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1、教学设计教学设计课题课题化合价化合价【学生分析学生分析】在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号、化学式的知识，这些内容比较抽象。而本节课化合价的内容又是学生的难点， 是初三化学学习中的知识分化点。 课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。【教学策略分析教学策略分析】在本节课的教学过程中，教师应采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式，活跃课堂气氛，提高教学的效率，使学生逐渐理解和应用化合价学。在教学过程中， 教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。【教学目标】【教学目标】1知识与技能： (1) 知道常见
2、元素及原子团的化合价； (2) 能利用化学式求出某元素的化合价，能利用化合价书写化学式。 2过程与方法： (1) 通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳； (2) 通过练习、讨论交流，培养学生归纳总结的能力。 3情感、态度与价值观： (1) 通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲； (2) 通过讨论交流、练习，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。【教学重点教学重点】化合价知识及其应用。【教学难点教学难点】化合价的理解及应用。【教学准备教学准备】1 有关投影片；2 印有元素符号的卡片，每组一套；3 化合价口诀，每个学生一份。【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图创
3、引设入情课境题找朋友：请每小组同学根据卡片上的元小组讨论，代表板书在学生已有知 识 的 基 础上，培养学生的动脑、动手能力，活跃气氛， 激发兴趣。素符号：H、O、C、Na、Mg、 Cl，试着组合成熟悉的一些化合物的化学式，比比哪组写得最多、最快。 各小组派代表展示在黑板上。设疑思考H2O 、Na Cl、 Mg Cl2中各元素的原子个数比分别是多少？这些个数是怎样确定的？能改变吗？思考把学生的思维引入主题。引参出与概理念解引出化合价。以 （离子） 化合物 Na Cl、 Mg Cl2的形成过程为例进行讲解。学生参与Na Cl、Mg Cl2的形成过程。让学生初步理解化合价的得来及其概念。讨论交流1
4、化合价符号与离子符号有什 学生讨论总结么联系和区别？2原子团及其化合价让学生在讨论交流中自主获得真知。寻找规律1.根据教材P85表 42， 分析各 思考、探讨、交流：种常见元素及根的化合价，寻 1化合价有正价和负价；找化合价的规律及记忆化合价 2.氧元素通常显-2 价；的技巧。2.发给学生老师准备的化合价口诀比较哪个好就采用哪个。3.氢元素通常显+1 价；通过分析图表、做练习， 培养学生发现问题和4.金属通常显正价， 非金属通常 总结规律的能显负价；5一些元素有多种化合价；6化合价口诀。力。自编口诀，激发学生学习的兴趣。3根据化合价概念，探讨单质 分析、讨论得出：中元素化合价的特点。单质中元素
5、化合价为零。4根据 NaCl、H2O、Al2O3等化学式，寻找化合物中正、 负化合价 尝试计算，得出：的代数和规律。化合物中各元素正、 负化合价的5. 根据 O2、SO3、Fe2O3、FeO代数和为零；SCuO、Cu2O、CO、CO2等化学式，理解一些元素在不同物质里可显示不同的化合价的规律。一些元素在不同物质里可显示不同的化合价。理巩解固记知忆识1归纳小结化合价的规律。2练习：标出物质中加点元素的化合价：理解记忆。练习，交流。使学生的知识系统化、条理化。及时反馈，以练促记，使学生在练习中巩固知识，学会运用。过渡设问例巩题固解训析练学以致用归纳小结【板书设计】如果我们知道了组成化合物的元素的化
6、合价，能否准确写出该化合物的化学式呢?思考。让学生思考，理出初步的思路。讲解教材P86例 1归纳解题步骤：练习：根据化合价书写化学式寻求解题思路和方法。通过练习、交流，让学生掌握解题方法和解答练习，及时交流、小结。技巧。规范解题步骤。检查黑板上每组同学书写的化学式是否正确，并改正。学生判断，改错回应情境， 自己检查， 使学生深刻体会化合价的运用让学生在交流中互相启发， 相互激励， 发展和完善自我。本节课你们学到了哪些知识?你 自由发言。学会了什么?总结收获；交流体会。化合价一、化合价二、化合价符号与离子符号的联系和区别三、原子团四、化合价规律：1.化合价有正价和负价；2.氧元素通常显-2 价；3.氢元素通常显+1 价；4.金属通常显正价，非金属通常显负价；5.单质中元素化合价为零；6.化合物中各元素正、负化合价的代数和为零；7.一些元素在不同物质里可显示不同的化合价。五、化合价应用1.根据化学式判断元素或原子团的化合价2.根据化合价书写化学式【教后小记教后小记】_ _ _ _ _ _ _
