走进高中化学新学案

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1、走进高中化学新学案走走进高中化学新高中化学新课程程课程与教学论05级研究生 陈英教学目教学目标n n了解新了解新课课程改革的背景程改革的背景n n了解了解课课程程标标准和教学大准和教学大纲纲的区的区别别n n了解教科了解教科书书的构成及必修教材的体系特点的构成及必修教材的体系特点n n认识认识新新课课程教程教师师面面临临的挑的挑战战n n认识认识新新课课程教程教师应该师应该具有的素具有的素质质n n感受新感受新课课程的程的课课堂教学堂教学内容提要内容提要n n新新课课改背景回望改背景回望n n教学大教学大纲纲与与课课程程标标准准n n课标课标教科教科书简书简介介n n几点思考几点思考n n课课

2、堂教学堂教学实实例例新新课改背景回望改背景回望 21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。因此，21世纪将是教育和学习起核心作用的时代。新新课改背景回望改背景回望一、一、发达国家达国家课程改革理念程改革理念n n注重基注重基础础学力的提高学力的提高n n信息素养的养成信息素养的养成n n创创造性与开放性思造性与开放性思维维的培养的培养n n强调强调价价值观值观教育和道德教育教育和道德教育n n尊重学生尊重学生经验经验、发发展学生个

3、性展学生个性发达达国国家家新新课改背景回望改背景回望发达达国国家家二、二、课程改革的目程改革的目标n n基基础础知知识识的掌握的掌握n n基本能力的培养基本能力的培养n n价价值观值观、态态度与道德修养度与道德修养新新课改背景回望改背景回望n n教育教育教育教育观观念滞后念滞后念滞后念滞后 n n思想品德教育的思想品德教育的思想品德教育的思想品德教育的针对针对性、性、性、性、实实效性不效性不效性不效性不强强 n n部分部分部分部分课课程内容程内容程内容程内容陈陈旧旧旧旧 n n课课程程程程结结构构构构过过于于于于单单一一一一 n n学科体系相学科体系相学科体系相学科体系相对对封封封封闭闭 n

4、n课课程程程程实实施以教施以教施以教施以教师师、课课堂、堂、堂、堂、书书本本本本为为中心中心中心中心 n n评评价只重价只重价只重价只重视视学学学学业业成成成成绩绩忽忽忽忽视视学生的全面学生的全面学生的全面学生的全面发发展展展展 n n课课程管理程管理程管理程管理过过于集中于集中于集中于集中 我我国国一、基一、基础教育教育课程存在的程存在的问题新新课改背景回望改背景回望n n改改变课变课程程过过于注重知于注重知识传识传授的授的倾倾向，向，强调强调形成形成积积极主极主动动的学的学习态习态度，使度，使获获得基得基础础知知识识与基本技能的与基本技能的过过程同程同时时成成为为学会学学会学习习和形成正确

5、价和形成正确价值观值观的的过过程。程。n n改改变课变课程程结结构构过过于于强调强调学科本位、科目学科本位、科目过过多和缺少整多和缺少整合的合的现现状。状。n n改改变课变课程内容程内容“难难、繁、偏、旧、繁、偏、旧”和和过过于注重于注重书书本知本知识识的的现现状状 n n改改变课变课程程实实施施过过于于强调强调接受学接受学习习、死、死记记硬背、机械硬背、机械训训练练的的现现状状 n n改改变课变课程程评评价价过过于于强调强调甄甄别别与与选选拔的功能，拔的功能，发挥评发挥评价价促促进进学生学生发发展、教展、教师师提高和改提高和改进进教学教学实实践的功能。践的功能。n n改改变课变课程管理程管理

6、过过于集中的于集中的现现状，状，实实行国家、地方、学行国家、地方、学校三校三级课级课程管理，增程管理，增强课强课程程对对地方、学校及学生的适地方、学校及学生的适应应性。性。我我国国二、基二、基础教育教育课程改革的目程改革的目标 如何如何编制教科制教科书？教学大教学大纲与与课程程标准准教学大教学大教学大教学大纲纲：是：是：是：是编编写教科写教科写教科写教科书书和教和教和教和教师进师进行教学的主要行教学的主要行教学的主要行教学的主要依据，也是依据，也是依据，也是依据，也是检查检查和和和和评评定学生学定学生学定学生学定学生学业业成成成成绩绩和衡量教和衡量教和衡量教和衡量教师师教学教学教学教学质质量的

7、重要量的重要量的重要量的重要标标准。准。准。准。课课程程程程标标准：是指国家准：是指国家准：是指国家准：是指国家课课程的基本程的基本程的基本程的基本纲领纲领性文件，是国家性文件，是国家性文件，是国家性文件，是国家对对基基基基础础教育教育教育教育课课程的基本程的基本程的基本程的基本规规范和要求，是教材范和要求，是教材范和要求，是教材范和要求，是教材编编写、教写、教写、教写、教学、学、学、学、评评估和考估和考估和考估和考试试命命命命题题的依据，是国家管理和的依据，是国家管理和的依据，是国家管理和的依据，是国家管理和评评价价价价课课程程程程的基的基的基的基础础。教学大教学大纲与与课程程标准准一、了解

8、教学大一、了解教学大一、了解教学大一、了解教学大纲纲全日制普通高全日制普通高全日制普通高全日制普通高级级中学化学教学大中学化学教学大中学化学教学大中学化学教学大纲纲（试验试验修修修修订订版）版）版）版）教学大教学大纲与与课程程标准准n n不利于一不利于一纲纲多本的多本的实现实现n n不利于教学不利于教学创创造性的造性的发挥发挥n n不利于学生的不利于学生的发发展展教教学学大大纲的的不不足足教学大教学大纲与与课程程标准准课程程标准准教学大教学大纲与与课程程标准准核心理念 为了中华民族的复兴 为了每一位学生的发展课程程标准准教学大教学大纲与与课程程标准准三三维维目目标标知知识识与技能与技能过过程与

9、方法程与方法情感、情感、态态度与价度与价值观值观课程程标准准教学大教学大纲与与课程程标准准n n自主学习n n合作学习n n探究学习课程程标准准倡倡导的学的学习方式方式倡导以探究为核心的多样化教学n n基于基于基于基于观观察察察察- - - -思考思考思考思考- - - -讲讲授的教学授的教学授的教学授的教学n n以以以以实验实验探究探究探究探究为为核心的教学核心的教学核心的教学核心的教学n n以以以以问题问题解决解决解决解决为驱动为驱动的教学的教学的教学的教学n n基于交流研基于交流研基于交流研基于交流研讨讨的概念建构与的概念建构与的概念建构与的概念建构与转变转变教学教学教学教学n n案例教

10、学案例教学案例教学案例教学n n基于基于基于基于课题课题的的的的综综合与开放教学合与开放教学合与开放教学合与开放教学n n学生自主性学学生自主性学学生自主性学学生自主性学习习课程程标准准化学化学1 1化学化学2 2有有机机化化学学基基础物物质结构构与与性性质实验化化学学化化学学反反应原原理理化化学学与与技技术化化 学学必修必修模模块选修修模模块认识化学科学化学科学化学化学实验基基础常常见无机物及其无机物及其应用用 物物质结构基构基础化学反化学反应与能量与能量化学与可持化学与可持续发展展 化化学学与与生生活活新新课程的基本程的基本观点点n n 发展展观n结构构观n建构建构观n整合整合观n n一切

11、一切一切一切为为了学生科学素养的了学生科学素养的了学生科学素养的了学生科学素养的发发展，展，展，展，n n基于学生的基于学生的基于学生的基于学生的发发展，促展，促展，促展，促进进学生的学生的学生的学生的发发展；展；展；展；n n每个学生都要学化学，不同的学生可以学不同的化学；每个学生都要学化学，不同的学生可以学不同的化学；每个学生都要学化学，不同的学生可以学不同的化学；每个学生都要学化学，不同的学生可以学不同的化学；n n基基基基础础性性性性时时代性多代性多代性多代性多样样性性性性选择选择性性性性n n三条内容三条内容三条内容三条内容线线索支撑三索支撑三索支撑三索支撑三维维教学目教学目教学目教

12、学目标标n n从生活走从生活走从生活走从生活走进进化学，从化学走向社会化学，从化学走向社会化学，从化学走向社会化学，从化学走向社会n n化学溶解于化学溶解于化学溶解于化学溶解于实际实际中，再中，再中，再中，再结结晶出来晶出来晶出来晶出来n n将裸露的知将裸露的知将裸露的知将裸露的知识识包装起来包装起来包装起来包装起来n n高高高高观观点大点大点大点大视视野多角度有野多角度有野多角度有野多角度有层层次次次次n n揭示学科本揭示学科本揭示学科本揭示学科本质质知知知知识结识结构化知构化知构化知构化知识结识结构功能化构功能化构功能化构功能化n n超越具体性知超越具体性知超越具体性知超越具体性知识传识传

13、授，注重授，注重授，注重授，注重观观念建构，促念建构，促念建构，促念建构，促进认识进认识方式方式方式方式转变转变高中化学新高中化学新课程程课程程结构构的主要的主要变化化n层次性必修次性必修选修修n多多样性性领域模域模块n选择性必修学分性必修学分选修学分修学分高中化学新高中化学新课程的内容程的内容变化特点化特点n内容的内容的模模块化化和和主主题性性 n内容的内容的多元化多元化和和层次性次性n内容的内容的结构化构化和和建构性建构性目前已目前已经通通过国家国家审定并开始使用的教材主要有定并开始使用的教材主要有三种：三种：出版出版社社人民教育出版人民教育出版社社江江苏苏教育出版教育出版社社山山东东科学

14、技科学技术术出版社出版社作者作者宋心琦宋心琦 王晶王晶 王祖浩王祖浩 王磊王磊 简简称称人教版人教版苏苏教版教版鲁鲁科版科版三种版本必修教科三种版本必修教科书的体系的体系 人教版人教版 化学化学1 1 第一章第一章从从实验实验学化学学化学第一第一节节 化学化学实验实验基本方法基本方法第二第二节节 化学化学计计量在量在实验实验中的中的应应用用 第二章第二章化学物化学物质质及其及其变变化化第一第一节节 物物质质的分的分类类第二第二节节 离子反离子反应应第三第三节节 氧化氧化还还原反原反应应第三章第三章 金属及其化合物金属及其化合物第一第一节节 金属的化学性金属的化学性质质第二第二节节 几种重要的金

15、属化合物几种重要的金属化合物第三第三节节 用途广泛的金属材料用途广泛的金属材料第四章第四章 非金属及其化合物非金属及其化合物第一第一节节 无机非金属材料的主角无机非金属材料的主角硅硅第二第二节节 富集在海水中的元素富集在海水中的元素氯氯第三第三节节 硫和氮的氧化物硫和氮的氧化物第四第四节节 氨氨 硝酸硝酸 硫酸硫酸 化学1突出化学以实验为基础的学科特点，重视最基本的化学反应，并通过典型金属和非金属等元素化合物知识的学习，应用前面所学的理论和方法，体现化学学习的主要特点。 人教版人教版 化学化学 2 2 第一章第一章 物物质结质结构构 元素周期律元素周期律第一第一节节 元素周期表元素周期表第二第

16、二节节 元素周期律元素周期律第三第三节节 化学化学键键 第二章第二章 化学反化学反应应与能量与能量第一第一节节 化学能与化学能与热热能能第二第二节节 化学能与化学能与电电能能第三第三节节 化学反化学反应应的速率和限度的速率和限度 第三章第三章 有机化合物有机化合物 第一第一节节 最最简单简单的有机化合物的有机化合物甲甲烷烷第二第二节节 来自石油和煤的两种基本化工原料来自石油和煤的两种基本化工原料第三第三节节 生活中两种常生活中两种常见见的有机物的有机物第四第四节节 基本基本营营养物养物质质 第四章第四章 化学与自然化学与自然资资源的开源的开发发利用利用第一第一节节 开开发发利用金属利用金属矿矿

17、物和海水物和海水资资源源第二第二节节 资资源源综综合利用合利用 环环境保境保护护化学2则是在化学1的基础上突出物质结构和元素周期律的作用，强调化学变化与能量的关系，同时通过有机化合物的知识来进一步认识结构和反应，最终将化学与可持续发展这一社会背景相联系，更加显现化学的价值和重要性。人教版教科人教版教科书体系的体系的总特点特点 与原来的人教版高中化学必修教材相比，虽然理论性知识和知识的逻辑性相对弱化，但是从总体上看，人教版高中必修教材还是以学科知识的逻辑顺序为主来构建教材体系的。 苏苏教版教版 化学化学1 1 专题专题一一化学家眼中的物化学家眼中的物质质世界世界第一第一单单元元 人人类对类对原子

18、原子结结构的构的认识认识第二第二单单元元 丰富多彩的化学物丰富多彩的化学物质质第三第三单单元元 研究物研究物质质的的实验实验方法方法专题专题二二从海水中从海水中获获得的化学物得的化学物质质 第一第一单单元元 氯氯、溴、碘及其化合物、溴、碘及其化合物第二第二单单元元 纳纳、镁镁及其化合物及其化合物专题专题三三 从从矿矿物到基物到基础础材料材料第一第一单单元元 从从铝铝土土矿矿到到铝铝合金合金第二第二单单元元 铁铁、铜铜的的获获取及取及应应用用第三第三单单元元 含硅含硅矿矿物与信息材料物与信息材料专题专题四四 硫、氮和可持硫、氮和可持续发续发展展第一第一单单元元 硫及其化合物的硫及其化合物的“功功

19、”与与“过过”第二第二单单元元 生生产产生活中的含氮化合物生活中的含氮化合物 化学1首先以化学家认识、研究物质世界为主线索，引领学生体验探究物质世界的过程，学习研究物质世界的方法，为后续的学习奠定了理论和方法基础。然后以化学在海水资源的利用、材料的研制和环境保护3个方面的应用为线索组织教材内容，学习有关的元素化合物知识。苏苏教版教版 化学化学2 2 专题专题一一 微微观结观结构与物构与物质质的多的多样样性性第一第一单单元元 核外核外电电子排布与周期表子排布与周期表第二第二单单元元 微粒之微粒之间间的相互作用力的相互作用力第三第三单单元元 从微从微观结观结构看物构看物质质的多的多样样性性专题专题

20、二二 化学反化学反应应与能量与能量变变化化第一第一单单元元 化学反化学反应应速率与反速率与反应应限度限度第二第二单单元元 化学反化学反应应中的中的热热量量第三第三单单元元 化学能与化学能与电电能的能的转转化化第四第四单单元元 太阳能、生物能和太阳能、生物能和氢氢能的利用能的利用专题专题三三 有机化合物的有机化合物的获获得与得与应应用用第一第一单单元元 化石燃料与有机化合物化石燃料与有机化合物第二第二单单元元 食品中的有机化合物食品中的有机化合物第三第三单单元元 人工合成有机化合物人工合成有机化合物专题专题四四 化学科学与人化学科学与人类类文明文明第一第一单单元元 化学是化学是认识认识和和创创造

21、物造物质质的科学的科学第二第二单单元元 化学是社会可持化学是社会可持续发续发展的基展的基础础 化学2首先从认识原子结构、分子和离子化合物中的微粒作用入手，帮助学生建立物质结构的初步知识，形成微粒作用的基本观念。在此基础上，引导学生从物质结构的视角进一步认识化学变化的本质，解释化学反应中的能量转化；从有机化合物的获得与应用来阐述生活中的化学，使学生深刻体会化学对人类文明发展的贡献。苏教版教科教版教科书体系的体系的总特点特点 从整体看，苏教版必修化学教材体系的构建具有“起点高、落点低”的特色，这样的教材体系很好地贯彻和落实了化学新课程改革的理念，有利于学生的学习和发展。 鲁鲁科版科版 化学化学1

22、1 第第1 1章章认识认识化学科学化学科学第第1 1节节 走走进进化学科学化学科学第第2 2节节 研究物研究物质质性性质质的方法和程序的方法和程序第第3 3节节 化学中常用的物理量化学中常用的物理量物物质质的量的量第第2 2章章元素与物元素与物质质世界世界第第1 1节节 元素与物元素与物质质分分类类第第2 2节节 电电解解质质第第3 3节节 氧化氧化剂剂与与还还原原剂剂第第3 3章章 自然界中的元素自然界中的元素第第1 1节节 碳的多碳的多样样性性第第2 2节节 氮的循氮的循环环 第第3 3节节 硫的硫的转转化化第第4 4节节 海水中的化学元素海水中的化学元素第第4 4章章 元素与材料世界元素

23、与材料世界第第1 1节节 硅、无机非金属材料硅、无机非金属材料第第2 2节节 铝铝 金属材料金属材料第第3 3节节 复合材料复合材料 山东科技版化学必修教材重视学科基本观念的形成，在教材体系的构建上，首先给学生介绍化学研究中常用的方法，然后应用这些方法学习具体的化学知识。 鲁鲁科版科版 化学化学2 2第第1 1章章原子原子结结构与元素周期律构与元素周期律第第1 1节节 原子原子结结构构第第2 2节节 元素周期律和元素周期表元素周期律和元素周期表第第3 3节节 元素周期表的元素周期表的应应用用第第2 2章章化学化学键键 化学反化学反应应与能量与能量第第1 1节节 化学化学键键与化学反与化学反应应

24、第第2 2节节 化学反化学反应应的快慢和限度的快慢和限度第第3 3节节 化学反化学反应应的利用的利用第第3 3章章 重要的有机化合物重要的有机化合物第第1 1节节 认识认识有机化合物有机化合物第第2 2节节 石油和煤石油和煤 重要的重要的烃烃 第第3 3节节 饮饮食中的有机化合物食中的有机化合物第第4 4节节 塑料塑料 橡胶橡胶 纤维纤维 化学2教材体系的构建充分体现了“结构决定性质、性质决定用途”的学科内在逻辑结构鲁教版教科教版教科书体系的体系的总特点特点 总括起来，“高观点、大视野、多角度”是山东科技版化学必修教材体系构建的主要特点。三种版本教科三种版本教科书的的栏目目版版版版 本本本本人

25、教版人教版人教版人教版苏苏教版教版教版教版鲁鲁科版科版科版科版栏栏 目目思考与交流思考与交流你知道你知道吗吗？联联系系质质疑疑学与学与问问交流与交流与讨论讨论活活动动探究探究科学探究科学探究活活动动与与观观察察交流交流研研讨讨实验实验观观察与思考察与思考 课题课题方案方案设计设计迁移迁移应应用用资资料卡片料卡片问题问题解决解决 新新闻链闻链接接概括概括整合整合科学科学视视野野信息提示信息提示 调查调查研究研究方法引方法引导导 实实践活践活动动拓展拓展视视野野 检检索咨索咨询询资资料在料在线线 习题习题化学史化学史话话 知知识预备识预备工具工具栏栏归纳归纳整理整理资资料卡片料卡片 各抒己各抒己见

26、见知知识识支持支持 知知识识点点击击科学史科学史话话整理与整理与归纳归纳 记录记录与与结论结论 身身边边的化学的化学 追根溯源追根溯源插插图图生活向生活向导导 请请你决策你决策化学与技化学与技术术 三套教科三套教科书栏目一目一览表表n n必必修修化化学学1 1和和必必修修化化学学2 2形形式式上上是是独立的，但独立的，但实质上是一个整体。上是一个整体。 它它从从“认识化化学学科科学学”、“化化学学实验基基础 ”、“自自然然界界中中的的元元素素”、“常常见无无机机物物及及其其应用用 ”、“物物质结构构基基础 ”、“化化学学反反应与与能能量量”、“化化学学与与可可持持续发展展 ”等等方方面面，由由

27、感感性性到到理理性性，由由具具体体到到一一般般，由由事事实到到本本质，进一一步步提提升升全全体体高高中中生生基基本本的的化化学学科科学学素素养养。同同时为相相应的的选修修模模块予予留留接接口口，搭搭建建平台，奠定良好基平台，奠定良好基础。选修教材修教材简介介环境、境、饮食、能源、材料、日用品食、能源、材料、日用品等生活中的等生活中的问题 与生活相关的与生活相关的 化学知化学知识与化学相关的与化学相关的 生活知生活知识分析、解分析、解释生活中生活中问题的的 方法和能力方法和能力转变生活生活态度和度和观念念学学习科学的生活方式科学的生活方式化学生化学生产技技术资源源原原料料产品品材材料料化学科学化

28、学科学社社会会经济化学与技化学与技术焓变概念概念焓变计算算 原理原理第一章第一章化学反化学反应与能量与能量变化化化学能与化学能与电能能的相互的相互转化化 能量能量转化化化学能化学能转化化为热能能反反应的的热效效应 电能能转化化为化学能化学能电解解 化学能化学能转化化为电能能 原原电池池 应用用化化学学热力力学学化学反化学反应判据：反判据：反应焓变（H H） 反反应熵变（S S）影响影响规律：律：H TS H TS 认识化化学学反反应化化学学反反应条条件件的的优化化工工业合合成成氨氨共共同同影影响响第二章化学反第二章化学反应的方向、限度与速率的方向、限度与速率化化学学动力力学学限限度度速速率率定

29、量描述：化学平衡常数定量描述：化学平衡常数 平衡平衡转化率化率影响因素：影响因素：T T 、c c 、P P 化学反化学反应速率有差速率有差别： 反反应历程、基元反程、基元反应定量描述：化学反定量描述：化学反应速率速率影响因素：影响因素： c c 、T、催化催化剂 方方向向第三章物第三章物质在水溶液中行在水溶液中行为 自身自身电离离溶溶剂认识物物质在在水水溶溶液液中中的的行行为加入多种加入多种电解解质水溶液水溶液加入一种加入一种电解解质水溶液水溶液水水物物质的存在形的存在形态电离、水解平衡离、水解平衡沉淀溶解平衡沉淀溶解平衡 离子反离子反应有机化学基础的核心知识结构物物质结构构性性质应用用官官

30、能能团反反应合成合成“新世纪”有机化学基础教材内容体系1、有机化合物的有机化合物的结构与性构与性质 烃认识有机化学有机化学有机化合物的有机化合物的结构构与性与性质烃 2、官能、官能团与有机与有机化学反化学反应 烃的衍生物的衍生物 有机化学反有机化学反应类型型醇和酚醇和酚醛和和酮 糖糖类 羧酸酸 氨基酸和蛋白氨基酸和蛋白质3、有机合成及其有机合成及其应用用 合成高分子化合物合成高分子化合物 有机化合物的合成有机化合物的合成有机化合物有机化合物结构的构的测定定合成高分子化合物合成高分子化合物 物质结构与性质的核心结构n n物物物物质质性性性性质质物物物物质质聚集状聚集状聚集状聚集状态态 n n 晶

31、晶晶晶 体体体体 其他聚集状其他聚集状其他聚集状其他聚集状态态n n n n分子性分子性分子性分子性质质微粒微粒微粒微粒间间相互作用相互作用相互作用相互作用 n n 化化化化 学学学学键键 分子分子分子分子间间作用力作用力作用力作用力n n n n 分子分子分子分子n n元素性元素性元素性元素性质质微粒微粒微粒微粒 原子原子原子原子离子离子离子离子n nn n 核核核核 外外外外 电电子子子子原子核原子核原子核原子核n n “新世纪”物质结构与性质教材内容体系1、原子、原子结构构原子原子结构模型构模型原子原子结构与元素周期表构与元素周期表原子原子结构与元素性构与元素性质2、微粒、微粒间的相互的

32、相互作用作用共价共价键模型模型共价共价键与分子立体构型与分子立体构型 离子离子键、配位、配位键与金属与金属键分子分子间作用力与物作用力与物质性性质3、物、物质的聚集状的聚集状态与物与物质性性质 认识晶体晶体 金属晶体与离子晶体金属晶体与离子晶体原子晶体与分子晶体原子晶体与分子晶体物物质的其他聚集状的其他聚集状态化学新化学新课程程对教教师专业成成长的新要求的新要求n n大一统的课程结构被打破，逼迫教师要具有基本的课程意识n n大一统的教材被冲击，逼迫老师要树立新的教材观n n稳定不变的教学内容体系被替换，逼迫老师要重构对化学科学的认识和理解n n单一的教学方式受到挑战，逼迫老师要学习多样化教学的

33、教学方式和策略几点思考几点思考思考思考1新新课程教程教师所面所面临的的难题？n n新旧教育观念更替难n n新旧教学方式更新难n n教学情境和教学问题的设计难n n学生学习状况的评价难n n教学过程的监控难n n教师素质的更新难n n教学内容及要求的把握难思考思考2教教师应学会什么？学会什么？n n学会关学会关爱爱n n学会理解学会理解n n学会学会宽宽容容n n学会等待学会等待n n学会激励学会激励n n学会学会给给予予n n学会分享学会分享n n学会合作学会合作n n学会学会选择选择n n学会学会创创新新n n学会反思学会反思思考思考3新新课程的程的课应该怎么教？怎么教？n n教学引入情境化

34、n n教学内容选择化n n教学过程探究化n n教学方式多元化n n作业布置多样化n n评价方式多元化思考思考4教师应具备怎样的素质？教教师知知识结构中几种常构中几种常见模型模型“”型知型知识结构构 这种知识结构在传统教师中较常见。它强调知识的纵向深度,但知识面较窄,只专不博,不适应当今学科既大分化又大综合的趋势,也不利于全面提高学生的综合素质。“一一”型知型知识结构构 这类结构知识面较宽,各种知识都懂一点,但均不深透,较缺乏专业知识。它对应的治学方式是:缺乏长期和短期的学习、科研指向,整个学习处于无计划、无目的的状态。这种知识结构像一把钝刀,在实际工作中缺少解决问题的力度,不能很好地支持新形势

35、下的教学工作。“”型知型知识结构构 这是综合以上两种知识结构的优势而形成的复合立体式知识结构,被一些学者称为刚柔相济的优化结构。横线部分表示有较宽广的知识面,直线表示有一门钻研较深的专业知识。这种知识结构倡导“博”与“专”相结合,以博养专,以专促博。具有这种知识结构的教师拥有比较大的潜力,与前两种类型的教师相比,将更出色地完成教学、科研任务。“”型知型知识结构构 这种知识结构是在“”型结构基础上,又精通一门以上专业知识,即在广博的知识基础上,精通两门或两门以上的专业知识。也就是我们通常说的“一专多能”的人才知识结构。科学家贝弗里奇曾说:“独创性常常在于发现两个或两个以上的研究对象或设想之间的联

36、系或相似点。”具备这种知识结构的人才因此具备更大的创造潜力和更强的适应性。教教师的知的知识结构构n n扎实的基础知识n n精深的专业知识n n广博的文化知识n n宽 厚 的 教 育 科学 知 识n n不断地获取新知识教教师的素的素质结构构n n教师的专业知识n n 学科内容知识；一般教学法知识；课程知识；学科教学法知识；有关学生及其特性的知识；有关教育脉络的知识；有关教育目标、价值、哲学与历史渊源的知识。n n 本体性知识；实践性知识；条件性知识。教教师的的专业技能技能n n教师的教学技巧n n教师的教学能力 教学设计能力 教学实施能力 学业检查评价能力教教师的的专业态度度n n专业专业理想理

37、想n n专业专业情操情操n n专业专业性向性向n n专业专业自我自我 对对教学工作来教学工作来说说，教，教师师的的专业专业自我是教自我是教师师个体个体对对自我从事教学工作的感受、接自我从事教学工作的感受、接纳纳和肯和肯定的心理定的心理倾倾向，向，这这种种倾倾向将向将显显著地影响到教著地影响到教师师的教学行的教学行为为的教学工作效果。从的教学工作效果。从这这个意个意义义上上说说，教教师专业发师专业发展的展的过过程也是教程也是教师专业师专业自我形成的自我形成的过过程。程。新课程要求化学教师发展什么n对课程的理解程的理解n对教材的理解教材的理解n对学科的理解学科的理解n对学生学学生学习和和发展的理解展的理解n对教学的理解教学的理解n对自身的理解自身的理解新新课程教学程教学实例例