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1、新新新新课课程理念下的高中英程理念下的高中英程理念下的高中英程理念下的高中英语语教学教学教学教学研研研研讨讨会会会会20072007年年年年1010月月月月1010日日日日一、正确了解教材一、正确了解教材1、课标与教材的关系、课标与教材的关系教材是新课标的重要载体，是实现课程教材是新课标的重要载体，是实现课程目的、实施教学的重要资源。目的、实施教学的重要资源。教材教材教材教材2、教材的作用、教材的作用给学生提供一个学习线索，给教师提供一种教学素材、一个教学思绪。教材教材教材教材3、教材的处置、教材的处置理念：用教材教，而不是教教材理念：用教材教，而不是教教材1通读教材，整体把握通读教材，整体把
2、握2抓住重点，灵敏调整抓住重点，灵敏调整教材教材教材教材4、教学的重点、教学的重点1知识：语音、词汇、语法、语篇2才干：听、说、读、写、思、学 思指思想才干，学指学习才干教材教材教材教材二、灵敏运用教法二、灵敏运用教法1、教学理念：、教学理念： 一切知一切知识识和才干都是学生和才干都是学生亲亲身学身学习习和和实实际际 所得。所得。2、教学途径：、教学途径：义务义务型型3、教学方式：、教学方式：自学式、互自学式、互动动式式 TS/Ss SS/Ss SSSs教法教法教法教法教法教法教法教法4、学习方式：、学习方式： 自主学习、协作学习、探求学习自主学习、协作学习、探求学习 5、教学手段：、教学手段
3、： 引导自学、设计学习活动引导自学、设计学习活动 6、课堂教学活动、课堂教学活动 义务型听、说、读、写学习活动义务型听、说、读、写学习活动教法教法教法教法7 7、课堂教学根本方式：、课堂教学根本方式：、课堂教学根本方式：、课堂教学根本方式： 1 1检查预习检查预习检查预习检查预习 2 2交流义务交流义务交流义务交流义务 3 3稳定、运用性练习稳定、运用性练习稳定、运用性练习稳定、运用性练习 学生独立、协作完成相结合学生独立、协作完成相结合学生独立、协作完成相结合学生独立、协作完成相结合 8 8、教学战略：、教学战略：、教学战略：、教学战略： 1 1布置预习：每堂课终了前布置下一节课预习内容布置
4、预习：每堂课终了前布置下一节课预习内容布置预习：每堂课终了前布置下一节课预习内容布置预习：每堂课终了前布置下一节课预习内容 2 2学生具备自学资料：同步辅导书、语法书、学生具备自学资料：同步辅导书、语法书、学生具备自学资料：同步辅导书、语法书、学生具备自学资料：同步辅导书、语法书、 英语报刊英语报刊英语报刊英语报刊 3 3学生要有三簿：预习簿、听写簿、作文簿学生要有三簿：预习簿、听写簿、作文簿学生要有三簿：预习簿、听写簿、作文簿学生要有三簿：预习簿、听写簿、作文簿三、重点教学内容建议三、重点教学内容建议1 1、关于课文教学、关于课文教学、关于课文教学、关于课文教学要把课文看成是信息的载体，要学
5、生直接接触学习要把课文看成是信息的载体，要学生直接接触学习要把课文看成是信息的载体，要学生直接接触学习要把课文看成是信息的载体，要学生直接接触学习资料，使他们学会接受信息，处置信息，输出信息。资料，使他们学会接受信息，处置信息，输出信息。资料，使他们学会接受信息，处置信息，输出信息。资料，使他们学会接受信息，处置信息，输出信息。信息的获取才干只能经过参与信息的获取过程来获信息的获取才干只能经过参与信息的获取过程来获信息的获取才干只能经过参与信息的获取过程来获信息的获取才干只能经过参与信息的获取过程来获得，不能够经过教师的讲解和教授知识的方式而获得，不能够经过教师的讲解和教授知识的方式而获得，不
6、能够经过教师的讲解和教授知识的方式而获得，不能够经过教师的讲解和教授知识的方式而获得。得。得。得。教学建议教学建议教学建议教学建议2 2、课文教学根本方式、课文教学根本方式、课文教学根本方式、课文教学根本方式 读前前 读中中 读后后 导入入预测 略略读细读精精读 复述复述讨论1、导入：入：阅读铺垫Warming up 部分部分提提问、讨论2、预测：主：主题了解了解 Pre-reading 及及标题、插、插图了解了解3、略、略读：段意了解分段、找主：段意了解分段、找主题句等句等 4、细读：细节了解了解W/H问题、选择题、填写表格等填写表格等5、精、精读：语篇了解文章构造、遣篇了解文章构造、遣词造
7、句造句6、复述：、复述：课文运用文运用缩写、填空、写、填空、7、讨论：加深了解：加深了解问题讨论、结果展果展现 留意：一切步留意：一切步骤都都应经过义务型活型活动来来进展展教学建议教学建议教学建议教学建议3、关于语法教学、关于语法教学传统的语法教学以教师的教授为主，往往是教师列举例句传统的语法教学以教师的教授为主，往往是教师列举例句传统的语法教学以教师的教授为主，往往是教师列举例句传统的语法教学以教师的教授为主，往往是教师列举例句型，通知学生属于什么语法景象，它的构造是怎样的，然型，通知学生属于什么语法景象，它的构造是怎样的，然型，通知学生属于什么语法景象，它的构造是怎样的，然型，通知学生属于
8、什么语法景象，它的构造是怎样的，然后出假设干练习题，学生做对了就算学会了。在这个教学后出假设干练习题，学生做对了就算学会了。在这个教学后出假设干练习题，学生做对了就算学会了。在这个教学后出假设干练习题，学生做对了就算学会了。在这个教学过程中，学生一直处于被动、依赖的形状，没有体验，没过程中，学生一直处于被动、依赖的形状，没有体验，没过程中，学生一直处于被动、依赖的形状，没有体验，没过程中，学生一直处于被动、依赖的形状，没有体验，没有问题，没有思想活动。新课程要求语法教学要以学生实有问题，没有思想活动。新课程要求语法教学要以学生实有问题，没有思想活动。新课程要求语法教学要以学生实有问题，没有思想
9、活动。新课程要求语法教学要以学生实际为主，杜绝单纯教授、讲解的做法。可以采用提示、留际为主，杜绝单纯教授、讲解的做法。可以采用提示、留际为主，杜绝单纯教授、讲解的做法。可以采用提示、留际为主，杜绝单纯教授、讲解的做法。可以采用提示、留意和察看、发现、分析、归纳、对比、总结和运用等方式意和察看、发现、分析、归纳、对比、总结和运用等方式意和察看、发现、分析、归纳、对比、总结和运用等方式意和察看、发现、分析、归纳、对比、总结和运用等方式进展，并与逻辑思想、与人说话的认识、与句型、与语篇进展，并与逻辑思想、与人说话的认识、与句型、与语篇进展，并与逻辑思想、与人说话的认识、与句型、与语篇进展，并与逻辑思
10、想、与人说话的认识、与句型、与语篇语境、与题材体裁、与词汇的用法等联络起来语境、与题材体裁、与词汇的用法等联络起来语境、与题材体裁、与词汇的用法等联络起来语境、与题材体裁、与词汇的用法等联络起来教学建议教学建议教学建议教学建议4 4、语法教学根本方式、语法教学根本方式、语法教学根本方式、语法教学根本方式 察看察看发现讨论归纳稳定定运用运用1、察看：察看例句，、察看：察看例句，阐明句子构造特点。明句子构造特点。2、发现：根据句子构造特点，：根据句子构造特点，归纳出出语法法构造构造3、讨论：探求：探求语法运用功能及其运用。法运用功能及其运用。4、归纳：归纳用法用法5、稳定：句型定：句型练习搜集分析
11、例句，句子搜集分析例句，句子翻翻译，造句，造句， 句型句型转换等等6、运用：、运用：语篇篇练习语法填空，法填空，话题写作写作等等 留意：多数步留意：多数步骤应经过小小组协作学作学习活活动来来进展展教学建议教学建议教学建议教学建议5、关于词汇教学、关于词汇教学高中的高中的高中的高中的词汇词汇教学更注重教学更注重教学更注重教学更注重对词汇对词汇所承所承所承所承载载的深的深的深的深层层含含含含义义的了解和的了解和的了解和的了解和表达的灵敏性、恰当性，更注重表达的灵敏性、恰当性，更注重表达的灵敏性、恰当性，更注重表达的灵敏性、恰当性，更注重语语篇的支持和文化的影响。篇的支持和文化的影响。篇的支持和文化
12、的影响。篇的支持和文化的影响。任何一个任何一个任何一个任何一个单词单词都不是在一都不是在一都不是在一都不是在一节课节课里学会的，任何一个里学会的，任何一个里学会的，任何一个里学会的，任何一个单词单词的的的的了解、了解、了解、了解、记忆记忆和运用都要和运用都要和运用都要和运用都要经过经过初次的了解，在各种情况下的初次的了解，在各种情况下的初次的了解，在各种情况下的初次的了解，在各种情况下的了解，多次的回想，不断地校正，了解，多次的回想，不断地校正，了解，多次的回想，不断地校正，了解，多次的回想，不断地校正，经经常地提取等假常地提取等假常地提取等假常地提取等假设设干干干干“ “工工工工序，才干成序
13、，才干成序，才干成序，才干成为长为长久的久的久的久的记忆记忆。同。同。同。同时时，单词单词学学学学习习的第一的第一的第一的第一层层次不次不次不次不是拼写，而是音形相是拼写，而是音形相是拼写，而是音形相是拼写，而是音形相结结合的意合的意合的意合的意义义，即在声音，即在声音，即在声音，即在声音资资料和文字料和文字料和文字料和文字资资料上下文里的意料上下文里的意料上下文里的意料上下文里的意义义。对对多多多多义词义词的了解，不是的了解，不是的了解，不是的了解，不是仅经过仅经过教教教教师师一一一一次性的次性的次性的次性的对对各种意各种意各种意各种意义义的的的的罗罗列，而是要列，而是要列，而是要列，而是要
14、经过该词经过该词在不同在不同在不同在不同语语境的境的境的境的意意意意义义出出出出现现，多次从不同角度激活，多次从不同角度激活，多次从不同角度激活，多次从不同角度激活对这对这个个个个词记忆词记忆，在，在，在，在经过经过大大大大脑脑的加工的加工的加工的加工处处置以后才干置以后才干置以后才干置以后才干获获得。得。得。得。教学建议教学建议教学建议教学建议6 6、词汇教学根本方式、词汇教学根本方式、词汇教学根本方式、词汇教学根本方式掌握掌握掌握掌握读读音音音音根底意根底意根底意根底意义义课课文中意文中意文中意文中意义义不同不同不同不同语语境意境意境意境意义义用法搭配用法搭配用法搭配用法搭配归纳归纳运用运
15、用运用运用1 1、掌握、掌握、掌握、掌握读读音：自行拼音：自行拼音：自行拼音：自行拼读读、记忆记忆2 2、根底意、根底意、根底意、根底意义义：记忆词汇记忆词汇表所列意表所列意表所列意表所列意义义 3 3、课课文中意文中意文中意文中意义义：猜：猜：猜：猜测测在在在在课课文中的意文中的意文中的意文中的意义义 4 4、不同、不同、不同、不同语语境意境意境意境意义义：不同句子、：不同句子、：不同句子、：不同句子、语语篇篇篇篇词义词义猜猜猜猜测测5 5、用法搭配、用法搭配、用法搭配、用法搭配归纳归纳：学生独立完成或：学生独立完成或：学生独立完成或：学生独立完成或协协作完成作完成作完成作完成6 6、运用：
16、句子翻、运用：句子翻、运用：句子翻、运用：句子翻译译，造句，句型，造句，句型，造句，句型，造句，句型转换转换、完形填空、完形填空、完形填空、完形填空 等等等等练习练习 教学建议教学建议教学建议教学建议洋思中学洋思中学阅历教育教育观念：没有教不好的学生，念：没有教不好的学生，让每一位家每一位家长称心称心教学方式：先学后教教学方式：先学后教 当堂当堂训练 提出目的提出目的 指点自学指点自学 互学互教互学互教 当堂反响当堂反响教学程序：出示学教学程序：出示学习目的目的出示自学要求出示自学要求学生自学、学生自学、 教教师巡巡视学生学生汇报自学自学结果果优先差生先差生纠正、正、 讨论、指点自学、指点自学
17、结果果完成作完成作业，当堂修，当堂修正正备课主主题：如何引：如何引导学生自学最有效？学生自学最有效？ 备课中的每一个中的每一个细节都是根据学生的都是根据学生的“学学来来组织进展。展。教学教学战略：学生会的不教，学生不会的尽量略：学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行学生自行处理，教理，教师少少讲精精讲，只作点，只作点拨性性的引的引导。洋思中学教师如何引导学生自学洋思中学教师如何引导学生自学很多教很多教很多教很多教师习惯师习惯上以上以上以上以为为，教，教，教，教师讲师讲的越多、越的越多、越的越多、越的越多、越细细、越深、越深、越深、越深、越透，学生学得就越快、越好，教越透，学生学得就越快、越好，
18、教越透，学生学得就越快、越好，教越透，学生学得就越快、越好，教师带师带着学生着学生着学生着学生“钻钻山洞，山洞，山洞，山洞，总总比学生本人探求要来得更快一些。比学生本人探求要来得更快一些。比学生本人探求要来得更快一些。比学生本人探求要来得更快一些。现实现实上，上，上，上，这样这样做容易呵斥学生思想的做容易呵斥学生思想的做容易呵斥学生思想的做容易呵斥学生思想的懒懒惰，学生成了被惰，学生成了被惰，学生成了被惰，学生成了被动动的的的的“哑哑巴。到巴。到巴。到巴。到过过洋思中学听洋思中学听洋思中学听洋思中学听过课过课的人都有的人都有的人都有的人都有这样这样一种一种一种一种觉觉得：得：得：得：课课堂上都
19、是学生在自学，思索，堂上都是学生在自学，思索，堂上都是学生在自学，思索，堂上都是学生在自学，思索，讲讲座交座交座交座交流，教流，教流，教流，教师讲师讲得很少，几乎成了得很少，几乎成了得很少，几乎成了得很少，几乎成了“哑哑巴。巴。巴。巴。课课堂上，堂上，堂上，堂上，教教教教师师普通普通普通普通讲课讲课都在都在都在都在10101010分分分分钟钟左右，最少的只需左右，最少的只需左右，最少的只需左右，最少的只需4 4 4 4、5 5 5 5分分分分钟钟，学生自主学，学生自主学，学生自主学，学生自主学习习的的的的时间时间通常到达通常到达通常到达通常到达35353535分分分分钟钟以上。以上。以上。以上
20、。教学建议教学建议教学建议教学建议观观念决念决念决念决议议思思思思绪绪思思思思绪绪决决决决议议方法方法方法方法方法决方法决方法决方法决议议效果效果效果效果要改要改要改要改动动效果，就要改效果，就要改效果，就要改效果，就要改动动方法；方法；方法；方法；要改要改要改要改动动方法，就要改方法，就要改方法，就要改方法，就要改动动思思思思绪绪；要改要改要改要改动动思思思思绪绪，就要改，就要改，就要改，就要改动观动观念。念。念。念。观观念决念决念决念决议议一切！一切！一切！一切！ 08备考建议一切知一切知一切知一切知识识和才干都是学生和才干都是学生和才干都是学生和才干都是学生亲亲身学身学身学身学习习和和和和实际实际所得！所得！所得！所得！All knowledge and abilities All knowledge and abilities come from come from studentsself-studying and studentsself-studying and practising!practising!请记请记住我住我住我住我们们的教学的教学的教学的教学观观念：念：念：念：Thanks!
