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1、中小学教师教育技术能力中小学教师教育技术能力中小学教师教育技术能力中小学教师教育技术能力培训教材培训教材培训教材培训教材主编：何克抗、刘雍潜主编：何克抗、刘雍潜主编：何克抗、刘雍潜主编：何克抗、刘雍潜中小学教师教育技术能力中小学教师教育技术能力培训教材培训教材一、编写教材的指导思想一、编写教材的指导思想二、教材结构、编写体例二、教材结构、编写体例三、本教材的特色三、本教材的特色四、本教材的试用效果四、本教材的试用效果一、编写教材的指导思想一、编写教材的指导思想教育技术应用能力教育技术应用能力教育技术应用能力教育技术应用能力任务1任务2任务3活动活动1 1活动活动2 2活动活动1 1活动活动2
2、2活动活动1 1活动活动2 21. 1. 以以中小学教师教育技术能中小学教师教育技术能力标准（试行）力标准（试行）为依据，为依据，全面体现标准的四维要求全面体现标准的四维要求；2. 2. 运用运用Blending LearningBlending Learning的教的教育思想和既发挥教师主导作育思想和既发挥教师主导作用又体现学生主体地位的教用又体现学生主体地位的教学设计方法来组织安排学设计方法来组织安排教学教学活动及教学过程活动及教学过程；3. 3. 从教学需求出发安排从教学需求出发安排教学内教学内容容，依据成人特点选择，依据成人特点选择教学教学方式方式（整套教材自始至终由（整套教材自始至终
3、由任务驱动并强调活动、强调任务驱动并强调活动、强调参与、强调应用）；参与、强调应用）；4. 4. 力求做到力求做到理论与实际紧密结理论与实际紧密结合。合。二、教材结构、编写体例二、教材结构、编写体例活动活动5 5 填写培训日志填写培训日志活动活动4 4 分析并改进分析并改进教学设计方案教学设计方案活动活动3 3 编写教学设计方案编写教学设计方案活动活动2 2 掌握教学设计步骤掌握教学设计步骤活动活动1 1 了解教学设计基本概念了解教学设计基本概念模块模块1 准备培训准备培训 模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 模块模块3 选择教学用媒体选择教学用媒体 模块模块4 教学资源的收集与
4、整合（一）教学资源的收集与整合（一） 模块模块5 教学资源的收集与整合（二）教学资源的收集与整合（二） 模块模块6 教学资源的收集与整合（三）教学资源的收集与整合（三） 模块模块7 形成完整的教学设计成果形成完整的教学设计成果 模块模块8 完成一个主题（单元）的教学设计完成一个主题（单元）的教学设计 模块模块9 教学设计的实施与评价反思教学设计的实施与评价反思模块模块10 培训的总结与提高培训的总结与提高 由模块和活动组成基本框架由模块和活动组成基本框架我们的期望我们的期望您的学习成果您的学习成果二、教材结构、编写体例二、教材结构、编写体例自我评价自我评价课外延伸课外延伸活动活动5 5 填写培
5、训日志填写培训日志活动活动参考文献参考文献活动活动1 1 了解教学设计基本概念了解教学设计基本概念学习准备学习准备模块模块2 2 编写教学设计方案编写教学设计方案 阐述本模块所要达到的学习目标，该目标与阐述本模块所要达到的学习目标，该目标与教育技术应用能力标准的条目一一对应。教育技术应用能力标准的条目一一对应。在完成子任务的过程中所获得的学习成果在完成子任务的过程中所获得的学习成果说明本模块学习所需的硬件、软件以及相关说明本模块学习所需的硬件、软件以及相关资料准备资料准备我们的期望我们的期望您的学习成果您的学习成果二、教材结构、编写体例二、教材结构、编写体例自我评价自我评价课外延伸课外延伸活动
6、活动5 5 填写培训日志填写培训日志活动活动参考文献参考文献活动活动1 1 了解教学设计了解教学设计基本概念基本概念学习准备学习准备模块模块2 编写教学设计方案编写教学设计方案 活动说明活动说明师生互动师生互动1 1活动步骤活动步骤1 1提示卡提示卡活动步骤活动步骤2 2提示卡提示卡理论导学理论导学小组活动小组活动1 1 自主活动自主活动1 1 提示：点击“活动步骤1”看活动样例我们的期望我们的期望您的学习成果您的学习成果二、教材结构、编写体例二、教材结构、编写体例自我评价自我评价课外延伸课外延伸活动活动5 5 填写培训日志填写培训日志活动活动参考文献参考文献活动活动1 1 了解教学设计基本概
7、念了解教学设计基本概念学习准备学习准备模块模块2 编写教学设计方案编写教学设计方案 活动说明活动说明师生互动师生互动1 1 小组活动小组活动1 1 自主活动自主活动1 1 活动步骤活动步骤1 1提示卡提示卡活动步骤活动步骤2 2提示卡提示卡理论导学理论导学 提示卡提示卡：头脑风暴头脑风暴活动很重要的一点就是活动很重要的一点就是每个成员都能畅所欲言，每个成员都能畅所欲言，说出自己的感受。因此，说出自己的感受。因此，在开展这个活动的过程在开展这个活动的过程中，无论是讲师、组长、中，无论是讲师、组长、主持人还是其他学员都主持人还是其他学员都不能打断、评论他人的不能打断、评论他人的观点和看法。主持人只
8、观点和看法。主持人只需完整地记录每个成员需完整地记录每个成员的感受，而无需加以任的感受，而无需加以任何评价。何评价。我们的期望我们的期望您的学习成果您的学习成果二、教材结构、编写体例二、教材结构、编写体例自我评价自我评价课外延伸课外延伸活动活动5 5 填写培训日志填写培训日志活动活动参考文献参考文献活动活动1 1 了解教学设计基本概念了解教学设计基本概念学习准备学习准备模块模块2 编写教学设计方案编写教学设计方案 活动说明活动说明师生互动师生互动1 1 活动步骤活动步骤1 1提示卡提示卡活动步骤活动步骤2 2提示卡提示卡理论导学理论导学理论导学理论导学：教学设计教学设计是是2020世纪世纪60
9、60年代以来逐年代以来逐渐形成与发展起来的一渐形成与发展起来的一门实践性很强的新兴学门实践性很强的新兴学科，是教育技术领域中科，是教育技术领域中的一个重要分支。作为的一个重要分支。作为教育技术能力中的核心教育技术能力中的核心能力，教学设计是运用能力，教学设计是运用系统方法分析教学问题系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进价试行结果和对方案进行修改的过程。行修改的过程。小组活动小组活动1 1 自主活动自主活动1 1 我们的期望我们的期望您的学习成果您的学习成果二、教材结构、编
10、写体例二、教材结构、编写体例自我评价自我评价课外延伸课外延伸活动活动5 5 填写培训日志填写培训日志活动活动参考文献参考文献活动活动1 1 了解教学设计基本概念了解教学设计基本概念学习准备学习准备模块模块2 编写教学设计方案编写教学设计方案 自测题和实践题自测题和实践题回顾与反思，课外扩回顾与反思，课外扩展阅读与练习展阅读与练习三、本教材的特色三、本教材的特色教学应用需求编写教学设计方案选择教学用媒体教学资源的收集与整合设计成果实施与评价反思与修改真真实实任任务务1.1.以应用需求以应用需求( (围绕真实任务围绕真实任务) )作为编写教材和设计作为编写教材和设计活动的出发点和最终目标活动的出发
11、点和最终目标三、本教材的特色三、本教材的特色2.2.以当代先进的教育思想以当代先进的教育思想 Blending learningBlending learning作为本教材作为本教材编写的主要指导思想编写的主要指导思想BlendedLearning传统教学与网络教学的传统教学与网络教学的Blending 自主学习与协作学习的自主学习与协作学习的Blending 发挥教师主导作用与发挥教师主导作用与体现学生主体地位的体现学生主体地位的Blending 三、本教材的特色三、本教材的特色3. 3. 将理论与实践紧密结合作为本教将理论与实践紧密结合作为本教材的基本风格材的基本风格（1 1）将教学内容融
12、入到）将教学内容融入到真实情境真实情境真实情境真实情境中，使学员在中，使学员在体验中学习，在学习中体验。体验中学习，在学习中体验。（2 2）通过多种）通过多种实践性活动实践性活动实践性活动实践性活动（如师生互动、头脑（如师生互动、头脑风暴、讨论、辩论、案例观摩、调研等），风暴、讨论、辩论、案例观摩、调研等），使学员在参与过程中掌握各种教学策略与方使学员在参与过程中掌握各种教学策略与方法。法。 （3 3）每个活动中通过）每个活动中通过“理论导学理论导学理论导学理论导学”概括知识体概括知识体系系, ,以帮助学员对有关概念、原理的理解；以帮助学员对有关概念、原理的理解；通过通过“提示卡提示卡提示卡提
13、示卡”启发学员思考，以深化学员启发学员思考，以深化学员对知识与技能的掌握，并加深学员在意识与对知识与技能的掌握，并加深学员在意识与社会责任方面的认识。社会责任方面的认识。技技 能能意意 识识责责 任任方方 法法知知 识识活动活动三、本教材的特色三、本教材的特色技技 能能态态 度度意意 识识责责 任任方方 法法知知 识识活动活动理论导学理论导学： 教学设计的重要性日益受到教育教学设计的重要性日益受到教育领域的关注。教学设计的意义表现在领域的关注。教学设计的意义表现在多个方面：有利于教学理论与实践的多个方面：有利于教学理论与实践的结合，有利于教学工作的科学化并促结合，有利于教学工作的科学化并促进青
14、年教师的快速成长，有利于培养进青年教师的快速成长，有利于培养科学思维习惯和提高发现问题、解决科学思维习惯和提高发现问题、解决问题的能力，有利于教育技术向更深问题的能力，有利于教育技术向更深层次发展。层次发展。语言精练的语言精练的“理论导学理论导学理论导学理论导学”便于学习者更清晰便于学习者更清晰地了解知识框架，自主构建知识体系。地了解知识框架，自主构建知识体系。 三、本教材的特色三、本教材的特色技技 能能态态 度度意意 识识责责 任任方方 法法知知 识识活动活动 提示卡提示卡提示卡提示卡：在回复他人在回复他人贴子时，要有理有据地就他贴子时，要有理有据地就他人的观点进行评论，做到既人的观点进行评
15、论，做到既尊重他人又恳切地提出自己尊重他人又恳切地提出自己的意见。注意不要发表无关的意见。注意不要发表无关的言论，尤其是中伤他人的的言论，尤其是中伤他人的言论。言论。 提示卡提示卡提示卡提示卡：您在给这些作品打分的时候要您在给这些作品打分的时候要注意：（注意：（1 1）分数越高表示您对方案的认可程）分数越高表示您对方案的认可程度越高；（度越高；（2 2）要公正、客观的评价所有学习）要公正、客观的评价所有学习成果，因为网络培训平台会跟踪记录您的评价成果，因为网络培训平台会跟踪记录您的评价意见，这些意见会该学员的培训评估报告；意见，这些意见会该学员的培训评估报告；（3 3）不可以对自己的学习成果打
16、分。）不可以对自己的学习成果打分。 如果您觉得这些案例对您以后的实践很有如果您觉得这些案例对您以后的实践很有启发和帮助，建议在征得作者同意的前提下，启发和帮助，建议在征得作者同意的前提下，将这些案例通过发电子邮件给自己或者复制到将这些案例通过发电子邮件给自己或者复制到U U盘或软盘上的方法带回去。盘或软盘上的方法带回去。 如果您要使用如果您要使用U U盘或软盘，请记得征得网络盘或软盘，请记得征得网络管理员或讲师的同意，不要擅自使用。管理员或讲师的同意，不要擅自使用。 三、本教材的特色三、本教材的特色4. 4. 采用三维立体化教材建设模式，采用三维立体化教材建设模式，构建丰富、开放的课程体系构建
17、丰富、开放的课程体系（1 1）采用）采用“三维立体化三维立体化三维立体化三维立体化”的教材建设模的教材建设模式（印刷材料式（印刷材料+ +配套光盘配套光盘+ +网络平台）。网络平台）。（2 2）利用）利用光盘光盘光盘光盘的资料、案例学员可进行的资料、案例学员可进行自主学习和小组探究。自主学习和小组探究。（3 3）利用）利用网络平台网络平台网络平台网络平台不仅可以更好地支持不仅可以更好地支持教师的教和学员的学，还可支持教学教师的教和学员的学，还可支持教学过程中的形成性评价（包括学员的自过程中的形成性评价（包括学员的自我评价）。我评价）。活动活动教程教程配套配套光盘光盘培训培训平台平台教师教师经验
18、经验三、本教材的特色三、本教材的特色活动活动教程教程配套配套光盘光盘培训培训平台平台教师教师经验经验配套光盘包含配套光盘包含案例案例（有文字、课堂实录、图（有文字、课堂实录、图片等多种媒体形式，适合不同教学需要）、片等多种媒体形式，适合不同教学需要）、活动模板活动模板、阅读资料阅读资料和和评价参考量表评价参考量表等四方等四方面内容。面内容。三、本教材的特色三、本教材的特色活动活动教程教程配套配套光盘光盘培训培训平台平台教师教师经验经验案例案例:本教程最大的特点之一是以案例为支持，本教程最大的特点之一是以案例为支持，为教学配备了大量的案例，包括教学设计方为教学配备了大量的案例，包括教学设计方案，
19、视频案例等，具体案例应用实例请参见案，视频案例等，具体案例应用实例请参见教材有关章节。教材有关章节。语文教学设计方案语文教学设计方案英语教学设计方案英语教学设计方案英语协作学习视频案例英语协作学习视频案例数学自主学习视频案例数学自主学习视频案例三、本教材的特色三、本教材的特色活动活动教程教程配套配套光盘光盘培训培训平台平台教师教师经验经验活动模板活动模板：为教学活动提供学员需要的各种：为教学活动提供学员需要的各种类型的范型，支持教与学的活动，在此仅举类型的范型，支持教与学的活动，在此仅举几例。几例。资源应用计划模板资源应用计划模板描述式教学设计方案模板描述式教学设计方案模板表格式教学设计方案模
20、板表格式教学设计方案模板研究性学习评价活动模板研究性学习评价活动模板 三、本教材的特色三、本教材的特色活动活动教程教程配套配套光盘光盘培训培训平台平台教师教师经验经验阅读材料阅读材料：除了教材中的资料袋外，配套光：除了教材中的资料袋外，配套光盘中也提供了大量与当前教学任务和教学目盘中也提供了大量与当前教学任务和教学目标直接相关的阅读材料和文献，以供课前、标直接相关的阅读材料和文献，以供课前、课上和课下学习之用。课上和课下学习之用。教学系统设计的含义和特点教学系统设计的含义和特点建构主义学习环境下的教学设计建构主义学习环境下的教学设计 确定学习者的认知结构变量确定学习者的认知结构变量 教育部研究
21、性学习实施指南教育部研究性学习实施指南 三、本教材的特色三、本教材的特色活动活动教程教程配套配套光盘光盘培训培训平台平台教师教师经验经验评价参考量表评价参考量表：在教学活动中，随时需要评：在教学活动中，随时需要评价某些课程要素（如网站、教学设计方案和价某些课程要素（如网站、教学设计方案和小组汇报活动等）并作出价值判断，它们都小组汇报活动等）并作出价值判断，它们都需要成熟的评价指标体系或者评价量规来支需要成熟的评价指标体系或者评价量规来支持，配套光盘中提供了大量的这类评价量表。持，配套光盘中提供了大量的这类评价量表。信息化教学设计方案评价量规信息化教学设计方案评价量规 综合课型说课评价量表综合课
22、型说课评价量表 教育资源网站评价指标体系教育资源网站评价指标体系 展示汇报评价量表展示汇报评价量表三、本教材的特色三、本教材的特色活动活动教程教程配套配套光盘光盘培训培训平台平台教师教师经验经验多级分布式培训平台多级分布式培训平台培训平台的体系架构培训平台的体系架构域名域名:www.chinaETA.com该培训平台既该培训平台既支持培训期支持培训期间的间的教教教教与与学学学学以及以及过程性评过程性评过程性评过程性评价价价价，还支持培训后的，还支持培训后的继续继续继续继续学习学习学习学习，因此网站中除了包，因此网站中除了包含光盘中所有的资料、案含光盘中所有的资料、案例外，还有更多的扩展阅例外，
23、还有更多的扩展阅读资料、分学科的案例、读资料、分学科的案例、各届学员的学习成果、互各届学员的学习成果、互动空间等。动空间等。 三、本教材的特色三、本教材的特色平台支持的功能功能平台支持的功能功能平台支持的功能功能平台支持的功能功能 支持培训讲师的教支持培训讲师的教支持培训讲师的教支持培训讲师的教 支持参训学员的学（同步、异支持参训学员的学（同步、异支持参训学员的学（同步、异支持参训学员的学（同步、异步）步）步）步） 支持教学过程中的形成性评价支持教学过程中的形成性评价支持教学过程中的形成性评价支持教学过程中的形成性评价（评价对象包括：学员、教师、（评价对象包括：学员、教师、（评价对象包括：学员
24、、教师、（评价对象包括：学员、教师、平台、课程、培训点等）平台、课程、培训点等）平台、课程、培训点等）平台、课程、培训点等）三、本教材的特色三、本教材的特色5. 5. 教学内容和结构体例新颖教学内容和结构体例新颖（1 1）教材内容教材内容教材内容教材内容侧重新理论、新方法、新技术的应用，侧重新理论、新方法、新技术的应用，且图文并茂。且图文并茂。（2 2）教学案例教学案例教学案例教学案例来自新课程教材内容，且反映教育技术来自新课程教材内容，且反映教育技术应用的最新成果。应用的最新成果。（3 3）教材结构教材结构教材结构教材结构以模块和活动为基本框架，并将知识、以模块和活动为基本框架，并将知识、技
25、能和方法的教学融汇在多种形式的实践活动中，技能和方法的教学融汇在多种形式的实践活动中，且且编排体例编排体例编排体例编排体例活泼新颖。活泼新颖。三、本教材的特色三、本教材的特色6.6.体现发展性评价的理念体现发展性评价的理念（1 1）关注学习过程的评价关注学习过程的评价关注学习过程的评价关注学习过程的评价（包括自我（包括自我评价和小组评价），同时评价和小组评价），同时也关注总结也关注总结性评价性评价；（2 2）注重对学习过程的反思注重对学习过程的反思注重对学习过程的反思注重对学习过程的反思，发挥以，发挥以评促教、促学的功能。评促教、促学的功能。 培训平台在过程性评价中的作用培训平台在过程性评价中
26、的作用培训平台在过程性评价中的作用培训平台在过程性评价中的作用（很大程度上实现（很大程度上实现（很大程度上实现（很大程度上实现机器自动测评机器自动测评机器自动测评机器自动测评）: : : :25%-25%-25%-25%-知识、概念；知识、概念；知识、概念；知识、概念； 客观客观客观客观25%-25%-25%-25%-教学设计能力（教学设计能力（教学设计能力（教学设计能力（教师评分教师评分教师评分教师评分）；）；）；）；主观主观主观主观25%-25%-25%-25%-教学设计能力（学生评分）；教学设计能力（学生评分）；教学设计能力（学生评分）；教学设计能力（学生评分）；客观客观客观客观25%-
27、25%-25%-25%-自主学习与协作学习。自主学习与协作学习。自主学习与协作学习。自主学习与协作学习。 客观客观客观客观（3 3）重视新技术在反思与评价中的应重视新技术在反思与评价中的应重视新技术在反思与评价中的应重视新技术在反思与评价中的应用用用用（如（如BLOGBLOG、网络培训平台等）。、网络培训平台等）。三、本教材的特色三、本教材的特色7. 7. 体现人文关怀，促教师专业化发展体现人文关怀，促教师专业化发展（1 1）教学内容和教学活动设计都体现对学员的）教学内容和教学活动设计都体现对学员的人文关人文关人文关人文关怀怀怀怀（充分重视教师的已有知识经验、成人的学习特（充分重视教师的已有知
28、识经验、成人的学习特点和教学的实际需求）。点和教学的实际需求）。（2 2）不仅关注学员当前的学习过程，还关注学员培训）不仅关注学员当前的学习过程，还关注学员培训后的后的继续学习与发展继续学习与发展继续学习与发展继续学习与发展（如帮助（如帮助学员学员制定后续学习计制定后续学习计划。另外，通过网络平台的互动区还可以让学员和划。另外，通过网络平台的互动区还可以让学员和教师之间在培训班结束后继续保持联系教师之间在培训班结束后继续保持联系, ,在必要时可在必要时可为学员继续提供帮助）。为学员继续提供帮助）。四、本教材的试用效果四、本教材的试用效果 20052005年年9 9月，教育部教育技术能力培训项目
29、办公月，教育部教育技术能力培训项目办公室在江苏扬州和河南鹤壁两市组织了教育技术能力试室在江苏扬州和河南鹤壁两市组织了教育技术能力试点培训。试验统计结果表明该教材无论内容还是形式点培训。试验统计结果表明该教材无论内容还是形式都具有较好的质量，获得了大部分参与培训教师的肯都具有较好的质量，获得了大部分参与培训教师的肯定与好评。定与好评。在短短在短短在短短在短短6 6 6 6天之内设计和开发了天之内设计和开发了天之内设计和开发了天之内设计和开发了1 1 1 1课时课时课时课时“信息信息信息信息技术与课程整合课技术与课程整合课技术与课程整合课技术与课程整合课”的的的的教学设计方案教学设计方案教学设计方
30、案教学设计方案和与之配套的和与之配套的和与之配套的和与之配套的演演演演示型课件示型课件示型课件示型课件，学员的教学设计能力、课件开发能力以及学员的教学设计能力、课件开发能力以及计算机操作能力都得到明显提高，另外教师教育技术计算机操作能力都得到明显提高，另外教师教育技术应用的意识与成就感也得到明显提升。应用的意识与成就感也得到明显提升。四、本教材的试用效果四、本教材的试用效果1 1、教材的总体印象、教材的总体印象江苏江都市培训点江苏江都市培训点江苏江都市培训点江苏江都市培训点(81.7%)(81.7%)(81.7%)(81.7%)河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点(
31、88.89%)(88.89%)(88.89%)(88.89%)四、本教材的试用效果四、本教材的试用效果2 2、教材的理论深度、教材的理论深度江苏江都市培训点江苏江都市培训点江苏江都市培训点江苏江都市培训点(71.24%)(71.24%)(71.24%)(71.24%)河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点(77.78%)(77.78%)(77.78%)(77.78%)四、本教材的试用效果四、本教材的试用效果3 3、教材的技术难度、教材的技术难度江苏江都市培训点江苏江都市培训点江苏江都市培训点江苏江都市培训点(82.35%)(82.35%)(82.35%)(82.35%
32、)河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点(72.22%)(72.22%)(72.22%)(72.22%)四、本教材的试用效果四、本教材的试用效果 4 4、教材的容量、教材的容量江苏江都市培训点江苏江都市培训点江苏江都市培训点江苏江都市培训点(74.51%)(74.51%)(74.51%)(74.51%)河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点(77.78%)(77.78%)(77.78%)(77.78%)四、本教材的试用效果四、本教材的试用效果 5 5、配套资源的丰富程度、配套资源的丰富程度江苏江都市培训点江苏江都市培训点江苏江都市培训点江苏江都市培训点(88.46%)(88.46%)(88.46%)(88.46%)河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点(77.78%)(77.78%)(77.78%)(77.78%)四、本教材的试用效果四、本教材的试用效果 6 6、培训平台对学员学习的帮助情况、培训平台对学员学习的帮助情况江苏江都市培训点江苏江都市培训点江苏江都市培训点江苏江都市培训点(100%)(100%)(100%)(100%)河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点河南鹤壁市培训点(100%)(100%)(100%)(100%)谢谢 谢！谢！
