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1、河南省初中英语学业评价实践的河南省初中英语学业评价实践的回顾与展望回顾与展望 一、河南省初中英语学业评价实践的回顾一、河南省初中英语学业评价实践的回顾二、初中英语学业评价的内容二、初中英语学业评价的内容 三、三、英语课程标准英语课程标准所规定的五级课程目所规定的五级课程目标标四、河南省初中英语学业评价题型介绍与展四、河南省初中英语学业评价题型介绍与展望望五、初中英语学业评价教学中的几个问题五、初中英语学业评价教学中的几个问题 一、一、河南省初中英语学业评价实践的河南省初中英语学业评价实践的 回顾回顾 河南省已经在全省实行新课改河南省已经在全省实行新课改 保持试题的稳定性和连续性保持试题的稳定性
2、和连续性 稳中求新、求变、求活、求进稳中求新、求变、求活、求进 合理控制试题的难度和区分度，以学生的发合理控制试题的难度和区分度，以学生的发展为本，现实生活、与学生实际相联，体现人文展为本，现实生活、与学生实际相联，体现人文精神。精神。 试题效度较高试题效度较高 各种题型没有繁、偏、怪题。各种题型没有繁、偏、怪题。 五年中招英语学业评价有以下特点：五年中招英语学业评价有以下特点： 听力 真实、地道的口语性材料，紧密联系学生的真实、地道的口语性材料，紧密联系学生的实际生活、学习需求及语言实际水平。实际生活、学习需求及语言实际水平。 卷面设计人性化，任务型题目不以考查考生卷面设计人性化，任务型题目
3、不以考查考生的书写为目的，体现了对考生的人文关怀。的书写为目的，体现了对考生的人文关怀。 注意了语言交际的真实性，大胆地使用了音注意了语言交际的真实性，大胆地使用了音效。效。 单项选择单项选择 淡化对纯语法知识点的考查，不单纯考查淡化对纯语法知识点的考查，不单纯考查学生的记忆能力。学生的记忆能力。 加强了在特定语境下对考生运用词法、加强了在特定语境下对考生运用词法、句法、惯用法和习语的考查力度，提供相句法、惯用法和习语的考查力度，提供相对完整的语境，将语境与知识点的考查紧对完整的语境，将语境与知识点的考查紧密结合起来。密结合起来。 题目的设计时代感强、真实，语言生活题目的设计时代感强、真实，语
4、言生活化。化。 考点分布均匀、覆盖面广。考点分布均匀、覆盖面广。 更关注文化沟通，强调跨文化交际。更关注文化沟通，强调跨文化交际。 完形填空 选材内容新颖，语言丰富，突出选材内容新颖，语言丰富，突出情感教育。情感教育。 试题设计合理，立足语篇，突出综合试题设计合理，立足语篇，突出综合能力。能力。 考查学生根据上下文的意思和逻辑联考查学生根据上下文的意思和逻辑联系进行推理、判断的能力。系进行推理、判断的能力。 无以错误的语法形式作干扰项的试题，无以错误的语法形式作干扰项的试题，也没有对纯语法知识考查的题目，合理的、也没有对纯语法知识考查的题目，合理的、有目的地设空，所涉及的各类考点均匀分有目的地
5、设空，所涉及的各类考点均匀分布。考点设计注意到上下文的呼应关系，布。考点设计注意到上下文的呼应关系，侧重从语言的意义考虑，而不考查语法形侧重从语言的意义考虑，而不考查语法形式和结构。式和结构。 阅读理解 选材体裁多样，题材广泛，图文并茂。选材体裁多样，题材广泛，图文并茂。 选材语言地道，贴近生活，实用性强。选材语言地道，贴近生活，实用性强。 突出对语篇的整体把握和对语义分析、综突出对语篇的整体把握和对语义分析、综合、推理判断能力的考查。合、推理判断能力的考查。 考查内容全面，形式多样，分布均匀。考查内容全面，形式多样，分布均匀。 选材富有时代感，内容积极向上，具有教选材富有时代感，内容积极向上
6、，具有教育意义。育意义。 任务型阅读设计人性化，不加重学生的书任务型阅读设计人性化，不加重学生的书写负担。写负担。 词语运用旨在考查学生在语境中运用词汇的能力。一篇短文旨在考查学生在语境中运用词汇的能力。一篇短文给出给出10个空格，给学生提供个空格，给学生提供12个形式为原形的单个形式为原形的单词，让学生从中挑选词，让学生从中挑选10个单词并用它们的适当形个单词并用它们的适当形式填空。以实词为主，如名词、动词、代词、形式填空。以实词为主，如名词、动词、代词、形容词、副词、数词等。容词、副词、数词等。 10个小题，每题个小题，每题1分。分。 根据短文内容，用方框中所给词的适当形式填根据短文内容，
7、用方框中所给词的适当形式填空，使文章通顺、完整。每空只能填写一个单词。空，使文章通顺、完整。每空只能填写一个单词。补全对话 试题开放，不设唯一答案。给学试题开放，不设唯一答案。给学生留下了更大的思考空间，考生可以生留下了更大的思考空间，考生可以从不同的角度分析和答题，只要言之从不同的角度分析和答题，只要言之有理均可得分，充分体现了语言的多有理均可得分，充分体现了语言的多样性、丰富性。样性、丰富性。 选材贴近学生生活，充分考虑到学生选材贴近学生生活，充分考虑到学生的实际生活经验，话题有现实意义，考生的实际生活经验，话题有现实意义，考生有话可说，有利于考生根据情境和上下文有话可说，有利于考生根据情
8、境和上下文进行合理推测、联想。进行合理推测、联想。 书面表达 既控制但又不完全控制。给学生发挥既控制但又不完全控制。给学生发挥空间，有利于学生思想的表达。空间，有利于学生思想的表达。 选材贴近学生生活，较好地考查了学选材贴近学生生活，较好地考查了学生书面语言的表达能力。生书面语言的表达能力。 改革改革实践实践创新创新 近几年河南省中招学业近几年河南省中招学业评价回顾评价回顾 二、初中英语学业评价的内容1初中毕业生英语学业评价的性质初中毕业生英语学业评价的性质 初中毕业英语学业评价是九年义务教育阶初中毕业英语学业评价是九年义务教育阶段英语课程的终结性考试，集水平考试和段英语课程的终结性考试，集水
9、平考试和选拔考试两种功能于一身，考试结果既是选拔考试两种功能于一身，考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，又是高中阶段学校招生的重要依据。据，又是高中阶段学校招生的重要依据。 2初中毕业生英语学业评价的命题依据初中毕业生英语学业评价的命题依据 以以英语课程标准（实验稿）英语课程标准（实验稿）和和河河南省教育厅关于普通高中招生工作的意见南省教育厅关于普通高中招生工作的意见为依据，不依赖、依托任何一种版本的为依据，不依赖、依托任何一种版本的教材教材, 无任何直接从教材中选取的语言素材。无任何直接从教材中选取的语言素材。 五级课程目标五级课程目标 知
10、识与技能、过程与方法、情感态度与知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观价值观 语言技能、语言知识、情感态度、学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识策略和文化意识 三、英语课程标准所规定的五级课程目标1. 词汇词汇 1，600个单词。个单词。 词汇表不列词组或短语。部分可根据构词汇表不列词组或短语。部分可根据构词法推导出的副词、名词等不单列在词汇词法推导出的副词、名词等不单列在词汇表中。表中。 2009年河南省中招学业评价说明及检年河南省中招学业评价说明及检测测中标有中标有*的单词只要求理解，不要求的单词只要求理解，不要求掌握。标有掌握。标有*的单词为的单词为300个左右。个左右
11、。 2. 语言技能五级目标语言技能五级目标 （参考（参考2009年河南省中招学业评价说年河南省中招学业评价说明及检测明及检测）3. 语言知识五级目标语言知识五级目标 （参考（参考2009年河南省中招学业评价说明年河南省中招学业评价说明及检测及检测）4. 语音项目表语音项目表 （参考（参考2009年河南省中招学业评价说年河南省中招学业评价说明及检测明及检测） 5. 语法项目表1）名词）名词可数名词及其单复数；不可数名词；专有名词；可数名词及其单复数；不可数名词；专有名词；名词所有格名词所有格2）代词）代词人称代词；物主代词；反身人词；指示代词；不人称代词；物主代词；反身人词；指示代词；不定代词；
12、疑问代词定代词；疑问代词3）数词）数词基数词；序数词基数词；序数词4）介词和介词短语）介词和介词短语5）连词）连词6）形容词（比较级和最高级）形容词（比较级和最高级）7）副词（比较级和最高级）副词（比较级和最高级）8）冠词）冠词9）动词）动词 动词的基本形式；系动词；及物动词和不及物动词的基本形式；系动词；及物动词和不及物动动 词；助动词；情态动词词；助动词；情态动词10）时态）时态 现在进行时；一般现在时；一般过去时；一般将来时；过去进行时；现在完成时11）被动语态）被动语态12）非谓语动词）非谓语动词 动词不定式 13）构词法）构词法 合成法；派生法；转化法；缩写和简写14）句子种类）句子
13、种类 陈述句（肯定式和否定式）；疑问句：一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句；祈使句；感叹句15）句子成分）句子成分 主语；谓语（主谓一致）；表语；宾语（直接宾语和间接宾语）；定语；状语16）简单句的基本句型）简单句的基本句型主语+系动词+表语；主语+不及物动词；主语+及物动词+宾语；主语+及物动词+间接宾语+直接宾语；主语+及物动词+宾语+宾语补足语；there be句型17）并列复合句）并列复合句18）主从复合句）主从复合句宾语从句；状语从句；定语从句；主语从句19）直接引语与间接引语）直接引语与间接引语 6功能意念项目表功能意念项目表 （参考（参考2009年河南省中招学业评价说
14、明年河南省中招学业评价说明及检测及检测）7话题项目表话题项目表 （参考（参考2009年河南省中招学业评价说明年河南省中招学业评价说明及检测及检测） 四、初中英语学业评价题型介绍与展望 逐步减少了客观试题的比例，增加了主逐步减少了客观试题的比例，增加了主观试题的分值，扩大了主观试题的开放程观试题的分值，扩大了主观试题的开放程度，加大了考查考生综合运用语言能力的度，加大了考查考生综合运用语言能力的力度。力度。 稳中求新、求变、求活、求进稳中求新、求变、求活、求进 五、初中英语学业评价教学的几个问题1. 缺乏应有的课程理念，穿新鞋走老路缺乏应有的课程理念，穿新鞋走老路2. 简单问题复杂化，教学缺乏实质意义简单问题复杂化，教学缺乏实质意义 3. 过分依赖教辅资料，奉行拿来主义过分依赖教辅资料，奉行拿来主义4. 教师的过多，学生的语言实践得不到教师的过多，学生的语言实践得不到落实落实5. 滥用课件，黑板成了摆设滥用课件，黑板成了摆设 Thank you!
