《认知记忆课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认知记忆课件（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四章 认知过程你了解自己的记忆力吗？ 学习中你受记忆困扰吗？ 你知道遗忘为什么会发生吗？ 想知道防止遗忘的诀窍吗？第三节 记忆认知记忆本节学习目的与要求 通过本节学习,要求理解记忆的基本过程、记忆的类别、记忆系统中各成分的特点及关系,了解遗忘的规律及主动遗忘的作用、记忆与学习的关系,掌握提高记忆能力的方法及学习策略。本章重点:1.记忆的过程2. 遗忘的规律及克服遗忘的方法3.学习的策略本章难点:1.记忆系统中各成分的特征及其相互间的关系2.学习与记忆的关系3.提高记忆能力的方法认知记忆一、记忆概述一、记忆概述 （一）（一）定义：记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。定义：记忆是人脑对过去经历过
2、的事物的反映。 所所谓谓“过去经历过的事物过去经历过的事物”，既包括在日常生活、学，既包括在日常生活、学习习和工作中感知和工作中感知过过的事物，也包括思考的事物，也包括思考过过的的问题问题，体，体验过验过的情的情绪绪，练习过练习过的的动动作等；既有客作等；既有客观观的的对对象，也有主象，也有主观观的思想、体的思想、体验验和愿望等。和愿望等。 人们感知过的事物人们感知过的事物，思考过的问题思考过的问题,体验过的情感和从事过的活动体验过的情感和从事过的活动,都都会在人们头脑中留下不同程度的印象会在人们头脑中留下不同程度的印象,这个就是记的过程这个就是记的过程;在一定的条件下在一定的条件下,根据需要
3、，这些储存在头脑中的印象又可以被唤起根据需要，这些储存在头脑中的印象又可以被唤起,参与当前的活动参与当前的活动,得到得到再次应用再次应用,这就是忆的过程。从向脑内存储到再次提取出来应用这就是忆的过程。从向脑内存储到再次提取出来应用,这个完整这个完整的过程总称为记忆。的过程总称为记忆。基本过程：识记基本过程：识记保持保持再现（再认和重现）。再现（再认和重现）。 信息加工理论对记忆的解释：信息加工理论对记忆的解释： 记忆是人脑对信息的记忆是人脑对信息的输入输入、编码编码、储存储存和和提取提取的过程。的过程。认知记忆认知记忆（二）记忆的表现形式v1、表象：感知过的事物不在面前而在头脑中表象：感知过的
4、事物不在面前而在头脑中重现出来的形象。重现出来的形象。v特征：直观性、概括性v2、语词、语词认知记忆（ 三）记忆的作用v1、记忆是心理发展和个性形成的前提，是个体积累知识经验的重要形式之一。v2、记忆是进行其他心理活动和实践活动的重要条件。认知记忆v二、记忆类型二、记忆类型 v（一）根据记忆内容分为形象记忆、运动记（一）根据记忆内容分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆忆、情绪记忆和逻辑记忆v1、形象记忆：以事物具体形象为内容的记忆。、形象记忆：以事物具体形象为内容的记忆。v2、逻辑记忆：以语词所概括的逻辑思维结果为内、逻辑记忆：以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆。容的记忆。v3、情绪
5、记忆：以体验过的情绪情感为内容的记忆。、情绪记忆：以体验过的情绪情感为内容的记忆。v4、运动记忆（动作记忆）：以做过的运动或实际、运动记忆（动作记忆）：以做过的运动或实际动作为内容的记忆。动作为内容的记忆。认知记忆v（二）根据提取记忆信息时有无意识分为内隐记（二）根据提取记忆信息时有无意识分为内隐记忆和外显记忆忆和外显记忆 v 1、内隐记忆是在无意识的情况下，个体经验自、内隐记忆是在无意识的情况下，个体经验自动对当前信息的吸收和整理。可理解为无意记忆。动对当前信息的吸收和整理。可理解为无意记忆。 v 2、外显记忆是在有意识的控制下，个体根据需、外显记忆是在有意识的控制下，个体根据需要主动地对当
6、前信息进行记忆加工的过程。可理要主动地对当前信息进行记忆加工的过程。可理解为有意记忆。解为有意记忆。 v 思考：人们哪些时候更多地使用内隐记忆？哪思考：人们哪些时候更多地使用内隐记忆？哪些时候更多地使用外显记忆？些时候更多地使用外显记忆？ 认知记忆v（三）根据记忆保持时间的长短分为瞬时记忆、（三）根据记忆保持时间的长短分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆短时记忆和长时记忆 v 1、瞬时记忆（感觉记忆）：指作用于感官的刺、瞬时记忆（感觉记忆）：指作用于感官的刺激停止后，感觉信息并不立即消失，他还能以感激停止后，感觉信息并不立即消失，他还能以感觉痕迹的形式在一个极短的时间内保存下来。觉痕迹的形式在一个
7、极短的时间内保存下来。v 感觉寄存器只能将来自各个感官的信息保持感觉寄存器只能将来自各个感官的信息保持几十到几百毫秒几十到几百毫秒。我们意识不到，但它确实存在。我们意识不到，但它确实存在。在感觉寄存器中，信息可能在感觉寄存器中，信息可能受到注意受到注意，经过编码，经过编码获得意义，继续进入下一阶段的加工活动，如果获得意义，继续进入下一阶段的加工活动，如果不被注意或编码，它们就会自动消退。不被注意或编码，它们就会自动消退。 认知记忆v v 2、短时记忆（工作记忆）短时记忆（工作记忆） ：是信息加工系统的是信息加工系统的核心。核心。 指信息在头脑中保持指信息在头脑中保持2秒到秒到1分钟的记忆。分钟
8、的记忆。v 在感觉记忆中经过编码的信息在感觉记忆中经过编码的信息,进入短时记忆进入短时记忆后经过进一步的加工后经过进一步的加工,再从这里进入可以长久保再从这里进入可以长久保存的长时记忆。存的长时记忆。v 举例：打电话时对陌生电话号码的记忆举例：打电话时对陌生电话号码的记忆 v 短时记忆的容量：短时记忆的容量：59个组块。个组块。v组块：指在人们过去经验中以变得相当熟悉的一组块：指在人们过去经验中以变得相当熟悉的一个刺激独立体。个刺激独立体。认知记忆v短时记忆容量有限短时记忆容量有限（小测验）（小测验）v7 1 9 8 3 5 4 2 9 1 6 4 3 2 8 7 3v正常短时记忆容量为正常短
9、时记忆容量为7 72 2个组块。个组块。v组块是记忆的单位。组块是记忆的单位。v短时记忆的编码短时记忆的编码（小测验）（小测验）vTVI BMU SAY MC AMBAvTV IBM USA YMCA MBAv组块化是对信息进行调整或重新组组块化是对信息进行调整或重新组织，织，7 7个内容变为个内容变为7 7堆组合的内容。堆组合的内容。认知记忆沙漠沙漠 数学数学 灯泡灯泡 深刻深刻 网络网络天空天空 情感情感 成就成就 日记日记 电梯电梯认知记忆北京北京 上海上海 天津天津 重庆重庆电视机电视机 电冰箱电冰箱 录音机录音机 洗衣机洗衣机欣喜欣喜 愤怒愤怒 悲哀悲哀 快乐快乐 认知记忆v短时记忆
10、中储存的是正在使用的信息短时记忆中储存的是正在使用的信息,在心理活动在心理活动中具有十分重要的作用。中具有十分重要的作用。首先首先,短时记忆扮演着意短时记忆扮演着意识的角色识的角色,使我们知道自己正在接收什么以及正在使我们知道自己正在接收什么以及正在做什么。做什么。其次其次,短时记忆使我们能够将许多来自感短时记忆使我们能够将许多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像。觉的信息加以整合构成完整的图像。第三第三,短时记短时记忆在思考和解决问题时起着暂时寄存器的作用。忆在思考和解决问题时起着暂时寄存器的作用。例如在做计算题时每做下一步之前例如在做计算题时每做下一步之前,都暂时寄存着都暂时寄存着上一步的
11、计算结果供最后利用。上一步的计算结果供最后利用。最后最后,短时记忆保短时记忆保存着当前的策略和意愿。这一切使得我们能够采存着当前的策略和意愿。这一切使得我们能够采取各种复杂的行为直至达到最终的目标。正因为取各种复杂的行为直至达到最终的目标。正因为发现了短时记忆的这些重要作用发现了短时记忆的这些重要作用, 它在当前大多它在当前大多数研究中被改称为工作记忆。数研究中被改称为工作记忆。认知记忆v3、长时记忆：是信息经过充分的加工后、长时记忆：是信息经过充分的加工后,在头在头脑中保持很长时间的记忆（脑中保持很长时间的记忆（1分钟以上）。分钟以上）。v 长时记忆就像是一个巨大的图书馆长时记忆就像是一个巨
12、大的图书馆,它保存它保存着我们将来可以运用的各种事实、表象和知识。着我们将来可以运用的各种事实、表象和知识。长时记忆的容量是个天文数字长时记忆的容量是个天文数字,几乎是无限的。几乎是无限的。在长时记忆中在长时记忆中,信息可能保存至永远。信息可能保存至永远。 v 长时记忆主要根据意义进行编码。长时记忆主要根据意义进行编码。认知记忆狗狗 桌子桌子 狼狼 楼房楼房椅子椅子 茅舍茅舍 房子房子 猫猫认知记忆v三、记忆过程及其规律 v （一）识记：通过反复感知从而识别和记住客观事（一）识记：通过反复感知从而识别和记住客观事物的过程物的过程v 识记是记忆过程的开端，是保持的必要前提。要提高记忆效果，首先必
13、须有良好的识记。 v1、 识记类型识记类型 v（1） 根据有无明确目的分：无意识记和有意识记根据有无明确目的分：无意识记和有意识记 v*无意识记：既无预定目的，也不需任何努力的识记。无意识记：既无预定目的，也不需任何努力的识记。 v 无意识记具有很大的选择性。无意识记不需要意志努力，消耗精力少。但由于它缺乏目的性，因此识记的内容往往带有偶然性和片断性，仅靠无意识记不能系统学习科学知识。 认知记忆v*有意识记：有预定目的，经过一定意志努有意识记：有预定目的，经过一定意志努力，并运用一定方法的识记。有意识记有时力，并运用一定方法的识记。有意识记有时和需要一定的意志努力。和需要一定的意志努力。 v
14、学生掌握系统的科学知识，主要依靠有学生掌握系统的科学知识，主要依靠有意识记。在有意识记中，记忆的持久性与识意识记。在有意识记中，记忆的持久性与识记任务同记忆保持时间的要求有关，凡需长记任务同记忆保持时间的要求有关，凡需长期保持的材料，记忆保持的时间就长一些；期保持的材料，记忆保持的时间就长一些；只需短期保持的材料，记忆保持的时间就短只需短期保持的材料，记忆保持的时间就短一些。一些。（彼得逊：学习语词对比试验）（彼得逊：学习语词对比试验） 认知记忆v（2）根据识记材料的性质以及对材料的理解程度分：根据识记材料的性质以及对材料的理解程度分：机械识记和意义识记机械识记和意义识记 v* 机械识记是主要
15、依靠事物的外部联系，机械重复而机械识记是主要依靠事物的外部联系，机械重复而进行的识记。进行的识记。 v 在机械识记时，学习者只按材料的表现形式去识记，而不了解或不太关心材料的内在意义及其关系。v *意义识记是主要通过对材料内在联系的理解而进行意义识记是主要通过对材料内在联系的理解而进行的识记。的识记。 v 在意义识记时，学习者运用已有的知识经验，积极地进行思维，弄清材料的意义及其内在联系，从而将它记住。 v 意义识记和机械识记是人们识记的两种基本方法。意义识记和机械识记是人们识记的两种基本方法。意义识记要有机械识记作基础，而机械识记也要靠意意义识记要有机械识记作基础，而机械识记也要靠意义识记来
16、帮助，因为意义识记效果好，费力小。义识记来帮助，因为意义识记效果好，费力小。 认知记忆v2、识记规律、识记规律 v（1）从总体学习效果看，有意识记优越于无意识）从总体学习效果看，有意识记优越于无意识记；意义识记优越于机械识记。记；意义识记优越于机械识记。 v（2）识记的目的、任务以及识记材料的数量、性）识记的目的、任务以及识记材料的数量、性质等因素影响识记效果。质等因素影响识记效果。 v（3）识记材料的系列位置首因效应和近因效应：）识记材料的系列位置首因效应和近因效应：最先记忆的部分和最后记忆的部分印象最深刻。最先记忆的部分和最后记忆的部分印象最深刻。 v（4）识记效果与学习程度有关。据研究：
17、学习量）识记效果与学习程度有关。据研究：学习量达到达到150%时，识记效果最佳。时，识记效果最佳。v（5）经验表明：识记过程中操作活动的参与情况）经验表明：识记过程中操作活动的参与情况影响识记效果。内部智力操作和外部感官操作相影响识记效果。内部智力操作和外部感官操作相结合。结合。认知记忆v1、 保持是识记内容在大脑内保存和巩固保持是识记内容在大脑内保存和巩固的状态。的状态。 v 保持不是被动的、简单的印留，而是主动的、保持不是被动的、简单的印留，而是主动的、积极的、复杂的加工创造过程，是识记材料在积极的、复杂的加工创造过程，是识记材料在数数量量和和质量质量方面同时发展和变化的动态过程。方面同时
18、发展和变化的动态过程。 （二）保持和遗忘（二）保持和遗忘认知记忆v量方面的变化：量方面的变化：保持的数量随时间的迁移保持的数量随时间的迁移而逐渐下降而逐渐下降v质方面的变化：质方面的变化：1 1、内容简略和概括、内容简略和概括2 2、内容变得更加完整、合理和有意义、内容变得更加完整、合理和有意义3 3、内容变得更加具体，或者更为夸张和突出、内容变得更加具体，或者更为夸张和突出v（Wulf的实验）的实验）认知记忆v2、遗忘是对识记过的内容不能再认和回忆，遗忘是对识记过的内容不能再认和回忆，或错误的再认和回忆的状态或错误的再认和回忆的状态。v有暂时性遗忘（舌尖现象）和永久性遗忘两种现象。有暂时性遗
19、忘（舌尖现象）和永久性遗忘两种现象。 v遗忘这种心理现象是消极的还是积极的？遗忘这种心理现象是消极的还是积极的？认知记忆3、遗忘的原因：遗忘的原因： v（1）消退说 v 遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以至最后消退。减弱，以至最后消退。 认知记忆v（2）干扰说 v 遗忘是由于记忆材料之间的干扰，产生相互遗忘是由于记忆材料之间的干扰，产生相互抑制，使所需要的材料不能提取。抑制，使所需要的材料不能提取。 v 前摄抑制和倒摄抑制现象：前摄抑制和倒摄抑制现象：v前摄抑制指先学习的材料对回亿后学习的材料的前摄抑制指先学习的材料对回亿后学习的材料的干扰作用干扰作用
20、v倒摄抑制指后学习的材料对回亿先学习的材料的倒摄抑制指后学习的材料对回亿先学习的材料的干扰作用干扰作用v 模式一：模式一： 模式二：模式二： v学习A学习B回忆B：学习A学习B回忆A v休息学习B回忆B 学习A休息回忆A 认知记忆v（3）压抑说 （动机性遗忘理论）v 遗忘是由于某种动机所引起的，通过遗忘是由于某种动机所引起的，通过催眠或自由联想等方式往往能够恢复被压催眠或自由联想等方式往往能够恢复被压制的记忆。制的记忆。 认知记忆v4、遗忘规律、遗忘规律 v 德国心理学家艾宾浩斯艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。为了消除新学习的材料与记忆中的知识的可能联系,他创造了无意义音节无意义
21、音节,即一种有两个辅音和一个元音组成的字母串,如P0F、QAZ等。实验中他以自己做被试,大声朗读一串串无意义音节,并且用节拍器的有规律的节奏控制朗读的速度,然后再努力地回忆它们。 为了测量遗忘,艾宾浩斯设计了节省法节省法,也就是前面提到的再学习法。根据这种方法,艾宾浩斯绘制了不同时间间隔的记忆节省图,称之为保持曲线或遗忘曲线(见图)。认知记忆艾宾浩斯遗忘曲线v结论：遗忘的过程是不均衡的，在第一个小时内，保存在长时记亿中的信息迅速减少，然后，遗忘的速度逐渐变慢先快先快后慢后慢 。 认知记忆v5、影响遗忘的因素v时间、识记材料的内容、识记材料的数量、熟练程度、材料所处的位置、识记者地态度等。认知记
22、忆（三）再现（三）再现再认和重现再认和重现v 再现是从记忆库中提取信息的过程再现是从记忆库中提取信息的过程,是记是记忆过程的最后一个阶段。忆过程的最后一个阶段。v再现的两种基本形式是：再认和重现。再现的两种基本形式是：再认和重现。认知记忆课堂小测验v现在请你来记忆下面的词表。你只能读一遍，现在请你来记忆下面的词表。你只能读一遍，之后，请你回忆说出你记住了哪些词。之后，请你回忆说出你记住了哪些词。v面包面包 苹果苹果 苏打苏打 火腿火腿 糖果糖果 西红柿西红柿 大蒜大蒜 生菜生菜 小甜饼小甜饼米饭米饭 莴苣莴苣 甜菜甜菜 芥末芥末 奶酪奶酪橘子橘子 冰激凌冰激凌 脆饼脆饼 面粉面粉 鸡蛋鸡蛋v现
23、在请说出你记住的词语。现在请说出你记住的词语。认知记忆v再请你判断，下面这些词语，哪些是你刚刚再请你判断，下面这些词语，哪些是你刚刚记忆过的，哪些是新词语。记忆过的，哪些是新词语。v衣服衣服 玩具玩具 芥末芥末 冰激凌冰激凌 国家国家 v莴苣莴苣 生菜生菜 筷子筷子 凉鞋凉鞋 黄瓜黄瓜认知记忆v下面再请你判断另一组词语，哪些是前面记下面再请你判断另一组词语，哪些是前面记忆过的，哪些是新词语。忆过的，哪些是新词语。v蛋糕蛋糕 面粉面粉 奶油奶油 米饭米饭v牛奶牛奶 酪饼酪饼 火腿肠火腿肠 认知记忆现在请检查你的记忆成绩v面包面包 苹果苹果 苏打苏打 火腿火腿 糖果糖果 西红柿西红柿 大蒜大蒜 生
24、菜生菜 小甜饼小甜饼米饭米饭 莴苣莴苣 甜菜甜菜 芥末芥末 奶酪奶酪橘子橘子 冰激凌冰激凌 脆饼脆饼 面粉面粉 鸡蛋鸡蛋认知记忆v1、再认是指经历过的事物再度出现时，能够识别和、再认是指经历过的事物再度出现时，能够识别和确认的心理过程。确认的心理过程。 v 再认的速度和确定性主要取决于下述两个条件：va、原有经验的巩固程度。vb 、当前出现的事物与以前识记过的有关事物的相似程度。 vC、个性特征。 认知记忆v2、重现（回忆）是指经历过的事物不在面、重现（回忆）是指经历过的事物不在面前时，能够在头脑中重新呈现的心理过程。前时，能够在头脑中重新呈现的心理过程。 v A、根据回忆是否有预定的目的的任
25、务，可以把回忆分为有意回忆和无意回忆。 v B、 根据回忆是否需要中介，可以把回忆分为直接回忆和间接回忆。 v追忆是一种特殊形式的回忆，同时具有有意回忆和间接回忆的特点。追忆需要较大的意志努力，也需要思维活动的参加。追忆常常以联想为基础。认知记忆v3、再认和回忆的关系 v（1）提取信息的难易程度不同。 v 能回忆的，一般都能再认；能再认的，不一定能回忆。要达到回忆程度，一般先要能再认，但又不能停留在再认的水平上，回忆是记忆效果的更有力的证明。v 再认是比较简单的记忆现象，回忆包括从长时记忆存储中对信息的搜索和再认两个阶段。v（2）在个体心理发展过程中出现的时间不同。认知记忆v四、记忆品质四、记
26、忆品质v敏捷性敏捷性v准确性准确性v持久性持久性v准备性准备性认知记忆v五、记忆规律在教学中的运用五、记忆规律在教学中的运用v（一）创造良好的记忆氛围（一）创造良好的记忆氛围v1、让学生处于良好的情绪状态、让学生处于良好的情绪状态v2、使学生具有明确的识记目的、使学生具有明确的识记目的v3、提高学生对记忆意义的认识、提高学生对记忆意义的认识v（二）注意教学安排的合理化（二）注意教学安排的合理化v1、注意合理安排课程、注意合理安排课程v2、保证课间休息、保证课间休息v3、适当调节教学进度、适当调节教学进度认知记忆（三）掌握有效的记忆术v1、谐音法、谐音法v要记住圆周率到小数点后22位3.1493
27、2384626v谐音化：山顶一寺一壶酒，尔乐苦煞吾；把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。v然后想象自己的学习情景：学校在山脚下，山上有一座庙，你们的老师每次上山与庙里的和尚喝酒前总要给你们布置一大堆作业，把你们累得好惨。认知记忆v2、算术法、算术法v如：革命导师马克思生育1818年，恩格斯生育1820年，国际共产主义运动的第一个纲领性文件共产党宣言发表于1848年。v马克思生育1818年v恩格斯生育：1818+2=1820年v共产党宣言发表于：1818+30=1848年认知记忆v3、口诀法、口诀法把识记材料编成顺口溜把识记材料编成顺口溜v夏商与西周，东周分两段，夏商与西周，东周分两段，v春秋和战国
28、，一统秦两汉，春秋和战国，一统秦两汉，v三国魏蜀吴，二晋前后沿，三国魏蜀吴，二晋前后沿，v南北朝并立，隋唐五代传，南北朝并立，隋唐五代传，v宋元明清后，皇朝至此完。宋元明清后，皇朝至此完。 认知记忆v4、联想记忆法、联想记忆法v常用联想有： 接近联想、对比联想、相似联想、关系联想（因果联想）v5、PQ4R法：法： Prepare预习，预习，Question提问提问, read阅读阅读, reflection思考思考, repeat复述复述, review复习复习 认知记忆v（四）正确组织复习，有效防止遗忘（四）正确组织复习，有效防止遗忘v1、及时复习及时复习v2、合理分配复习时间、合理分配复习
29、时间 v3、反复阅读与尝试回忆相结合、反复阅读与尝试回忆相结合 v4、复习方法多样化、复习方法多样化 v5、进行适当的过度学习、进行适当的过度学习 v（五）注意科学用脑（五）注意科学用脑认知记忆复习思考题v一、名词解释v记忆、表象、有意识记、保持、再认、遗忘、前摄抑制、倒摄抑制v二、填空题v1、记忆的内容主要是以和的表现形式储存在头脑中的。v2、用现代信息加工的观点看，记忆是人脑对外界信息进行的、和的过程。v3、机械记忆的基础是，意义记忆的基础是。v4、记忆包括、三个基本环节。v5、识记保持的变化有和两种。认知记忆v6、在心理学史上，最早用实验方法来研究遗忘进程的是德国心理学家。v7、遗忘的规
30、律是。v8、衡量一个人记忆力好坏主要有四个方面的标准，包括记忆的、和。v9、在说话、演讲等活动中，有时明明知道说话内容，但话到嘴边又一时想不起来，这种现象称之为。v10、老师一时叫不出某个学生的名字，却能迅速从名册中找到，就其提取方式来说，属于记忆过程中的。v11、有人早晨记忆力最好，是因为没有。有人晚上记忆力最好，是因为没有。v12、重现的特殊形式是。认知记忆v三、实例分析v1、在跳舞时，有人教过一、二遍就会了，而有的人教了无数次，仍然迈不开步子，记不住动作。从记忆的角度讲，这是什么原因？v2、在儿童的社会化过程中，有的父母并没有专门或有意识地对孩子施以某种教育，而孩子却具有了与父母非常相似的态度和行为。对此现象，从记忆的角度应该如何解释？v3、在现实生活中，人们经常发现“带话”要“走样”，小道消息的传播也往往是越传越离谱。这是为什么？v4、在小学教学中，有的教师会因为某个学生记不住某个字词（或常写错）而罚他将这个字词抄写两三篇，其意是加深印象，避免遗忘。从心理学的角度讲，这种做法妥否？为什么？v四、简答题v1、什么是遗忘？引起遗忘的原因是什么？v2、怎样根据记忆规律有效的组织复习？v五、论述题v请论述在教学中怎样利用记忆的规律组织学生记忆？认知记忆
