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1、了解新考改了解新考改新课标新课标, ,新课改新课改, ,旧教材旧教材, ,怎么办怎么办? ? 新新的的高高考考采采用用新新的的“课课程程标标准准”, ,新新的的课课程程标标准准凝凝练练出出了了“核核心心素素养养”, ,核核心心素素养养以以培培养养“全全面面发发展展的的人人”为为核核心心, ,分分为为文文化化基基础础、自自主主发发展展、社社会会参参与与3 3个个方方面面, ,综综合合表表现现为为人人文文底底蕴蕴、科科学学精精神神、学学会会学学习习、健健康康生生活活、责责任任担担当当、实实践践创创新新六六大大素素养养, ,具具体体细细化化为为人人文文积积淀淀、人人文文情情怀怀、审审美美情情趣趣、理
2、理性性思思维维、批批判判质质疑疑、勇勇于于探探究究、乐乐学学善善学学、勤勤于于反反思思、信信息息意意识识、珍珍爱爱生生命命、健健全全人人格格、自自我我管管理理、社社会会责责任任、国国家家认认同同、国国际际理理解解、劳劳动动意意识识、问题解决、技术运用等十八个基本点。问题解决、技术运用等十八个基本点。 在在此此基基础础上上, ,又又制制定定了了学学科科核核心心素素养养, ,其其中中语语文文学学科科素素养养包包含含: :语语言言的的构构建建与与运运用用, ,思思维维发发展展与与提提升升, ,审审美美鉴鉴赏赏与与创创新新, ,文文化化理理解解与与传传承承四四个个方方面面。根根据这四个方面据这四个方面
3、, ,语文又规划出了十五个任务群语文又规划出了十五个任务群, ,用来指导教材编写。用来指导教材编写。 但是新的教材在高一开学之前是编不出来的但是新的教材在高一开学之前是编不出来的, ,于是教育部统一规定于是教育部统一规定, ,在在新的教材编写完成之前新的教材编写完成之前, ,各省市仍然采用原来使用的教材各省市仍然采用原来使用的教材, ,不准随意更改不准随意更改, ,以以免造成混乱。免造成混乱。 这样就造成了新课标这样就造成了新课标, ,新课改新课改, ,旧教材的局面旧教材的局面, ,那么会不会影响教学质量那么会不会影响教学质量呢呢? ?语文老师应该怎么办呢语文老师应该怎么办呢? ? 笔者认为笔
4、者认为, ,不会影响教学质量。不会影响教学质量。 那么我们怎么办呢那么我们怎么办呢? ? 我们应该按部就班我们应该按部就班, ,扎扎实实打好基础扎扎实实打好基础, ,按照新的课标要求按照新的课标要求, ,按照语文学按照语文学科素养目标要求科素养目标要求, ,利用现有的教材利用现有的教材, ,同样能很好地完成任务。同样能很好地完成任务。 每每一一个个语语文文老老师师都都应应该该明明白白, ,语语文文的的学学科科素素养养分分为为语语言言的的构构建建与与运运用用, ,思思维维发发展展与与提提升升, ,审审美美鉴鉴赏赏与与创创新新, ,文文化化理理解解与与传传承承四四个个方方面面。我我们们每每一一篇篇
5、文文章章都都包包含含语语言言的的构构建建与与运运用用, ,每每一一篇篇议议论论文文都都包包含含对对思思维维发发展展与与提提升升的的训训练练, ,每每一一首首诗诗歌歌都都涉涉及及审审美美鉴鉴赏赏与与创创新新, ,每每一一篇篇文文言言文文都都有有文文化化理理解解与与传传承承。叶叶圣圣陶陶老老先先生生说说: :“语语文文教教材材无无非非是是个个例例子子, ,凭凭这这个个例例子子要要使使学学生生能能够够举举一一反反三三, ,练练成成阅阅读读和和作作文文的的熟熟练练技技能能。”无无论论是是新新教教材材, ,还还是是旧旧教教材材, ,都都无无非非就就是一个例子是一个例子, ,大家利用好手中的现有教材大家利
6、用好手中的现有教材, ,也能训练新的语文素养。也能训练新的语文素养。 再再说说到到语语文文的的教教学学任任务务群群, ,新新的的课课程程标标准准给给语语文文设设置置了了十十五五个个任任务务群群, ,在在必必修修教教材材里里涉涉及及七七个个任任务务群群:1.:1.语语言言积积累累、梳梳理理与与探探究究;2.;2.整整本本书书的的阅阅读读与与研研讨讨;3.;3.当当代代文文化化参参与与;4.;4.跨跨媒媒介介阅阅读读与与交交流流;5.;5.实实用用性性阅阅读读与与交交流流;6.;6.思思辨辨性性阅阅读读与与表表达达;7.;7.文文学学阅阅读读与与写写作作。这这实实际际上上就就是是语语言言的的基基本
7、本功功用用语语言言文文字字、阅阅读读和和写写作作。这这样样的的任任务务只只要要有有文文本本就就可可以以完完成成, ,而而我我们们现现有有的的教教材材, ,各种文本都是具备的各种文本都是具备的, ,一样可以完成新的课标任务。一样可以完成新的课标任务。 高高中中全全程程学学习习导导与与练练已已经经替替语语文文老老师师们们想想到到了了这这些些问问题题, ,我我们们根根据据新新课课标标的的要要求求, ,针针对对语语文文必必修修教教材材的的七七个个任任务务群群, ,更更重重要要的的是是结结合合20172017年年高高考考全全国国卷卷的的新新题题型型, ,编编写写了了新新的的同同步步训训练练, ,很很好好
8、地地解解决决了了这这个个问问题题, ,使使语语文文教教学工作事半功倍。学工作事半功倍。导与练编写组导与练编写组20172017年年8 8月月一、必修模块一、必修模块7 7大学习任务群解读及学习目标大学习任务群解读及学习目标 1.1.语言积累、梳理与探究语言积累、梳理与探究解解读读本任务群旨在使学生养成巩固和丰富语言积累、梳理本任务群旨在使学生养成巩固和丰富语言积累、梳理语言现象的习惯语言现象的习惯, ,在观察、探索语言文字现象在观察、探索语言文字现象, ,发现语发现语言文字运用问题的过程中言文字运用问题的过程中, ,自主建构语文知识自主建构语文知识, ,探究语探究语言文字运用的规律言文字运用的
9、规律, ,增强对语言文字运用的敏感性增强对语言文字运用的敏感性, ,提提高探究、发现的思维能力。高探究、发现的思维能力。“语言积累、梳理与探究语言积累、梳理与探究”学习任务群分为三段学习任务群分为三段, ,贯串必修、选修贯串必修、选修和选修和选修三三个阶段个阶段, ,连续进行。连续进行。学学习习目目标标(1)(1)通过在文本的语境中解读词汇、理解语义的过程通过在文本的语境中解读词汇、理解语义的过程, ,树立语言和树立语言和言语的相关性和差别性的观念。言语的相关性和差别性的观念。(2)(2)在解读文言文实词词义和古今语言的比较中在解读文言文实词词义和古今语言的比较中, ,树立语言文字发树立语言文
10、字发展的观念展的观念, ,并体会古今汉语的联系和贯通。并体会古今汉语的联系和贯通。(3)(3)通过对古今汉语多义词词义关系的梳理通过对古今汉语多义词词义关系的梳理, ,总结和认识引申规律总结和认识引申规律, ,自觉丰富词汇。自觉丰富词汇。(4)(4)在课内外阅读中在课内外阅读中, ,积累有汉语特点的成语和典故积累有汉语特点的成语和典故, ,观察其特殊的观察其特殊的表达作用表达作用, ,建构有关方面的知识。建构有关方面的知识。(5)(5)在自主修改病句的过程中在自主修改病句的过程中, ,分析、体会汉语句子的结构和虚词分析、体会汉语句子的结构和虚词的作用的作用, ,印证初中学过的语法规律。在文学作
11、品中印证初中学过的语法规律。在文学作品中, ,观察句子语序观察句子语序的变化的变化, ,体会文学语言的灵活性和创造性。体会文学语言的灵活性和创造性。(6)(6)通过自己写作遣词造句的经验通过自己写作遣词造句的经验, ,建构初步的逻辑和修辞知识建构初步的逻辑和修辞知识, ,增增强表达的个性化。强表达的个性化。(7)(7)在口语和书面语交流的过程中在口语和书面语交流的过程中, ,对比口语语体和书面语用词的对比口语语体和书面语用词的差别差别, ,探索汉语口语词汇与书面语词汇风格的差异。探索汉语口语词汇与书面语词汇风格的差异。(8)(8)不断关注汉语、汉字与中华文化的关系不断关注汉语、汉字与中华文化的
12、关系, ,体会语言的民族特性体会语言的民族特性, ,增强对汉语汉字热爱的感情。增强对汉语汉字热爱的感情。2.2.整本书的阅读与研讨整本书的阅读与研讨解读解读设置本任务群旨在引导学生通过阅读整本书设置本任务群旨在引导学生通过阅读整本书, ,拓展拓展阅读视野阅读视野, ,反思自己的读书习惯反思自己的读书习惯, ,建构阅读整本书的建构阅读整本书的经验经验, ,形成适合自己的读书方法形成适合自己的读书方法, ,提升阅读鉴赏能力。提升阅读鉴赏能力。本任务群贯串必修、选修本任务群贯串必修、选修和选修和选修三个阶段。在三个阶段。在必修课中安排学分必修课中安排学分, ,在选修在选修、选修、选修中不安排学中不安
13、排学分。分。学学习习目目标标(1)(1)专心致志读书专心致志读书, ,在阅读过程中在阅读过程中, ,探索阅读整本书的门径探索阅读整本书的门径, ,初步建构自己阅读整本初步建构自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验书的经验。重视学习前人的阅读经验, ,如如: :钩玄提要钩玄提要, ,不动笔墨不读书不动笔墨不读书; ;多角度、多多角度、多层次层次, ,反复阅读反复阅读; ;既能钻得进去既能钻得进去, ,把书读把书读“厚厚”, ,又能跳得出来又能跳得出来, ,把握精要把握精要, ,把书读把书读“薄薄”; ;等等。等等。(2)(2)把握长篇小说、人物传记、学术著作等不同类型整本书的特点把握长篇小
14、说、人物传记、学术著作等不同类型整本书的特点, ,根据不同的阅根据不同的阅读目的读目的, ,综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书, ,读懂文本读懂文本, ,把握文本全貌、把握文本全貌、丰富的内涵和精髓。丰富的内涵和精髓。(3)(3)在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书, ,把握其完整的艺术世界把握其完整的艺术世界; ;从从最使自己感动的故事、人物、场景、语言、内在精神等方面入手最使自己感动的故事、人物、场景、语言、内在精神等方面入手, ,反复阅读品味反复阅读品味, ,深入探究深入探究, ,品味欣赏语言表
15、达的精彩之处品味欣赏语言表达的精彩之处, ,梳理小说整体的艺术架构和感人场景梳理小说整体的艺术架构和感人场景, ,理清人物关系理清人物关系, ,感受欣赏人物形象感受欣赏人物形象, ,探究人物的精神世界探究人物的精神世界, ,体会小说的主旨体会小说的主旨, ,全面研全面研究小说的艺术价值。究小说的艺术价值。(4)(4)在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读、读懂全书在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读、读懂全书, ,勾画圈点勾画圈点, ,梳理全书梳理全书大纲小目及其关联大纲小目及其关联, ,做出全书内容提要做出全书内容提要, ,把握书中重要观点和价值取向。阅读与本把握书中重要观点和价值取向。阅
16、读与本书相关的资料书相关的资料, ,在特定学术与社会场景中在特定学术与社会场景中, ,考察发现本书的学术价值。通过反复阅考察发现本书的学术价值。通过反复阅读和思考读和思考, ,研究感受本书的语言魅力和逻辑力量。研究感受本书的语言魅力和逻辑力量。(5)(5)利用书中目录、序跋、注释等信息利用书中目录、序跋、注释等信息, ,学习检索作者、作品背景、相关评价、同学习检索作者、作品背景、相关评价、同类作品比较等资料类作品比较等资料, ,引发对作家作品的深入研读。引发对作家作品的深入研读。(6)(6)联系个人经验联系个人经验, ,深入理解作品深入理解作品; ;享受读书的愉悦享受读书的愉悦, ,丰富自己的
17、精神世界丰富自己的精神世界; ;从作品从作品中汲取营养中汲取营养, ,丰富自己的精神世界。运用自己的语言撰写全书梗概或提要。撰写丰富自己的精神世界。运用自己的语言撰写全书梗概或提要。撰写读书笔记与作品评介读书笔记与作品评介, ,通过口头、书面或其他媒介与他人分享。通过口头、书面或其他媒介与他人分享。3.3.当代文化参与当代文化参与解读解读本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活, ,学习剖析、评学习剖析、评价文化现象价文化现象, ,积极参与先进文化的传播和交流积极参与先进文化的传播和交流, ,增强文化意识。增强文化意识。本任务群的学习贯串必修、选修本
18、任务群的学习贯串必修、选修和选修和选修三个阶段。在必修三个阶段。在必修课中安排学分课中安排学分, ,在选修在选修、选修、选修中不安排学分。中不安排学分。学习学习目标目标(1)(1)聚焦特定文化现象聚焦特定文化现象, ,由学生自主梳理材料由学生自主梳理材料, ,确定调查问题确定调查问题, ,编编制调查提纲制调查提纲, ,访问调查对象访问调查对象, ,记录观察内容记录观察内容, ,完成调查报告完成调查报告, ,展开展开交流研讨。交流研讨。(2)(2)设立各类语文学习共同体设立各类语文学习共同体( (如文学社团、新闻社、读书会等如文学社团、新闻社、读书会等),),在阅读表达中探析有关文化现象在阅读表
19、达中探析有关文化现象, ,拓展视野拓展视野, ,培养多方面语文培养多方面语文能力能力; ;通过社会调查与实践、观看演出、参与文化公益活动等各通过社会调查与实践、观看演出、参与文化公益活动等各种方式种方式, ,丰富学习语文的方式丰富学习语文的方式, ,积极参与当代文化生活。积极参与当代文化生活。(3)(3)针对社会文化热点现象针对社会文化热点现象, ,开展专题研讨开展专题研讨, ,在剖析中提高对各种在剖析中提高对各种文化现象的认识和阐释自己见解的能力。文化现象的认识和阐释自己见解的能力。4.4.跨媒介阅读与交流跨媒介阅读与交流解读解读本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达本任务群旨
20、在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达, ,思思考、探索不同媒介语言文字运用的现象、特点和规律考、探索不同媒介语言文字运用的现象、特点和规律, ,提高理解、提高理解、辨析、评判媒介传播内容的能力和利用多种媒介进行分享与交辨析、评判媒介传播内容的能力和利用多种媒介进行分享与交流的能力。本任务群的学习贯串必修、选修流的能力。本任务群的学习贯串必修、选修和选修和选修三个阶三个阶段。在必修课中安排学分段。在必修课中安排学分, ,在选修在选修、选修、选修中不安排学分。中不安排学分。学习学习目标目标(1)(1)了解常见媒介与语言辅助工具的特点。了解常见媒介与语言辅助工具的特点。(2)(2)掌握利用不同
21、媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运用多种媒介学习运用多种媒介, ,更加有效地表达和交流。更加有效地表达和交流。(3)(3)知道信息来源的多样性及其实际意义知道信息来源的多样性及其实际意义, ,辨识媒体立场辨识媒体立场, ,多角度多角度分析问题分析问题, ,形成独立判断。形成独立判断。(4)(4)跨媒介建设学习共同体跨媒介建设学习共同体, ,并将其作为支持语文学习的手段。并将其作为支持语文学习的手段。5.5.实用性阅读与交流实用性阅读与交流解解读读本任务群学习当代社会生活中的实用性语文本任务群学习当代社会生活中的实用性语文, ,包括
22、实用性文本的独包括实用性文本的独立阅读与理解立阅读与理解, ,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习本任务群的学习, ,丰富学生的生活经历和情感体验丰富学生的生活经历和情感体验, ,提高阅读与表达提高阅读与表达交流的水平交流的水平, ,增强适应社会、服务社会的能力。增强适应社会、服务社会的能力。学学习习目目标标(1)(1)学习多角度地观察社会生活学习多角度地观察社会生活, ,掌握各类当代社会实用文本基本格掌握各类当代社会实用文本基本格式式, ,善于学习并运用新的表达方式。善于学习并运用新的表达方式。(2)(2)学习运用简明生动的语
23、言学习运用简明生动的语言, ,介绍科技文化产品介绍科技文化产品, ,说明比较复杂的说明比较复杂的事理。事理。(3)(3)具体学习内容可分为三类。具体学习内容可分为三类。社会交往类社会交往类: :主题明确的会谈、谈判、讨论及其纪要主题明确的会谈、谈判、讨论及其纪要; ;活动策划书、活动策划书、计计划、制度等常见文书划、制度等常见文书; ;招聘启事招聘启事, ,面试面试; ;面向社会大众的演讲、陈述。面向社会大众的演讲、陈述。新闻传媒类新闻传媒类, ,包括传统媒体与新媒体常见言语形式包括传统媒体与新媒体常见言语形式, ,如如: :新闻、通新闻、通讯、传记、调查、访谈、述评讯、传记、调查、访谈、述评
24、; ;主持、电视演讲与讨论主持、电视演讲与讨论; ;网络新文体网络新文体, ,包括比较复杂的非连续性文本。包括比较复杂的非连续性文本。知识性读物类知识性读物类: :复杂的说明文、复杂的说明文、知识小品文知识小品文; ;科普读物、社会科学类通俗读物。科普读物、社会科学类通俗读物。6.6.思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达解读解读本任务群学习思辨性的阅读和表达本任务群学习思辨性的阅读和表达, ,包括论述类文本的阅读、理包括论述类文本的阅读、理解与评价解与评价, ,论述类文本的写作论述类文本的写作, ,围绕主题的讨论和辩论等。通过围绕主题的讨论和辩论等。通过本任务群的学习本任务群的学习, ,发展实证、
25、推理、批判与发现的能力发展实证、推理、批判与发现的能力, ,增强思增强思维的逻辑性和深刻性维的逻辑性和深刻性, ,提高思辨性阅读与表达的水平。提高思辨性阅读与表达的水平。学习学习目标目标(1)(1)思辨性阅读思辨性阅读阅读古今中外论说名篇阅读古今中外论说名篇, ,把握论者的观点、态度和语言表达把握论者的观点、态度和语言表达, ,理解论者阐述观点的方法和逻辑。理解论者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期精彩的时事评论阅读近期精彩的时事评论, ,学习论者评说国内外大事或社会热点问题时的角度、观点、方学习论者评说国内外大事或社会热点问题时的角度、观点、方法与逻辑。法与逻辑。(2)(2)思辨性表达思辨性表达
26、学习表达和阐发自己的观点学习表达和阐发自己的观点, ,力求立论正确力求立论正确, ,语言准确语言准确, ,论据恰论据恰当当, ,讲究逻辑。讲究逻辑。学习多角度思考问题学习多角度思考问题, ,学习反驳学习反驳, ,能够有理有据能够有理有据, ,以理服人。以理服人。围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论。围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论。7.7.文学阅读与写作文学阅读与写作解读解读本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、小说、散文、剧本等优秀作品本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、小说、散文、剧本等优秀作品, ,使学生在感受形象、品味语言、体验情感、激活想象中提升文学欣赏能力使学生在感受形象、品味语言、体验
27、情感、激活想象中提升文学欣赏能力, ,并尝试创作文学作品并尝试创作文学作品, ,学习撰写文学评论学习撰写文学评论, ,借以提高审美鉴赏能力和表达能借以提高审美鉴赏能力和表达能力。力。学习目学习目标标(1)(1)精读古今中外优秀的文学作品精读古今中外优秀的文学作品, ,感受作品中的艺术形象感受作品中的艺术形象, ,理解欣赏作品理解欣赏作品的语言表达的语言表达, ,把握作品的内涵把握作品的内涵, ,理解作者的意图。结合自己的生活经验和阅理解作者的意图。结合自己的生活经验和阅读写作的经历读写作的经历, ,加深对作品的理解。尝试在阅读中发挥自己的想象加深对作品的理解。尝试在阅读中发挥自己的想象, ,建
28、构自建构自己阅读的艺术世界。己阅读的艺术世界。“入乎其中入乎其中, ,出乎其外出乎其外”, ,根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式方式, ,发现作者独特的艺术创造发现作者独特的艺术创造, ,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品角度欣赏作品, ,获得审美体验获得审美体验, ,认识作品的美学价值。认识作品的美学价值。养成写读书提要、笔记的习惯。根据需要养成写读书提要、笔记的习惯。根据需要, ,可选用杂感、随笔、评论、研可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式究论文等方式, ,写下自己的阅读感受和见解写下自
29、己的阅读感受和见解, ,与他人分享与他人分享, ,积累、丰富、提升积累、丰富、提升文学鉴赏经验。文学鉴赏经验。了解文学批评理论和方法的新进展了解文学批评理论和方法的新进展, ,尝试运用到文学阅读中去。尝试运用到文学阅读中去。积累和梳理所学文言作品中的文言实词、虚词和句式。积累和梳理所学文言作品中的文言实词、虚词和句式。(2)(2)文学写作文学写作结合所阅读的作品结合所阅读的作品, ,了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。学习捕捉自己的创作灵感学习捕捉自己的创作灵感, ,用自己喜欢的表达方式写作用自己喜欢的表达方式写作, ,与同学交流写作与同学交流写
30、作体会。体会。尝试续写或改写一种文学作品。尝试续写或改写一种文学作品。二、学业水平质量标准二、学业水平质量标准水平水平质量描述质量描述一一1-11-1有主动积累的意识有主动积累的意识, ,不断扩展自己的语文积累不断扩展自己的语文积累, ,能对学过的各类语言材料进能对学过的各类语言材料进行归类行归类; ;留心观察生活留心观察生活, ,记录对生活的观察和感受记录对生活的观察和感受; ;能主动将自己的积累用于能主动将自己的积累用于语言理解和表达。在语言运用的过程中语言理解和表达。在语言运用的过程中, ,能注意语境与交流的关系能注意语境与交流的关系, ,能根据能根据具体的语言环境理解语言具体的语言环境
31、理解语言, ,能凭借语感和积累及时调整自己的语言表达能凭借语感和积累及时调整自己的语言表达, ,力力求使语言表达更准确清晰。有反思和总结自己语文学习经验的意识求使语言表达更准确清晰。有反思和总结自己语文学习经验的意识, ,关注语关注语文学习方法的学习。文学习方法的学习。1-21-2在理解语言时在理解语言时, ,能提取和概括主要信息能提取和概括主要信息, ,能区分事实和观点能区分事实和观点, ,分析各部分内容分析各部分内容之间的关系之间的关系, ,发现观点和材料之间的逻辑联系发现观点和材料之间的逻辑联系; ;能利用获得的信息解决具体能利用获得的信息解决具体问题。在表达时问题。在表达时, ,能做到
32、观点明确、内容完整、结构清楚。能做到观点明确、内容完整、结构清楚。1-31-3有欣赏语言文学作品的兴趣有欣赏语言文学作品的兴趣; ;能整体感受作品中的形象能整体感受作品中的形象, ,把握思想观点和情把握思想观点和情感倾向感倾向; ;能用适当的方式传达自己对作品的理解和感受。在文学鉴赏中能用适当的方式传达自己对作品的理解和感受。在文学鉴赏中, ,有有正确的价值观。正确的价值观。1-41-4有通过语文学习理解文化的意愿有通过语文学习理解文化的意愿, ,能通过阅读语言文学作品能通过阅读语言文学作品, ,开阔自己的视开阔自己的视野野, ,丰富自己的人生体验丰富自己的人生体验, ,感受和理解不同时代和地
33、区的文化。有主动探究感受和理解不同时代和地区的文化。有主动探究文化问题的意识文化问题的意识, ,能主动梳理语文课程中涉及的文化现象能主动梳理语文课程中涉及的文化现象, ,了解其中包含的了解其中包含的中国传统文化内容中国传统文化内容, ,重视优秀传统文化的继承。重视优秀传统文化的继承。二二2-12-1具有主动积累的习惯具有主动积累的习惯, ,能进一步扩展语文积累能进一步扩展语文积累, ,运用多种方法整理自己积累的语言运用多种方法整理自己积累的语言材料材料, ,发现各类语言材料之间的联系。在语言运用的过程中发现各类语言材料之间的联系。在语言运用的过程中, ,能迅速、准确地理解能迅速、准确地理解语言
34、的主要内容和思想情感语言的主要内容和思想情感, ,能凭借语感能凭借语感, ,结合具体语境理解重要词语的隐含意思结合具体语境理解重要词语的隐含意思, ,体会词句所表达的情感体会词句所表达的情感; ;能发现语言运用中存在的比较明显的问题能发现语言运用中存在的比较明显的问题, ,并运用自己并运用自己掌握的语言知识予以纠正。具有反思并整理语文学习经验的意识掌握的语言知识予以纠正。具有反思并整理语文学习经验的意识, ,能用多种形式能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得。整理、记录自己学习、生活中的所得。2-22-2在理解语言时在理解语言时, ,能区分主要信息和次要信息能区分主要信息和次要信息, ,
35、迅速理解并准确概括其内容、观点和迅速理解并准确概括其内容、观点和情感倾向情感倾向; ;能对获得的信息及其表述逻辑作出评价能对获得的信息及其表述逻辑作出评价; ;能利用获得的信息分析并解决能利用获得的信息分析并解决具体问题。在表达时具体问题。在表达时, ,能注意自己的语言运用能注意自己的语言运用, ,力求概念准确、判断合理、推理有力求概念准确、判断合理、推理有逻辑。逻辑。2-32-3喜欢欣赏语言文学作品喜欢欣赏语言文学作品; ;能整体感受作品的语言、形象和情感能整体感受作品的语言、形象和情感, ,展开合理的联想和展开合理的联想和想象想象; ;能对作品的内容和形式作出自己的评价。在文学鉴赏中能对作
36、品的内容和形式作出自己的评价。在文学鉴赏中, ,有正确的价值观有正确的价值观, ,有追求高雅审美情趣和高尚审美品位的意愿。有追求高雅审美情趣和高尚审美品位的意愿。2-42-4表现出对中华优秀传统文化的兴趣表现出对中华优秀传统文化的兴趣, ,喜欢学习汉语和汉字喜欢学习汉语和汉字, ,喜欢积累优秀古代诗文喜欢积累优秀古代诗文, ,能主动梳理和探究语言材料中蕴含的中国传统文化内容。能在自己的表达中运能主动梳理和探究语言材料中蕴含的中国传统文化内容。能在自己的表达中运用富有文化意蕴的语言材料和语言形式用富有文化意蕴的语言材料和语言形式, ,增强语言的表现力。能理解语言文学作增强语言的表现力。能理解语言
37、文学作品中涉及的文化现象和观念品中涉及的文化现象和观念, ,能理解和包容不同的文化观念能理解和包容不同的文化观念, ,能运用所学的知识对能运用所学的知识对学习中遇到的一些文化现象发表自己的看法。关注当代语言文化现象学习中遇到的一些文化现象发表自己的看法。关注当代语言文化现象, ,积极参与积极参与相关的多种语文实践活动。相关的多种语文实践活动。三三3-13-1在扩展和整理自己语文积累的过程中在扩展和整理自己语文积累的过程中, ,能发现联系能发现联系, ,探索规律探索规律, ,尝试结合具体的语言材料尝试结合具体的语言材料, ,说明自己对说明自己对语言运用规则的理解。能借助已有的语言知识和语感语言运
38、用规则的理解。能借助已有的语言知识和语感, ,结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别别; ;能凭借语感推断结构比较复杂的语句的意思能凭借语感推断结构比较复杂的语句的意思, ,能体味重要语句在语言环境中的意义和作用。能根能体味重要语句在语言环境中的意义和作用。能根据具体的语境和表达的目的、要求据具体的语境和表达的目的、要求, ,运用口头和书面语言运用口头和书面语言, ,文从字顺、清晰明了地表达自己的真情实文从字顺、清晰明了地表达自己的真情实感。在总结语文学习经验的基础上感。在总结语文学习经验的基础上, ,能有意识地规划自己的语文学习能有意识地规划自己的
39、语文学习, ,提高学习质量和效率。提高学习质量和效率。3-23-2在理解语言时在理解语言时, ,能准确概括观点和情感能准确概括观点和情感, ,能分析并解释观点和材料之间的关系能分析并解释观点和材料之间的关系; ;能比较多个文本和材能比较多个文本和材料料, ,能在各部分信息之间建立联系能在各部分信息之间建立联系, ,把握主要信息把握主要信息, ,分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系; ;能就能就文本的内容和形式提出质疑文本的内容和形式提出质疑, ,并能主动查找相关资料支持自己的观点并能主动查找相关资料支持自己的观点; ;利用文本中的相关信息解决具利用文本中
40、的相关信息解决具体问题。在表达时体问题。在表达时, ,讲究逻辑讲究逻辑, ,做到中心突出、内容具体、语篇连贯、语言简明通顺。做到中心突出、内容具体、语篇连贯、语言简明通顺。3-33-3喜欢欣赏语言文学作品喜欢欣赏语言文学作品; ;借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受, ,能品味语言能品味语言, ,感受语言感受语言的美的美; ;能运用多种形式表达自己的体验和感受能运用多种形式表达自己的体验和感受; ;能对具体作品作出评论。在鉴赏中能对具体作品作出评论。在鉴赏中, ,能坚持正确的价能坚持正确的价值观值观, ,体现高雅的审美追求。体现高雅的审美追求
41、。3-43-4关注语言与文化的关系关注语言与文化的关系, ,有探究文化问题的意识有探究文化问题的意识; ;对汉语、汉字和中华优秀传统文化有较浓厚的兴趣对汉语、汉字和中华优秀传统文化有较浓厚的兴趣, ,有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯。有比较、分析古今中外语言文学作品所有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯。有比较、分析古今中外语言文学作品所反映的文化现象、文化观念的意识反映的文化现象、文化观念的意识, ,能根据语文课程学到的内容能根据语文课程学到的内容, ,对阅读和表达交流中涉及的有关文对阅读和表达交流中涉及的有关文化现象展开讨论化现象展开讨论, ,有依据、有逻辑
42、地阐明自己的观点。关心当代语言文化现象有依据、有逻辑地阐明自己的观点。关心当代语言文化现象, ,积极参与多种实践活积极参与多种实践活动动, ,通过调查访问、辩论演讲、专题讨论等活动发展自己的文化理解与探究能力。通过调查访问、辩论演讲、专题讨论等活动发展自己的文化理解与探究能力。四四4-14-1能不断扩展自己的语文积累能不断扩展自己的语文积累, ,自觉整理在学习中获得的语言材料和语言活动经验自觉整理在学习中获得的语言材料和语言活动经验; ;在梳理的基础上在梳理的基础上, ,尝试尝试进行专题探究进行专题探究, ,发现其中蕴含的语言运用规律发现其中蕴含的语言运用规律, ,并能用自己的语言加以解释并能
43、用自己的语言加以解释; ;能将发现的语言运用规律用能将发现的语言运用规律用于自己的语文学习实践。在语言运用中于自己的语文学习实践。在语言运用中, ,能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征, ,迅速判断迅速判断其表达的正误与恰当程度其表达的正误与恰当程度, ,察觉其言外之意和隐含的情感倾向察觉其言外之意和隐含的情感倾向; ;能根据具体的语境和表达的目的、要求能根据具体的语境和表达的目的、要求, ,运用口头和书面语言运用口头和书面语言, ,文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感。乐于与他人分享自己的学习经验文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感
44、。乐于与他人分享自己的学习经验, ,主主动吸收他人成功的经验。动吸收他人成功的经验。4-24-2在理解语言时在理解语言时, ,能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系, ,能就文本的内容或形式提出质疑能就文本的内容或形式提出质疑, ,展展开联想开联想, ,并能找出相关证据材料支持自己的观点并能找出相关证据材料支持自己的观点, ,反驳或补充解释文本的观点。能比较、归纳和概括多个反驳或补充解释文本的观点。能比较、归纳和概括多个文本的信息文本的信息, ,发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同
45、, ,尝试提出需要深入探究的问题。尝试提出需要深入探究的问题。能用文本中提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和生活实际中遇到的具体问题。在表达时能用文本中提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和生活实际中遇到的具体问题。在表达时, ,讲究逻辑讲究逻辑, ,注重情感注重情感, ,能综合运用多种表达方式能综合运用多种表达方式, ,从多个角度、多个方面表达自己的理解和感受从多个角度、多个方面表达自己的理解和感受, ,力求做到力求做到观点明确观点明确, ,内容丰富内容丰富, ,思路清晰思路清晰, ,感情真实健康感情真实健康, ,表达准确、生动。表达准确、生动。4-34-3在鉴赏活动中在鉴赏活
46、动中, ,能结合作品的具体内容能结合作品的具体内容, ,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵, ,能对作品的表现手法能对作品的表现手法作出自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同作出自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同, ,能对同一个文学能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感, ,尝试尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言表达中创作文学作品。在文学鉴赏和语言
47、表达中, ,追求正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位。追求正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位。4-44-4有通过语言学习深入理解、探究文化问题的浓厚兴趣和意愿有通过语言学习深入理解、探究文化问题的浓厚兴趣和意愿, ,能在阅读和表达交流中探析有关文化现象能在阅读和表达交流中探析有关文化现象; ;能结合具体的语言文学作品能结合具体的语言文学作品, ,分析、论述相关的文化现象和观念分析、论述相关的文化现象和观念, ,比较、分析古今中外语言文学作品在文比较、分析古今中外语言文学作品在文化观念上的异同。能主动参与语言文化问题的讨论和相关的社会实践活动化观念上的异同。能主动参与语言文化问
48、题的讨论和相关的社会实践活动, ,能综合运用所学的知识能综合运用所学的知识, ,对自对自己感兴趣的某些语言、文学、文化现象及社会热点问题进行专题探究己感兴趣的某些语言、文学、文化现象及社会热点问题进行专题探究, ,尝试写相关调查报告或专题研究尝试写相关调查报告或专题研究报告报告, ,发展自己的文化理解与探究能力发展自己的文化理解与探究能力, ,主动吸收先进的文化主动吸收先进的文化, ,传承中华优秀传统文化。传承中华优秀传统文化。五五5-15-1有探索语言运用规律的兴趣有探索语言运用规律的兴趣, ,能主动收集、整理、探究生活中常见的语言现象能主动收集、整理、探究生活中常见的语言现象; ;能发现能
49、发现所学的语言文学作品中的各类联系所学的语言文学作品中的各类联系, ,对学过的重要作品和具有典型性的语言材料进行对学过的重要作品和具有典型性的语言材料进行分类整理分类整理, ,加深自己对语言文学作品的理解和领悟。在整理过程中加深自己对语言文学作品的理解和领悟。在整理过程中, ,能提出自己感兴趣能提出自己感兴趣的问题的问题, ,尝试用所学的知识解决相关问题。在语言运用中尝试用所学的知识解决相关问题。在语言运用中, ,能根据具体的语境组织表达能根据具体的语境组织表达内容内容, ,选择合适的表达方式选择合适的表达方式, ,有效地运用口头和书面语言实现沟通交流。能自觉、有效有效地运用口头和书面语言实现
50、沟通交流。能自觉、有效地规划自己的语文学习地规划自己的语文学习, ,乐于与同学分享自己的学习经验乐于与同学分享自己的学习经验, ,主动帮助他人提高语文学习主动帮助他人提高语文学习的质量和效率。的质量和效率。5-25-2在理解语言时在理解语言时, ,能从多角度、多方面获得信息能从多角度、多方面获得信息, ,有效地筛选信息有效地筛选信息, ,比较和分析其异同比较和分析其异同; ;能能清晰地解释文本中事实、材料、观点与推断的关系清晰地解释文本中事实、材料、观点与推断的关系, ,分析其推论的合理性分析其推论的合理性, ,或揭示其可或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处等能存在的矛盾、模糊或故意混淆
51、之处等; ;能依据多个信息来源能依据多个信息来源, ,对文本信息、观点的真对文本信息、观点的真实性、可靠性作出自己的判断实性、可靠性作出自己的判断, ,并逻辑清晰地阐明自己的依据并逻辑清晰地阐明自己的依据; ;能从多篇文本或一组信能从多篇文本或一组信息材料中发现新的关联息材料中发现新的关联, ,推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法, ,并运并运用于解决自己学习和生活中遇到的相关问题。能围绕某一方面的问题组织专题探讨用于解决自己学习和生活中遇到的相关问题。能围绕某一方面的问题组织专题探讨, ,形成自己的观点。在表达时形成自己的观点。在表
52、达时, ,追求思想的深刻性和表达的独创性追求思想的深刻性和表达的独创性, ,讲究语言运用讲究语言运用, ,力求力求用不同的词语准确表达概念用不同的词语准确表达概念, ,用多种语句形式表达自己的判断和推理用多种语句形式表达自己的判断和推理; ;喜欢尝试用多种喜欢尝试用多种文体、语体、媒介多样地表达自己的思想和情感文体、语体、媒介多样地表达自己的思想和情感, ,追求表达的准确性、深刻性、灵活追求表达的准确性、深刻性、灵活性、生动性。性、生动性。5-35-3在鉴赏活动中在鉴赏活动中, ,能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品, ,能具体清晰地阐释能具体清晰地阐释自己对作
53、品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解。自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解。能比较多个不同作品的异同能比较多个不同作品的异同, ,能对同一作品的不同阐释发表自己的观点能对同一作品的不同阐释发表自己的观点, ,且且内容具体内容具体, ,依据充分。能对作品的艺术形象及价值有独到的感悟和理解。有依据充分。能对作品的艺术形象及价值有独到的感悟和理解。有文学创作的兴趣和愿望文学创作的兴趣和愿望, ,愿意用文学的形式表达自己的情感愿意用文学的形式表达自己的情感, ,追求正确的价追求正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位。值观、高雅的审美情趣和高尚的审美
54、品位。5-45-4有通过语言学习深入理解、探究文化问题的浓厚兴趣和意愿有通过语言学习深入理解、探究文化问题的浓厚兴趣和意愿, ,能在阅读和表能在阅读和表达交流中探析有关文化现象达交流中探析有关文化现象; ;具有文化批判和反思的意识具有文化批判和反思的意识, ,能结合具体的语能结合具体的语言文学作品言文学作品, ,从多角度、多层面分析、论述相关的文化现象和观念。能主动从多角度、多层面分析、论述相关的文化现象和观念。能主动参与语言文化问题的讨论和相关的社会实践活动参与语言文化问题的讨论和相关的社会实践活动, ,能综合运用所学的知识能综合运用所学的知识, ,对生活中自己感兴趣的某些语言、文学、文化现
55、象及社会热点问题进行专对生活中自己感兴趣的某些语言、文学、文化现象及社会热点问题进行专题探究题探究, ,写相关调查报告或专题研究报告写相关调查报告或专题研究报告, ,组织专题讨论和报告会组织专题讨论和报告会; ;尝试用历尝试用历史眼光和现代观念史眼光和现代观念, ,辩证地审视和评论古今中外语言文学作品的内容和思想辩证地审视和评论古今中外语言文学作品的内容和思想倾向倾向, ,对当代文化建设发表自己的见解。对当代文化建设发表自己的见解。三、高中语文素养水平描述三、高中语文素养水平描述语言建构与运用语言建构与运用水水平平一一有主动积累语言材料的意识和习惯有主动积累语言材料的意识和习惯, ,能在初中学
56、习的基础上能在初中学习的基础上, ,进一步扩展语进一步扩展语言材料的积累言材料的积累, ,能运用多种方法整理自己积累的语言材料能运用多种方法整理自己积累的语言材料, ,发现各类语言材发现各类语言材料之间的联系。在语言运用的过程中料之间的联系。在语言运用的过程中, ,能根据具体的语言环境理解语言能根据具体的语言环境理解语言, ,能能凭借语感和积累及时调整自己的语言表达凭借语感和积累及时调整自己的语言表达, ,力求使语言表达更准确清晰。能力求使语言表达更准确清晰。能初步具有反思并整理语文学习经验的意识初步具有反思并整理语文学习经验的意识, ,能用多种形式整理、记录自己学能用多种形式整理、记录自己学
57、习、生活中的所得。习、生活中的所得。水水平平二二能不断扩展自己的语文积累能不断扩展自己的语文积累, ,自觉整理获得的语言材料和言语活动经验自觉整理获得的语言材料和言语活动经验; ;能能发现联系发现联系, ,探索规律探索规律, ,尝试结合具体的语言材料尝试结合具体的语言材料, ,说明自己对语言运用规则的说明自己对语言运用规则的理解理解, ,并应用于自己的语文学习实践。能敏锐地感受文本或交际对象的语言并应用于自己的语文学习实践。能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征特点和情感特征, ,判断其表达的正误与恰当程度判断其表达的正误与恰当程度, ,察觉其言外之意和隐含的察觉其言外之意和隐含的情感
58、倾向。能根据具体的语境和表达的目的、要求情感倾向。能根据具体的语境和表达的目的、要求, ,运用口头和书面语言文运用口头和书面语言文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感。乐于与他人分享自己的学习经从字顺、准确生动地表达自己的真情实感。乐于与他人分享自己的学习经验验, ,主动吸收他人成功的经验。主动吸收他人成功的经验。水水平平三三有探索语言运用规律的兴趣有探索语言运用规律的兴趣, ,能主动收集、整理、探究生活中常见的语言现能主动收集、整理、探究生活中常见的语言现象象; ;能发现各类联系能发现各类联系, ,对学过的语言材料进行分类整理对学过的语言材料进行分类整理, ,加深理解和领悟。在加深理解和领悟
59、。在整理过程中整理过程中, ,能提出自己感兴趣的问题能提出自己感兴趣的问题, ,尝试用所学的知识解决。在语言运尝试用所学的知识解决。在语言运用中用中, ,能根据具体的语境组织表达内容能根据具体的语境组织表达内容, ,选择合适的表达方式选择合适的表达方式, ,有效地运用口有效地运用口头和书面语言实现沟通交流。能自觉、有效地规划自己的语文学习头和书面语言实现沟通交流。能自觉、有效地规划自己的语文学习, ,乐于与乐于与同学分享自己的学习经验同学分享自己的学习经验, ,主动帮助他人提高语文学习的质量和效率。主动帮助他人提高语文学习的质量和效率。思维发展与提升思维发展与提升水水平平一一在理解语言时在理解
60、语言时, ,能提取和概括主要信息能提取和概括主要信息, ,能区分事实和观点能区分事实和观点, ,分析各部分内容之间的关系分析各部分内容之间的关系, ,区分主要信息和次要信息区分主要信息和次要信息, ,发现观点和材料之间的逻辑联系发现观点和材料之间的逻辑联系; ;能概括文本的内容、观点能概括文本的内容、观点和情感倾向和情感倾向, ,能对获得的信息及其表述逻辑作出评价能对获得的信息及其表述逻辑作出评价; ;能利用获得的信息解决具体问题。能利用获得的信息解决具体问题。在表达时在表达时, ,能做到观点明确、内容完整、结构清楚。能做到观点明确、内容完整、结构清楚。水水平平二二在理解语言时在理解语言时,
61、,能准确概括观点和情感能准确概括观点和情感, ,能分析并解释观点和材料之间的关系能分析并解释观点和材料之间的关系; ;能比较多能比较多个文本和材料个文本和材料, ,能在各部分信息之间建立联系能在各部分信息之间建立联系, ,把握主要信息把握主要信息, ,分析、说明复杂信息中可分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系能存在的多种关系; ;能就文本的内容和形式提出质疑能就文本的内容和形式提出质疑, ,展开联想展开联想; ;并能主动查找相关资料并能主动查找相关资料支持自己的观点支持自己的观点, ,反驳或补充解释文本的观点。能比较、归纳、概括和探究多个文本的反驳或补充解释文本的观点。能比较、归纳、概括和探
62、究多个文本的信息信息, ,发现其异同。利用文本中的相关信息和程序、方法解决具体问题。在表达时发现其异同。利用文本中的相关信息和程序、方法解决具体问题。在表达时, ,讲讲究逻辑究逻辑, ,注重情感注重情感, ,能综合运用多种表达方式能综合运用多种表达方式, ,做到中心突出做到中心突出, ,内容具体内容具体, ,思路清晰思路清晰, ,感情感情真实健康真实健康, ,表达准确、生动。表达准确、生动。水水平平三三在理解语言时在理解语言时, ,能从多角度、多方面获得信息能从多角度、多方面获得信息, ,有效地筛选信息有效地筛选信息, ,比较和分析其异同比较和分析其异同; ;能能清晰地解释文本中事实、材料、观
63、点与推断的关系清晰地解释文本中事实、材料、观点与推断的关系, ,分析其推论的合理性分析其推论的合理性, ,或揭示其可或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处等能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处等; ;能依据多个信息来源能依据多个信息来源, ,对文本信息、观点的真对文本信息、观点的真实性、可靠性作出自己的判断实性、可靠性作出自己的判断, ,并逻辑清晰地阐明自己的依据并逻辑清晰地阐明自己的依据; ;能从多篇文本中发现新能从多篇文本中发现新的信息或解决问题的策略、程序和方法的信息或解决问题的策略、程序和方法, ,并运用于解决问题。能围绕某一方面的问题组并运用于解决问题。能围绕某一方面的问题组织专题探
64、讨织专题探讨, ,形成自己的观点。在表达时形成自己的观点。在表达时, ,追求思想的深刻性和表达的独创性追求思想的深刻性和表达的独创性, ,讲究语言讲究语言运用运用, ,力求用不同的词语准确表达概念力求用不同的词语准确表达概念, ,用多种语句形式表达自己的判断和推理用多种语句形式表达自己的判断和推理; ;喜欢尝喜欢尝试用多种文体、语体、媒介多样地表达自己的思想和情感试用多种文体、语体、媒介多样地表达自己的思想和情感, ,追求表达的准确性、深刻性、追求表达的准确性、深刻性、灵活性、生动性。灵活性、生动性。审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造水水平平一一有欣赏语言文学作品的兴趣有欣赏语言文学作品的兴趣; ;
65、能整体感受作品中的语言、形象和情感能整体感受作品中的语言、形象和情感, ,能整体能整体把握思想观点和情感倾向把握思想观点和情感倾向, ,展开合理的联想和想象展开合理的联想和想象; ;能借助适当的方式传达自能借助适当的方式传达自己对作品的理解和感受己对作品的理解和感受, ,对作品的内容和形式作出自己的评价。在文学鉴赏中对作品的内容和形式作出自己的评价。在文学鉴赏中, ,有正确的价值观有正确的价值观, ,有追求高雅审美情趣和高尚审美品位的意愿。有追求高雅审美情趣和高尚审美品位的意愿。水水平平二二喜欢欣赏语言文学作品喜欢欣赏语言文学作品; ;借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受借助联想和想象
66、丰富自己对文学作品的体验和感受, ,能品味语言能品味语言, ,感受语言的美感受语言的美; ;能运用多种形式表达自己的体验和感受能运用多种形式表达自己的体验和感受; ;能结合作能结合作品的具体内容品的具体内容, ,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵, ,能针对具体作品作能针对具体作品作出评论。能比较两个以上的文学作品出评论。能比较两个以上的文学作品, ,能对同一个文学作品的不同阐释提出自能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言表达中己的看法或质疑。尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言表达中, ,能坚持正确能坚持正确的
67、价值观的价值观, ,体现高雅的审美追求。体现高雅的审美追求。水水平平三三在鉴赏活动中在鉴赏活动中, ,能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品, ,能具体清晰地阐释自能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解。能己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解。能比较多个不同作品的异同比较多个不同作品的异同, ,能对同一作品的不同阐释发表自己的观点能对同一作品的不同阐释发表自己的观点, ,且内容且内容具体具体, ,依据充分。能对作品的艺术形象及价值有独到的感悟和理解。有文学创依据充分。能对作品的艺术形象及价值有独到
68、的感悟和理解。有文学创作的兴趣和愿望作的兴趣和愿望, ,愿意用文学的形式表达自己的情感愿意用文学的形式表达自己的情感, ,追求正确的价值观、高追求正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位。雅的审美情趣和高尚的审美品位。文化理解与传承文化理解与传承水水平平一一有有通通过过语语文文学学习习理理解解文文化化的的意意愿愿和和兴兴趣趣, ,能能通通过过阅阅读读语语言言文文学学作作品品, ,开开阔阔自自己己的的视视野野, ,丰丰富富自自己己的的人人生生体体验验, ,感感受受和和理理解解不不同同时时代代和和地地区区的的文文化化。有有主主动动探探究究文文化化问问题题的的意意识识, ,能能主主动动梳梳理理语
69、语文文课课程程中中涉涉及及的的文文化化现现象象, ,能能理理解解语语言言文文学学作作品品中中涉涉及及的的文文化化现现象象和和观观念念, ,能能理理解解和和包包容容不不同同的的文文化化观观念念, ,能能运运用用所所学学的的知知识识对对学学习习中中遇遇到到的的一一些些文文化化现现象象发发表表自自己己的的看看法法。表表现现出出对对中中华华优优秀秀传传统统文文化化的的兴兴趣趣, ,喜喜欢欢学学习习汉汉语语和和汉汉字字, ,喜喜欢欢积积累累优优秀秀古古代代诗诗文文, ,能能主主动动梳梳理理和和探探究究语语言言材材料料中中蕴蕴含含的的中中国国传传统统文文化化内内容容, ,重重视视优优秀秀传传统统文文化化的
70、的继继承承。关关注注当当代代语语言言文文化化现现象象, ,积极参与相关的多种语文实践活动。积极参与相关的多种语文实践活动。水水平平二二关关注注语语言言与与文文化化的的关关系系, ,有有理理解解、探探究究文文化化问问题题的的兴兴趣趣和和意意愿愿, ,对对汉汉语语、汉汉字字和和中中华华优优秀秀传传统统文文化化有有较较浓浓厚厚的的兴兴趣趣。有有比比较较、分分析析古古今今中中外外语语言言文文学学作作品品所所反反映映的的文文化化现现象象、文文化化观观念念的的意意识识, ,能能结结合合具具体体的的语语言言文文学学作作品品, ,分分析析、论论述述相相关关的的文文化化现现象象和和观观念念, ,比比较较、分分析
71、析古古今今中中外外语语言言文文学学作作品品在在文文化化观观念念上上的的异异同同。能能主主动动参参与与语语言言文文化化问问题题的的讨讨论论和和相相关关的的社社会会实实践践活活动动, ,能能综综合合运运用用所所学学的的知知识识, ,对对自自己己感感兴兴趣趣的的文文化化问问题题进进行行专专题题探探究究。关关心心当当代代语语言言文文化化现现象象, ,积积极极参参与与多种实践活动多种实践活动, ,主动吸收先进的文化主动吸收先进的文化, ,传承中华优秀传统文化。传承中华优秀传统文化。水水平平三三有有通通过过语语言言学学习习深深入入理理解解、探探究究文文化化问问题题的的浓浓厚厚兴兴趣趣和和意意愿愿; ;具具
72、有有文文化化批批判判和和反反思思的的意意识识, ,能能结结合合具具体体的的语语言言文文学学作作品品, ,从从多多角角度度、多多层层面面分分析析、论论述述相相关关的的文文化化现现象象和和观观念念。能能主主动动参参与与语语言言文文化化问问题题的的讨讨论论和和相相关关的的社社会会实实践践活活动动, ,能能综综合合运运用用所所学学的的知知识识, ,对对生生活活中中自自己己感感兴兴趣趣的的问问题题进进行行专专题题探探究究, ,尝尝试试用用历历史史眼眼光光和和现现代代观观念念, ,辩辩证证地地审审视视和和评评论论古古今今中中外外语语言言文文学学作作品品的的内内容容和和思思想想倾倾向向, ,对对当代文化建设发表自己的见解。当代文化建设发表自己的见解。
