《少年中国说》教学设计-优秀教案

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1、年级五年级教科书版本及章节单元（或主题）教学设计单元（或主题）教学设计部编版部编版单元（或主题）名称1. 1. 单元（或主题）教学设计说明单元（或主题）教学设计说明阅读要有一定的速度快速阅读在新时代条件下具有非常重要的意义。接受了快速阅读教育的学生，逐渐掌握适用于自己的读书方法，培养了好的阅读习惯，提升了阅读的能力。本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。主要由搭石 将相和 什么比猎豹的速度更快三篇课文组成。目的有两个。一是指导学生学习提高阅读速度的方法。二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点的写作方法。2. 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点单元（或主题）学习目标与重

2、点难点（1）通过具体事件突出人物的特点。 本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。 用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。如将相和一文中，通过“渑池之会” “完璧归赵” “负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。搭石则通过搭石，赞美了朴素的民风。 什么比猎豹的速度更快 则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。（2）学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气

3、读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。这样我们在阅读过程中，才能提高效率。3. 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）内容5 搭石教学要点1.快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯，培养学生善于在平凡的事物中发现美的习惯。6 将相和 1.能用简洁的话讲述三个故事，感受蔺相如忠于国家、顾全大局的高尚品质。2.抓住人物言行，感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”的道理。7 什么比猎豹 的 速 度更快1.快速朗读课文，把握课文内容。2.学习本课中应用的作

4、比较、列数字等说明方法，明白这些说明方法在文章中的作用。2 课时2 课时从具体事件中，把握人物形象；通过人物的言行体会人物的个性特点；复述故事，弄清楚三个小故事之间的联系。在快速阅读的基础上把握课文内容，了解本课中出现的说明方法。课时2 课时教学建议在快速阅读的基础上把握课文内容，并通过平凡的事物感受美。8冀 中 的地道战冀中的地道战通过介绍抗日战争中的一种独特战斗方式地道战，展现出冀中人民的智慧及对侵略者的反抗。2 课时了解地道的布局、作用，体会冀中人民反抗侵略者时所展现出来的智慧。习作会写题为“ 漫画老师”的文章，重点是抓住老师的特点，并通过具体事件展现老师的特点。1 课时首先介绍老师外形

5、的特点，然后通过介绍具体事件来突出老师的特点。语文园地1.学习通过理解重点句子的含义把握人物特点的写法。2.用多种方式扩大积累。3.提高阅读速度，快速掌握文章内容。1 课时通过把握重点词语来把握句子的意思，从而把握人物的思想感情，学习描述成语的方法；积累珍惜时间的名句。第第 1 1 课时教学设计（其课时教学设计（其他课时同）课题搭石新授课章/单元复习课专题复习课课型习题/试卷讲评课学科实践活动课其他1. 1. 教学内容分析教学内容分析语文课程标准在第三学段目标与内容中要求：默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。本板块正是据此设置的阅读

6、策略单元。搭石是这一单元的第一篇课文，是作家刘章的一篇散文。写了家乡人摆搭石、走搭石的情形，赞扬了家乡人互相谦让有秩序的淳朴民风。本课的教学，引导学生快速读文，完成练习。教师采用“探究、实践、体验”的学习方式，以寻找“美”作为这节课的主线，引导学生自主阅读、小组交流，体会字里行间的人性美，同时引导学生体会快速阅读的方法，培养学生捕捉信息，解决问题的能力。2. 2. 学习者分析学习者分析作为学习该教学内容的五年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，

7、体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。1、认识“汛、谴”等 7 个生字，读准多音字“间” ，会写“汛、挽”等 10 个字，会写“汛期、山洪”等 17 个词语。2、正确、 流利、有感情地朗读课 文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习提高阅读速度的方法。4、结合具体事例写出人物的特点。3. 3. 学习重点难点学习重点难点让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到

8、感染、熏陶。学习提高阅读速度的方法。4. 学习评价设计学习评价设计6. 6.学习活动设计学习活动设计一、介绍背景，导入。1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候 ，看到人们无序地忽然横穿马路的时候， 心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪， 想到山里人走搭石的情景， 他突然觉得搭石上有情， 有爱， 有美， 于是 1980年，他写出了散文搭石 ，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看 给作家刘章留下深刻印象的搭石 。板书课题，齐读课题。2、质疑：面对课题大家有什么疑问？

9、（什么是搭石？搭石有什么用.）二、初读课文，整体感知1、自由读课文：（1）注意读准字音，读通课文； （2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。三、再读课文，把握主要内容。1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（ “摆放”搭石的画面、 “调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走 搭石。 ）2、 学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。四、学习第一自然段，了解搭石。1、指名读第一自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人

10、们这就是搭石。抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。3、指导有感情地朗读第一自然段。一、回顾旧知，说搭石。同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。二、细读文本，品搭石。（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。 ）细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。2、学生读出找到的句子。每当上工、下工，一行人走搭

11、石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）在你们的理解中， “协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画 面呢？我们自由地再读一读这两句话。（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 抬起脚来；后面的紧跟上去；（速度渐快）前面的抬起脚来；后面的紧跟上去；（速度再渐快）前面的抬起脚来；后面的紧跟上去；踏踏的声音，像。没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做3、

12、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？（ “清波漾漾，人影绰绰” ）（1）绰字在字典中有这样几种解释：A.宽裕，缓B.舒缓柔美C.外号在“人影绰绰”中， “绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余” ， “绰”又是什么意思？（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。 ）我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕

13、阳人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音）5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡 亲们美好的情感。1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？（1）学生读出这样的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了 这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏

14、上几个来回，直到满意了才肯离去。老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。 ）（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。从“总会”这个词，你体会到了什么？（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。 ）（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。A、这里描写年轻人动作的的词“伏” 。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做

15、什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是（理所当然的事）B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果假如三、关注写法，总结拓展乡亲们美好的情感在搭石上传递。 雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。 ”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。 它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件

16、什么大事。这也是一种美这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！7.7. 板书设计板书设计8. 作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10. 教学反思与改进教学反思与改进本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。