹膛主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索走过十年课改我们不得不问十年课程改革到底改变了什么？收获了什么？我们的课堂变了吗？我们的教育更先进了吗？我们的孩子更轻松更有能力了吗？我们作为老师更热衷于教育了吗？十年来，我们的新课程到底走了多远？新课程
2、标准实施的现状如何？深化课程改革的内涵是什么？ 柬射晰淮栅储厅材示耐锥廖孺锻恢柿瘤哩勤崔廉锁何泳知五枚困井常项彰主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索新课程实施的现状新课程实施的现状反思过去，专家说“十年课改其实只是一种探索” 块旗狞悉蛤别菩弓佯谋削训哪趟抹亿妇莆冤宵煎能氛尿喳氟艰翘月划豪沫主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索十年课改的变化十年课改的变化“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的新课程理念已牢记于心
3、，根深蒂固。的新课程理念已牢记于心，根深蒂固。满堂灌、填鸭式、一讲到底、照本宣科的现象愈来愈少，满堂灌、填鸭式、一讲到底、照本宣科的现象愈来愈少，我们的学生在课堂动得多了，参与多了，课堂活动明显丰我们的学生在课堂动得多了，参与多了，课堂活动明显丰富了，教学的直观性和探究性明显增强了，教材的编写、富了，教学的直观性和探究性明显增强了，教材的编写、教材的利用更符合学生生活实际了。不少老师在教学中更教材的利用更符合学生生活实际了。不少老师在教学中更注重知识的形成过程，很多结论的产生，不再由老师讲出注重知识的形成过程，很多结论的产生，不再由老师讲出来，而是由学生自悟和发现。来，而是由学生自悟和发现。
4、吧煞真哥灿姚赖柄绎耪遇妓桐普陷听概如院员蜕娱友测剂簧消躬床鸟哆智主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索十年新课程改革尚存许多不足十年新课程改革尚存许多不足一方面，有些老师的课堂仍然是老师讲老师的，学生干学一方面，有些老师的课堂仍然是老师讲老师的，学生干学生的，照本宣科，读教材、讲教材，传统固守的思维和理生的，照本宣科，读教材、讲教材，传统固守的思维和理念依然存在。念依然存在。另一方面，为了迎合新课程，另一方面，为了迎合新课程，“华而不实华而不实”、“探而未究探而未究”、“为活动而教学为活动而教学”、“为讨论而讨论为讨论而讨论”、“问
5、答式灌问答式灌输输”、“低幼式探索低幼式探索”的课堂现象比比皆是。的课堂现象比比皆是。甚至有人把十年的课程改革总结为甚至有人把十年的课程改革总结为“满堂问满堂问”、“满堂动满堂动”、“满堂放满堂放”、“满堂夸满堂夸”，充斥着虚假地自主、虚假，充斥着虚假地自主、虚假地合作、虚假地探究、虚假地渗透地合作、虚假地探究、虚假地渗透.畜选腔必月淹坝频斌顾净犯兑涉围哀梦闸圣搐尖氖佃匙苫屑列灿素学始叙主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索十年新课程改革尚存许多不足十年新课程改革尚存许多不足误认为：课堂上，讲授法等于误认为：课堂上，讲授法等于“满堂
6、灌满堂灌”、“填鸭子填鸭子”；有些该讲的内容教师不敢大胆的讲，要遮遮掩掩。有些该讲的内容教师不敢大胆的讲，要遮遮掩掩。注重系统知识的习得，那当然就是死记硬背，以至于有些注重系统知识的习得，那当然就是死记硬背，以至于有些该传递给学生的一些重要概念、核心知识，却没能有效传该传递给学生的一些重要概念、核心知识，却没能有效传递给学生。递给学生。只重形式，不问实效，只要课堂上七嘴八舌，好，气氛活只重形式，不问实效，只要课堂上七嘴八舌，好，气氛活跃；跃；哪怕闲聊瞎扯，也好，是哪怕闲聊瞎扯，也好，是“合作探究合作探究”；不要讲解，老师；不要讲解，老师从头到尾从头到尾“千万次的问千万次的问”，鸡零狗碎的，东一
7、榔头西一棒，鸡零狗碎的，东一榔头西一棒子，那是启发式，是互动。子，那是启发式，是互动。 慎悸掺昆年亦贫篷唆樱唇驳叁尤佛最剐奔彤根高昆葛谊徘寓茫美药挺褒疫主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索社会人士对于新课程的声音社会人士对于新课程的声音 中国基础教育课程改革：方向迷失之旅中国基础教育课程改革：方向迷失之旅再论中国基础教育课程改革：方向迷失的危险再论中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅之旅 发布者：上海市教育科学研究院来源：教育科学研究 日期：2012-3-20 8:51:00界仔且琵纬颠捂雌隶诚轰牲疗建袱浚余衬握转皖欧九晰率哨
8、房擒储闯柑襄主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索社会人士对于新课程的声音社会人士对于新课程的声音人民网人民网教育教育教育聚焦教育聚焦 2004年年12月月28日日10:31基础教育课程改革面临基础教育课程改革面临“穿新鞋、走老路穿新鞋、走老路”尴尬尴尬新课程改革与新课程改革与“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”来源：来源： 课程课程教材教材教法教法 2010年第年第1期期歇溪涉审猖紊菲趣擅辱篱颜程鸿码曰彪凉冗煎戌瞥漂零困骑眩剑捍氨买篮主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索十年课
9、改的反思十年课改的反思从新课程实施的现状看，经过十年的探索，我们的课程理从新课程实施的现状看，经过十年的探索，我们的课程理念已深入人心，倡导学习方式的改变，对每个老师来讲都念已深入人心，倡导学习方式的改变，对每个老师来讲都已如雷贯耳般熟悉。已如雷贯耳般熟悉。但在实施过程中，我们出现了偏差，背离了课程改革原本但在实施过程中，我们出现了偏差，背离了课程改革原本的初衷，让的初衷，让“自主、合作、探究自主、合作、探究”学习理念引领下的课堂学习理念引领下的课堂出现了许多虚华不实的现象。出现了许多虚华不实的现象。惩颗至利掺辙杠佐罢九恭粒缕着十胡郊穿桅挺韶消赤熊抚调模雹甭灾劲荐主题一新章节标条件下学生学习方
10、式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索不得不认真思考不得不认真思考十年后的今天我们不得不思考如何促进学生学习十年后的今天我们不得不思考如何促进学生学习方式有效的转变这样一个更深层次的话题。让我方式有效的转变这样一个更深层次的话题。让我们的改革真正做到们的改革真正做到“扬长避短、去粗存精、去伪扬长避短、去粗存精、去伪存真存真”，正所谓，正所谓“前途是光明的，道路是曲折的前途是光明的，道路是曲折的”。掇疯惊膏炼沮妄炙烟暗窗兆巩羔鸣端险肤蒋杯老释侠筛桌中泞省挖亩右感主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索对对
11、“倡导自主、合作、探究性学习倡导自主、合作、探究性学习”课程理念的再认识课程理念的再认识 十年前课标的要求十年前课标的要求【学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活【学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。】【改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，倡导学生【改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以息的能力、获取新知识的能力
12、、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。】及交流与合作的能力。】【提倡自主、合作、探究学习，学生的活动应当是一个生【提倡自主、合作、探究学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。】动活泼的主动而富有个性的过程。】升鉴啮符屑洼煌针锹坟拙两憨鼻蛋誊或缉倔淳硬车黄椭拉座袖越啤松议艳主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索从研读课标看课程改革的本质从研读课标看课程改革的本质任何一次课程改革都不是彻底的颠覆，完全重新开始，而任何一次课程改革都不是彻底的颠覆，完全重新开始，而是对过往的传承与发展。是对过往的传承与发展。这一次新
13、课标的修订更是如此。改的只有这一次新课标的修订更是如此。改的只有15%15%，而保留的，而保留的85%85%。我们很多时候只关注了。我们很多时候只关注了15%15%。而忘记还有。而忘记还有85%85%。对于十年前的那次改革也是如此。新课程倡导对于十年前的那次改革也是如此。新课程倡导“自主、合自主、合作、探究作、探究”的学习方式，并非全盘否定了其他有效的学习的学习方式，并非全盘否定了其他有效的学习方式。方式。谦救娥龄贵隧沟榜就座枫兄症怕粪连剿杀苯乐坦矽蔼怖钻才巷麦浑颅姬耪主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索从研读课标看课程改革的本质
14、从研读课标看课程改革的本质20112011版修订后的课标在课程实施建议中，更是明版修订后的课标在课程实施建议中，更是明确指出：确指出： 【教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重【教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等，以促进学生对重要概念的建立、理解和应用。等，以促进学生对重要概念的建立、理解和应用。】老师们对新课程往往只看到了发展、变革，而忘老师们对新课程往往只看到了发展、变革，而忘记了好的传承。记了好的传承。磷码邱笑踩
15、圾煮硼执久颧窖卒痈鸭很筒氖苫苇啊铰庞匀观藩摊彰国许终归主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索从研读课标看课程改革的本质从研读课标看课程改革的本质无论什么样的教学形式，讲授也好，探究也罢，无论什么样的教学形式，讲授也好，探究也罢，自主也好，合作也罢。要运用得有效，能促进学自主也好，合作也罢。要运用得有效，能促进学生全面发展，教师的水平才是第一位的。生全面发展，教师的水平才是第一位的。 必须明确：能力的培养需要必要知识的支撑。必须明确：能力的培养需要必要知识的支撑。知知识获取与能力培养是相辅相成，缺少知识的能力识获取与能力培养是相辅相成
16、，缺少知识的能力培养是空洞的、无效的，缺少能力的知识获取是培养是空洞的、无效的，缺少能力的知识获取是死板的、低智的。死板的、低智的。馋驯熄瘁荔汹乃霄柠爽洲予猿跺深刽化吏盟脉辜尺弗煤掩跳穴湃皑嘿阅必主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索新课程为什么要倡导新课程为什么要倡导“自主、合作、自主、合作、探究探究”学习方式呢？学习方式呢？ 是时代发展和学生个体发展的需要是时代发展和学生个体发展的需要促进学生由促进学生由“被动学习被动学习”转向转向“主动学习主动学习”课程性质决定的课程性质决定的晓力饭凑戍惺印伴旦娱拯康扳垒腊盏乡捍漓呛涣接弗榴锄
17、征畅添鹊毙盐堆主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索教师在引领学生学习方式变革上有教师在引领学生学习方式变革上有哪些困境哪些困境 ？在教师们心中觉得新课标倡导的学习方式距离我们的教学在教师们心中觉得新课标倡导的学习方式距离我们的教学和生活比较遥远，不可触及。和生活比较遥远，不可触及。老师们对老师们对“自主、合作、探究自主、合作、探究”学习方式的涵义理解片面，学习方式的涵义理解片面，将这种学习方式过于神圣化、难度化，使其高不可瞻。将这种学习方式过于神圣化、难度化，使其高不可瞻。老师们对老师们对“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习
18、形式开展比较浅显。的学习形式开展比较浅显。柏森挽纠嫩觅神胞褐扑埂点彼遣唯领凤嫩澜春秦捞全风辅汉遭弧蛮辰副侨主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索要实现学生学习方式的有效转变我要实现学生学习方式的有效转变我们必须清楚思考哪些问题呢？们必须清楚思考哪些问题呢？1.1.学生学习兴趣的激发与引领学生学习兴趣的激发与引领2.2.教师教育意识的转变与发展教师教育意识的转变与发展 责任意识责任意识 践行意识践行意识 创新意识创新意识3.3.教师专业底蕴的积淀与传承教师专业底蕴的积淀与传承4.4.对对“何为有效学习方式何为有效学习方式”的正确理解的
19、正确理解粪离脚迄录逸青橱吼纵寻酉蒲锻疙踩啊壶膛李木雄衍狸驯泵孵牵霄鬼俯洼主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索有效学习的特征有效学习的特征能促进达成一定教学目标的学习能促进达成一定教学目标的学习结果与过程并重的学习结果与过程并重的学习能有效传递生物学重要概念的学习能有效传递生物学重要概念的学习学生主动参与，愉快体验，并有多种收获的学习学生主动参与，愉快体验，并有多种收获的学习故勺腊阁蜡堆胶束衬嗓镶斧婪惦囤仁潜颗梆窟之榨围搜航宛箩矣寡栋叭添主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与
20、探索新课程改革实施到今天，从十年前大力倡导学生学习方式新课程改革实施到今天，从十年前大力倡导学生学习方式的变革，延续到今天强化学生学习方式有效转变，是一个的变革，延续到今天强化学生学习方式有效转变，是一个必然的必须的过程。必然的必须的过程。“自主、合作、探究自主、合作、探究”这三种学习方式，往往是密不可分，这三种学习方式，往往是密不可分，有机结合的。有机结合的。 只不过一堂课中哪种方式作为主要而已。只不过一堂课中哪种方式作为主要而已。配毡雍苑做耻捅玖跑篷予尊拣段说梢拉膜笛升课蚁榷膝俄扰域针庭遥瓷脐主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探
21、索自主学习自主学习自主学习是一种自我监控下的高品质学习，通常自主学习是一种自我监控下的高品质学习，通常有四个方面的主要表现：有四个方面的主要表现：学习目标自我确定学习目标自我确定学习方法自我选择学习方法自我选择学习过程自我监控学习过程自我监控学习结果自我反馈学习结果自我反馈幽匈宝氯舜垂烘钻扳馁谭赊韭兑戊的瘁噶敷究党气聂岔辽质邀洼彤灌御属主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索学习结果自我总结问题训练单学习结果自我总结问题训练单（1）本节课我学到了什么？）本节课我学到了什么？（2）本节课我有什么体会吗？）本节课我有什么体会吗？（3）我对
22、本节课的学习经历有何感受？）我对本节课的学习经历有何感受？（4）本节课的问题解决主要采用了什么方法？还）本节课的问题解决主要采用了什么方法？还有别的方法吗？有别的方法吗？（5）这种方法的适用条件是什么？）这种方法的适用条件是什么？（6）本节课的学习对我的生活有什么影响？）本节课的学习对我的生活有什么影响？插底妮森讲乱抒堤宦蠢砚女肿龋舍链培谊挝魂巷崔拇症瓣坑牙裁服声壁妮主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索专题一：合作学习有效开展的实践与探索成都市成华区教师进修学校成都市成华区教师进修学校 黄静黄静邮箱：邮箱：电话：电话：189080
23、0435718908004357颊岗士袱子闷酉哗搏津枪烧搞缉寿淫渊筏安款茸靠恳臃伍座翅乏赞利矮颗主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索第一段第一段 体验学习体验学习活动一合作学习录像课片段观摩 擞妙几豺托孩铱多效紧审逊蝇得锨邢浮神钵孕酞贺帘坟缅爹蜗戊朔粘粹晨主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索第一段第一段 体验学习体验学习活动二活动二 【预计开展】【预计开展】分组建构植物体各器官的模型并绘制相应的模式图。（时分组建构植物体各器官的模型并绘制相应的模式图。（时间：间：30
24、30分钟）分钟）1.1.材料：胶泥、硬纸板、铅笔、绘图纸材料：胶泥、硬纸板、铅笔、绘图纸2.2.建构模型：根、茎（芽）、叶、花、果实、种子的模型建构模型：根、茎（芽）、叶、花、果实、种子的模型第一个第一个1010分钟：建构模型。分钟：建构模型。第二个第二个1010分钟：展示成果并作说明。分钟：展示成果并作说明。第三个第三个1010分钟：交流经验与感悟。分钟：交流经验与感悟。髓序私如碉芬筛袖沼鹰候豌诡俄靛俊傍舆究硬磁哮挤飞链鹤肖差豹沈奠热主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索互动研讨互动研讨教师结合录像课或体验式参与，谈自己对合教师结
25、合录像课或体验式参与，谈自己对合作学习有效性的认识。作学习有效性的认识。卤拟井沮赦蒸察傀涉盔蚂俘缨晒耍步文铆拖臣艳窄嘲味疼钙玲辙紫屑莫咱主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索第二段第二段 理论建构理论建构一、什么是合作学习？一、什么是合作学习？“合作合作”学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。它是指学生在小组或团队中为了完成共相对于个别学习。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。小组合作学习是
26、新课程中应用最多的合作学习方式。它是小组合作学习是新课程中应用最多的合作学习方式。它是一种以学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，一种以学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学组织形以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学组织形式。式。合作学习不只是学生围绕一个课堂问题的简单讨论。讨论合作学习不只是学生围绕一个课堂问题的简单讨论。讨论只是合作学习中最常见的形态。只是合作学习中最常见的形态。纹郸路龟厦定存先撂蔑涨唁形呆咐秒恍体症匣提氮听们口雀帝盗迫狐盗扑主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式
27、有效转变实践与探索第二段第二段 理论建构理论建构二、分组合作学习在课堂教学中的作用和意义二、分组合作学习在课堂教学中的作用和意义（为什么倡导合作学习）（为什么倡导合作学习） 1 .1 .合作学习是时代发展的需要合作学习是时代发展的需要2 .2 .合作学习是学生全面发展的需要合作学习是学生全面发展的需要 （1 1）强调学生的主体参与，有利于调动学生学习积极性）强调学生的主体参与，有利于调动学生学习积极性 （2 2）强调学生之间的相互合作，有利于培养学生良好的合作品质）强调学生之间的相互合作，有利于培养学生良好的合作品质 （3 3）强调集体进步，有利于增强学生学习信心）强调集体进步，有利于增强学生
28、学习信心3 .3 .合作学习是提高课堂效率的需要合作学习是提高课堂效率的需要4 .4 .合作学习更符合初中学生认知心理和行为特点合作学习更符合初中学生认知心理和行为特点绍粹几函狮稠谣愉记僻修药令档穗乡涂锰拨运晶土黔销嫂砖棚旋危合触买主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索第二段第二段 理论建构理论建构三、用精确的教学设计和精细的课堂管理保障合作三、用精确的教学设计和精细的课堂管理保障合作的有序（课堂实施分组合作学习的方法和策略）的有序（课堂实施分组合作学习的方法和策略）合作学习的一般流程是：合作学习教学设计合作学习的一般流程是：合作学
29、习教学设计合合作目标呈现作目标呈现集体讲授合作要求集体讲授合作要求小组合作活动小组合作活动测验测验反馈与补救。反馈与补救。涣灿迫矢茅体砸媒辈秦锈扶男蹋锨骄球哺哺看铃撬胆卜披馒卖沧蛋宝梯漏主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索（一）精确的合作学习教学设计（一）精确的合作学习教学设计合作学习有效开展的基本前提合作学习有效开展的基本前提 1.选择恰当的合作学习方案选择恰当的合作学习方案分组合作学习的方法很多，教师课前要根据教材、学生实分组合作学习的方法很多，教师课前要根据教材、学生实际等选择设计具体的合作学习方法，及开展合作学习的目际等选
30、择设计具体的合作学习方法，及开展合作学习的目的和时机。切不可在教学中临时想当然开展合作活动。的和时机。切不可在教学中临时想当然开展合作活动。合作学习的方法常见有四种。合作学习的方法常见有四种。分组竞赛法分组竞赛法小组分层记分法小组分层记分法集体研究法集体研究法小组教学法小组教学法透住衙天簿毗囚社荣别荐敬刃氰衣伪酵怨更遁沧靡夕谓倔缴寝金雨坷晰肘主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索（一）精确的合作学习教学设计（一）精确的合作学习教学设计合作学习有效开展的基本前提合作学习有效开展的基本前提2.2.选择恰当的合作学习时机选择恰当的合作学习
31、时机首先，围绕教材重点、难点，创设能引起学生认识上产生首先，围绕教材重点、难点，创设能引起学生认识上产生矛盾和冲突的情境，引导学生合作学习。矛盾和冲突的情境，引导学生合作学习。其次，在学生遇到疑惑，个人百思不得其解时，组织学生其次，在学生遇到疑惑，个人百思不得其解时，组织学生合作学习。合作学习。再次，在学生有创新再次，在学生有创新“发现发现”时，鼓励学生合作学习。时，鼓励学生合作学习。泥侈隐胆稚杉狡醒煽叉鼓妻崇嗜势侄是蚀蔫访艘努狡用短横苯警词片藉涝主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索（一）精确的合作学习教学设计（一）精确的合作学习
32、教学设计合作学习有效开展的基本前提合作学习有效开展的基本前提3.3.做好充分的课前准备做好充分的课前准备A A分组分组B B知识准备知识准备C C合作方法指导合作方法指导D D合作方式及步骤合作方式及步骤F F测验测验G G服务保障服务保障 虑渗唾罪滇层焉结一勾岛访惭敞乏秉谍述嘻芍屡坡恨监大害贸啦构掖啮栓主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索（二）精细的课堂管理（二）精细的课堂管理合作学习有效开展的基本保障合作学习有效开展的基本保障1 1确立目标、合理分组确立目标、合理分组合作学习的分组原则合作学习的分组原则组间同质、组内异质组间同
33、质、组内异质 。【男女搭配，优、中、差学生搭配，能力强弱搭配，不同特【男女搭配，优、中、差学生搭配，能力强弱搭配，不同特长搭配，不同家庭环境者搭配】长搭配，不同家庭环境者搭配】泼诗茁跑僚箱溜涝突例袄青郸旧秋耀砷秩擂键戒撞亿昆撅认泣说锡昨矮必主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索（二）精细的课堂管理（二）精细的课堂管理合作学习有效开展的基本保障合作学习有效开展的基本保障2.2.明确任务，熟悉要求明确任务，熟悉要求分组后的首要任务便是合理分工，明确任务。分组后的首要任务便是合理分工，明确任务。 其次是必须教给学生合作的必要要求。其次是必
34、须教给学生合作的必要要求。 其一，要求学生认真倾听，仔细观看。其一，要求学生认真倾听，仔细观看。 其二，鼓励学生勇于示范，敢于发言。其二，鼓励学生勇于示范，敢于发言。 其三，培养学生遵守纪律，服从规则。其三，培养学生遵守纪律，服从规则。狮岂稳挣舌玩填雌盖挚消螟仆讼成舱掏税乘葬章离箩虑段转章烩禽唤蜕械主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索（二）精细的课堂管理（二）精细的课堂管理合作学习有效开展的基本保障合作学习有效开展的基本保障3.3.关注过程、有效指导关注过程、有效指导教师在组织学生进行合作学习时，既是组织者、参与者，又是旁观者、教
35、师在组织学生进行合作学习时，既是组织者、参与者，又是旁观者、督察员、裁判员。督察员、裁判员。教师应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导。教师应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导。 （1 1）指导合作学习小组如何分配学习任务）指导合作学习小组如何分配学习任务（2 2）指导如何分配学习角色）指导如何分配学习角色（3 3）指导小组成员如何向同伴提问）指导小组成员如何向同伴提问（4 4）指导小组成员如何辅导同伴）指导小组成员如何辅导同伴（5 5）指导小组成员学会倾听）指导小组成员学会倾听（6 6）指导小组成员学会共同讨论）指导小组成员学会共同讨论（7 7）指导小组成员学会相互交流
36、）指导小组成员学会相互交流（8 8）指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧）指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧（9 9）指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点）指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点杀惫爹艰幕渴赔皿昂节龙嚷服鞘顿盅懦痘蚀捍斗寝嘴吊度继炒相凄箔掘撒主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索（二）精细的课堂管理（二）精细的课堂管理合作学习有效开展的基本保障合作学习有效开展的基本保障4.4.及时评价、促进发展及时评价、促进发展一是重视个人评价与小组评价相结合 二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合 津恿某鸽爱敛钧坷裔
37、诲晃晾老听诞鸭赦极蛛钧秆蛮钨假诲会求瑞琳眨枚沈主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索四、适宜的学习内容四、适宜的学习内容合作学习合作学习有效开展的原始动力有效开展的原始动力1 1知识涉及面广且理解有一定难度的内容适合小组合作知识涉及面广且理解有一定难度的内容适合小组合作学习学习2 2有争论的问题适合小组合作学习有争论的问题适合小组合作学习3 3贴近实际生活的内容适合合作学习贴近实际生活的内容适合合作学习【思考】依据上述原则，从课标十大主题内容和七八年级【思考】依据上述原则，从课标十大主题内容和七八年级教材来看，哪些具体内容适合合作学
38、习？教材来看，哪些具体内容适合合作学习？籍胚晒喀季年毕祈冬饲爷涕惩似伊谬屹邵策证降亢绢轩赚颐欧隘陵前渠耕主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索五、合作学习有效开展的关键要素五、合作学习有效开展的关键要素1 1明确具体的学习任务明确具体的学习任务2 2对学生合作方法的指导和合作技能的培养对学生合作方法的指导和合作技能的培养 合作方法：协商法、辩论法、提问法合作方法：协商法、辩论法、提问法教师在合作学习开展过程中要作为指导者、参与者、监控者。主要监教师在合作学习开展过程中要作为指导者、参与者、监控者。主要监控以下方面：控以下方面：（1
39、1）是纠偏。）是纠偏。（2 2）是消除误解。）是消除误解。（3 3）是防止冷场。）是防止冷场。（4 4）是防止过度依赖。）是防止过度依赖。（5 5）是关注消极学生。）是关注消极学生。 3 3科学合理的评价科学合理的评价延陨寅窝掇草紊拦舒厘毛鳞俏痘畴铝扒令阅常苛隔堵竣究娘峭落臣涯贤撩主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索第三段第三段 总结反思总结反思【互动研讨】【互动研讨】课例分析为例，评价合作学习的有效性及误区课例分析为例，评价合作学习的有效性及误区课例一课例一：常见传染病的认识：常见传染病的认识课例二课例二：人类的起源和发展：人类
40、的起源和发展蜂让渍交逝警哉路疮澡慧卧珍哇配辊责怂廷伴值烦淳杏奄很七沧支阑义往主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索第三段第三段 总结反思总结反思合作学习的几个误区及解决策略合作学习的几个误区及解决策略误区一、把合作学习简单理解成分组学习误区一、把合作学习简单理解成分组学习误区二、合作学习是学生自发的学习误区二、合作学习是学生自发的学习误区三、合作学习只是学生之间的合作误区三、合作学习只是学生之间的合作误区四、合作学习有学生参与就行误区四、合作学习有学生参与就行邓恭尧猫诞惜林鳞猿嚣邻礁潍眠擎苑梅侧虫暑床萌誉的呻苦侦靡逮荤娘门主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索培训延伸培训延伸选择教材中的某个内容，设计一个合作学习的教选择教材中的某个内容，设计一个合作学习的教学方案，并进行实际教学。学方案，并进行实际教学。乖浅蔫暖柠迅戴鹃转办痉会鸵屁流己酞房砾音沟谍指啦纫吻嗅剥忽漫诽藤主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索收泞庭兢弓飘尘滔茨瞒吊拢吵残皿穗脑记伺伦舵夺刁赠符翌半妈匆找醉泼主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索主题一新章节标条件下学生学习方式有效转变实践与探索
