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1、听做个“快乐鸟” 有感前些日子，我有幸参加了漳州台商投资区举办的品生、品社的优质课选拔活动，听取了5位优秀教师对 做个“快乐鸟” 和做个聪明的消费者 这两篇课文的同课异 构课，我感觉受益匪浅.这5位教师都有着深厚的教学功底，对教材有深刻的领悟与理解 水平，都能充分的吃透教材，理解教材,通过这样的课程，学生的知情意行都能得到一定 的提升与升华.5位老师都能充分联系学生的生活实际， 通过展开各种体验活动，让学生 尝试心理调节，在活动中培养学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。其中我非常喜欢的是陈慧启老师上的做个“快乐鸟”这个节课，她通过真正和学生“零距离”的交流，让我体验到了新教材带来的欢乐
2、。我认为这堂课应该成为 学生生活经验持续积累的过程，成为学生解决现实问题的过程，成为指导学生生活的过 程。一、转变教师角色，创设民主对话余围在这节课里面，陈老师努力倡导一种尊重学生意见，尊重学生的选择，尊重学 生情感的课堂余围。她以学校“知心姐姐”的身份，走进学生中问，和他们交心谈心， 整堂课被和谐安全、真诚信任的气余所包围。这样学生才敢丁倾诉，敢丁说真心话。发展性德育理论认为，德育是一种情感双向交流的过程，教学应该成为一种对话，包括：一：学生与现实生活的对话，二：学生与教师的对话，三：学生与同伴的对 话，四：学生与教师提供的教学资源的对话。对话，作为一种新型的师生交往方式，不 但体现了 “以
3、人为本”的教育思想，而且遵循了教育的最基本原则尊重每一个人。二、分层递进活动，注重过程，体现新课程的三性陈老师紧紧围绕教学目标，把新教材提供的内容当素材和资源，她设计了下面 的活动：真心话大声说、心灵自助、真情互助。以“知心小听众”的来信过渡，由烦恼 转变到积极行动，寻找快乐！以积极的态度去面对生活。其中变烦恼为快乐乂分为两个 递进的层次，自助和寻求互助。在内容上涉及到学生在学校的学习和交往、家庭生活等方面，体现开放性。本课中真实的生活情境，真诚的活动交流，都充分地体现和尊重了以人为本，也希望能对学生的日常生活有所协助。追求真实有效的品德课堂！达到来源丁生活，同 时也能指导生活，真正让孩子受益的目的。品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”， 不能让教师的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让教师的“知性”去扼杀学生 的“感性”；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间, 让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得届丁他们自己的鲜活的体悟与认 知。
