《广东省高考语文二轮专题总复习 第6课时 鉴赏古代诗歌的意境课件 粤教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省高考语文二轮专题总复习 第6课时 鉴赏古代诗歌的意境课件 粤教版（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第6课时鉴赏古代诗歌的意境 一、设题方式 1诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。 2在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。 3解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。 二、应答分析 所谓“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蕴理的情”；所谓“境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的、富有特性的艺术形象。“意境”，就是作者的主观感情与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。意境包括景、情、境三个方面。答题时缺一不可，只是有所侧重而已。1物境：重在写景，情浓，意淡，
2、如韦应物滁州西涧。2情境：重在抒情，景散，意明，如杜甫闻官军收河南河北。3意境：重在写意，情浓，景淡，如王之涣登鹳雀楼。 三、答题步骤 1描绘诗中展现的图景画面。 考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时既要忠实于原诗，又要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求有诗意。 2概括景物所营造的氛围特点。 一般用两个双音节词表述，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意要能恰切的吻合景物的特点和情调。 3分析作者的思想感情。 一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、惆怅、寂寞、孤独、烦闷、积极向上、消极颓废、坚守节操、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情
3、、闲适恬淡之情、思乡之情、怀友之情、忧国忧民、关心人民疾苦、壮志未酬的愤激等，但切忌空洞，要答得具体。比如只答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么“哀伤”。 四、方法点拨 1解读全诗，勾其玄要。要总体把握意象、形象的特征(什么景、什么地、什么时令、什么人、什么特征)。 2理清景与景、景与人、景与情的关系。有时诗中所描写景物比较复杂，要分清景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系，分清景与情之间的并列、因果、互衬、交融或交叉等关系。 3分析写景技巧，主要从三方面考虑：层次角度(时空顺序、动静虚实、色调冷暖、正反点面等)，遣词造句(炼字及修辞手法)，具体技巧(渲染、烘托、白描、
4、对比、象征、比兴等)。 4体会意境的作用：渲染气氛，烘托心情，表达志向，抒发情感等。 5语言组织：先分后总，联系诗句，分条作答。 五、误区指津 1描绘诗中图景、形象，不能翻译诗句，要用自己的语言再现。既要忠于原诗又要适当创新。 2概括意境气氛和形象的特点用语要全面准确。 3分析思想感情要具体，要突出题干中的“怎么样”，而不是“是什么”。 4分析纯写景诗时，就诗论诗，不必牵强附会地向作者境遇和时代背景上靠。(1) 是以时间推移为线索来写的。上阕写的情景是在日间“渐向暝”时；下阕写作者难以入眠的情景已经推移至更深、人去、夜寂静时。 (2) 作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等候亲
5、人的消息，但盼来的只是“无雁影”；下阕写作者本想借酒浇愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感叹不已，使孤栖之愁更深一层。答案答案答案答案(1) 喜爱幽静：“人意静”“寒雾生”等；亲近自然：“临水”“稍见初日开”等；向往自由：“学野凫”“逐清景”等；自由暂不可得的惆怅：“安得”。(意思对即可) (2) 对比：以“有声”与“无影”对比，近写听觉，远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔。对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合；以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合；节奏优美(或形象丰富，或层次分明)，意境深阔、淡雅(或幽静、清新)。(其他看法，言之成理亦可)答案答案(1)拟人。第一首例句：海棠脉脉要诗催。第二首例句：海棠不惜胭脂色(独立蒙蒙细雨中)。(2) 第一首诗通过写海棠的脉脉含情、灿烂妩媚，表达了诗人对海棠无限的喜爱和欣赏。第二首诗借海棠不惧春寒、独立风雨的傲然之态，寄托了诗人虽处家国离乱之中却仍不畏艰难困苦、忠贞爱国的情怀。
