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1、龙源期刊网 http:/比喻在各种文体中的作用作者：徐爱平来源：语文教学与研究(综合天地)2010 年第 04 期比喻是记叙文、说明文、议论文最常用的技法之一,它就是在描写事物、说明道理或论证观点时,用同它有相似点的事物或道理或观点来打比方,使描写生动形象,说理形象具体,论证浅显易懂。比喻通常都有本体和喻体,本体是被比喻的事物,喻体是用来比喻的事物。本体和喻体之间常用比喻词“像”、“好像”、“仿佛”、“犹如”等来连接。那么,比喻在各种文体中的称呼有何变化?作用有何异同?答题时有何技巧?现结合多年来的教学实践,来谈谈自己的看法。 (一)文体不同,名各有异比喻在文章中的应用范围非常广泛:在记叙类文
2、体中,它是以“修辞”和“写作手法”的身份出现,名字叫“比喻” 在说明文中,它是以“说明方法”的身份出现,名字叫“打比方” 在议论文中,它是以“论证方法”的身份出现,名字叫“比喻论证”。由此可见,比喻很受欢迎,哪类文体都少不了它的“身影”,足见其重要性! (二)名虽有异,作用实同生活中,我们在介绍某个抽象事物时,总是觉得没有说明白,不如打个比方,这样就化抽象为具体,显得生动形象,比喻的作用“生动形象”就显而易见;在讲道理时,如果遇到深奥的道理,也不妨打个比方,这样就化深奥为通俗,显得生动浅显,比喻的作用“生动浅显”毋庸置疑。在各类文体中,无论是“生动形象”,还是“生动浅显”,作用却是大同小异,即
3、“生动形象”。如:例 1:“雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝。”(分析:这一段运用比喻的修辞手法,把“雨”比作“牛毛”、“花针”、“细丝”,生动形象地写出了雨的“多”、“细”、“密”的特点)【选自七年级上册朱自清的春】。例 2:“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。”(分析:这句话运用了打比方的说明方法,把“石拱桥”比作“虹”,生动形象地说明了石拱桥的外形特点“桥洞成弧形”。)【选自八年级上册茅以升的中国石拱桥】由此可以看出,比喻在各类文体中虽称呼有异,但作用相同“形象生动”。 (三)注重格式,巧妙应答我们知道,在记叙类文章中,作者通过写人叙事来表现一定的中心;在说明文
4、中,作者通过运用多种说明方法和合理的说明顺序来介绍事物的特征或阐明事理;在议论文中,作者通过运用多种论证方法来证明自己的观点。由此可见,在不同的文体中,比喻的内容是不同的(即:把比作),比喻的最终作用是不同的(即:记叙类是生动形象地描写了事物的特点,说明文是生动形龙源期刊网 http:/象地说明了事物的特点,议论文是生动形象地论证了作者的观点)。因此在答题时这几个要点切不可忽略,用一句话概括,那就是:这句(段)运用了的修辞手法(说明方法,论证方法),把比作,生动形象地写出(说明,论证)了事物的特点(论点)。最后再以教材中的句子为例,请试着按答题要点来回答,相信你会轻松答对。题 1 这一圈小山在
5、冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。 (分析: )题 2 苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的,东边有了一个亭子或者一道回廊,西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。 (分析: )题 3 鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。 (分析: ) (参考提示:1、这句话运用了比喻的修辞手法,把“济南”比作“婴儿”,把“小山”比作“摇篮”,生动形象地写出了小山“可爱”的特点。 2、这句话运用了打比方的说明方法,把“对称的建筑”比作“图案画”,把“园林”比作“美术画”,生动形象地说明了苏州园林的“不讲究对称”的特点。 3、这句话运用了比喻论证的论证方法,把“鱼”比作“生”,把“熊掌”比作“义”,生动形象地论证了“在生和义不能兼得时,应舍生取义”的观点。)可见,文体不同,答法有异,但格式相同。只要巧妙应答,问题会迎刃而解!总之,作为语文教师,我们在平常教学中,要多思考、勤总结、善归纳,将摸索出的规律和方法教给学生,这样,学生在实际运用中就会沉着应对,运用自如了!徐爱平,教师,现居湖北襄樊。
