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1、小学课堂教学案例小学课堂教学案例哥伦布发现新大陆的意义哥伦布发现新大陆的意义师：我们已经学过了哥伦布发现新大陆的起因和过程，下面有师：我们已经学过了哥伦布发现新大陆的起因和过程，下面有几个问题请同学们回答一下。几个问题请同学们回答一下。（教师问，学生答）（教师问，学生答）师：好，今天我们就来继续学习哥伦布发现新大陆的意义。师：好，今天我们就来继续学习哥伦布发现新大陆的意义。（教师从各个角度归纳、板书，并穿插对学生的提问）（教师从各个角度归纳、板书，并穿插对学生的提问）师：我们已经知道了哥伦布发现新大陆有三条意义。现在，师：我们已经知道了哥伦布发现新大陆有三条意义。现在，请同学们打开课本，把哥伦
2、布发现新大陆的年代、起因、过请同学们打开课本，把哥伦布发现新大陆的年代、起因、过程和意义好好复习一遍。等会儿，我们要一起做个练习。程和意义好好复习一遍。等会儿，我们要一起做个练习。（学生看书复习，教师巡回检查）（学生看书复习，教师巡回检查）哥伦布发现新大陆的意义哥伦布发现新大陆的意义师：我们在上周已经看过一部关于师：我们在上周已经看过一部关于“哥伦布发现新大陆哥伦布发现新大陆”的电影。今天的电影。今天我建议根据这部电影来讨论一下哥伦布发现新大陆的意义，可以吗？我建议根据这部电影来讨论一下哥伦布发现新大陆的意义，可以吗？生生A：当然可以，不过，瞧着人的后脑勺讨论问题好象很困难。当然可以，不过，瞧
3、着人的后脑勺讨论问题好象很困难。生生B：我们把课桌摆成一个圆圈怎么样？我们把课桌摆成一个圆圈怎么样？师生：师生：OK！（师生共同把课桌摆成一个圆圈）师生共同把课桌摆成一个圆圈）生生C：坐在一个圆圈里感到挺滑稽。坐在一个圆圈里感到挺滑稽。生生D：课堂好象不同了。课堂好象不同了。生生E：我喜欢这种课堂。我喜欢这种课堂。生生F：就象在家里一样。就象在家里一样。生生G：你家有这样大？你家有这样大？生生F：哦，没有这么大。哦，没有这么大。（在学生议论过程中，教师保持着微笑，并不时点头表示赞同）（在学生议论过程中，教师保持着微笑，并不时点头表示赞同）生生A：老师，我们现在应该怎样讨论？老师，我们现在应该怎
4、样讨论？师：我想，可以从很多途径开始。师：我想，可以从很多途径开始。生生B：我认为，我们应该成立一个小组，由小组来决定该讨论什么和怎样讨论。我认为，我们应该成立一个小组，由小组来决定该讨论什么和怎样讨论。师：对小组做出决定的方式，我很感兴趣。但是，现在是不是可以决定讨论哥师：对小组做出决定的方式，我很感兴趣。但是，现在是不是可以决定讨论哥伦布发现新大陆的意义呢？伦布发现新大陆的意义呢？生生E：我不同意。我觉得还应该继续讨论坐在一个圆圈中的感受。我不同意。我觉得还应该继续讨论坐在一个圆圈中的感受。（学生继续议论）（学生继续议论）生生A：我认为我们应该讨论哥伦布发现新大陆的意义了。我认为我们应该讨
5、论哥伦布发现新大陆的意义了。生生D：不，我认为应该先谈谈影片中演员的表演。不，我认为应该先谈谈影片中演员的表演。生生F：还有拍摄技巧。还有拍摄技巧。生（大多数）：同意！生（大多数）：同意！（学生继续讨论有关影片的问题，教师也参与议论）（学生继续讨论有关影片的问题，教师也参与议论）生生C：现在看来应该讨论哥伦布发现新大陆的意义了。现在看来应该讨论哥伦布发现新大陆的意义了。生生B：我们需要做出一个小组决定。我们需要做出一个小组决定。生生A：让我们一致赞同：讨论哥伦布发现新大陆的意义。让我们一致赞同：讨论哥伦布发现新大陆的意义。生（全体）：赞成。生（全体）：赞成。生生C：老师，能不能先向我们谈谈你的
6、看法。老师，能不能先向我们谈谈你的看法。师：我不认为我有标准的答案，让我们一起来讨论吧。师：我不认为我有标准的答案，让我们一起来讨论吧。（师生共同讨论，观点不一，教师均以鼓励）（师生共同讨论，观点不一，教师均以鼓励）“空气中存在着水蒸汽空气中存在着水蒸汽”的教学过程的教学过程1、教师指引学生在生活中注意天气寒冷时窗玻璃上的云状花纹、一杯冰水留下的一个水圈、对着镜教师指引学生在生活中注意天气寒冷时窗玻璃上的云状花纹、一杯冰水留下的一个水圈、对着镜子呼吸留下的雾气。课堂上提问学生为什么会产生这些现象。子呼吸留下的雾气。课堂上提问学生为什么会产生这些现象。2、将一些锡罐和立方体的冰块交给学生，让他们
7、把冰块放进锡罐并用天平称称量一下加了冰块后、将一些锡罐和立方体的冰块交给学生，让他们把冰块放进锡罐并用天平称称量一下加了冰块后的锡罐重量。的锡罐重量。3、要求学生观察锡罐外侧有什么现象产生。、要求学生观察锡罐外侧有什么现象产生。4、要求学生描绘他们的所见：、要求学生描绘他们的所见：“雾雾”“水滴水滴”“锡罐底部的水圈锡罐底部的水圈”等。等。5、询问学生：从他们的观察中可以做出什么推断？回答、询问学生：从他们的观察中可以做出什么推断？回答“液体是来自空气的水液体是来自空气的水”，6、给学生另一种选择：它会不会是另一种液体？它是不是来自这个锡罐？人们怎样检验一个推断、给学生另一种选择：它会不会是另
8、一种液体？它是不是来自这个锡罐？人们怎样检验一个推断是否正确？是否正确？7、要求学生检验：、要求学生检验：“有什么根据说这种液体是水有什么根据说这种液体是水”8、思考思考1：如果水是从锡罐中出来的，那么把水抹去后会怎样呢？回答：如果水是从锡罐中出来的，那么把水抹去后会怎样呢？回答“锡罐会轻些。锡罐会轻些。”9、思考思考2：如果：如果水来自罐外的空气，当它们聚集到锡罐上面以后，锡罐的重量又会怎样？水来自罐外的空气，当它们聚集到锡罐上面以后，锡罐的重量又会怎样？回答回答“锡罐的重量会增加锡罐的重量会增加”。10、引导学生利用天平称检验。、引导学生利用天平称检验。11、要求学生陈述：、要求学生陈述：
9、观察到什么；观察到什么；做出什么判断；做出什么判断；怎样检验自己的推断。怎样检验自己的推断。12、向学生呈现另一个新的情景，要求学生根据、向学生呈现另一个新的情景，要求学生根据他们所观察的；他们所观察的；他们所推断的；他们所推断的；他们对推他们对推断所采取的检验方法等三个方面来做出完整的陈述。断所采取的检验方法等三个方面来做出完整的陈述。生产课本的工厂生产课本的工厂1、让学生查看自己用的课本是哪个印刷厂印制的。让学生查看自己用的课本是哪个印刷厂印制的。2、提提供供反反映映印印刷刷厂厂生生产产流流程程的的图图片片，让让学学生生按按照照图图片片画画出出简简单单的印刷流程图（以车间名称或工序名称表示
10、均可）。的印刷流程图（以车间名称或工序名称表示均可）。3、学生自由组合，分成若干个活动小组。学生自由组合，分成若干个活动小组。4、将将学学生生过过去去的的各各种种作作业业发发还还给给他他们们。要要求求他他们们通通过过分分工工合合作作制作成一本书。制作成一本书。5、各小组讨论怎样分工合作，确定工作程序。各小组讨论怎样分工合作，确定工作程序。6、各小组制作书本，并绘制出本组的工作流程图。各小组制作书本，并绘制出本组的工作流程图。7、各各组组展展示示自自己己的的工工作作流流程程图图，并并交交流流分分工工与与合合作作以以及及科科学学制制定工作流程对于提高生产效率的体会。定工作流程对于提高生产效率的体会
11、。引导学生思考交流：分工与合作以及科学制定工作流程的普遍意引导学生思考交流：分工与合作以及科学制定工作流程的普遍意义。义。小学语文小学语文“两个银元两个银元”的教学过程的教学过程1复习检查。复习检查。2引人新课：简单介绍时代背景、故事情节。引人新课：简单介绍时代背景、故事情节。3讲读课文。讲读课文。分段。分段。朗读。朗读。讲解生字、新词。讲解生字、新词。划出重点词句。划出重点词句。归纳段落大意。归纳段落大意。归纳中心思想。归纳中心思想。4教师提出问题，学生讨论回答。教师提出问题，学生讨论回答。5朗读课文：分段读、全篇读、分角色读。朗读课文：分段读、全篇读、分角色读。6小结，布置作业。小结，布置
12、作业。小学语文小学语文“两个银元两个银元”的教学过程的教学过程师：我们都预习过师：我们都预习过“两个银元两个银元”这篇课文，大家觉得还需要老师讲些什么？这篇课文，大家觉得还需要老师讲些什么？生生A：我们都懂了，不需要再讲什么。我们都懂了，不需要再讲什么。生生B：我想知道：我想知道：“什么是银元？什么是银元？”生生C：还有银元是怎么来的？还有银元是怎么来的？生生D：还有，一块银元抵人民币多少？还有，一块银元抵人民币多少？师：大家都想了解这些问题吗？师：大家都想了解这些问题吗？生：对！生：对！师：对于第一个问题，老师可以帮助你们解决，因为老师身边正好有一块银元。师：对于第一个问题，老师可以帮助你们
13、解决，因为老师身边正好有一块银元。（教师拿出银元，通过投影仪向全班同学展示。）（教师拿出银元，通过投影仪向全班同学展示。）师师：对对于于第第二二、第第三三两两个个问问题题，老老师师也也没没有有把把握握作作出出正正确确回回答答。但但是是，老老师师可可以以和和大大家家一一起起商商量量出解决问题的办法。出解决问题的办法。师生共同讨论、商量，最后形成了解决问题的访案：师生共同讨论、商量，最后形成了解决问题的访案：到阅览室查阅资料或上网查询；到阅览室查阅资料或上网查询；同学的父亲在银行工作，给他打个电话可以了解银元与人民币的比值。同学的父亲在银行工作，给他打个电话可以了解银元与人民币的比值。（学生按照方
14、案分头行动，并圆满地解决了问题。）（学生按照方案分头行动，并圆满地解决了问题。）师：我们已经弄清楚了感兴趣的三个问题，但是，它们同师：我们已经弄清楚了感兴趣的三个问题，但是，它们同“两个银元两个银元”这篇课文有什么关系呢？这篇课文有什么关系呢？（学生议论纷纷，并提出了自己的见解）（学生议论纷纷，并提出了自己的见解）邓小平爷爷打破了老百姓一把茶壶，主动赔了远远超过茶壶价值的两个银元，表现出了无产阶级邓小平爷爷打破了老百姓一把茶壶，主动赔了远远超过茶壶价值的两个银元，表现出了无产阶级革命家为人民利益着想、革命家为人民利益着想、严格要求自己、遵守革命纪律的高贵品质，并表示在生活中也要像邓小平爷爷一样
15、严格要求自己、严格要求自己、遵守革命纪律的高贵品质，并表示在生活中也要像邓小平爷爷一样严格要求自己、热情对待别人。热情对待别人。小学数学小学数学“统计初步知识统计初步知识”的教学过程的教学过程1、播播放放录录象象：食食堂堂负负责责人人为为搞搞好好学学生生营营养养配配餐餐，向向同同学学们们了了解解对对菜菜肴肴的的口口味喜好情况。味喜好情况。2、提供材料：本校小学生营养午餐一周菜单。提供材料：本校小学生营养午餐一周菜单。3、分分组组调调查查：以以68人人为为一一组组，（或或以以自自然然小小组组为为单单位位），按按上上述述菜菜单单调调查查本本组组每每位位同同学学最最爱爱吃吃的的菜菜肴肴，按按荤荤菜菜
16、类类、蔬蔬菜菜类类、汤汤类类分分别别记记录录，并并将将三三类菜肴的调查记录张贴在各自的指定位置。类菜肴的调查记录张贴在各自的指定位置。4、资资料料统统计计：以以两两人人为为一一组组，任任选选一一类类菜菜肴肴为为调调查查对对象象，根根据据大大组组的的调调查查记录进行统计，并绘制出统计图表。（绘制统计表、绘制条形统计图）记录进行统计，并绘制出统计图表。（绘制统计表、绘制条形统计图）5、合合理理建建议议：在在调调查查统统计计基基础础上上，结结合合对对营营养养健健康康的的认认识识进进行行讨讨论论，向向食食堂提出学生营养配餐的合理建议。堂提出学生营养配餐的合理建议。6、学习小结。学习小结。7、交流课外搜
17、集的各种统计资料。交流课外搜集的各种统计资料。思考：在各种统计资料中，能分别得到什么信息？思考：在各种统计资料中，能分别得到什么信息？美丽的小路美丽的小路1、出示小路的图（铺着五彩的鹅卵石，路面干净，路边鲜花盛开）。出示小路的图（铺着五彩的鹅卵石，路面干净，路边鲜花盛开）。口口语语交交流流：你你看看到到的的小小路路是是怎怎样样的的，能能向向大大家家介介绍绍一一下下吗吗？在在这这条条美美丽丽的的小小路路上上，你你会会做做些些什什么么？2、出示另一幅小路的图（堆满垃圾，苍蝇乱飞）。出示另一幅小路的图（堆满垃圾，苍蝇乱飞）。口语交流：现在我们看到的小路又是怎样的，你也能向大家介绍一下吗？口语交流：现
18、在我们看到的小路又是怎样的，你也能向大家介绍一下吗？3、质疑。这两幅画画的都是鸭先生门前的那条小路，质疑。这两幅画画的都是鸭先生门前的那条小路，4、探究。探究。发研究表发研究表研究人研究人研研究究日日期期变变化化原原因因治治理理方方案案环环保保建建议议标标语语设设计计寻找变化原因。寻找变化原因。A、独立研究：联系生活实际，你认为可能是什么原因使鸭先生屋前的小路出现了这样大的变化？独立研究：联系生活实际，你认为可能是什么原因使鸭先生屋前的小路出现了这样大的变化？B、小组交流：说说各自的想法。小组交流：说说各自的想法。C、汇报。汇报。D、小小组组合合作作讨讨论论：为为了了挽挽救救这这条条小小路路，
19、鸭鸭先先生生、鹿鹿先先生生、兔兔姑姑娘娘想想通通过过森森林林电电视视台台反反映映小小路路出出现现的问题，的问题，并向广大森林居民求助，寻求解决的办法，你能为电视台拍摄这部电视片进行求助语言设计吗？并向广大森林居民求助，寻求解决的办法，你能为电视台拍摄这部电视片进行求助语言设计吗？设计要求：设计要求：、以鸭先生、以鸭先生、鹿先生、兔姑娘或小路的角色语言表述（角色可以任选）。鹿先生、兔姑娘或小路的角色语言表述（角色可以任选）。、在提出求助要求时，必须说清楚小路面貌的变化情况和原因。、在提出求助要求时，必须说清楚小路面貌的变化情况和原因。E E、汇报设计结果：各组推选代表以角色表演的方式进行。汇报设
20、计结果：各组推选代表以角色表演的方式进行。提出解决办法。提出解决办法。A、独独立立研研究究：森森林林里里的的居居民民们们听听到到求求助助信信息息后后，纷纷纷纷开开始始动动脑脑筋筋、想想办办法法。如如果果你你也也是是其其中中的的一一员，你会想出什么好点子员，你会想出什么好点子呢？请把想出的好点子填写在研究表中（最好能联系实际生活）。呢？请把想出的好点子填写在研究表中（最好能联系实际生活）。B、口语交流：把自己想出的好点子告诉鸭先生。口语交流：把自己想出的好点子告诉鸭先生。、由老师扮演鸭先生。、由老师扮演鸭先生。、同学以森林中一种小动物的身份，也可以用自己的真实身份与鸭先生进行口语交流。、同学以森
21、林中一种小动物的身份，也可以用自己的真实身份与鸭先生进行口语交流。、可以自由选择打电话、当面说、座谈会等各种不同的形式进行。、可以自由选择打电话、当面说、座谈会等各种不同的形式进行。C C、联系课文，共同小结：鸭先生它们是怎样行动的，小路有没有恢复原来的面貌？联系课文，共同小结：鸭先生它们是怎样行动的，小路有没有恢复原来的面貌？提出环保建议。提出环保建议。A、朗读课文中鸭先生的话：让美丽的小路一直和我们在一起吧！朗读课文中鸭先生的话：让美丽的小路一直和我们在一起吧！B、思思考考并并提提出出自自己己的的建建议议：怎怎样样才才让让美美丽丽的的小小路路一一直直和和我我们们在在一一起起。对对于于生生活
22、活垃垃圾圾应应该该怎怎么么处处理理？把建议填写在研究表中。？把建议填写在研究表中。（交流小结）（交流小结）延伸。延伸。查看有关资料，了解当前的环境污染状况和环保行动。查看有关资料，了解当前的环境污染状况和环保行动。学学了了课课文文，看看了了资资料料后后，我我们们心心中中最最想想说说的的是是什什么么？请请把把自自己己想想说说的的话话设设计计成成一一句句标标语语，为为宣宣传环境保护服务：传环境保护服务：设计成果展示。设计成果展示。“当飞机遇险的时候当飞机遇险的时候”的两种教材处理思路的两种教材处理思路一一般般的的做做法法是是以以反反映映飞飞机机遇遇险险时时机机舱舱内内情情景景的的三三、四四自自然然
23、段段作作为为重重点点。在在教教学学时时，通通常常总总是是先先让让学学生生读读课课文文，并并划划出出反反映映周周恩恩来来总总理理当当时时行行为为举举止止的的句句子子；再再认认真真读读读读这这些些句句子子，找找出出“立立刻刻站站起起来来”、“几几步步跨跨到到”、“马马上上解解开开”、“亲亲切切的的鼓鼓励励”、“命命令令的的口口吻吻”等等词词语语，并并请请学学生生说说说说对对这这些些词词语语的的理理解解和和对对周周恩恩来来这这些些行行动动的的理理解解，从从而而感感受受到到周周恩恩来来在在危危急急关关头头把把安安全全让让给给别别人人、把把危危险险留留给给自己的高尚品德。自己的高尚品德。但但是是，一一位
24、位教教师师却却有有了了不不同同的的思思路路。他他把把反反映映飞飞机机遇遇险险情情景景的的第第二二段段作作为为重重点点。在在教教学学时时，先先安安排排学学生生自自由由朗朗读读课课文文，并并划划出出描描写写险险情情的的词词句句。然然后后在在读读中中理理解解、交交流流“遇遇上上寒寒流流”、“蒙蒙上上薄薄冰冰”、“不不断断下下降降”、“失失去去平平衡衡”等等反反映映险险情情的的词词语语。接接着着让让学学生生在在此此基基础础上上通通过过再再读读书书，揣揣摩摩、感感悟悟出出“失失去去平平衡衡十十分分紧紧急急”，并并以以此此推推出出“遇遇上上寒寒流流、蒙蒙上上冰冰甲甲三三分分紧紧急急”、“不不断断下下沉沉七
25、七分分紧紧急急”，然然后后抓抓住住“十十分分紧紧急急”，引引导导学学生生转转换换角角色色读读悟悟：“假假如如你你是是机机场场工工作作人人员员，你你有有什什么么感感受受？据据此此，该该怎怎么么读读？”，“假假如如你你是是机机组组人人员员，你你又又有有什什么么感感受受？据据此此，又又该该怎怎么么读读？”，并并在在此基础上指导背诵，内化语言，对于课文的第三、第四段，则让学生自己去读和感悟。此基础上指导背诵，内化语言，对于课文的第三、第四段，则让学生自己去读和感悟。教教学学结结果果反反映映：前前一一种种设设计计思思路路达达到到了了“使使学学生生感感受受到到周周恩恩来来在在危危急急关关头头把把安安全全让
26、让给给别别人人、把把危危险险留留给给自自己己的的高高尚尚品品德德。”这这一一教教学学目目标标。但但总总使使人人感感觉觉到到“语语文文味味”，仍仍然然存存在在着着“以以学学生生对对语语言言文字所负载的思想内容来代替学生对语言本体的学习文字所负载的思想内容来代替学生对语言本体的学习”这一长期捆扰着语文教学的问题。这一长期捆扰着语文教学的问题。第第二二种种设设计计思思路路则则不不仅仅达达到到了了“感感受受到到周周恩恩来来高高尚尚品品德德”的的目目的的，而而且且具具有有较较浓浓的的“语语文文味味”和和“情韵味情韵味”。这是因为：。这是因为：1、教教学学重重点点放放在在“飞飞机机遇遇险险”一一段段，让让
27、学学生生对对飞飞机机的的“险险”有有各各自自的的独独特特的的体体验验，由由此此，对对周周恩恩来让伞包这一行为所反映出来的高尚品德就会不言自明。来让伞包这一行为所反映出来的高尚品德就会不言自明。2、这这一一段段中中有有大大量量描描写写精精彩彩的的语语段段，学学生生在在教教师师的的引引导导下下进进入入情情景景体体验验，在在读读中中揣揣摩摩、感感悟悟、体体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出了对语言本体的学习。会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出了对语言本体的学习。在大熊猫的故乡在大熊猫的故乡1、让学生展示在课前搜集的有关大熊猫的信息。让学生展示在课前搜集的有关大熊猫的信息。
28、2、教教师师引引导导：我我们们已已经经搜搜集集到到了了许许多多有有关关大大熊熊猫猫的的信信息息，现现在在我我们们一一起起把把这这些些信信息息分分类，好吗？分分类，好吗？3、师生共同对搜集到的信息进行分类。师生共同对搜集到的信息进行分类。4、教教师师引引导导：在在我我们们搜搜集集到到的的信信息息中中，看看来来多多数数是是反反映映大大熊熊猫猫生生活活习习性性的的。我我们们是是不是先来研究这类信息？（学生同意）不是先来研究这类信息？（学生同意）5、教教师师引引导导：根根据据大大熊熊猫猫的的生生活活习习性性，我我们们能能猜猜出出大大熊熊猫猫的的故故乡乡应应该该具具有有什什么么特特点点吗？吗？6、学生分
29、组讨论，各自提出对大熊猫故乡特点的猜测。学生分组讨论，各自提出对大熊猫故乡特点的猜测。7、教教师师引引导导：现现在在正正好好有有一一篇篇课课文文，题题目目就就叫叫“在在大大熊熊猫猫的的故故乡乡”，我我们们可可以以对对照照这篇课文，验证一下自己的猜测是不是合理。这篇课文，验证一下自己的猜测是不是合理。8、学学生生对对照照课课文文验验证证猜猜测测，对对与与课课文文不不一一致致之之处处展展开开了了热热烈烈的的讨讨论论，并并在在教教师师的的指指导下，就文章结构角度提出了导下，就文章结构角度提出了“哪些应该舍弃，哪些应该保留哪些应该舍弃，哪些应该保留”的各种见解。的各种见解。9、教教师师引引导导：根根据
30、据大大家家对对大大熊熊猫猫故故乡乡特特点点的的了了解解，我我们们能能不不能能以以一一个个导导游游的的身身份份对对游客进行介绍？提出对其进行语言文字介绍的表述方案。游客进行介绍？提出对其进行语言文字介绍的表述方案。10、学生分组讨论：各自提出介绍大熊猫故乡的表述方案。、学生分组讨论：各自提出介绍大熊猫故乡的表述方案。11、教教师师引引导导：我我们们可可以以把把自自己己的的方方案案同同课课文文的的表表述述方方式式比比较较一一下下，看看看看各各有有哪哪些些优优缺点，再想一想自己的表述方案可以做哪些调整。缺点，再想一想自己的表述方案可以做哪些调整。12、生在教师的指导下比较、调整表述方案。、生在教师的
31、指导下比较、调整表述方案。几何体的认识几何体的认识1、教教师师时时先先准准备备好好具具有有几几何何形形状状的的生生活活中中常常见见物物品品，并并将将它它们们放放置置在在教教室室门门口，上课前，让学生在教室门口任取一件物品。口，上课前，让学生在教室门口任取一件物品。2、请请每每位位学学生生说说一一说说自自己己所所取取物物品品的的基基本本形形状状属属于于何何种种几几何何体体，说说错错的的由由其其他同学纠正。他同学纠正。3、提提供供软软纸纸、硬硬纸纸、塑塑料料泡泡沫沫等等材材料料，让让学学生生通通过过观观察察所所取取物物品品而而形形成成的的初初步认识，制作各种几何体。步认识，制作各种几何体。由由学学
32、生生自自由由选选择择制制作作对对象象，教教师师则则通通过过暗暗示示、鼓鼓动动等等方方式式，使使学学生的选择趋于平衡，避免出现过于集中或缺失的现象。生的选择趋于平衡，避免出现过于集中或缺失的现象。制作过程中可以相互讨论、交流。制作过程中可以相互讨论、交流。4、展示制作成果。、展示制作成果。制作成功者须说出制作要点，失败者须分析原因。制作成功者须说出制作要点，失败者须分析原因。其他同学对制作要点或失败原因提出补充意见。其他同学对制作要点或失败原因提出补充意见。成成果果展展示示及及说说明明先先在在小小组组内内进进行行，再再挑挑选选典典型型的的在在全全班班范范围围内内进进行。行。5、结结构构提提升升：
33、师师生生共共同同分分析析成成功功作作品品的的制制作作要要点点和和失失败败的的原原因因所所在在，并并在在此此基础上归纳出各种几何体的基本特征。基础上归纳出各种几何体的基本特征。“喷水娃的秘密喷水娃的秘密”（目标设计）（目标设计）结结果果性性目目标标了解空气受热膨胀后产生很大的压力了解空气受热膨胀后产生很大的压力理理解解在在不不同同条条件件下下空空气气膨膨胀胀程程度度比比水水大大得多得多掌掌握握类类似似于于解解释释“喷喷水水娃娃”喷喷水水原原因因和和给空了的给空了的“喷水娃喷水娃”重新加水的思路重新加水的思路体体验验性性目目标标用穷举、试误的方法推测原因用穷举、试误的方法推测原因用模拟实验的方法验
34、证推测用模拟实验的方法验证推测从新的角度提出问题从新的角度提出问题模拟实验的设计体验模拟实验的设计体验模拟实验的操作体验模拟实验的操作体验实验设计、操作方法评价与选择实验设计、操作方法评价与选择教学目标设计要素结果性结果性目标目标了解什么了解什么理解什么理解什么掌握什么掌握什么目标目标体验性体验性怎样发现问题怎样发现问题怎样提出问题怎样提出问题怎样思考问题怎样思考问题解决问题的一般方法和技能解决问题的一般方法和技能解决问题的特殊方法和技能解决问题的特殊方法和技能方法评价和选择方法评价和选择向谁请教，跟谁交流，同谁合作向谁请教，跟谁交流，同谁合作到何处搜集有关信息到何处搜集有关信息在在一一堂堂小
35、小学学科科学学课课上上，当当教教师师按按预预定定教教学学方方案案，让让学学生生分分组组自自行行设计实验来检验他们对某种现象成因的猜测是否成立时，设计实验来检验他们对某种现象成因的猜测是否成立时，却却出出现现了了全全班班学学生生无无人人能能设设计计的的局局面面。这这时时教教师师便便采采取取了了下下述述做做法：法：1、教教师师加加入入到到一一个个小小组组中中去去，以以伙伙伴伴的的身身份份参参与与实实验验设设计计，在在教教师的具体指导下，一个设计方案很快就形成了。师的具体指导下，一个设计方案很快就形成了。2、教教师师巡巡回回于于各各组组之之间间，并并对对各各组组学学生生说说：“小小组组的的同同学学已
36、已经设计出了一个很不错的实验方案，你们可以去看一看，经设计出了一个很不错的实验方案，你们可以去看一看，想想能不能在他们的基础上，设计出一个更好的方案想想能不能在他们的基础上，设计出一个更好的方案”。教教师师的的这这种种做做法法产产生生了了极极好好的的效效果果，各各组组学学生生在在教教师师直直接接指指导导过过的小组中得到了启发，很快就设计出了自己的设计方案，的小组中得到了启发，很快就设计出了自己的设计方案，其中有些还有新的创意。其中有些还有新的创意。（点上突破，面上互动）（点上突破，面上互动）在在一一堂堂小小学学语语文文课课上上，大大家家正正在在学学习习“丑丑小小鸭鸭”这这篇篇课课文文。当当老老
37、师师要要求求学学生生仿仿照幼儿成长手册为照幼儿成长手册为“丑小鸭丑小鸭”设计一份设计一份“成长记录表成长记录表”时，时，同学们为同学们为“丑小鸭丑小鸭”的母亲究竟是谁产生了争议。这时有一位同学站起来说：的母亲究竟是谁产生了争议。这时有一位同学站起来说：“我我认认为为这这只只丑丑小小鸭鸭和和同同学学一一样样，既既有有生生母母，有有又又有有养养母母。鸭鸭妈妈妈妈是是丑丑小小鸭养母，白天鹅才是它的生母。鸭养母，白天鹅才是它的生母。”当当其其他他同同学学都都赞赞同同这这种种意意见见时时，同同学学却却低低头头不不语语，他他正正在在为为自自己己失失去去亲亲生生母亲而伤心。此时，教师走到他的身边，并抚摸着他
38、的母亲而伤心。此时，教师走到他的身边，并抚摸着他的头向全班同学说：头向全班同学说：“大家都很关心同学，你们觉得他现在的处境同丑小鸭一样吗？大家都很关心同学，你们觉得他现在的处境同丑小鸭一样吗？”同学们纷纷表示自己的意见：同学们纷纷表示自己的意见：“不不一一样样！丑丑小小鸭鸭因因为为谁谁也也不不喜喜欢欢它它，才才离离家家出出走走，而而且且出出走走后后遭遭遇遇到到许许多多不不幸。同学有着温暖的家，爸爸、妈妈都待他很好，幸。同学有着温暖的家，爸爸、妈妈都待他很好，哥哥也很关心他。哥哥也很关心他。”教教师师顺顺势势收收尾尾：“那那我我们们就就希希望望同同学学努努力力学学习习，长长大大了了成成为为人人见
39、见人人爱爱的的”学生齐声接道：学生齐声接道：“白天鹅！白天鹅！”此时，同学破涕而笑，课堂学习气氛更加和谐融洽。此时，同学破涕而笑，课堂学习气氛更加和谐融洽。（顺水推舟，人文牵引）（顺水推舟，人文牵引）在一堂小学低年级的数学兴趣课上，教师出示了这样一道题：在一堂小学低年级的数学兴趣课上，教师出示了这样一道题：路路边边放放着着一一辆辆车车，它它挡挡住住了了商商店店所所挂挂彩彩灯灯的的一一部部分分。用用什什么么办办法法可以知道挡住了几盏灯，它们分别是什么颜色的？可以知道挡住了几盏灯，它们分别是什么颜色的？显显然然，教教师师是是让让学学生生通通过过两两边边露露出出的的灯灯，发发现现这这串串灯灯的的排排
40、列列规规律律，然然后后根根据据这这一一规规律律来来推推理理并并找找到到答答案案。这这时时有有一一位位学学生生把把小小手手举举得得高高高高的的。当当老老师师让让他他发发言言时时，他他特特别别认认真真地地说说：“把把汽汽车车开开走走就就行行了！了！”对对此此，听听课课的的老老师师全全乐乐了了，而而执执教教老老师师却却一一本本正正经经地地对对这这位位学学生生说说：“你你想想得得真真好好！开开走走汽汽车车再再数数一一数数确确实实是是个个好好办办法法。但但是是，如如果司机刚好不在，汽车不能开走，你还能想出新的办法吗？果司机刚好不在，汽车不能开走，你还能想出新的办法吗？”这这就就把把学学生生引引到到了了“找找规规律律”的的思思路路上上，而而整整个个课课堂堂气气氛氛也也变变得得更加热烈了。更加热烈了。（正面激励，顺势启导）（正面激励，顺势启导）一个实验老师举起一个试管，微笑着对学生说：“同学们，试管里盛的是尿，是人尿。科学的探索需要勇敢无畏的精神，你们先看我品尝尿液，然后请照我的做法去做。”教师尝尿。轮到学生们“品尝”时虽然个个面露难色，但还是照做了。这时老师告诉大家：“你们难道没有观察到我是用中指伸进试管，而品尝的却是食指吗？！”
