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1、L/O/G/O艺术设计基础专业说课艺术设计基础专业说课 主讲：张凌翾主讲：张凌翾课程设计课程设计 23课程目标和定位课程目标和定位 1教学特色教学特色 8674课程评价课程评价教学方法与手段教学方法与手段教学资源建设教学资源建设课程教学团队课程教学团队5课程内容课程内容 课程目标是让学生通过课程的学习，逐步掌握美术基础的基本理论课程目标是让学生通过课程的学习，逐步掌握美术基础的基本理论课程目标是让学生通过课程的学习，逐步掌握美术基础的基本理论课程目标是让学生通过课程的学习，逐步掌握美术基础的基本理论和基本技能，培养学生的构图能力、造型能力、创意思维能力和审美和基本技能，培养学生的构图能力、造型
2、能力、创意思维能力和审美和基本技能，培养学生的构图能力、造型能力、创意思维能力和审美和基本技能，培养学生的构图能力、造型能力、创意思维能力和审美能力，培养正确的艺术观察方法、分析方法和表现手法，提高学生把能力，培养正确的艺术观察方法、分析方法和表现手法，提高学生把能力，培养正确的艺术观察方法、分析方法和表现手法，提高学生把能力，培养正确的艺术观察方法、分析方法和表现手法，提高学生把握素描、色彩的能力及其以素描、色彩造型的能力。握素描、色彩的能力及其以素描、色彩造型的能力。握素描、色彩的能力及其以素描、色彩造型的能力。握素描、色彩的能力及其以素描、色彩造型的能力。课程目标与定位课程目标与定位课课
3、程程目目标标基本基本知识知识基本基本素质素质基本基本技能技能创创意意思思维维造型造型能力能力创意创意思维思维能力能力语言语言表达表达能力能力徒徒手手表表现现审审美美鉴鉴赏赏 本课程是艺术设计专业的一门重要的专业基础课。该课程是为本课程是艺术设计专业的一门重要的专业基础课。该课程是为本课程是艺术设计专业的一门重要的专业基础课。该课程是为本课程是艺术设计专业的一门重要的专业基础课。该课程是为培养设计专业技术人员的专业基础素质和专业基础技能而开设的。培养设计专业技术人员的专业基础素质和专业基础技能而开设的。培养设计专业技术人员的专业基础素质和专业基础技能而开设的。培养设计专业技术人员的专业基础素质和
4、专业基础技能而开设的。平面设计平面设计平面设计平面设计专业专业专业专业产品设计产品设计产品设计产品设计专业专业专业专业环境艺术环境艺术环境艺术环境艺术专业专业专业专业设计创意构想的纪录设计创意构想的纪录设计预想图的表现形式设计预想图的表现形式课程目标与定位课程目标与定位课课 程程 目标与定目标与定 位位美美术术基基础础立体立体构成构成平面平面构成构成色彩色彩构成构成美美术术基基础础拓拓展展技技法法与与表表现现美美术术基基础础与与专专业业结结合合美术基础与后继课程的关系美术基础与后继课程的关系设计素描、色彩是通过写实性、装饰性、组合性、速写性、创意性等设计素描、色彩是通过写实性、装饰性、组合性、
5、速写性、创意性等多种素描、色彩写生与实训，有效提高学生美术造型、想象、设计意识、多种素描、色彩写生与实训，有效提高学生美术造型、想象、设计意识、创造思维和表达的能力。创造思维和表达的能力。课程目标与定位课程目标与定位知识目标知识目标设计素描、色彩基本知识及表现规律、形式语言要素1.如何将设计意念贯穿于素描、色彩表现中；2.设计意识的培养能力目标能力目标1.观察、理解物象的认识 能力2.对事物严谨的分析能力3.自学能力对事物观察、分析、表现的能力；创意能力素质目标素质目标独立思考、解决问题的能力具有严谨的工作态度和团队协作、刻苦钻研、开拓创新的精神课课 程程 目标与定目标与定 位位基础素描基础素
6、描基础素描基础素描基础色彩基础色彩基础色彩基础色彩设计素描设计素描设计素描设计素描风景写生风景写生风景写生风景写生三大构成三大构成三大构成三大构成本课程安排在第本课程安排在第一学年上学期一学年上学期将课程安排在大一上下两个学期进行。将课程安排在大一上下两个学期进行。本课程安排在第本课程安排在第一学年下学期一学年下学期本课程安排在第本课程安排在第一学年下期一学年下期课课 程设计程设计 课程设计思路课程设计思路课课程程设设计计思思路路以艺术感受、素质和个性培养的综合以艺术感受、素质和个性培养的综合训练进行课程设计与教学训练进行课程设计与教学以力求在有限的课时内为学生打下对以力求在有限的课时内为学生
7、打下对未来学习更有用的造型基础，进行课未来学习更有用的造型基础，进行课程设计与训练程设计与训练理论与实践结合，长、短期作业结合；理论与实践结合，长、短期作业结合；综合性表现训练和创意能力训练相结综合性表现训练和创意能力训练相结合进行课程设计合进行课程设计以就业为导向，并根据所需知识点的以就业为导向，并根据所需知识点的层次将课程分解为若干具有递进关系层次将课程分解为若干具有递进关系的课题教学模块，进行课程设计与教的课题教学模块，进行课程设计与教学学紧紧围绕艺术设计工作过程和职业岗紧紧围绕艺术设计工作过程和职业岗位群工作的需要，以位群工作的需要，以“如何看、如何如何看、如何想、如何表现想、如何表现
8、”综合能力培养为目标，综合能力培养为目标，进行课程设计与教学进行课程设计与教学课课 程设计程设计 课课程程特特色色厚基础，强实践厚基础，强实践重市场，宽途径重市场，宽途径职业能力与素质职业能力与素质培养并重培养并重厚基础厚基础构建宽厚的符合高职艺术设计教育构建宽厚的符合高职艺术设计教育的设计素描、色彩理论教学体系的设计素描、色彩理论教学体系强实践强实践构建循序渐进的、科学的创造性思构建循序渐进的、科学的创造性思维能力和造型表达能力培养教学体系维能力和造型表达能力培养教学体系重市场重市场注重与市场需求的对接，适时调整注重与市场需求的对接，适时调整与更新教学内容，适应职业岗位的需求与更新教学内容，
9、适应职业岗位的需求宽途径宽途径开展第二课堂活动，拓宽实践能力开展第二课堂活动，拓宽实践能力培养途径培养途径突出职业能力培养，同时注重综合素质的培养。突出职业能力培养，同时注重综合素质的培养。以创造能力培养为核心，培养学生的观察力、以创造能力培养为核心，培养学生的观察力、分析力、造型力、表现力、创造力和审美力。分析力、造型力、表现力、创造力和审美力。使其不仅学会与画面沟通，也要学会人与人的使其不仅学会与画面沟通，也要学会人与人的沟通，具有团队协作意识，为实际任务的完成沟通，具有团队协作意识，为实际任务的完成储备综合能力，系统提高学生的设计基本能力储备综合能力，系统提高学生的设计基本能力与职业素养
10、与职业素养课程特色课程特色课课 程设计程设计 本课程融入现代的教学方式和教学体验，符合高职艺术设计人才培养模式。本课程融入现代的教学方式和教学体验，符合高职艺术设计人才培养模式。提倡模块式训练，从课题的设置到教学目标的实施都遵循个性培养。建立师生间提倡模块式训练，从课题的设置到教学目标的实施都遵循个性培养。建立师生间的相互包容和默契，提倡创造性思维，拓展素描、色彩的宽泛性。的相互包容和默契，提倡创造性思维，拓展素描、色彩的宽泛性。课程标准课程标准课课 程设计程设计 课程标准课程标准本课程在课程设计上分为本课程在课程设计上分为“传统描绘传统描绘性教学模块、素描、色彩拓展教学模块、性教学模块、素描
11、、色彩拓展教学模块、专业适用素描、色彩模块专业适用素描、色彩模块”三个知识模三个知识模块。块。对客观事物的观察与思考对客观事物的观察与思考传统描绘性教学模块传统描绘性教学模块传统描绘性教学模块传统描绘性教学模块形体形体 结构结构 空间、整体的画面处理、空间、整体的画面处理、再现与表现再现与表现素描、色彩拓展教学模块素描、色彩拓展教学模块素描、色彩拓展教学模块素描、色彩拓展教学模块构想能力的训练与培养过程构想能力的训练与培养过程专业适用素描、色彩模块专业适用素描、色彩模块专业适用素描、色彩模块专业适用素描、色彩模块理理 论论 篇篇单元单元1 1篇篇单元单元2 2篇篇单元单元3 3篇篇单元单元4
12、4篇篇总总 结结 篇篇设计素描、色彩综合应用设计素描、色彩综合应用 学生交流、老师讲评总结学生交流、老师讲评总结设计素描、色彩的概念，与绘画素描、色彩的区别，设计素描、色彩的表现技法设计素描、色彩的概念，与绘画素描、色彩的区别，设计素描、色彩的表现技法设计素描、色彩人工形态解析设计素描、色彩人工形态解析设计素描、色彩自然形态解析设计素描、色彩自然形态解析设计素描、色彩静物解析设计素描、色彩静物解析设计专业美术基础安排在大一上下两个学期。设计专业美术基础安排在大一上下两个学期。课程内容课程内容课程内容课程内容课程内容的组织与安排课程内容的组织与安排 按知识和能力循序渐进的原则，将按知识和能力循序
13、渐进的原则，将 教学目标转化为教学目标转化为具体的教学课题，明确课题任务具体的教学课题，明确课题任务, ,以多样化的实训内容与以多样化的实训内容与子课题设计，体现出课程的过程性与开放性。子课题设计，体现出课程的过程性与开放性。教学组织原则教学组织原则课堂辅导讲授与多媒体课件配合教学课堂辅导讲授与多媒体课件配合教学通过创意与应用的教学，将素描色彩草图进行设计方案的尝试实通过创意与应用的教学，将素描色彩草图进行设计方案的尝试实施，加强设计与素描、色彩的深度融合，力求使美术基础教学适施，加强设计与素描、色彩的深度融合，力求使美术基础教学适应艺术设计的教学情景应艺术设计的教学情景。强调教学过程的体验，
14、强调大量的练习，展开师生间的强调教学过程的体验，强调大量的练习，展开师生间的教学互动讨论教学互动讨论教学实施要点教学实施要点破除单一的技巧模式破除单一的技巧模式课程重点课程重点素描、色彩表现技法素描、色彩表现技法创新思维的表达创新思维的表达设计素描、色彩写生：设计素描、色彩写生：素描、色彩归纳素描、色彩归纳课程内容课程内容逆向思维、发散思维等逆向思维、发散思维等创造性思维的开发创造性思维的开发 课程难点课程难点课程内容课程内容 以单元以单元2为例，设计素描、色彩自然形态解析（为例，设计素描、色彩自然形态解析（16课时）要求学生从被课时）要求学生从被动写生到主动表现，是从具象到抽象的解析课题。动
15、写生到主动表现，是从具象到抽象的解析课题。 通过结构分析、单元提炼、分割形态等方法，研究外部形态和内部通过结构分析、单元提炼、分割形态等方法，研究外部形态和内部结构的丰富性，使学生获得理性分析的方法和经验，探寻形态构成原理；结构的丰富性，使学生获得理性分析的方法和经验，探寻形态构成原理；训练学生不仅从外部观察物象形态，而且能够从内部探索形体结构的表训练学生不仅从外部观察物象形态，而且能够从内部探索形体结构的表现，培养学生对自然敏锐的观察力和分析力；训练学生对形式要素的感现，培养学生对自然敏锐的观察力和分析力；训练学生对形式要素的感悟和提炼能力，最后达到对于纯粹的形态图形语言的主动表现。悟和提炼
16、能力，最后达到对于纯粹的形态图形语言的主动表现。1.自然形态写生（自然形态写生（8课时）课时）讲授：客观世界具有无穷无尽的丰富信息，以自然为起点，讲授：客观世界具有无穷无尽的丰富信息，以自然为起点，解决观察方法问题，引导学生主动的把握客观对象。解决观察方法问题，引导学生主动的把握客观对象。作业：作业：5张张16K写生小稿写生小稿教学方法和手段教学方法和手段教学方法和手段教学方法和手段2.自然形态解析自然形态解析（8课时）课时）讲授：从具象客观讲授：从具象客观再现到抽象主观创再现到抽象主观创造的过程，提高学造的过程，提高学生敏锐的观察能力生敏锐的观察能力和严谨的逻辑分析和严谨的逻辑分析能力。能力
17、。作业：作业：1张张4K解析解析变体作业，材变体作业，材料不限料不限教学方法和手段教学方法和手段教学方法教学方法交互三位一体三位一体现代化多媒体短期作业为主、长短期作业为主、长期为辅，课堂教学期为辅，课堂教学为主、课外练习为为主、课外练习为辅的交互式训练，辅的交互式训练，提高色彩表现的速提高色彩表现的速度，实现由量变到度，实现由量变到质变。质变。 现代化多媒体教现代化多媒体教学手段的运用，学手段的运用，可以拓宽学生的可以拓宽学生的视野，强化教学视野，强化教学效果效果理论为先导、动手能力理论为先导、动手能力培养与创意思维训练三培养与创意思维训练三位一体的单元式教学。位一体的单元式教学。概念导入概
18、念导入学生带着学生带着问题、想法进行理论学问题、想法进行理论学习习实践动手操作。实践动手操作。教学方法和手段教学方法和手段、采取、采取“示范教学法示范教学法”、“案例教学法案例教学法”等方法，等方法， 先易后难、循序渐进的课题训练，掌握技能。先易后难、循序渐进的课题训练，掌握技能。、参观专业展览及学术活动，、参观专业展览及学术活动，提高学生的审美情趣及艺术素养。提高学生的审美情趣及艺术素养。、向学生提供相关的参考资料，、向学生提供相关的参考资料，丰富学生的专业视野。丰富学生的专业视野。 教学方法和手段教学方法和手段 我们的教学团队我们的教学团队我们的教学团队我们的教学团队由专由专由专由专职教师
19、和其他外聘教职教师和其他外聘教职教师和其他外聘教职教师和其他外聘教师师师师( ( ( (职业艺术家职业艺术家职业艺术家职业艺术家) ) ) )组组组组成。成。成。成。教学教学教学教学团队有着蓬勃向上的朝气团队有着蓬勃向上的朝气团队有着蓬勃向上的朝气团队有着蓬勃向上的朝气 ，近几年一直注重自身素质、学历和专业职能的，近几年一直注重自身素质、学历和专业职能的，近几年一直注重自身素质、学历和专业职能的，近几年一直注重自身素质、学历和专业职能的培养。培养。培养。培养。外聘外聘教师教师职业职业艺术家艺术家专职专职教师教师课程教学团队课程教学团队12学习资源选用学习资源选用学习资源选用学习资源选用本课程的
20、使用教材建议选用本课程的使用教材建议选用:风景速写风景速写李敏李敏 范明亮著范明亮著 上海交通大学出版社上海交通大学出版社色彩静物色彩静物范明亮范明亮 周仲莉周仲莉 李敏著李敏著 上海交通大学出版社上海交通大学出版社色彩风景写生色彩风景写生范明亮范明亮 张剑锋著张剑锋著 上海交通大学出版社上海交通大学出版社 示范性院校艺术设计类专业示范性院校艺术设计类专业“十二五十二五”规划教材规划教材新概念素描新概念素描董重恂著，北京理工大学出版社董重恂著，北京理工大学出版社 主要教学课件主要教学课件:基础素描基础素描 PPT 课件课件基础色彩基础色彩 PPT 课件课件风景写生风景写生 PPT 课件课件设计
21、素描设计素描 PPT 课件课件设计色彩设计色彩 PPT 课件课件教教 学学 实实 训训 资资 源源 建建 设设国家国家“十二五十二五”规划教材规划教材教教 学学 实实 训训 资资 源源 建建 设设 教育部精品教材教育部精品教材教育部精品教材教育部精品教材教育部规划教材教育部规划教材教教 学学 实实 训训 资资 源源 建建 设设课程资源建设：课程资源建设：课程资源建设：课程资源建设：课程资源建设：课程资源建设：12345网络学习资源网络学习资源课程标准、授课计划课程标准、授课计划制定课程内容制定课程内容图书馆艺术类图书馆艺术类资料资料教学教学PPT学习资源学习资源优秀作业欣赏评析优秀作业欣赏评析
22、教教 学学 实实 训训 资资 源源 建建 设设教教 学学 实实 训训 资资 源源 建建 设设校内实训设施一览校内实训设施一览 ： 校内实训设施一览校内实训设施一览 ： 教教 学学 实实 训训 资资 源源 建建 设设校内实训设施一览校内实训设施一览 ： 教教 学学 实实 训训 资资 源源 建建 设设教教 学学 评评 价价由教师、学生共同对学生的作业和学习由教师、学生共同对学生的作业和学习进行综合评价。进行综合评价。教学评价的内容不单是学习的结果，更重教学评价的内容不单是学习的结果，更重要的还在学习的过程，通过对过程（包括要的还在学习的过程，通过对过程（包括成果）的评价，便于总结问题。成果）的评价
23、，便于总结问题。评价的信息反馈到学生，使学生能更深入评价的信息反馈到学生，使学生能更深入地了解自己，明确学习的目标和方向。地了解自己，明确学习的目标和方向。教学评价多元化教学评价多元化教学评价多元化教学评价多元化评价主体多元化评价主体多元化评价主体多元化评价主体多元化评价内容过程化评价内容过程化评价内容过程化评价内容过程化评价标准公开化评价标准公开化评价标准公开化评价标准公开化量化评分标准量化评分标准：教教 学学 评评 价价课程总分数课程总分数=过程性考核（过程性考核（40%）+终结性考核（终结性考核（60%）1 12 23 34 4作品的完整性（30）作品的创意思维表现（30）作品的表现技法（25）学习态度（5）教教 学学 特特 色色从单一写实转向多元教学，从技能训从单一写实转向多元教学，从技能训练转向创意表现练转向创意表现将素描、色彩作为表现工具，每个单将素描、色彩作为表现工具，每个单元都可以作为立意完整的独立设计作元都可以作为立意完整的独立设计作品品教教 学学 特特 色色教教 学学 特特 色色教教 学学 特特 色色教教 学学 特特 色色教教 学学 特特 色色教教 学学 特特 色色L/O/G/OThank You!谢谢，请各位专家批评指正！谢谢，请各位专家批评指正！艺术设计系艺术设计系 张凌翾张凌翾
