新课程背景下的2013高考生物备考及策略（讲）

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1、 把握高考脉搏把握高考脉搏 提升备考效率提升备考效率新课程背景下的新课程背景下的新课程背景下的新课程背景下的20132013年高考生物备考及策略年高考生物备考及策略年高考生物备考及策略年高考生物备考及策略平川中恒学校平川中恒学校 刘安宁刘安宁 20122012年年1212月月 从三个方面谈谈个人一些认识从三个方面谈谈个人一些认识 一 正确认识高考及高考中的生物 二 新课程高考中的生物试题特 点 及命题趋势 三 2013年生物高考复习备考策略及建议一一 正确认识高考及高考中的生物正确认识高考及高考中的生物 1.高考上高考上树立四种意识树立四种意识，坚定坚定 一个信念一个信念目标意识 考什么样的大

2、学竞争意识 比劲头比精神比成绩拼搏意识 吃苦用功效率意识 节奏快 知识改变命运高考奠定人生 一个人不能决定他的出生，但可以决定自己的命运。高考是人生最关键，也是最公平的起跑线。 社会选择，“自然选择” 选择了补习，就选择了吃苦选择了补习，就选择了吃苦 选择了高考，就要勇敢的面对选择了高考，就要勇敢的面对 2.高考中的生物（新课程）高考中的生物（新课程） (1) (1)范范 围围 必修1.2.3+选修3/1 (2) (2)题题 型型 选择题选择题6 6 非选择非选择题题 4 +14 +1 (3) (3)变变 化化 平 稳 知识点不变 (4) (4)难难 度度 系数0.50.7 天天 道道 酬酬

3、勤勤 二二 新课程高考中的生物试题新课程高考中的生物试题 特点及命题趋势特点及命题趋势 1.高考试题高考试题的命题特点的命题特点 具体知识能力化，学科问题综合化， 实际问题学科化实际问题学科化，大学内容初等化大学内容初等化。 考查内容本质前沿,试卷结构稳定开放， 命题手段科学创新，答题要求重想轻写命题手段科学创新，答题要求重想轻写2.生物高考试题命题的原则（1）材料选择：）材料选择： 材料在外，答案在内；起点高，落点低 背景公平， 陌生(材料)之中考查熟悉(知识、能力)； 立意鲜明，贴近生活，设问灵活，层次清晰(知识、能力) （2 2）知识层面：）知识层面： 高考的试题首先要考查学科的主干知识

4、和重点知识。 “重点知识重点考，重点知识重点考，重点知识年年考重点知识年年考”。 生理、 遗传、生态 、实验（3）能力层面：）能力层面： 命题将更注重能力和创新 以学习能力为评价核心，在试题设计上注意引导考生关注人类发展的重大问题重大问题。 看题时间少、做题时间少、想题时间多考查思维能力； 入门宽，路子多，深入难；大开口，小出口，层层设卡，题题把关； 贴近生活，背景公平，控制难度。3.3.生物生物试题特点试题特点（1）基本稳定，平衡，过度。）基本稳定，平衡，过度。（2）突出主干，围绕核心突出主干，围绕核心，考点相对集中考点相对集中 不回避重点知识的重复考查，不回避重点知识的重复考查，且存在且存

5、在“大大 小年小年”现象。现象。 例：例：光合作用光合作用。 稳中求变，难度适中稳中求变，难度适中（渐难）（渐难），梯度合，梯度合理理 综合主要体现在模块内部，跨模块综合综合主要体现在模块内部，跨模块综合少少（3）注重基本概念概念、基本能力能力、 主干知识主干知识考查 如:细胞结构和功能、新陈代谢(光合作用、细胞呼吸）、生命活动的调节、免疫、遗传的基本规律、生态系统、基因工程等。 （4）不过份重视覆盖不过份重视覆盖面，面，重科学素养重科学素养必修必修1 1： 蛋白质和酶、光合作用和蛋白质和酶、光合作用和细胞细胞呼吸、物呼吸、物质的跨膜运输；质的跨膜运输；必修必修2 2 ：基因的分离定律、基因的

6、分离定律、DNADNA的结构、基因的结构、基因频频率、遗传育种率、遗传育种必修必修3 3： 神经调节和体液调节、神经调节和体液调节、免疫、免疫、生长素、生长素、生态系统的结构生态系统的结构 和功能和功能 选选 修修3 3：细胞工程细胞工程、基因工程基因工程、胚胎工程、胚胎工程 还应特别注意： 有丝分裂和减数分裂、基因的表达、种有丝分裂和减数分裂、基因的表达、种群数量变化群数量变化等知识等知识 三 、2013年生物高考复习备考策略及建议 (一一) 备考策略备考策略 (二二) 复习建议复习建议 1 1. 梳理掌握课本知识梳理掌握课本知识 2. 2. 科学有效地上好每节课科学有效地上好每节课 3.

7、3. 紧跟老师的节奏有计划紧跟老师的节奏有计划复习复习4 4. 把握遗忘规律适时做好循环复习 人脑 电脑 条件反射5. 5. 认真对待每一次考试，绝 不放过做错的每一道题 好题本 错题本6. 6. 注重自己的成绩和进步注重自己的成绩和进步7. 善于归纳整理善于归纳整理 (1)(1) 善于归纳一些善于归纳一些例外的问题例外的问题XYXYXYXY是同源染色体，但大小不一样是同源染色体，但大小不一样是同源染色体，但大小不一样是同源染色体，但大小不一样有氧呼吸时耗有氧呼吸时耗有氧呼吸时耗有氧呼吸时耗O O O O2 2 2 2量等于量等于量等于量等于COCOCOCO2 2 2 2产生量，但脂肪氧化时耗

8、产生量，但脂肪氧化时耗产生量，但脂肪氧化时耗产生量，但脂肪氧化时耗 O O O O2 2 2 2量大于量大于量大于量大于COCOCOCO2 2 2 2 产生量产生量产生量产生量人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化激素的作用下重新脱分化激素的作用下重新脱分化激素的作用下重

9、新脱分化 组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外(2)(2)注意归纳辨析易混淆问题注意归纳辨析易混淆问

10、题 血红蛋白与血浆蛋白血红蛋白与血浆蛋白 植物激素与秋水仙素植物激素与秋水仙素 中心体中心体 与中心粒与中心粒 原生生物与原核生物原生生物与原核生物渗透作用与扩散作用渗透作用与扩散作用 消化作用与氧化作用消化作用与氧化作用核苷、核苷酸、核酸、氨基酸核苷、核苷酸、核酸、氨基酸正常的次级精母细胞的性染色正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是体组成不可能是XY XY ，却可以是，却可以是YYYY有丝分裂无丝分裂、减数分裂有丝分裂无丝分裂、减数分裂诱变育种、杂交育种、单倍体诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种育种、细胞工程育种原生质、原生质

11、层、原生质体、原生质、原生质层、原生质体、原生质滴原生质滴8. 重视图表、信息题重视图表、信息题 命题者的最爱命题者的最爱9. 注重实验与探究注重实验与探究 讲实验讲实验 写报写报告告10. 关注人类生活与健康关注人类生活与健康 是热点是热点 高考是通过考分来进行衡量的，只要你目标坚定，努力探索，狠抓教材知识整合和解题能力提升，一定会羽翼矫健，金榜题名，飞向成功的彼岸！ 谢谢谢谢 大家！大家！补充部分： 实验实验 探究探究四、强化实验复习 1 1、高考实验命题特点、高考实验命题特点 以经典实验、生物新技术的实验内容为背景，重点考查学生相关基础知识、基本技能，运用所学知识在新的情境下解决问题的能

12、力。 生物生物科学史上的经典实验科学史上的经典实验 ： 分泌蛋白合成、运输、分泌分泌蛋白合成、运输、分泌 关于酶本质的探索关于酶本质的探索 光合作用的探究历程光合作用的探究历程 生长素的发现过程生长素的发现过程 孟德尔遗传实验的科学方法孟德尔遗传实验的科学方法 人类对遗传物质的探索过程人类对遗传物质的探索过程 DNADNA双螺旋结构模型的构建过程双螺旋结构模型的构建过程 植物体细胞的杂交植物体细胞的杂交 单克隆抗体的制备单克隆抗体的制备 以教材实验内容为命题材料，考查学生实验技术的掌握程度，如实验目的、原理、方法和实验程序；重点考查学生实验水平、观察能力、分析和推理能力，以及运用恰当的语言对实

13、验结果作出科学描述和解释的能力。 以题目给出的材料为基础，要求根据所给的条件设计实验方案、预测实验结果，总结的实验结论。并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；以考查学生使用恰当的方法验证简单的生物学事实，能对一些生物学问题进行初步探究性研究的能力。 题型剖析 教材中基础实验的考查是近几年试题命制的一个趋势，本类试题主要考查考生对相关实验的目的、原理、方法、操作步骤和相关技能的掌握情况。主要分为显微观察类、物质鉴定类、探究设计类、调查模拟类。突破策略 首先要将教材中的实验分类归纳；然后对教材中每个实验的目的、原理、材料、步骤及注意事项等进行比较记忆，要认真领悟每个实验的设计意图，并从其中提炼

14、总结实验方法和技术。2、基础实验命题趋向 题型剖析题型剖析 教材中基础实验的考查是近几年试题命制的一个趋势，本类试题主要考查考生对相关实验的目的、原理、方法、操作步骤和相关技能的掌握情况。主要分为显微观察类、物质鉴定类、探究设计类、调查模拟类。 突破策略突破策略 首先要将教材中的实验分类归纳；然后对教材中每个实验的目的、原理、材料、步骤及注意事项等进行比较记忆，要认真领悟每个实验的设计意图，并从其中提炼总结实验方法和技术。3 3、实验分析与设计类命题趋向、实验分析与设计类命题趋向 ： 题型剖析题型剖析 近几年的生物实验题的设计主要侧重考查学生对近几年的生物实验题的设计主要侧重考查学生对实验的解

15、释、分析、完善、评价、纠正和完整设计的能力。该实验的解释、分析、完善、评价、纠正和完整设计的能力。该类试题的主要特点是：试题思维量大，信息和情景新，设问角类试题的主要特点是：试题思维量大，信息和情景新，设问角度多，综合性强，能力要求高，能够较好地考查学生对生物基度多，综合性强，能力要求高，能够较好地考查学生对生物基础知识和基本技能的掌握情况，能够激活学生的创新意识和提础知识和基本技能的掌握情况，能够激活学生的创新意识和提高其思维能力，还能够反映出学生的生物学科素养。其具体可高其思维能力，还能够反映出学生的生物学科素养。其具体可分为补充完善类、评析修订类。分为补充完善类、评析修订类。 突破策略突

16、破策略 此类试题解题突破点概括如下：此类试题解题突破点概括如下： (1)(1)准确把握实验目的：明确实验要解决的准确把握实验目的：明确实验要解决的“生物学事实生物学事实”是是什么？要解决该什么？要解决该“生物学事实生物学事实”的哪一个方面？的哪一个方面？ (2)(2)明确实验原理：分析实验所依据的科学原理是什么？明确实验原理：分析实验所依据的科学原理是什么？ (3)(3)确定实验变量、设置对照实验：找出自变量和因变量，确确定实验变量、设置对照实验：找出自变量和因变量，确定实验研究的因素，以及影响本实验的无关变量；构思实验变定实验研究的因素，以及影响本实验的无关变量；构思实验变量的控制方法和实验

17、结果的获得手段。量的控制方法和实验结果的获得手段。(4)(4)设计出合理的实验装置和实验操作，得出预期实验结果和结论。设计出合理的实验装置和实验操作，得出预期实验结果和结论。 4 4、实验设计题的答题策略、实验设计题的答题策略分组编号本步骤强调分组的等量性原则（器材的规格相同、生物材料的长势相同、所用试剂相同、分组数量相同和取样的随机性等），编号可针对实验器具，也可针对实验材料等。语言描述：语言描述：a.如实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为、”；b.如实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重（体长、性别）、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别

18、编号为、”；c.如实验材料为溶液，可描述为“取两支（或多支）试管，分别编号为甲、乙（或甲、乙、丙），各加入等量的某溶液”。实验处理 实验处理是根据实验的要求分别对实验组和对照组施加单因子实验变量（自变量）。强调对照原则、各对照组条件处理的等量性原则，除实验变量外，对实验组和对照组的培养、饲养等条件均要相同，即控制无关变量。另外，要注意单一变量原则，即处理的变量只能有一个。 语言描述语言描述：可通过“适量”和“等量”表达出来，如在“组中加入适量的在组中加入等量的”。在某些具体的实验设计中，也可用具体的量表达出来，如“在组中加入2 在组中加入2 ”。这里需要注意的是：一组加入试剂时，如另一组不需加

19、入该试剂，则必须加等量的蒸馏水（生理盐水）或相应不影响实验结果的溶剂等；如果用试管做实验，实验中加入试管的各溶液的总量一般不超过10 。培养（或处理）、观察、记录 对于植物实验和某些动物实验，分别进行实验处理后，要进行“一段时间”的培养，才能出现结果。而有些实验进行实验处理之后，马上就可以观察出现的现象。本步骤强调各组外界处理的等量性，两套（或多套）装置必须放在“相同且适量”的环境中，这样的实验结果才具有可比性。培养时间视具体实验而定，在不知道需要处理多长时间时通常可用“一段时间”来描述。要仔细观察实验组与对照组出现的异同，要将观察到的实验现象或在实验结束时对因变量进行测量的结果如实、准确地记

20、录下来，然后进行前后比较。描述时可用文字进行记录，也可用数据或符号进行记录。语言描述语言描述：将两套（或多套）装置放在相同且适宜的环境中培养一段时间（或用相应方法处理，如振荡、加热等）：组中出现了现象，组中出现了现象，或组比组，或组的长度等于（大于、小于）组的长度，等等。预测实验结果，分析得出结论 预测实验结果即在该实验特定的变量作用下，运用已有的生物学知识，经过科学的分析和推理，给出一种或几种可能的实验结果。一般来说，验证性实验是“不需要”预测实验结果的，因为实验结果是“已知的”。探究性实验一般有多种可能的预测结果，大多有三种可能。 语言描述语言描述： “变量促进结果；变量抑制结果；变量与结

21、果无关”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。例如对“比较过氧化氢酶和Fe3+催化效率”这个实验进行结果预测时，有以下种可能：过氧化氢酶的催化效率高于Fe3+的催化效率；Fe3+的催化效率高于过氧化氢酶的催化效率；过氧化氢酶的催化效率与Fe3+的催化效率基本相同。根据酶具有高效性的特点，是最有可能的结果。分析得出结论 即根据实验观察和记录数据，通过统计、计算、绘图、分析等方法作出结论。验证性实验的结论，即需要验证的内容；而探究性的实验则比较复杂，往往需要根据实验现象（结果）的不同分别作出相应的结论。语言描述：探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果（若）则”来描述，不能前一个结果和结论用“

22、如果（若）则”来描述，后面的结果和结论就用“反之”、“否则”等词表示。5 5、一些常见的实验方法、一些常见的实验方法（1 1）用荧光标记法来证明细胞膜具有一定的流动性（2 2）同位素示踪法：光合作用产生氧气的来源；光合作用中二氧化碳的去向；T2噬菌体侵染细菌实验证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质；DNA的复制是半保留复制。（3 3）确定某种元素为植物生长必需的元素的方法: 水培法（完全培养液与缺素完全培养液对照）（4 4）获得无子果实的方法： 用适宜浓度的生长素处理花蕾期已去雄的子房，如无子番茄、诱导染色体变异，如无子西瓜。（5 5）确定某种激素功能的方法： 饲喂法，切除注射法，阉割移植

23、法，切除口服法。（6 6）确定传入、传出神经的功能： 刺激+观察效应器的反应或测定神经上的电位变化。（7 7）植物杂交的方法 雌雄同花：花蕾期去雄+套袋 +开花期人工授粉+套袋 雌雄异花：花蕾期雌花套袋+开花期人工授粉+套袋(8)(8)确定某一显性个体基因型的方法： 测交； 该显性个体自交；（花粉鉴定法）。(9)(9)确定某一性状为显性性状或隐性性状的方法： 具有一对相对性状的纯合体的杂交 自交，观察后代是否有性状分离。(10)(10)育种的方法：杂交育种；人工诱变育种；人工诱导育种；单倍体育种；基因工程育种；细胞工程育种等。(11)(11)测定种群密度的方法：样方法； 标志重捕法(12)(1

24、2)分离微生物的方法：平板划线法；用选择培养基培养6 6、几种制剂的作用几种制剂的作用 2，4-D生长素类似物：有双重性，低浓度促进生长；高浓度抑制生长；培育无籽果实。10-4M的秋水仙素：a.诱发基因突变。b.使染色体加倍，培育多倍体。c. 单倍体育种，培育纯种。0.9%生理盐水：维持红细胞、口腔上皮细胞形态10%KNO3溶液：植物细胞质壁分离和自动复原15%盐酸溶液：对根尖解离丙酮、酒精：溶解色素层析液：分离色素龙胆紫溶液、醋酸洋红液：根尖细胞染色体染色30%蔗糖溶液：植物细胞质壁分离和复原紫外线：一定剂量作为能量、保温，高剂量导致细胞基因突变。 7、实验条件的控制方法 增加水中氧气泵入空

25、气或吹气或放入绿色植物减少水中氧气容器密封或油膜覆盖或用凉开水提供CO2方法NaHCO3除去容器中CO2NaOH溶液或KOH溶液 除去叶片中原有淀粉置于黑暗环境一昼夜除去叶片中叶绿素酒精加热除去光合作用对呼吸作用的干扰给植株遮光如何得到单色光 棱镜色散或彩色薄膜滤光 血液抗凝加入柠檬酸钠线粒体提取细胞匀浆离心灭菌方法微生物培养的关键在于灭菌，对不同材料，灭菌方法不同：培养基用高压蒸汽灭菌；接种环用火焰灼烧灭菌；双手用肥皂洗净，擦干后用75%酒精消毒；整个接种过程都在实验室无菌区进行。 8、实验结果的显示方法、实验结果的显示方法 光合速率O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量呼吸速率O2吸收量或CO2释放量或淀粉减少量原子途径放射性同位素示踪法细胞液浓度大小质壁分离细胞是否死亡质壁分离、观察细胞质流动甲状腺激素作用动物耗氧量，发育速度等生长激素作用生长速度（体重变化，身高变化）胰岛素作用动物活动状态、尿糖检测 菌量菌落数 、显微计数 祝你成功！ （完）