行动导向教学法

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1、LOGO行动引导型教学法行动引导型教学法主要内容主要内容一、什么是行动引导型教学法一、什么是行动引导型教学法二、行动引导型教学法产生的背景二、行动引导型教学法产生的背景三、为什么要实施行动引导型教学法三、为什么要实施行动引导型教学法四、行动引导型教学法的特点四、行动引导型教学法的特点五、五、“一堂好课一堂好课”设计的基本要素设计的基本要素 六、如何学习和应用行动引导型教学法六、如何学习和应用行动引导型教学法Company Logo职业教育培养目标的构成职业教育培养目标的构成v1 知识结构（知识结构（科学文化基础知识科学文化基础知识 专业理论知识专业理论知识）v2 能力结构能力结构v3 素质结构

2、（素质结构（科学文化素质科学文化素质 专业素质专业素质 思想品德素质）思想品德素质）Company Logo职业教育培养目标的构成职业教育培养目标的构成 高阳县职教中心高阳县职教中心能力结构方法能力专业能力社会能力基本发展能力基本生存能力基本发展能力学会学习学会工作握掌知识掌握技能学会共处学会做人Company Logo社 会 能 力社会能 力集 体工 作能 力交往合作能力使用转换能力批评自我批评能力口头书面表达能力社会责任感Company Logo 方方 法法 能能 力力v以以职职业业情情境境中中的的行行动动能能力力为为目目标标。v以以基基于于职职业业情情境境的的学学习习情情境境中中的的行行

3、动动过过程程为为途途径径。v以以独独立立地地计计划划、独独立立地地实实施施与与独独立立地地评评估估即即自自我我调调节节的的行行动动为为方方法法。v以以师师生生及及学学生生之之间间互互动动的的合合作作行行动动为为方方式式。v以以强强调调学学习习中中学学生生自自我我构构建建的的行行动动过过程程为为学学习习过过程程。v以以专专业业能能力力、方方法法能能力力、社社会会能能力力整整合合后后形形成成的的行行动动能能力力为为评评价价标标准准。方 法能 力独立思考能力分析判断与决策能力获得与利用信息能力学习掌握新技术 能力革新创造 能力独立制定工作计划能力Company Logo一、什么是行动引导型教学法一、

4、什么是行动引导型教学法 Company Logo行动导向教学法的主要内容行动导向教学法的主要内容v大脑风暴法 v卡片展示法 v项目引导法 v文本引导法 v模拟教学法 v案例教学法v角色扮演法高阳县职教中心高阳县职教中心Company Logo二、行动引导型教学法产生的背景二、行动引导型教学法产生的背景 近年来，随着经济的发展，市场结构、劳动近年来，随着经济的发展，市场结构、劳动组织方式以及对人才的要求都发生了巨大的变革，组织方式以及对人才的要求都发生了巨大的变革，现代职业劳动出现了三大跨越，这种变化要求劳现代职业劳动出现了三大跨越，这种变化要求劳动者掌握从传统意义上来看属于不同岗位、甚至动者掌

5、握从传统意义上来看属于不同岗位、甚至多种职业的技能和知识的能力要求有了明显的提多种职业的技能和知识的能力要求有了明显的提高。但在人才培养的现实方面，传统的教学方法高。但在人才培养的现实方面，传统的教学方法已明显不能满足现代职业能力培养的要求。已明显不能满足现代职业能力培养的要求。Company Logo三、为什么要实施行动引导型教学法三、为什么要实施行动引导型教学法 （一）传统教育剖析（一）传统教育剖析 1、传统的教学计划包括教学方面的纲领性规定，已经脱离、传统的教学计划包括教学方面的纲领性规定，已经脱离了社会经济发展的实际，显然相当陈旧。了社会经济发展的实际，显然相当陈旧。 2、按旧教学计划

6、的进行教学导致许多教学内容的重复学习，、按旧教学计划的进行教学导致许多教学内容的重复学习，浪费了许多宝贵教学时间。浪费了许多宝贵教学时间。 3、“教师讲，学生听教师讲，学生听”的教学形式还包括了老师定教学进的教学形式还包括了老师定教学进度和教学内容，学生被动地适应教师，被动地适应教师背度和教学内容，学生被动地适应教师，被动地适应教师背后指挥教师的教育制度和教育管理者。后指挥教师的教育制度和教育管理者。4、传统教育的弊端，从社会的角度来看，是通过修剪学生、传统教育的弊端，从社会的角度来看，是通过修剪学生的个性而培养同一模式的人，因此培养的学生难以满足社的个性而培养同一模式的人，因此培养的学生难以

7、满足社会对其成员各种类型的需要。会对其成员各种类型的需要。 Company Logo三、为什么要实施行动引导型教学法三、为什么要实施行动引导型教学法 （一）传统教育剖析（一）传统教育剖析 5、应试教育是一种缺陷教育，使青少年的生活除、应试教育是一种缺陷教育，使青少年的生活除了学习以外就没有别的内容，因而无法经历完善了学习以外就没有别的内容，因而无法经历完善的社会化。的社会化。 6、传统教育使用了统一化的尺度去考核学生，因、传统教育使用了统一化的尺度去考核学生，因而使学生失去了合理的有效地发挥个人潜能的机而使学生失去了合理的有效地发挥个人潜能的机会，同时也失去了对学习的好奇心，新奇感和自会，同时

8、也失去了对学习的好奇心，新奇感和自发学习的动力。发学习的动力。 7、由于经济变革，全球化和国际化趋势的要求，、由于经济变革，全球化和国际化趋势的要求，教育要适应发展的要求，学生更多地学习社会所教育要适应发展的要求，学生更多地学习社会所需要的知识，提高能力变得极为重要。需要的知识，提高能力变得极为重要。 Company Logo三、为什么要实施行动引导型教学法三、为什么要实施行动引导型教学法 （一）传统教育剖析（一）传统教育剖析 8、劳动力市场对劳动者的素质也提出了一些新的要求，学、劳动力市场对劳动者的素质也提出了一些新的要求，学校教育要不断地根据需要来调整内容，学生要根据需要自校教育要不断地根

9、据需要来调整内容，学生要根据需要自己来决定自己应学习一些什么和要做什么，而不是由别人己来决定自己应学习一些什么和要做什么，而不是由别人来决定做什么。来决定做什么。 9、在商业领域中，随着技术的发展，一些简单的工作和熟、在商业领域中，随着技术的发展，一些简单的工作和熟练的工作减少了，取而代之的是一些商业活动。在一些企练的工作减少了，取而代之的是一些商业活动。在一些企业的管理中，不是由领导下命令去做什么，出现了一种的业的管理中，不是由领导下命令去做什么，出现了一种的形式，以小组为形式来进行工作。形式，以小组为形式来进行工作。 10、传统教育中的科学的、系统的学科体系具有极大的概、传统教育中的科学的

10、、系统的学科体系具有极大的概括性，所以往往会使教师忽视了经验性的细致的具体方面，括性，所以往往会使教师忽视了经验性的细致的具体方面，而去片面地重视理论性的、抽象的概念和推理。而去片面地重视理论性的、抽象的概念和推理。 Company Logo（二）行动引导型教学法与传统教学法的区别（二）行动引导型教学法与传统教学法的区别行动引导型教学法行动引导型教学法 传统教学法传统教学法 教学教学形式形式 以学生活动为主，以学生为中心。 以教师传授为主，以教师为中心。 学习学习内容内容 以间接经验和直接经验并举，在验证间，在验证间接经验的同时，某种程度上能更多的获接经验的同时，某种程度上能更多的获得直接经验

11、。得直接经验。 以传授间接经验为主，学生也通过某，学生也通过某类活动获取直接经验，但其目的是为类活动获取直接经验，但其目的是为了验证或加深对间接经验的理解。了验证或加深对间接经验的理解。 教学教学目标目标 兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同实现。 注重认知目标的实现。 教师教师作用作用 教师不仅仅是知识的传授者，更是不仅仅是知识的传授者，更是学生行为的指导者和咨询者。 知识的传授者。 传递传递方式方式 双向的，教师可直接根据学生活动的成，教师可直接根据学生活动的成功与否获悉其接受教师信息的多少和深功与否获悉其接受教师信息的多少和深浅，便于指导和交流。浅，便于指导和交流。 单向的，教师演示，

12、学生模仿。，教师演示，学生模仿。 参与参与程度程度 学生参与程度很强，其结果往往表现为，其结果往往表现为学生要学。学生要学。 学生参与程度较弱，其结果往往表现，其结果往往表现为要学生学。为要学生学。 激励激励手段手段 激励是内在的，是从不会到会，在完成一项任务后通过获得喜悦满意的心理感受来实现的。 以分数为主要激励手段，是外在的激励。 质量质量控制控制 质量控制是综合的。 质量控制是单一的。 Company Logo四四、行动引导型教学法的特点、行动引导型教学法的特点 (一一) 基本特点基本特点v在学习内容上在学习内容上 :形成以培养职业能力为目标的新形成以培养职业能力为目标的新课程结构课程结

13、构学习领域。学习领域。v在教与学的过程中在教与学的过程中学生互相合作解决实际学生互相合作解决实际问题问题;学生参加全部教学过程学生参加全部教学过程 ;学生表现出强烈学生表现出强烈的学习愿望的学习愿望 ;教师的作用发生了变化教师的作用发生了变化 .v在教学方法上在教学方法上 :使用了一整套可以单项使用，也使用了一整套可以单项使用，也可以综合运用的教学方法。可以综合运用的教学方法。 高阳县职教中心高阳县职教中心Company Logo四四、行动引导型教学法的特点、行动引导型教学法的特点 (二二) 内涵特点内涵特点 v从教学过程看从教学过程看 :其实质是教与学双向改革其实质是教与学双向改革而形成的一

14、种新形教学过程。而形成的一种新形教学过程。v从教学本质看从教学本质看 :抓住了职业教育的本质特抓住了职业教育的本质特性所以有着无限的生命力。性所以有着无限的生命力。 v从教学效果看从教学效果看 :激发利用学习者已有的能激发利用学习者已有的能力，并确保学习者具备有利于完成目前力，并确保学习者具备有利于完成目前学习任务以及今后更多的学习任务所需学习任务以及今后更多的学习任务所需要能力，以适用劳动力市场的变化要能力，以适用劳动力市场的变化 Company Logo提高学生学习行动能力 v 组织学生活动的能力；组织学生活动的能力； v 阅读能力；阅读能力；v 听讲能力；听讲能力；v 信息能力；信息能力

15、；v 心智能力。心智能力。 Company Logo五、“一堂好课一堂好课”设计的基本要素设计的基本要素 v1、教谁、教谁-目标群体。目标群体。v2、为什么教、为什么教教学目标。教学目标。v3、教什么、教什么教训内容。教训内容。v4、用什么教、用什么教教学手段。教学手段。v5、什么时间、地点教、什么时间、地点教教学环节。教学环节。v6、怎么教、怎么教教学过程及环节。教学过程及环节。Company Logo六、如何学习和应用行动引导型教学法（一）六、如何学习和应用行动引导型教学法（一） 行动引导型教学法不是一种具体的教学行动引导型教学法不是一种具体的教学方法，它指的是一种完整的创新的职业培方法，

16、它指的是一种完整的创新的职业培训教学体系。是由目标群体、教学目标、训教学体系。是由目标群体、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、质量控教学内容、教学方法、教学媒体、质量控制这六个方面组成的优化教学系统。因此制这六个方面组成的优化教学系统。因此我们要学习行动引导型教学法也就存在着我们要学习行动引导型教学法也就存在着一个循序渐进的过程。一个循序渐进的过程。 Company Logo六、如何学习和应用行动引导型教学法（二）六、如何学习和应用行动引导型教学法（二） 行动引导型教学法也不是一种具体的教学方法，他是一种创新的职业教学理念。他指职业培训教学是让学生在活动中，用行动来引导学生、启发学生的学

17、习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的关键能力。在这种教学理念的指导下，老师要针对不同的教学内容、不同的目标对象，在教学实践中创造出诸如“头脑风暴法”、“案例教学法”、“问题教学法”、“知识竞赛法”、“引导课文法”等等具体的新教学方法。Company Logo六、如何学习和应用行动引导型教学法（三）六、如何学习和应用行动引导型教学法（三） 应用行动导向教学法注意的问题1. 教师角色的转变教师角色的转变 行动导向教学法是让学生在活动中，用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的关键能力。 在这种教学理念的指导下，老师首先要转变角色，要以主持人或引导人

18、的身份引导学生学习，教师要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学。老师要运用好主持人的工作原则， 在教学中控制教学的过程，而不要控制教学内容；要当好助手，要不断地鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务，培养学生独立工作的能力 。Company Logo2、教学文件的准备 在实施行动导向教学法时，老师要让学生在活动中学习并要按照职业活动的要求组织好教学内容，把与活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习，教学要按学习领域的要求编制好教学计划、明确教学要求、安排好教学程序。上课前，要充分做好教学准备，要事要事先确定通过哪些主题来实现教学目标先确定通过哪些主题来实现教学目标，教学

19、中要更多地使用卡片、多媒体等教学设备，使学生的学习直观易懂，轻松高效。 Company Logo3、协作能力的培养 在实施行动导向教学法时，老师要为学生组织和编制好小组，建立以学生为中心的教学组织，让学生以团队的形式进行学习，培养学生的交往、交流和协作等社会能力。要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集资料和信息，独立进行工作，自主进行学习，自己动手来掌握知识，在自主学习过程中学会学习。在教学过程中不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果。 Company Logo六、如何学习和应用行动引导型教学法（四）六、如何学习和应用行动引导型教学法（四） 行动导向型教学法课堂教学的基行动导向型

20、教学法课堂教学的基本环节：本环节：回顾旧知回顾旧知下达任务下达任务分组分组讨论讨论相互交流相互交流行动实施、形成成果行动实施、形成成果成果展示、师生点评成果展示、师生点评考核评价。考核评价。Company Logo任务书的作用学到了什么做的结果做什么怎么做和谁做用什么做做的要求任 务 书的 作 用Company Logo任务书的结构安全反思题工作学习任务交流、展示工具设备等材料引导问题要求（标准）任 务 书的 结 构过程学习材料顺序内容时间Company LogoLOGO行动引导型教学法的特点行动引导型教学法的特点 师生互动师生互动v 教学不再是一种单纯的老师讲、学生听的教学模式，教学不再是一

21、种单纯的老师讲、学生听的教学模式，而是师生互动型的教学模式。而是师生互动型的教学模式。在教学活动中教师的作用发生了根本的变化，即从传统的主角，教学的组织领导者变为活动的引导者、学习的辅导者和主持人活动的引导者、学习的辅导者和主持人。学生作作为学习的主体充分发挥了学习的主动性和积极性，为学习的主体充分发挥了学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。Company Logo行动引导型教学法的特点行动引导型教学法的特点 以学生为中心以学生为中心v 行动引导型教学法采取以学生为中心的教学组织形行动引导型教学法采取以学生为中心的教学组织形式，式， 倡导倡导“以人为本以人为本”。教学与活动结合起来，

22、让学生在活动中自主学习，通过活动引导学生将书本知识与实践活动相结合，以加深对知识的理解和运用。在活动中在活动中培养学生的个性，使学生的创新意识和创新能力得到充培养学生的个性，使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。分的发挥和提高。 Company Logo行动引导型教学法的特点行动引导型教学法的特点 呈现开放性呈现开放性 v 行动引导型教学法采用非学科式的、以能力为基础的职业活动模式。它是按照职业活动的要求，以学习领域的形式把与活动所需要的相关知识结合在一起进行学习的开放型教学。学生也不学生也不再是孤立的学习，而是以团队的形式进行研究性再是孤立的学习，而是以团队的形式进行研究性学习。学

23、习中老师为学生创造良好的教学情景，学习。学习中老师为学生创造良好的教学情景，让学生自己寻找资料，研究教学内容，并在团队让学生自己寻找资料，研究教学内容，并在团队活动中互相协作，共同完成学习任务。活动中互相协作，共同完成学习任务。Company Logo行动引导型教学法的特点行动引导型教学法的特点 重视能力的培养重视能力的培养v 在学习中结合各种具体教学方法的使用，培养学生自主学习和学会学习自主学习和学会学习的能力。在活动中培养学生的情感，培养学生的交往、沟通、协作和相互帮助的能力。同时要求在教学过程中，让学生按照展示技术的要求充分展示自己的学习成果，并对学生的展示技术和教学内容进行鼓励性评价，

24、培养学生的自信心、自尊心和成功感，培养学生的语言表达力，全面提高学生的社会能力、个性能力和学生的综合素质。Company Logo行动引导型教学法的特点行动引导型教学法的特点 领域学习的原则领域学习的原则v 领域学习原则就是根据工作过程行为活动的要求，在教学中把与行为活动相关的知识都结合在一起作为一个学习领域进行教学的原则。即根据某一活动领域的要求，把各传统学科中的相关内容 (专业基础，专业理论，专业课和实习课)都结合在一起，组成一个个学习领域让学生进行整体学习，这样不但提高学习效率更重要的是，这样不但提高学习效率更重要的是让学生在教学中加速了知识内化为能力的过程让学生在教学中加速了知识内化为能力的过程 。 Company Logo行动引导型教学法的特点行动引导型教学法的特点 学生参与全部教学过程学生参与全部教学过程v 行动导向教学采用目标学习法，重视学习过程中的质量控制和评估。它的整个教学过程包括获取信息、制订工作计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节，学生全部参加 。Company Logo