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1、护理课堂教学的方法与技巧 The Classroom Teaching Methods and skills in Nursing Education Yu Luo Prof. MD Tel(Fax):0086-23-68752418 Email: 7/22/20241内 容一、课堂教学的概念二、课堂教学策略三、课堂教学技巧与艺术 7/22/20242一、教学基本组织形式课堂教学 教学组织形式是教师和学生按规定的秩序和一定的规定而实现的协调活动的外部表现，是教学过程中的基本要素u 基本形式： 课堂教学u 辅助形式:小组教学、现场教学、个别化教学u 复式形式(特殊教学组织形式):小队教学、师生合
2、同制、问题教学、教学自学辅导、实验教学等巴班斯基.教育学.北京:人民教育出版社,1986.3课堂教学概念：概念： 课堂教学课堂教学又称班级制授课制，是指把年龄和知识程度相同或相近的学生编成有固定人数的教学班，由教师根据课程计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行授课的一种形式。7/22/20244课堂的特征:A多维性多维性B同时性同时性C即时性即时性D生成性生成性E社会性社会性F历时性历时性7/22/20245传统课堂教学的优点和缺点优点：大规模教学，受众广泛学习活动循序渐进，有条不紊发挥教师主导作用，系统讲授和指导学生学习计划地安排教学内容及活动，分工合作，效率高学生们可以结
3、集在一起彼此观摩启发切磋班级授课制在实现教学任务的上比较全面，利于学生多方面发展缺点：学生主体地位或独立性受到一定限制实践性不强，学生动手机会较少探索性、创造性不易发挥忽视因材施教教学内容和方法固定化，形式化，灵活性有限7/22/20246课的类型与结构课的类型按教学任务区分按教学方法区分：单一课：一节课内只玩 成一种主要任务综合课：一节课内完成两种以上的教学任务讲授课、谈话课、联系课、实验课等结构： 组织教学 检查复习 讲授新教材 巩固新知识 布置课外作业7/22/20247课堂的建设课堂的建设塑造塑造有效有效课堂课堂Lorem ipsum dolor sit amet, consectet
4、ur 打造有序课堂Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur 营造有趣课堂学业成绩 = 学科兴趣 学习方略 学生智力学习结果 = 乐学 善学 会学 课堂结构 = 学科渗透深度 教学范围广度 教育影响持久度 课堂效率 = 教学进度 学习接受度 学生转化度有趣内容、有心教师和动静交替的环境学生“态度不好”与教师 “方法不力” 的矛盾7/22/20248二、课堂教学策略二、课堂教学策略策略：“为实现某一政治目的，根据形式发展而采取的斗争方式或处理问题的方法”英文strategy：战略、军略、谋略“术谋之人，以思谟为度，故能成策略之奇”。人物志接识概述7/22/20
5、249（一）课堂准备策略：了解学生的认知准备状态课前教学活动的设计深入研究教学内容确定教学目标教学方案的设计543217/22/2024101、深入研究教材内容：备课的关键备课内容： 教材（教学之本）教学参考书音像资料教具或学具实体标本课程标准及教学计划其他 开放的课程资源意识开放的课程资源意识结合教学实际结合教学实际信息信息资源资源教科书教科书相关实验相关实验室室其他其他资源资源社区社区资源资源教辅学教辅学辅材料辅材料其他其他资源资源整合利用整合利用7/22/202411A学习课程标准B通读所任教阶段的全套教材C研读全册教材DE深入钻研每一节课的教学内容：通读全文、初步了解教学内容；理清教学
6、内容的结构，把握思路、研究学生需掌握的基础知识，基本技能、有效利用参考书钻研一组（单元）教材备课程序：7/22/202412u了解学生内容：A思想生活和学习的情况B学习态度和方法C 基础知识基本技能掌握情况D 课外阅读和其他课外学习、实践情况等2、了解学生的认知准备状态（学习的准备性原则）7/22/202413u了解学生方式座谈会侧面访谈学生的课外作业和试卷分析课堂教学中的活动检查预习情况课外活动和课外辅导了解7/22/2024143、教学目标的确定u培养目标：抽象、宽泛培养目标：抽象、宽泛u课程目标：稍具体、界定课程目标：稍具体、界定u教学目标：操作化、明确性教学目标：操作化、明确性教学目标
7、内涵的发展：01020304知识知识知识、技能知识、技能知识技能、过程方法、知识技能、过程方法、情感态度、价值观情感态度、价值观知识技能、情感态度知识技能、情感态度7/22/202415教学目标的确定教学目标的确定知识与知识与技技能能态度情感态度情感与价值观与价值观过程与过程与方法方法知识点知识点以知识学习为载体7/22/202416 教学目标的叙写一般包含四要素教学目标的叙写一般包含四要素(ABCD)：行为主体行为主体是学习者而不是教师是学习者而不是教师(Audience)(Audience)行为动词行为动词学习者应能做什么学习者应能做什么, ,可观可观察、可测量察、可测量(Behavior
8、)(Behavior)行为条件行为条件特定的限制或范围特定的限制或范围(Condition)(Condition)表现程度表现程度最低表现水准最低表现水准(Degree)(Degree)可以按照可以按照:“:“条件条件+ +学习者学习者+ +行为行为+ +程度程度”的顺序的顺序 （可省略）（可省略） 7/22/202417 课堂教学设计的要求：课堂教学设计的要求： 趣趣让学生的主动参与成为其自主行为让学生的主动参与成为其自主行为 实实重点突出、难点突破、关注双基重点突出、难点突破、关注双基活活教学方法活、课堂气氛活、学生思维活教学方法活、课堂气氛活、学生思维活相对完整 ( (不是支离破碎不是支
9、离破碎) )简洁明快 ( (不是拖泥带水不是拖泥带水) )详略得当 ( (不是顾此失彼不是顾此失彼) )4、课堂教学活动的设计7/22/2024185、课堂教学方案设计p课题课题p教学目标教学目标p教学重点，难点教学重点，难点p教学时间安排教学时间安排（以课时为单位）p教具设计教具设计（包括课件、卡片、图片、挂图、标本、模型、音频视频资料等）p教学过程教学过程（课堂预习设计、课堂教学导入、预习检测、解释教学内容、教学新科、巩固运用新授内容、拓展延伸、课堂训练与实践、课堂教学总结、课后作业或活动布置等）教学方案教学方案简称教案简称教案7/22/2024197/22/20242001l组织好讲授内
10、容（教材内容可分为三部分：一是必讲的、二是可以不讲的、三是可讲可不讲）、语言（应具有科学性、启发性、形象性、情感性）02l集中学生注意力（一要设计精彩的课堂讲授导入、二要通过有趣的提问调动学生的积极性、三要采用多种手段营造讲授效果氛围）03l运用板书配合（注意图文并茂，形象直观，提纲挈领，引发联想，启发思维）基本要求：（二）课堂讲授策略7/22/202421课堂讲授的有效方法策略课堂讲授方法：讨论式论证式形象直观式归纳演绎式双向参与式情感投入式理性意象四三五四”式讲述式讲解法讲读法讲演法解疑法介绍式提示式总结式.7/22/202422“四三五四” 讲授法四种方法:讲解法，讲述法、引导法、点拨法
11、三个点：教学重点，难点和关键点五个要：n要科学地组织教学内容n要了解学生，有的放矢n要注意激发学生学习的动机n要注意巧设疑难问题n要提高自身语言素养和组织才能四个字:n“快”:触及重点要快,不讲太多枝节n“慢”:重点讲解要慢,确保学生弄懂慢中求快n“透”:理解重点要透n“多”:运用重点要多，让学生多运用知识7/22/202423（三）课堂教学活动组织策略 教学活动是一个完整的教学系统，由多个具有不同功能相互联系的、前后衔接的教学环节构成教学活动方式趋于多样化： 讲授，谈话、研讨、讨论辩论、实践、竞赛、信息交流、现场考察、实验、情景模拟、游戏、角色扮演、欣赏、课堂访谈、自由学习等7/22/202
12、424教学活动设计的策略： 取得教学效果取得教学效果关键环节关键环节以问题解决过程为中心以目标为导向以项目完成为导向以体验为中心以任务驱动为中心1、方式：互动类活动实验类活动表演类活动实践类活动一般过程：l教学内容模块划分、设计具体的教学任务、揭示教学任务、学习任务分析、完成学习任务、评价学习任务7/22/2024252、教学活动设计需坚持的原则：以学科内容的结构特点进行教学设计教学活动设计必须全面关注学生的发展教学活动的设计必须考虑学生实际水平教学活动设计要灵活且有秩序严格控制教学活动的数量教学活动的设计激发学生的兴趣7/22/202426（四）教学知识巩固的策略有效有效教学教学巩固巩固方式
13、方式A.从学生个体差异出发实施巩固训练：因材施教B.给学生创造理想的巩固训练的空间C.引导学生吃透巩固训练的意图D.重视课堂巩固训练方法的指导E.引导学生灵活运用行管知识解决问题F.学会运用自主、合作、探究的学习方式G.在巩固训练中培养和提高学生的创造性思维H.把课堂巩固训练的有效性放在第一位I.追求训练的多样性、关注训练的差异性、心里形式讲究趣味性7/22/202427体现新的教育评价理念构建三维目标的评价体系重视情感,态度,价值观的评价、强化过程与方法的评价、革新知识与技能的评价通过合理评价肯定巩固成果“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”课堂巩固训练的评价策略：7/22
14、/202428（五）教学评价策略（五）教学评价策略 对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为指导思想：鉴定选拔改进形成评价内容： 重视结果重视学与教的过程方法技术：定量定量与定性统整评价主体：教师、学校多元主体评价体系：开放持续、评价的再评价7/22/202429三、课堂教学艺术没有枯燥的内容，只有枯燥的教师没有枯燥的内容，只有枯燥的教师 课堂教学艺术一般是指教师富有创造性地运用各种手段唤起学生的兴趣，使学生愉快、主动地获取知识，并得到深刻印象的教学方式7/22/202430教学艺术的共性特征教学艺术教学艺术的特点的特点体现出教学的艺术魅力体现出教学的艺术魅力形象性形象性情感性情感性
15、独创性独创性个性化个性化实践性实践性表演性表演性7/22/202431课堂教学的导入课堂教学情境的创设课堂语言的选择课堂教学质疑课堂教学提问课堂教学板书设计课堂教学总结教学艺术的主要表现谐悦功能谐悦功能转化转化功能功能陶冶功能陶冶功能整体整体功能功能教学教学艺术艺术教学艺术的功能7/22/202432（一）一鸣惊人课堂教学的导入u导入基本原则： 切题、激趣、精炼、灵活、新颖、有趣、启思、探究u导入的方式：7/22/202433 (二)课堂教学语言艺术010302教师教育教学的主渠道影响学生发展提高质量与效率语言艺术语言艺术意义意义1、课堂教学语言艺术发展意义7/22/202434 一、课堂教学
16、语言 艺术的特点科学性科学性: 科学性是教师语言艺术的基本特征针对性针对性: 要结合学生的实际情况教育性教育性: 是教师课堂教学语言的职业性或角色性要求启发性启发性: 可以激发学生的学习兴趣激励性激励性: 可以打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣动态性动态性: 体态势语言是一种运用动作、姿态、表情传递信息的语言2、课堂教学语言艺术特点：7/22/2024353、课堂语言类型：组织性组织性语言语言组织、调节教学活动，推进其过程的语言评断性评断性语言语言评价教材内容和学生行为的语言揭示性揭示性语言语言阐释、揭示教材内容、知识原理的语言7/22/202436三、课堂教学语言艺术的基本要求u寓意深刻准确
17、清晰u生动含蓄活泼形象u因人制宜，灵活应用4、口头教学语言的基本要求：教学口语十忌：教学口语十忌：一忌冷嘲热讽、挖苦学生二忌喋喋不休、罗嗦繁琐三忌模棱两可、词不达意四忌哗众取宠、自吹自擂五忌哄骗威吓、气势汹汹六忌揭短定论、一棍打死七忌过誉护短、有意偏袒八忌污言秽语、粗俗不堪九忌方言土语、发音不准十忌高频刺激、如雷贯耳7/22/2024375 5、非语言的艺术、非语言的艺术辅助语言表达音质、音量、声 调语速、节奏等手势表达手的造型动作的挥洒： 伸、挥、举等面部表达由脸的颜色、光泽、肌 肉的收与展及其纹路、动作组成眼神表达眼睛的神态，可运用环 视、点视、虚视等方法表达体态表达由体动和姿态组成， 包
18、括头语、身姿和手势，如默许、鼓励、 否定、赞扬、批评等。头语要亲切明快， 手势准确协调，身姿要端庄灵活，步姿 要和谐有生气非语言表达方式：表情眼神站姿手势移动7/22/2024387/22/2024391体态语言能促体态语言能促进教师和学生进教师和学生的双向情感交的双向情感交流流, , 使教学信使教学信息得以顺利传息得以顺利传授授2体态语言能吸引体态语言能吸引学生注意力学生注意力, , 有有利于组织、利于组织、 优优化教学化教学3体态语言可传达更体态语言可传达更丰富真切的知识信丰富真切的知识信息息, ,可加大教学信可加大教学信息密度息密度, , 增加学生增加学生对有用信息的接受对有用信息的接受
19、程度程度课堂非语言的作用：7/22/202440（三）循循善诱课堂教学设疑的艺术循循然善诱人. 孔子教师之为教，不再全盘授予，而在相机诱导. 叶圣陶“满堂灌满堂灌”“一堂言一堂言”A“师生互师生互动，生动，生动高效动高效”B步步设疑问步步设疑问7/22/202441于无疑处设疑于枯燥无味处设疑于知识衔接处设疑于重点难点处设疑于学生兴趣点设疑于文本疑惑点设疑于内容发散点设疑于矛盾开始处设疑于教材易出错处设疑选择设疑的点：7/22/202442（四）打造师生互动平台课堂教学提问的艺术1、有效课堂提问意义：01启发学生思维02激活学习兴趣、调动热情03培养学习技能04反馈教学信息05控制课堂进程06
20、检查功课学习07提高课堂效果7/22/202443启发性提问语的特点与要求提问语的特点与要求说明型 怎么样提问艺术的基本类型提问艺术的基本类型判断型是什么论证型为什么说明型 怎么样想像型会怎样评价型你同意吗？7/22/202444u布卢姆：记忆性问题、理解性问题、应用性问题、 分析性问题、综合性问题、评价性问题u非指导性与指导性提问 巩固性问题：回忆、确认、辨认、概括 整合性问题：综合、比较、对照、组织信息 开放性问题：在无限制的条件下自我归纳、探索 评价性问题：形成自己的判断，不一定与预设吻合 情感性问题：感受，允许表达真实纯粹的感觉与情绪u依据学科特点分类等4、课堂提问的分类理论：7/22
21、/2024455、了解发问的玄机：发问的时机：学生“心求通而未得，口欲言而未能”之时发问的对象：课堂提问要面向全体学生，照顾大多数， 注意提到的面，正确处理好中差三类学生 内容上应由浅入深，由易到难，循序渐进； 发问顺序：形式上切忌按座次顺序点名提问，应打破次 序，有目的提问7/22/202446发问的方式： 灵活多变， 丰富多样，发问的语态：语气温和，态度虔诚发问的节奏：应控制好问题的节奏发问的角度：注意变换角度，有新鲜感发问的难度：难易适中，深浅适度，广狭适宜一要面向全班提问,个别会答二要并行发问,向不同的学生提不同的问题让其分别准备三要面向全班发问,学生轮流回答7/22/2024476、
22、掌握提问的过程 完整课堂提问的四个阶段：置境阶段置境阶段置疑阶段置疑阶段诱发阶段诱发阶段评价阶段1用指令性语言设置问题情境，有讲解转入提问3对一时回答不出的问题，给予适当鼓励，启发，诱导帮助学生作答提出问题后，留思考时间，根据具体情况作答2对学生的作答加以评论，延伸和追问，更正等47/22/2024487、提问的技巧：u准备充分u时机选择恰当u侯答要有耐心u叫答强调有效u理答讲求策略u导答注重艺术投石问路，摸清“卡壳”症结多向疏导，各方寻求解答突破暗示点拨，开启学生思维门户触类旁通，从问题外围入手以退为进，降低提问坡度直观示现，靠形象启迪学生举一反三划定答域，控制思考问答范围7/22/2024
23、49（五）课堂教学板书设计的艺术板书的作用：板书板书作用作用显示教学思路易于记忆巩固A体现教学意图，突出教学中点EDCB节约教学时间，提高教学效率表达形象直观，加深学生影印象深化教学内容，增强学习效果板书要求：计划性科学性条理性艺术性规范性7/22/202450（五）课堂教学板书设计的艺术1以独到的视角进行立体构思2以灵活的师生合作搭建平台5以构造事物形状来表现内容主题6以简明的图形、动态曲线设计来体现课文结构3以精心设计的“板眼”贯穿全课4以巧妙的半数时机融入教学过程提升教学板书艺术水平的方法7/22/202451课堂板书的设计艺术：类型提纲式表格式线索式(连环式)对比式总分式图示式直观形象式综合式7/22/202452提纲式和对比式纲要式板书逻辑性强、高度概括、重点突出和清晰7/22/202453（六）课堂教学总结的艺术1、课堂总结原则要求：首尾呼应留有余味，引发思考干净利索，适可而止2、课堂总结追求的效果：目的性情感性条理性完整性多元化拓展性陶冶性7/22/202454LOREM IPSUM DOLOR 教学能力教材把握力学生致信力 指导 技艺力精神力量 亲和力致信力感染力推动力 小赢靠技巧，中胜靠眼光，大成靠魅力 教师教学艺术魅力爱心智慧人缘 表达特色仪表热情7/22/2024557/22/202456
