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1、单元总结提升单元总结提升单元总结提升单元总结提升单元总结提升单元总结提升 单元时空定位单元时空定位 单元时空定位单元总结提升单元总结提升 单元时空定位单元时空定位 单元总结提升单元总结提升 单元要点归纳单元要点归纳 一、中国古代科技与西方近代科技的不同及原因一、中国古代科技与西方近代科技的不同及原因单元要点归纳中国古代科技西方近代科技不同关注人，以伦理为主导，强调思维的直觉性和意会性，并以实用经验为前提关注自然，崇尚理性的精神，思维模式是沿袭逻辑与分析的传统，注重对知识的检验单元总结提升单元总结提升 单元要点归纳单元要点归纳原因经济基础自给自足的小农经济资本主义经济产生和发展经济政策“重农抑商
2、”“闭关锁国”国家保护科学发展，推行重商主义思想条件文化专制文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等解放了人们的思想政治制度日益腐朽的封建制度向资本主义政治制度过渡单元总结提升单元总结提升 单元要点归纳单元要点归纳二、二、世界三次科技革命出现的条件、特征及影响世界三次科技革命出现的条件、特征及影响 1 1条件：都是资本主义发展、科技知识进步和国内外市条件：都是资本主义发展、科技知识进步和国内外市场扩大的结果。第一次是因场扩大的结果。第一次是因1717世纪资本主义统治在英国确立，世纪资本主义统治在英国确立，工场手工业时期积累了丰富的生产技术、科学知识和工场手工业时期积累了丰富的生产技术、科学知识和1818
3、世纪中世纪中期英国国外市场扩大所致。第二次是因期英国国外市场扩大所致。第二次是因1919世纪六七十年代资本世纪六七十年代资本主义制度在世界范围内的确立和发展，主要资本主义国家国内主义制度在世界范围内的确立和发展，主要资本主义国家国内市场的开辟和世界市场的形成以及自然科学取得迅速发展所致。市场的开辟和世界市场的形成以及自然科学取得迅速发展所致。第三次是二战后国家垄断资本主义进一步发展，科学理论有了第三次是二战后国家垄断资本主义进一步发展，科学理论有了重大突破，科技发展具备了一定的物质和技术基础以及社会的重大突破，科技发展具备了一定的物质和技术基础以及社会的需要，特别是二战期间和战后各国对科技迫切
4、要求的结果。需要，特别是二战期间和战后各国对科技迫切要求的结果。单元总结提升单元总结提升 单元要点归纳单元要点归纳2 2特征特征(1)(1)工业革命工业革命许多技术发明来源于工匠的实践经验，科学与技术尚未许多技术发明来源于工匠的实践经验，科学与技术尚未结合。结合。首先发生于英国，其他国家进程缓慢。首先发生于英国，其他国家进程缓慢。以轻工业为突破口。以轻工业为突破口。(2)(2)第二次工业革命第二次工业革命科学开始与技术结合起来，在推动生产力方面发挥了更科学开始与技术结合起来，在推动生产力方面发挥了更为重要的作用。为重要的作用。几乎同时发生在几个先进的国家，规模更广泛，发展更几乎同时发生在几个先
5、进的国家，规模更广泛，发展更迅速。迅速。单元总结提升单元总结提升 单元要点归纳单元要点归纳有的国家两次工业革命交叉进行。有的国家两次工业革命交叉进行。以重工业为突破口。以重工业为突破口。(3)(3)第三次工业革命第三次工业革命新技术更新换代的速度加快。新技术更新换代的速度加快。科技转化为生产力的速度加快。科技转化为生产力的速度加快。科技在推动生产力发展方面起着越来越重要的作用。科技在推动生产力发展方面起着越来越重要的作用。科学与技术密切结合、相互促进。科学与技术密切结合、相互促进。科技各领域间相互渗透。科技各领域间相互渗透。以军事工业为突破口。以军事工业为突破口。单元总结提升单元总结提升 单元
6、要点归纳单元要点归纳3 3影响：三次科技革命都大大加速了资本主义生产力的影响：三次科技革命都大大加速了资本主义生产力的发展。第一次使人类社会进入发展。第一次使人类社会进入“蒸汽时代蒸汽时代”，第二次使人类社，第二次使人类社会进入会进入“电气时代电气时代”，第三次是以原子能的利用、电子计算机，第三次是以原子能的利用、电子计算机和航天技术的发展为主要标志，使人类社会进入和航天技术的发展为主要标志，使人类社会进入“信息时代信息时代”。三次科技革命推动了社会关系的重大变革。第一次使社会日益三次科技革命推动了社会关系的重大变革。第一次使社会日益分裂为两个对立阶级分裂为两个对立阶级工业资产阶级和工业无产阶
7、级，第二工业资产阶级和工业无产阶级，第二次是在主要资本主义国家出现了垄断组织，第三次科技革命还次是在主要资本主义国家出现了垄断组织，第三次科技革命还没结束，但已促进了社会经济结构和社会生活结构的变化，也没结束，但已促进了社会经济结构和社会生活结构的变化，也推动了国际经济格局的重大调整，经济格局的多极化和全球化推动了国际经济格局的重大调整，经济格局的多极化和全球化趋势增强。趋势增强。单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养 解读二辩证唯物史观解读二辩证唯物史观【题型特点题型特点】唯物史观即是历史唯物主义，是人类社会发展一般规律的唯物史观即是历史唯物主义，是人类社会发展一般规律的科学。科
8、学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论，是科学。科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论，是关于人类社会发展普遍规律的科学，是无产阶级的历史观；辩关于人类社会发展普遍规律的科学，是无产阶级的历史观；辩证法是指依据社会历史的发展有其自身固有的客观规律，客观、证法是指依据社会历史的发展有其自身固有的客观规律，客观、公正、全面辩证地看待历史问题，合称辩证唯物史观。公正、全面辩证地看待历史问题，合称辩证唯物史观。学科方法素养单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养例例 20112011 山东卷山东卷17171818世纪，中国和西方都出现了新的世纪，中国和西方都出现了新的社会思潮，黄宗
9、羲和孟德斯鸠分别是其重要的代表人物。清末，社会思潮，黄宗羲和孟德斯鸠分别是其重要的代表人物。清末，孙中山曾刊印黄宗羲的孙中山曾刊印黄宗羲的明夷待访录明夷待访录宣传革命，他对孟德斯宣传革命，他对孟德斯鸠及其思想也推崇备至。阅读材料，回答问题。鸠及其思想也推崇备至。阅读材料，回答问题。材料一史料材料一史料故我之出而仕也，为天下，非为君也；为万民，非为一姓故我之出而仕也，为天下，非为君也；为万民，非为一姓也。也。缘夫天下之大，非一人之所能治，而分治之以群工。缘夫天下之大，非一人之所能治，而分治之以群工。夫治天下犹曳夫治天下犹曳( (y y ，拖拉，拖拉) )大木然大木然君与臣，共曳木之人君与臣，共曳
10、木之人也。也。单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养臣之与君，各异而实同耶。臣之与君，各异而实同耶。摘自黄宗羲摘自黄宗羲明夷待访录明夷待访录材料二史论材料二史论黄氏之说，根本上不脱儒家思想理路，却将儒家政治、社黄氏之说，根本上不脱儒家思想理路，却将儒家政治、社会观推演为一更具民本精神之制度化蓝图会观推演为一更具民本精神之制度化蓝图若以为其所论仍若以为其所论仍与与“现代现代”不侔不侔( (m m u u，相当，相当) )而定其为无新见，则失于以而定其为无新见，则失于以“现现代代”事物为绝对尺度。事物为绝对尺度。赵轶峰赵轶峰十七世纪中国政治、社会思想诉求的维度十七世纪中国政治、社会思想
11、诉求的维度单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养材料三史观材料三史观我们专注于两个主题我们专注于两个主题“传统传统”和和“交流交流”的研究，的研究，以此来理顺世界历史。这两个主题集中反映了人类发展的最重以此来理顺世界历史。这两个主题集中反映了人类发展的最重要的特征，概言之，它们可以对人类社会发展的原因作出解释。要的特征，概言之，它们可以对人类社会发展的原因作出解释。 美美 杰里杰里 本特利本特利新全球史：文明的传承与交流新全球史：文明的传承与交流单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养(1)(1)据材料一、材料二，概括说明黄宗羲的思想中哪些据材料一、材料二，概括说明黄宗羲
12、的思想中哪些“不脱儒家思想理路不脱儒家思想理路”，哪些又体现了，哪些又体现了“新见新见”。(2)(2)材料二主张用什么方法去评价黄宗羲的思想？运用这材料二主张用什么方法去评价黄宗羲的思想？运用这一方法，评价孟德斯鸠的一方法，评价孟德斯鸠的“三权分立三权分立”思想。思想。(3)(3)结合黄宗羲与孟德斯鸠的思想在中国近代民主革命进结合黄宗羲与孟德斯鸠的思想在中国近代民主革命进程中的影响，谈谈你对材料三的认识。程中的影响，谈谈你对材料三的认识。单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养 答案答案 (1) (1)以民为本以民为本( (民本思想，民贵君轻民本思想，民贵君轻) )；保留君主制。；保
13、留君主制。反对君主专制反对君主专制( (君臣分治君臣分治) )；君臣平等；君臣平等。(2)(2)方法：放在特定的历史条件下评价方法：放在特定的历史条件下评价( (历史的评价历史的评价) )；进；进行全面的评价行全面的评价( (辩证的评价辩证的评价) )。评价：否定了君主专制制度，为资产阶级建立政权提供了评价：否定了君主专制制度，为资产阶级建立政权提供了制度设计，适应了资本主义发展的时代要求；它主要代表了资制度设计，适应了资本主义发展的时代要求；它主要代表了资产阶级的利益和要求，其实质是维护资产阶级的民主自由权利产阶级的利益和要求，其实质是维护资产阶级的民主自由权利。单元总结提升单元总结提升 学
14、科方法素养学科方法素养(3)(3)考生应从以下三个方面作答：考生应从以下三个方面作答：黄宗羲的思想作为中国传统思想的重要组成部分，其反黄宗羲的思想作为中国传统思想的重要组成部分，其反对君主专制的主张被近代资产阶级革命派所继承，成为反封建对君主专制的主张被近代资产阶级革命派所继承，成为反封建斗争的思想武器斗争的思想武器；孟德斯鸠的三权分立思想传入中国，不仅为资产阶级提孟德斯鸠的三权分立思想传入中国，不仅为资产阶级提供了反封建斗争的思想武器，而且为资产阶级政治实践和制度供了反封建斗争的思想武器，而且为资产阶级政治实践和制度设计提供了借鉴设计提供了借鉴；两者的思想都促进了近代中国的思想解放，推动了中
15、国两者的思想都促进了近代中国的思想解放，推动了中国近代民主革命的进程，共同影响了中国近代社会的发展与进步近代民主革命的进程，共同影响了中国近代社会的发展与进步。单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养 解析解析 本题以黄宗羲、孟德斯鸠为切入点，考查了本题以黄宗羲、孟德斯鸠为切入点，考查了17171818世纪中国和西方出现的新的社会思潮：中国明清之际的早期世纪中国和西方出现的新的社会思潮：中国明清之际的早期民主启蒙思想、欧洲启蒙思想。第民主启蒙思想、欧洲启蒙思想。第(1)(1)问依托材料一、二，联问依托材料一、二，联系所学知识作答，系所学知识作答，“不脱儒家思想理路不脱儒家思想理路”，
16、就是黄宗羲对先秦，就是黄宗羲对先秦儒学的继承，儒学的继承，“新见新见”则是其对先秦儒学的发展。第则是其对先秦儒学的发展。第(2)(2)问包问包括两小问，解答好第一小问是前提。关键在于理解材料二中的括两小问，解答好第一小问是前提。关键在于理解材料二中的“若以为其所论仍与若以为其所论仍与现代现代不侔而定其为无新见，则失于以不侔而定其为无新见，则失于以现代现代事物为绝对尺度事物为绝对尺度”，强调不能以，强调不能以“现代现代”事物的尺度事物的尺度去度量去度量“古代古代”事物，体现历史评价、辩证评价的方法。事物，体现历史评价、辩证评价的方法。单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养在解答第一小
17、问的基础上，从对历史发展进程的影响以及阶级在解答第一小问的基础上，从对历史发展进程的影响以及阶级局限性等方面辩证分析评价孟德斯鸠的局限性等方面辩证分析评价孟德斯鸠的“三权分立三权分立”思想。解思想。解答第答第(3)(3)问，紧扣材料三观点问，紧扣材料三观点“传统传统”和和“交流交流”， 是人是人类社会发展的重要原因。对中国近代民主革命来说，黄宗羲的类社会发展的重要原因。对中国近代民主革命来说，黄宗羲的思想可以看作思想可以看作“传统传统”， 孟德斯鸠的思想可以看作孟德斯鸠的思想可以看作“交流交流”。先分别分析回答二者对于中国近代民主革命的具体影响，再回先分别分析回答二者对于中国近代民主革命的具体
18、影响，再回答二者对中国近代民主革命的共同影响答二者对中国近代民主革命的共同影响。单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养 方法总结方法总结 高考选择题或者非选择题中都隐性涉及运用高考选择题或者非选择题中都隐性涉及运用辩证唯物史观判断、分析、评价历史问题的能力考查。无论是辩证唯物史观判断、分析、评价历史问题的能力考查。无论是显性或者隐性的考查，都有将辩证唯物史观作为分析评价历史显性或者隐性的考查，都有将辩证唯物史观作为分析评价历史的一种方法和标准，运用时应注意以下几个方面：的一种方法和标准，运用时应注意以下几个方面：(1)(1)审清题意和解答要求，根据题目的命题角度和解答方审清题意和解
19、答要求，根据题目的命题角度和解答方向确定运用何种史学观点和理论进行全方位的思考。向确定运用何种史学观点和理论进行全方位的思考。(2)(2)平时学习中要多角度思考历史现象，注意储备常用的平时学习中要多角度思考历史现象，注意储备常用的辩证唯物史观理论观点，如社会存在与社会意识关系、生产力辩证唯物史观理论观点，如社会存在与社会意识关系、生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾、阶级斗争理与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾、阶级斗争理论、人民群众是历史的创造者等；同时还要注意分析评价历史论、人民群众是历史的创造者等；同时还要注意分析评价历史单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法
20、素养现象的方法，如主客观两方面、一分为二的辩证观点、全面与现象的方法，如主客观两方面、一分为二的辩证观点、全面与偏面的观点等。偏面的观点等。(3)(3)注意防止看待历史问题的几种错误倾向：注意防止看待历史问题的几种错误倾向：否认人民否认人民群众在历史上的创造作用群众在历史上的创造作用把个别杰出人物夸大为主宰历史的把个别杰出人物夸大为主宰历史的唯心主义历史观唯心主义历史观英雄史观。英雄史观。任意夸大阶级斗争的作用，任意夸大阶级斗争的作用，没有从生产力发展的角度看待社会发展的进程。没有从生产力发展的角度看待社会发展的进程。完全肯定或完全肯定或者完全否定某一历史人物或历史现象，犯了全面论或以偏概全者
21、完全否定某一历史人物或历史现象，犯了全面论或以偏概全的错误等。的错误等。单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养【跟踪训练跟踪训练】 20112011 潍坊模拟潍坊模拟 在历史发展的长河中，思想认识对历史在历史发展的长河中，思想认识对历史发展的影响非常重要。阅读材料，回答问题。发展的影响非常重要。阅读材料，回答问题。材料一天行有常，不为尧存，不为桀亡。应之以治则吉，材料一天行有常，不为尧存，不为桀亡。应之以治则吉，应之以乱则凶。应之以乱则凶。天人一也，与天同者大治，与天异者大乱，故为人主之道，天人一也，与天同者大治，与天异者大乱，故为人主之道，莫明于在身之与天同者而用之。莫明于在身之
22、与天同者而用之。儒家思想儒家思想单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养材料二人是万物的尺度。法律的规定是人们约定的结果，材料二人是万物的尺度。法律的规定是人们约定的结果，并非产生于自身并非产生于自身( (自然的产物自然的产物) )。智者学派智者学派(1)(1)对比材料一、二，指出其在认识人与自然的关系方面对比材料一、二，指出其在认识人与自然的关系方面存在的差异，结合所学知识简要分析这种差异对人类历史发展存在的差异，结合所学知识简要分析这种差异对人类历史发展造成的不同影响。造成的不同影响。 材料三伏尔泰对孔子推崇至极。他看到，儒学用自身道材料三伏尔泰对孔子推崇至极。他看到，儒学用自身
23、道德伦理来协调人间事物，不宣传神怪，这比欧洲由德伦理来协调人间事物，不宣传神怪，这比欧洲由“上帝上帝”来来支配要进步得多；孔子支配要进步得多；孔子“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”“”“己欲立而立己欲立而立人，己欲达而达人人，己欲达而达人”的信条就是的信条就是“博爱博爱”的本义，这就和的本义，这就和“自自由由”与与“平等平等”的信条息息相通了。的信条息息相通了。单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养(2)(2)据材料三，指出伏尔泰为什么推崇儒家文明。据材料三，指出伏尔泰为什么推崇儒家文明。 材料四余之抨击孔子，非抨击孔子之本身，乃抨击孔子材料四余之抨击孔子，非抨击孔子之本身，
24、乃抨击孔子为历代君主雕塑之偶像的权威也；非抨击孔子，乃抨击专制政为历代君主雕塑之偶像的权威也；非抨击孔子，乃抨击专制政治之灵魂也。治之灵魂也。李大钊李大钊(3)(3)据材料四并结合所学知识，说明李大钊抨击孔子的原据材料四并结合所学知识，说明李大钊抨击孔子的原因。因。 对比材料三、四，指出两者对孔子态度不同的主要原因。对比材料三、四，指出两者对孔子态度不同的主要原因。 (4)(4)综合上述内容，以综合上述内容，以“思想认识与历史发展思想认识与历史发展”为题写一为题写一则小论文。则小论文。 要求：要求：紧扣主题，观点合理；紧扣主题，观点合理；条理清晰，合乎逻辑；条理清晰，合乎逻辑；字数在字数在10
25、0100字左右。字左右。单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养 答案答案 (1) (1)差异：材料一：天人合一，统治策略要符合天差异：材料一：天人合一，统治策略要符合天道；材料二：人是万物的尺度，法律可以独立于自然之外。道；材料二：人是万物的尺度，法律可以独立于自然之外。 影响：材料一的观点有利于维护人和自然的和谐，但不利于提影响：材料一的观点有利于维护人和自然的和谐，但不利于提高社会发展速度。材料二的观点有利于激发人们主观能动性，高社会发展速度。材料二的观点有利于激发人们主观能动性，加快社会发展速度；但容易违背自然规律。加快社会发展速度；但容易违背自然规律。 (2)(2)原因：儒
26、家文明的一些思想主张与启蒙思想相似；以原因：儒家文明的一些思想主张与启蒙思想相似；以儒家文明为武器，宣传启蒙思想。儒家文明为武器，宣传启蒙思想。 (3)(3)抨击原因：孔子是封建专制主义的符号和灵魂；辛亥抨击原因：孔子是封建专制主义的符号和灵魂；辛亥革命后，实行专制者都打着革命后，实行专制者都打着“尊孔尊孔”的旗号。的旗号。 主要原因：面临的社会问题不同，对孔子思想认识不同。主要原因：面临的社会问题不同，对孔子思想认识不同。 单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养(4)(4)提示：思想认识是一定历史条件下的产物，提示：思想认识是一定历史条件下的产物， 有其合理有其合理性和局限性；性
27、和局限性； 思想认识产生的影响受历史发展的制约；思想认识产生的影响受历史发展的制约； 要努要努力学习，使自己的思想认识符合时代要求，推动历史的发展。力学习，使自己的思想认识符合时代要求，推动历史的发展。单元总结提升单元总结提升 学科方法素养学科方法素养 解析解析 第第(1)(1)问分析材料一、二，两位思想家在人与自然问分析材料一、二，两位思想家在人与自然的关系上的不同反映，从思想对人类与自然和谐、人的主观能的关系上的不同反映，从思想对人类与自然和谐、人的主观能动性与客观规律等方面说明不同影响。第动性与客观规律等方面说明不同影响。第(2)(2)问分析材料三，问分析材料三，结合伏尔泰生活的时代及推崇儒学文明的目的角度思考。第结合伏尔泰生活的时代及推崇儒学文明的目的角度思考。第(3)(3)问根据材料四分析伏尔泰和李大钊对孔子的不同态度；从问根据材料四分析伏尔泰和李大钊对孔子的不同态度；从时代特征、个人思想认识角度说明不同原因。第时代特征、个人思想认识角度说明不同原因。第(4)(4)问属于开问属于开放型试题，可根据所学知识，运用社会存在与社会意识的理论，放型试题，可根据所学知识，运用社会存在与社会意识的理论，从从“思想认识与历史发展思想认识与历史发展”关系来回答。关系来回答。
