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1、春春朱自清朱自清0感受春的气息感受春的气息感受春的气息感受春的气息2学习目标学习目标：1、了解作者和代表作品，理解了解作者和代表作品，理解文中的生字生词。文中的生字生词。2、能流畅有感情地朗读课文，能流畅有感情地朗读课文，理清文章思路，学习抓住特点、理清文章思路，学习抓住特点、运用准确、生动的语言及比喻、运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比修辞等写景的方法。拟人、排比修辞等写景的方法。3、感悟作者对春天的热爱、赞感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活，热爱大美之情，激发热爱生活，热爱大自然的情感。自然的情感。3 朱自清朱自清(1898(18981948),1948),原名自原名自华华,
2、 ,字佩弦字佩弦, ,号秋实号秋实, ,原籍浙江绍兴原籍浙江绍兴, ,生于江苏东海生于江苏东海, ,现代著名的散文家、现代著名的散文家、诗人、民主战士。诗人、民主战士。 19481948年年8 8月月1212日日, ,朱自清在贫病朱自清在贫病交加中逝世于北平。交加中逝世于北平。 毛泽东毛泽东高度评价他说：高度评价他说：“我我们中国人是有骨气的。们中国人是有骨气的。朱自朱自清一身重病，宁可饿死，不领美清一身重病，宁可饿死，不领美国的国的救济粮救济粮。我们应当我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。现了我们民族的英雄气概。”作者生平作者生平4 这是一
3、篇满贮着这是一篇满贮着“诗意诗意”的散文，描绘了的散文，描绘了春回春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量以希望和力量。 行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同有所采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应松明快的语调朗读；表达作者
4、对春天赞美之情，应用高昂的语调。用高昂的语调。 朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。的情景氛围中。5 1.1.1.1.播放录音，听名家泛播放录音，听名家泛播放录音，听名家泛播放录音，听名家泛读，感受语言之读，感受语言之读，感受语言之读，感受语言之美美, ,并并给发音给发音不准的生字词注上拼音。不准的生字词注上拼音。 2.2.2.2.自由朗读，要求：读自由朗读，要求：读自由朗读，要求：读自由朗读，要求：读准字音，声音洪亮。准字音，声音洪亮。准字音，声音洪亮。准字音，声音洪亮。听朗诵录音练习朗读听朗诵录音练习朗读6朗润：朗润：应和：应和：寻
5、常：寻常：宛转：宛转：抖擞：抖擞：健壮：健壮：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。本课指声音相呼应。本课指声音相呼应。平常，普通。平常，普通。形容声音抑扬动听。现在多写作形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转婉转”。振作。振作。强健。强健。7本文语言特点：本文语言特点：本文语言特点：本文语言特点： 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿描写春天的旋律；运用大量叠字，如
6、嫩嫩的、绿描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和化，轻盈优美；排比句和化，轻盈优美；排比句和化，轻盈优美；排比句和“ “了了了了” ”字的运用，增强字的运用，增强字的运用，增强字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。了语言的韵味和节奏感。了语言的韵味和节奏感。了语言的韵味和节奏感。品析探究苑品析探究苑8 本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分，本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分，本文可以分成盼春、绘春、赞春
7、三个部分，本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分，请指出它们的起讫。请指出它们的起讫。请指出它们的起讫。请指出它们的起讫。从开头到从开头到“春天的脚步近春天的脚步近了。了。”从从“一切都像刚睡醒的样子一切都像刚睡醒的样子”到到“有有的是希望。的是希望。”从从“春天像刚落地的娃娃春天像刚落地的娃娃”到完。到完。盼春：盼春：盼春：盼春：绘春：绘春：绘春：绘春：赞春：赞春：赞春：赞春：理清层次，整体感知理清层次，整体感知9这三个部分，按怎样的思路写的这三个部分，按怎样的思路写的这三个部分，按怎样的思路写的这三个部分，按怎样的思路写的? ? ? ? 这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一这三部分的顺序和
8、作者思想感情的发展是一这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句
9、颂扬春天，深化题旨。扬春天，深化题旨。扬春天，深化题旨。扬春天，深化题旨。10 第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情作者什么感情作者什么感情作者什么感情? ? ? ? “ “盼望着，盼望着盼望着，盼望着盼望着，盼望着盼望着，盼望着” ”用反复的用反复的用反复的用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。感情。感情。感情。 “ “东风来了，春天的脚步近了东风来了，春
10、天的脚步近了东风来了，春天的脚步近了东风来了，春天的脚步近了” ”。把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。来，表达喜春之情。来，表达喜春之情。来，表达喜春之情。盼盼春春11“ “一切一切一切一切”这个自然段是怎么写春天的这个自然段是怎么写春天的这个自然段是怎么写春天的这个自然段是怎么写春天的? ? ? ? 这个自然段是这个自然段是这个自然段是这个自然段是宏观勾勒春天宏观勾勒春天宏观勾勒春天宏观勾勒春天。先写。先写。先写。先写“ “一切一切一切一切” ”画出春的轮廓。用画出春的轮廓
11、。用画出春的轮廓。用画出春的轮廓。用“ “朗润朗润朗润朗润” ”写春山光泽；用写春山光泽；用写春山光泽；用写春山光泽；用“ “涨涨涨涨” ”写春水涣涣；用写春水涣涣；用写春水涣涣；用写春水涣涣；用“ “红红红红” ”写春日暖人。这三个写春日暖人。这三个写春日暖人。这三个写春日暖人。这三个“ “起来了起来了起来了起来了” ”照应照应照应照应“ “刚睡醒刚睡醒刚睡醒刚睡醒”“”“张开了眼张开了眼张开了眼张开了眼” ”。 “ “一切一切一切一切”这个自然段运用的什么修辞这个自然段运用的什么修辞这个自然段运用的什么修辞这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处手法，有什么好处手法，有什么好处手法，有什么
12、好处? ? ? ?运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。绘绘春春12绘春这一部分描绘了几幅画面绘春这一部分描绘了几幅画面绘春这一部分描绘了几幅画面绘春这一部分描绘了几幅画面? ? ? ?描绘了描绘了春春草草图图、春春花花图图、春春风风图图、春春雨雨图图、迎春迎春图图等五幅画面。等五幅画面。绘绘春春13春草图春草图春草图春草图中作者怎样描绘小草的中作者怎样描绘小草的中作者怎样描绘小草的中作者怎样描绘小草的? ? ? ?用用“偷偷偷偷”“钻钻”写春草的情态；写春草的情态；用用“嫩嫩的嫩嫩的”写春草的质地；写春
13、草的质地；用用“绿绿的绿绿的”写春草的色泽；写春草的色泽；用用“一大片一大片满是的一大片一大片满是的”写写春草的长势。春草的长势。绘春之春草图绘春之春草图14“偷偷地偷偷地”和和“钻钻”这两个词语好在哪里这两个词语好在哪里？ “偷偷地偷偷地”和和“钻钻”写出了春草破土而出的挤写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。的小草也似乎有了意识，有了情感。 “ “嫩嫩的，绿绿的嫩嫩的，绿绿的嫩嫩的，绿绿的嫩嫩的，绿绿
14、的” ”本该用在小草前面，为本该用在小草前面，为本该用在小草前面，为本该用在小草前面，为什么放在句末？什么放在句末？什么放在句末？什么放在句末？主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。时，也使句子变得生动活泼，富有生气。时，也使句子变得生动活泼，富有生气。时，也使句子变得生动活泼，富有生气。绘春之春草图绘春之春草图15作者是从哪些方面描绘春花图的作者是从哪些方面描绘春花图的? ? “ “你不让我，我不让你，都开满花你不让我，我不让你，都开满
15、花你不让我，我不让你，都开满花你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿赶趟儿赶趟儿赶趟儿” ”写花朵多；写花朵多；写花朵多；写花朵多； “ “红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪” ”写花色艳；写花色艳；写花色艳；写花色艳； “ “花里带着甜味儿花里带着甜味儿花里带着甜味儿花里带着甜味儿” ”写花味甜。写花味甜。写花味甜。写花味甜。绘春之春花图16 “ “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿儿、梨儿儿、梨儿儿、梨儿” ”由眼前
16、的春花联想到秋实。由眼前的春花联想到秋实。由眼前的春花联想到秋实。由眼前的春花联想到秋实。 写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。万紫千红、香味浓郁。万紫千红、香味浓郁。万紫千红、香味浓郁。 “ “野花遍地是野花遍地是野花遍地是野花遍地是” ”写野花的多；写野花的多；写野花的多；写野花的多；“ “散在草散在草散在草散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” ”不仅写出不仅写出不仅写出不仅写出野
17、花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。丽色彩。丽色彩。丽色彩。绘春之春花图17这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处? ? “ “你不让我，我不让你你不让我，我不让你你不让我，我不让你你不让我，我不让你” ”用拟人，写出了春用拟人，写出了春用拟人，写出了春用拟人，写出了春花竞相开放的情景。花竞相开放的情景。花竞相开放的情景。花竞相开放的情景。 “ “红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像
18、雪红的像火，粉的像霞，白的像雪” ”用比喻、用比喻、用比喻、用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 “ “散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” ”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。动的情景。动的情景。动的情景。绘春之春花图绘
19、春之春花图18 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把如果把“闹闹”换成换成“叫叫”好不好好不好? ? 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“ “叫叫叫叫” ”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“ “叫叫叫叫” ”；而且用；而且用；而且用；而且用“ “闹闹闹闹” ”不仅有声响，还呈现出一派不仅有声响，还呈现出一派不仅有声响，还呈
20、现出一派不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个喧嚣沸腾的热闹景象，一个喧嚣沸腾的热闹景象，一个喧嚣沸腾的热闹景象，一个“ “闹闹闹闹” ”字，境界全出。字，境界全出。字，境界全出。字，境界全出。“ “叫叫叫叫” ”只能表明只能表明只能表明只能表明“ “喊叫喊叫喊叫喊叫” ”，用在这里，感情色彩也，用在这里，感情色彩也，用在这里，感情色彩也，用在这里，感情色彩也不浓。不浓。不浓。不浓。绘春之春花图绘春之春花图19绘春之春花图春花图：描绘春花竞放的景象。 顺序：树上花下遍地 20 学法指导学法指导学法指导学法指导 作者为什么能把春草，春花描写那形象？你作者为什么能把春草，春花描写那形象？
21、你作者为什么能把春草，春花描写那形象？你作者为什么能把春草，春花描写那形象？你从中受到哪些启发？从中受到哪些启发？从中受到哪些启发？从中受到哪些启发？ 描写景物要抓住特征，如春草图，抓住描写景物要抓住特征，如春草图，抓住描写景物要抓住特征，如春草图，抓住描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。
22、还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。绘景物特点，抒发作者的感情。绘景物特点，抒发作者的感情。绘景物特点，抒发作者的感情。绘春之春风图绘春之春风图21 观察景物必须观察景物必须“五官开放五官开放”通过视觉、听通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。 从触觉写出春风的柔和。从触觉写出春风的柔和。从触觉写出春风的柔和。从触觉写出春风的柔和。 从嗅觉写出春风的芳香。从嗅觉写出春风的芳香。从嗅觉写出春风的芳香。从嗅
23、觉写出春风的芳香。 从视觉、听觉写出春风的和悦。从视觉、听觉写出春风的和悦。从视觉、听觉写出春风的和悦。从视觉、听觉写出春风的和悦。 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。“春风图春风图”从哪些方面写出春风的特征从哪些方面写出春风的特征? ?绘春之春风图22“春风图春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用运用了哪些修辞
24、手法，有什么作用? ? “ “吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风” ”运用引用、借代，写出运用引用、借代，写出运用引用、借代，写出运用引用、借代，写出春风的温暖。春风的温暖。春风的温暖。春风的温暖。 “ “像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你” ”运用比喻、拟人，运用比喻、拟人，运用比喻、拟人，运用比喻、拟人，写出春风的柔和。写出春风的柔和。写出春风的柔和。写出春风的柔和。 运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。绘春之春风图23“春雨图春雨图”抓住了春雨的什么特征
25、描写抓住了春雨的什么特征描写? ? “ “雨是最寻常的，一下就是三两天雨是最寻常的，一下就是三两天雨是最寻常的，一下就是三两天雨是最寻常的，一下就是三两天” ”写出写出写出写出春雨的经常。春雨的经常。春雨的经常。春雨的经常。 “ “像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着着着着” ”写出春雨的细密。写出春雨的细密。写出春雨的细密。写出春雨的细密。 “ “人家屋顶上全笼着一层薄烟人家屋顶上全笼着一层薄烟人家屋顶上全笼着一层薄烟人家屋顶上全笼着一层薄烟” ”写出春雨写出春雨写出春雨写出春雨的轻盈。的轻
26、盈。的轻盈。的轻盈。 “ “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。的眼。的眼。的眼。” ”写出春雨的润物。写出春雨的润物。写出春雨的润物。写出春雨的润物。绘春之春雨图24文章怎样描写文章怎样描写文章怎样描写文章怎样描写“ “迎春图迎春图迎春图迎春图” ”? ? ? ?由景及人，春到人欢，与开头呼应。由景及人，春到人欢，与开头呼应。绘春之迎春图迎春图25绘春之迎春图迎春图：写春早人勤。（人是画面主体）城里乡下：范围广家家户户：人数多老老小小：年龄全赶趟儿：人争春舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神：叠词
27、表现动作的次数多，读起来有韵律、有节奏。一年之计在于春：引用俗语，写出春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而创造美好生活，积极向上的感情。26 为什么要引用为什么要引用“一年之计在于春一年之计在于春”这个俗这个俗语语? ? 引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上发向上发向上发向上。绘春之迎春图迎春图刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天给人们带来了新希望。春天给人们带来了新希望。27春天像刚落地的娃娃，从头到脚
28、都是新的，春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去脚，他领着我们上前去。 赞赞 春春 朗读赞春三个自然段：朗读赞春三个自然段：28赞赞 春春这三个比喻从哪三方面赞春？刚落地的娃娃：新。花枝招展的小姑娘：美健壮的青年：充满活力末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用? ? 运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调运
29、用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调它的它的它的它的“ “新新新新”“”“美美美美”“”“力力力力” ”。29（赞春：比喻） 这这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒颠倒？ 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从排列，先后有序。这三句的顺序，从排列，先后有序。这三句的顺序，从排列，先后有序。这三句的顺序，从“ “娃娃娃娃娃娃娃娃” ”到到到到“ “小姑娘小姑娘小姑娘小姑娘” ”到到到到“ “青年青
30、年青年青年” ”，形象的点明了春天的成长进，形象的点明了春天的成长进，形象的点明了春天的成长进，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。程。所以顺序不能颠倒。程。所以顺序不能颠倒。程。所以顺序不能颠倒。 如果如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响么样的影响? ? 如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。达效果没有这样强烈。达效果没有这样强烈。达效果没有这样强烈。30 这篇优美的这篇优美的写景抒情
31、散文写景抒情散文，描绘了，描绘了大地春大地春回、生机勃发回、生机勃发的动人景象，赞美的动人景象，赞美春的活力带给春的活力带给人以希望和力量人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情引用等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。有突出作用。总结全文总结全文31主旨探究主旨探究“领着我们上前去。领着我们上前去。”能否换为能否换为“向向”？句句中中“上上”表现了作者怎样
32、的思想情感？表现了作者怎样的思想情感？表现了作者热爱生活，积极进取，奋发表现了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的情感。向上的情感。32课外小练笔课外小练笔 春天像清晨的第一颗露珠，带着初春的气息。春天像清晨的第一颗露珠，带着初春的气息。春天像亭亭玉立的花儿，绽放着初春的风采。春天像亭亭玉立的花儿，绽放着初春的风采。春天像早晨的灿烂阳光，透露着属于初春的活春天像早晨的灿烂阳光，透露着属于初春的活力。力。 春风像高楼上缥缈的歌声，轻柔甜美，在空气中缓春风像高楼上缥缈的歌声，轻柔甜美，在空气中缓缓流淌。缓流淌。1、仿照结尾三个比喻句写两个写春的句仿照结尾三个比喻句写两个写春的句子。子。2、春风除了像
33、春风除了像“母亲的手母亲的手”，还像什么还像什么？331.1.“一年之计在于春一年之计在于春”这句话的含义是：这句话的含义是：( )( ) A A春天伊始，万紫千红，充满活力。春天伊始，万紫千红，充满活力。 B B春是一年之始，干劲最足，工作最出色。春是一年之始，干劲最足，工作最出色。 C C春天是计划安排一年工作的关键。春天是计划安排一年工作的关键。 D D春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希望的季节。望的季节。C C强化训练营强化训练营34 “你不让我，我不让你你不让我，我不让你”的意思理解正确的意思理解正确的一项是：的一项是：( )( ) A A采
34、用夸张的手法写出一种树花跟着一种采用夸张的手法写出一种树花跟着一种树不停地开放。树不停地开放。 B B采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花的采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花的数量繁多。数量繁多。 C C采用夸张手法写出所有的花竞相吐艳。采用夸张手法写出所有的花竞相吐艳。 D D采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花等采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花等竞相开放。竞相开放。D D35 “散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”句中的句中的“眨眨”说明说明：（：（ ） A.A.花的种类丰富、竞相开放。花的种类丰富、竞相开放。 B.B.写野花遍地，逗人喜爱。写野花遍地，逗人喜爱
35、。 C.C.写花儿繁多，美丽鲜艳。写花儿繁多，美丽鲜艳。 D.D.写野花闪闪发亮，在微风中轻轻摆动的明丽写野花闪闪发亮，在微风中轻轻摆动的明丽色彩。色彩。D D36 5. 5.“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”从修辞手法看，此句运用了从修辞手法看，此句运用了 ，描写出，描写出春雨的春雨的 、 的特征。的特征。细细密密排比排比 、比喻、比喻 6.6.“雨是最寻常的雨是最寻常的”写出春雨的什么特征：写出春雨的什么特征：( ( ) ) A A雨量很多雨量很多B B雨期很长雨期很长 C C经常下雨经常下雨D D雨下很小雨下很小C C37作业直通车作业直通车
36、 走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。即可。即可。即可。（可以从景物的形、色、味、神和你的感（可以从景物的形、色、味、神和你的感（可以从景物的形、色、味、神和你的感（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象。）等多种手法，力求语言生动形象。）等多种手法，力求语言生动形象。）等多种手法，力求语言生动形象。）38
