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1、混合运算教学设计（第混合运算教学设计（第 1 1 课时）课时）教学内容：教学内容：教材第 47 页中的例 1 及相关内容。教学目标：教学目标：1借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。2在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。3培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。目标解析：目标解析：通过复习旧知， 唤起学生已有的知识基础。 让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理，同时掌握脱式计算的
2、书写格式。教学重点：教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。教学难点：教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。教学准备：教学准备：课件、直尺等。教学过程：教学过程：一一 、复习旧知，做好铺垫、复习旧知，做好铺垫课件出示下面题目：1698 32106= 25201048817先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。【设计意图：【设计意图： 设计这样的练习，设计这样的练习， 主要是突出新旧知识间的联系，主要是突出新旧知识间的联系， 激活学生已有的知识经验，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】为下一环节学习同级的
3、混合运算奠定基础。】二、创设情境，探究新知二、创设情境，探究新知（一）情境中获取信息1课件出示第 47 页例 1。1图书阅览室里上午有 53 人， 中午走了 24 人， 下午又来了 38 人， 阅览室里下午有多少人？2从图中你获得了哪些和读书有关的信息？3要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？4学生独立列式并进行计算。（二）交流中探究新知1反馈解法，初步感知（1）可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式方法二：综合算式 5324=29（人）532438=67（人） 2938=67（人）（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？2明确概念，揭示课题（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的
4、运算顺序进行计算的呢？（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。（3）揭示课题。3运用规定，脱式计算（1）课件出示：532438，（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：2教师边讲解边说明：先在“5324”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（67）。注意：等号上下要对齐。（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？4体会同级运算的运算顺序（1）课件出示
5、：48817，1535，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。（2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。（4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（三）反思中加深理解1比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？2练一练： 图书阅览室里上午有 53 人，中午走了 24 人，下午又来了 38 人。（1）课件出示例 1 的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人？（2）尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了 24 人”是多余的条件。3探究例 1 的另一种解法。（1）现在我们知道
6、“这天阅览室共来了91 人”和“中午走了24 人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人？”列综合算式：533824。（2）学生独立计算。（3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。【设计意图：结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运【设计意图：结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书写格式的规算顺序的合理性、必要性，理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书写格式的规范，为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。同时通过自主探究、合作交流、比较练习等范，为以后学习不同类
7、型的脱式计算打下基础。同时通过自主探究、合作交流、比较练习等方式提高学生思维能力和计算能力。】方式提高学生思维能力和计算能力。】三、巩固练习、深化新知三、巩固练习、深化新知（一）计算（教材第 47 页“做一做”） 23611 2847283 = = = 3 = = = 1指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。2学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。3全班交流，强调脱式计算的书写格式。（二）改错（教材第 50 页第 3 题） 34173 384 1833 =3420 =244 =189 =14 =6 =21先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。2口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？【设计意图：通过计算、改错的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算【设计意图：通过计算、改错的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生的计算能力、分析判断能力。】的书写格式，同时培养学生的计算能力、分析判断能力。】四、课堂小结、畅谈收获四、课堂小结、畅谈收获今天这节课你学会了什么？你有什么收获？五、课堂作业五、课堂作业教材第 50 页的第 1、2 题。4
