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1、 初中语文七下学习目标学习目标 1、能通过两处不同生活、能通过两处不同生活的比较深入理解课文。的比较深入理解课文。 2、能根据自己的体验评、能根据自己的体验评析三味书屋里的人物。析三味书屋里的人物。 3、能通过研读，探究课、能通过研读，探究课文的主旨和作者的感情。文的主旨和作者的感情。 美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？这一内容？ A 表现长妈妈的迷信思想；表现长妈妈的迷信思想；B 寄托善良制服邪恶的愿望；寄托善良制服邪
2、恶的愿望；C 使人们从中得到一些教训，使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；悟出一些道理；D 给百草园增添更多的神秘色给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；彩以及对孩子的吸引力；阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带带来来的的乐乐趣趣，这这是是什什么么写写法法？起起什什么么作作用用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九九个个表表述述动动作作的的词
3、词，准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。（ ）开一块雪，（）开一块雪，（ ）出地面，）出地面，用一枝短棒（用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛）起一面大的竹筛来，下面（来，下面（ ）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（）一条长绳，人远远地（ ）着，）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（下的时候，将绳子一（ ），便（），便（ ）住了。）住了。扫扫露露支支撒撒系系牵牵看看拉拉罩罩第一课时作业优化设计第一课时作业优化设计 对对“不
4、必说不必说也不必说也不必说单是单是就有就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一这个句式的作用有四种理解，正确的一句是句是( )。 A表明前后内容并列，都有趣味。表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面写，是为了突出后面“单是单是”的内容的内容,百草园的无百草园的无穷乐趣穷乐趣。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。的。 D表明前面的内容不需要说，只需要说表明前面的内容不需要说，只需要说“单是单是”后面的内容。后面的内容。 阅读课文第阅读课文第2段，回答下列
5、问题：段，回答下列问题：B 少年时代的作者，把百草园看成少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园我的乐园”这是这是 因为因为( )。 A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。着他的好奇心。 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的在百草园里有各种动植物，有美女蛇
6、的故事，能够捕鸟。故事，能够捕鸟。 第一课时作业优化设第一课时作业优化设计计 B1 1、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是：2 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）本段写作顺序由整体到本段写作顺序由整体到本段写作顺序由整体到本段写作顺序由整体到局部局部局部局部。皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、
7、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子1414形态形态形态形态色彩色彩色彩色彩滋味滋味滋味滋味形态形态形态形态声音声音
8、声音声音动作动作动作动作4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的抓住它们的 、 、 来写，来写，写动物时主要抓住写动物时主要抓住 、 、 来写来写第一课时作业优化设计第一课时作业优化设计课文分析“我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留
9、恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了许多知识。这是许多知识。这是“我我”从老师和书本中学不到从老师和书本中学不到的东西。的东西。 “我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的? 不知道，从不知道，从“也许是也许是也许是也许是也也许是许是都无从知道都无从知道”可以看出，三个可以看出，三个“也许是也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们我的蟋
10、蟀们!Ade，我的覆盆子们和我的覆盆子们和木莲们木莲们!”这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表达了表达了作者什么心理作者什么心理? 运用拟人，表达了运用拟人，表达了“我我”对百草园的依对百草园的依恋。恋。 三三味味书书屋屋教书先生教书先生：方正、质朴、博学、方正、质朴、博学、严而可亲可敬严而可亲可敬学习内容学习内容：书屋环境书屋环境：清新淡雅，感到新鲜清新淡雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥脱离实际、单调枯燥读书生活读书生活：有趣、寻找读书有趣、寻找读书外的乐趣外的乐趣求知求知中不中不乏乐乏乐趣趣“三味书屋三味书屋“的板书设计的板书设计从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋百百草草园园
11、三三味味书书屋屋美丽的美丽的神秘的神秘的诱人的诱人的色：色：形：形：声：声：味：味：碧绿、紫红碧绿、紫红高大、肥胖、高大、肥胖、臃肿、轻捷臃肿、轻捷长吟、低唱、弹琴长吟、低唱、弹琴又酸又甜又酸又甜迷人迷人景物景物由赤练蛇由赤练蛇联想联想美女蛇美女蛇奇妙奇妙故事故事有趣有趣活动活动捕鸟捕鸟（扫、露、支、撒、系、牵、看（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写）、拉、罩）（详写）热热爱爱自自然、然、乐乐趣趣无无穷穷教书先生：教书先生：方正、质朴、博学、方正、质朴、博学、严而可亲可敬、严而可亲可敬、学习内容：学习内容：书屋环境：书屋环境：清雅，感到新鲜清雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥脱离实际、单调
12、枯燥读书生活：读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣有趣、寻找读书外的乐趣求知中求知中不乏乐不乏乐趣趣（乐园）（乐园） 4.4.把前后两部分联系起来思考，把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情感情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。欢乐的心理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
