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1、9 9 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅 每个人的童年，都是一片宽阔的每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以荡漾一生可以播撒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们来学习深深留在心中。今天我们来学习从从百草园到三味书屋百草园到三味书屋，了解鲁迅先生，了解鲁迅先生童年的记忆。童年的记忆。 鲁迅（鲁迅（18811
2、88119361936），），原原名周树人，字豫才，浙江绍兴名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作家、思想家和革命家。代表作有小说集有小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编，散文集，散文集朝花朝花夕拾夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草和和杂文集杂文集坟坟热风热风且介且介亭杂文亭杂文等。等。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋写于写于19261926年年9 9月月1818日，当时鲁日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为半月刊
3、第十九期上，在文题下面写了一个副标题为“旧事旧事重提之六重提之六”。后来鲁迅先生把它和。后来鲁迅先生把它和旧事重提旧事重提的其它九的其它九篇一起编入篇一起编入朝花夕拾朝花夕拾这个散文集中。这组散文是在鲁这个散文集中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中在纷扰中寻出一点闲静来寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点闷。寻一点“闲静闲静”，寄一些安慰而写的，可以说，寄一些安慰而写的，可以说朝花朝花夕拾夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。是作者少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅
4、家房屋后面的园子。三味书屋，百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12(12岁到岁到1717岁岁) )在这里读书。在这里读书。 朝花夕拾朝花夕拾( (原名原名“旧事重提旧事重提”) )是一部散文集，共是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经4040多岁了，这本散多岁了，这本散文集题名为文集题名为朝花夕拾朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。，意思是早上的花到晚上才拾取。课文标题用课文标题用“从
5、从到到”两个介词有以下的含义：两个介词有以下的含义：（1 1）“百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”点明全文记叙的两个地方。点明全文记叙的两个地方。“从从到到”表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在前，在前，“三味三味书屋书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。分为两大部分内容。（2 2）全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记）全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活叙百草园的生活; ;第二部分，记叙三味书屋的生活。第二部分，记叙三味书屋的生活。（3 3）表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大
6、读书的成长过）表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。程。一、疏通字词。一、疏通字词。缠缠络（络（chchn n） 豁豁（huhu） 觅觅食（食（m m） 渊渊博（博（yunyun） 确确凿凿（z zo o） 菜菜畦畦（q q） 桑桑椹椹（shshn n） 油油蛉蛉（l lngng） 攒攒（cucun n） 斑斑蝥蝥（m mo o） 珊珊瑚（瑚（shnshn） 蟋蟋蟀蟀（shushui i） 敛（敛（linlin） 脑脑髓髓（susu） 人迹人迹罕罕至至（hnhn） 竹竹筛筛（shishi） 秕秕谷（谷（bb） 系系（j j） 传传授授（shshu u） 书书塾塾（shsh） 宿宿儒
7、儒（r r） 蝉蝉蜕蜕（tutu） 窦窦（d du u） 厥厥土（土（juju）人声人声鼎鼎沸（沸（dngdng） 拗拗（oo） 倜倜傥（傥（t t tngtng） 金金叵叵罗（罗（pp） 盔盔甲（甲（kuku） 绣绣像（像（xixi） 锡箔锡箔（xx b b）1.1.指定学生朗读全文。指定学生朗读全文。2. 2. 让学生思考以下问题：让学生思考以下问题：文章的题目是文章的题目是“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，请，请找出写百草园和三味书屋两个部分的起止句找出写百草园和三味书屋两个部分的起止句和过渡段。和过渡段。明确：课文第明确：课文第1 1至至8 8段写的是作者儿时在百草段写的是作者
8、儿时在百草园中的有趣生活；第园中的有趣生活；第9 9段是过渡段，第段是过渡段，第1010至至2424段写的是作者回忆儿时在三味书屋中的生段写的是作者回忆儿时在三味书屋中的生活。活。请学生朗读第请学生朗读第1 1段，引导学生进行分析。段，引导学生进行分析。1.1.课文的第课文的第1 1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？么作用？明确：写出了百草园曾是明确：写出了百草园曾是“我我”的乐园，点出了忆写百的乐园，点出了忆写百草园的缘由。草园的缘由。2.2.你怎样你怎样理解理解“其中似乎确凿只有一些野草其中似乎确凿只有一些野草”这句话？这句话？明确：这句话
9、是明确：这句话是“夕拾夕拾”，是从成人的眼光看当年的百，是从成人的眼光看当年的百草园。草园。“确凿确凿”“”“只有只有”，断定百草园没有什么动人之，断定百草园没有什么动人之处；处；“似乎似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于时间的流逝，一些景致是否能够清楚的记方面表明由于时间的流逝，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文引出一个得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文引出一个“线索线索”“但那时却是我的乐园但那时却是我的乐园”。 课文的第课文的第1 1段是全文第一部分的第一层，写出百草园段是全文第一部分的第一层，写出百草
10、园是是“我我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。请学生朗读第请学生朗读第2 2段，引导学生进行分析。段，引导学生进行分析。（1 1）作者写了百草园中的多少种动植物？它们分别是什）作者写了百草园中的多少种动植物？它们分别是什么？么？明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。（2 2）作者写了百草园中什么景物呢？）作者写了百草园中什么景物呢？明确：莱畦，
11、石井栏。明确：莱畦，石井栏。（3 3）为什么说百草园）为什么说百草园“那时却是我的乐园那时却是我的乐园”？明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是这当然是“我我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感
12、情的语言，把它们描写出来，表现儿童先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。（4 4）作者怎样描写出百草园的）作者怎样描写出百草园的“可人可人”？明确：鲁迅先生用色彩绚丽的语言，生动的明确：鲁迅先生用色彩绚丽的语言，生动的文笔描绘了百草园的文笔描绘了百草园的“可人可人”。“碧绿的菜碧绿的菜畦畦”“”“紫红的桑椹紫红的桑椹”写的是春季；写的是春季；“鸣蝉在鸣蝉在树叶里长吟树叶里长吟”“”“肥胖的黄蜂伏在菜花上肥胖的黄蜂伏在菜花上”写写的是夏季；的是夏季；“油岭在这里低唱油岭在这里低唱”“”“蟋蟀们在蟋蟀们在这里弹琴这里弹琴
13、”写的是秋季。这样写了春、夏、写的是秋季。这样写了春、夏、秋三季的百草园，而且还写了那么多、那么秋三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动形象的动植物，错综交织，而又井井有生动形象的动植物，错综交织，而又井井有条，从而描写出了百草园的条，从而描写出了百草园的“可人可人”。（5 5）本段运用了什么修辞手法来描写百草园的景物）本段运用了什么修辞手法来描写百草园的景物？表现出了景物的什么持点？请举例说明。？表现出了景物的什么持点？请举例说明。明确：本段运用了比喻和拟人的修辞手法。明确：本段运用了比喻和拟人的修辞手法。比喻句：比喻句：“木莲有莲房一般的果实木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲，表现出木莲
14、果实的形态特点；果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球子，像小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状，表现了覆盆子形状颜色的美丽。颜色的美丽。拟人句：拟人句：“油蛉在这里低唱油蛉在这里低唱”“”“蟋蟋们在这里弹琴蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。（6 6）作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩？）作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩？明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注并抓住了景物的特点进行描写，还在
15、描写之中倾注了自己对百草园了自己对百草园这个儿时乐园的热爱之情。因这个儿时乐园的热爱之情。因而作者能把百草园的景物写得这样精彩。而作者能把百草园的景物写得这样精彩。第第2 2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。3.3.指定学生朗读课文第指定学生朗读课文第3 3至至6 6段，引导学段，引导学生进行分析。生进行分析。（1 1）课）课文的第文的第3 3段在全文中起什么作用段在全文中起
16、什么作用？明确：起过渡（或承上启下）的作用。明确：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。百草园中有关传说的叙述上去。（2 2）课文第）课文第4 4段段写了一什么故事？故事写了一什么故事？故事的结局是什么？的结局是什么？明确：写了长妈妈讲的美女蛇的故事。明确：写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。正，美女蛇被制服了。（3 3）这个故事与百草园是）这个故事与百草园是“我我”的乐园有什么的乐园有什么联系？联系？明确：其一，故事的内容符合儿
17、童好奇、爱惊明确：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣；其二，听险的心理，这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后，长妈妈的故事后，“长的草长的草”是不去的，这就是不去的，这就限制了限制了“我我”在百草园中活动的范围，在百草园中活动的范围，“而且而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园草丛旁边时，也常常这样想园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认
18、识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤练蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引赤练蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是力，所以这个传说，增加了百草园是“我我”的的“乐园乐园”的因素。的因素。4.4.让学生齐读课文第让学生齐读课文第7 7至至8 8段，引导学生进行分析。段，引导学生进行分析。（1 1）这两段写了什么内容？）这两段写了什么内容？明确：写了雪地捕鸟，是百草园冬天的乐趣。明确：写了雪地捕鸟，是百草园冬天的乐趣。（2 2）让学生默读课文第）让学生默读课文第7 7段，同时找出写捕鸟方法的动词，段，同时找出写捕鸟方法的
19、动词，并分析这些动词的表现作用。并分析这些动词的表现作用。明确：作者明确：作者“扫扫”“”“支支”“”“撒撒”“”“系系”“”“牵牵”“”“看看”“”“拉拉”等一连串的动词，准确生动地写出了捕鸟的全过程，表等一连串的动词，准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格以及对捕鸟的喜爱。现了儿童好动的性格以及对捕鸟的喜爱。（3 3）第）第8 8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我我”的乐园有什么关系？的乐园有什么关系？明确：第明确：第8 8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民民闰土的父亲。字里行间洋
20、溢着对劳动人民智慧、经闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。作者虽然没有明写验的钦佩之情。作者虽然没有明写“百草园是百草园是我我的乐的乐园园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园乐园”写得实际、具体。写得实际、具体。4.4.指定学生朗读第指定学生朗读第9 9段，引导学生进行分析。段，引导学生进行分析。（1 1）三个）三个“也许是因为也许是因为”的内容是什么？表现了儿童的内容是什么？表现了儿童的什么心理？的什么心理？明确
21、：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园明确：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不中一些不“规范规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。（2 2）这一段字里行间流露出了一种什么感情？）这一段字里行间流露出了一种什么感情？明确：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，流露出了明确：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，流露出了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。 百草园是百草园是“我我”儿时的乐园，在
22、这里儿时的乐园，在这里“我我”能够自由能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的的“飞蜈蚣飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领，还可以做；这里还可以学到捕鸟这种本领，还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏在大人的眼皮子底下决不能做的把戏毁墙根、投砖头、毁墙根、投砖头、跳栏杆跳栏杆这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不探险意味的，这怎能不
23、是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？恋恋不舍呢？ 这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。的种种乐趣。请同学们自读课文第请同学们自读课文第1010至至1111段，边读过考虑以下问题：段，边读过考虑以下问题：（1 1）三味书屋的陈设是怎样的？为什么中年的鲁迅还记得这样）三味书屋的陈设是怎样的？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？清楚？明确：从一间黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着明确：从一间黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大
24、的梅花鹿伏在古树下。鲁迅记得这样清楚，可见他对这段的梅花鹿伏在古树下。鲁迅记得这样清楚，可见他对这段生活的深情怀念。生活的深情怀念。2.2.“我我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？对三味书屋和先生的印象又如何呢？明确：三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的第明确：三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的第一个印象就是一个印象就是“黑油的竹门黑油的竹门”，它与百草园中的，它与百草园中的“碧绿碧绿”“”“紫红紫红”形成了鲜明的对比。形成了鲜明的对比。“我我”对三味书屋的主人对三味书屋的主人寿镜吾先生是很尊敬的，说他是寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正，质本城中极方正，质朴，博学的人朴
25、，博学的人”。 由学生分角色读课文第由学生分角色读课文第1212段至末尾。（一人读段至末尾。（一人读“我我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分。）的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分。）（教师提示：对第（教师提示：对第2121段，要注意引号里的句子句读应该是段，要注意引号里的句子句读应该是这样的：这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”“”“上九，潜上九，潜龙勿用。龙勿用。”“”“厥土，下上，上错；厥贡，苞茅，橘柚。厥土，下上，上错；厥贡，苞茅，橘柚。”朗读后引导学生进行分析。）朗读后引导学生进行分析。）3 3鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文鲁迅先生
26、儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？中写出了几个方面的学习生活情况？明确：写出了五个方面的学习情况：明确：写出了五个方面的学习情况：问问“怪怪哉哉”虫虫这是不可以的。这是不可以的。单调的学习生活，单调的学习生活，正午习字，晚上对课。正午习字，晚上对课。逃课到小园中去被先逃课到小园中去被先生批评。生批评。师生一起朗读时的情景。师生一起朗读时的情景。课上的课上的意外收获意外收获“画儿的成绩却不少了画儿的成绩却不少了”。4.4.在这五个方面中最使作者反感的是什么？在这五个方面中最使作者反感的是什么？明确：第一个是问明确：第一个是问“怪哉怪哉”是怎么回事。先生说是怎么回事。先
27、生说“不知道不知道”，而且脸上有些怒色了。，而且脸上有些怒色了。“我才知道我才知道做学生是不应该问这些事的做学生是不应该问这些事的（他）决不至于（他）决不至于不知道不知道乃是不愿意说。乃是不愿意说。”这是对压制学这是对压制学生求知欲的不满。进了三味书屋就要非礼勿言、生求知欲的不满。进了三味书屋就要非礼勿言、非礼勿视，要一心只读圣贤书。可是少年鲁迅却非礼勿视，要一心只读圣贤书。可是少年鲁迅却问了读经以外的问了读经以外的“怪哉怪哉”虫，这在老师的眼里简虫，这在老师的眼里简直是旁门左道，所以不予回答，而且有怒色了。直是旁门左道，所以不予回答，而且有怒色了。第二个是读书的内容和形式。先生第二个是读书的
28、内容和形式。先生“大声道：大声道：读书！读书！于是大家放开喉咙读一阵书于是大家放开喉咙读一阵书”，读的，读的又是什么内容呢？有的宣传又是什么内容呢？有的宣传“仁仁”这个虚伪的封这个虚伪的封建道德；有的低级趣味地取笑别人；有的宣传迷建道德；有的低级趣味地取笑别人；有的宣传迷信风水；有的拼凑起讲古代税法的话；这些令人信风水；有的拼凑起讲古代税法的话；这些令人难懂而又无用的书，读不成句，读错了也没有人难懂而又无用的书，读不成句，读错了也没有人纠正，只有死记硬背。学生怎能感兴趣呢？这和纠正，只有死记硬背。学生怎能感兴趣呢？这和百草园中生动活泼的生活真是大相径庭！百草园中生动活泼的生活真是大相径庭！5.
29、5.作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，他是作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，他是怎样的一个人？作者对他是什么态度？（学生讨论，回怎样的一个人？作者对他是什么态度？（学生讨论，回答。）答。）明确：他是一位方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而明确：他是一位方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 鲁迅对先生主要
30、是敬慕，对他渊博的知识感到信服。鲁迅对先生主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服。同时，鲁迅也很爱他，因为学生虽然很顽皮，很贪玩，同时，鲁迅也很爱他，因为学生虽然很顽皮，很贪玩，但先生很少体罚，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。但先生很少体罚，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。6.6.三味书屋的教育是成功的还是失败的呢？三味书屋的教育是成功的还是失败的呢？明确：结论是肯定的，三味书屋的教育是失明确：结论是肯定的，三味书屋的教育是失败的。首先学生不喜欢三味书屋的学习生活，败的。首先学生不喜欢三味书屋的学习生活，再有再有“书没有读成，画儿的成绩却不少了书没有读成，画儿的成绩却不少了”作者从自己的角度否定了三味书屋式作
31、者从自己的角度否定了三味书屋式的教育；还有的教育；还有“后来，因为要钱用，卖给一后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了绅士的地位了”从同学的角度否定了三从同学的角度否定了三味书屋式的教育，它培养出来的人，正是这味书屋式的教育，它培养出来的人，正是这种逐利趋势之徒，是旧制度的维护者与社会种逐利趋势之徒，是旧制度的维护者与社会基础。这样的批判是很深刻有力的。基础。这样的批判是很深刻有力的。7.7.第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特第二部分表现出三
32、味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？明确：第二部分表现出三味书屋学习生活的枯明确：第二部分表现出三味书屋学习生活的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。对比。8.8.本文写本文写“百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”的两部分之的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？明确：对于这个问题，有三种不同的看法：明确：对于这个问题，有三种不同的看法：两两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味
33、书屋枯燥陈腐的生活相对比，百草园的生活适味书屋枯燥陈腐的生活相对比，百草园的生活适合儿童心理，表现了儿童的广泛的合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；而三味书屋的生活则妨碍了儿童身心生活乐趣；而三味书屋的生活则妨碍了儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。的发展，表现了儿童对它的厌恶。两部分是衬两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。的束缚和损害。两部分是和谐统一的关系，贯两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的快乐的回忆，是对自然的爱穿全
34、文的，是甜美的快乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。这篇散文的意境美和韵味美之所在。 作者通过对百草园和三味书屋美好作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，以及对束缚儿童身心童对知识的追求，以及对束缚儿童身心健康发展的封建教育的不满。健康发展的封建教育的不满。1.1.完成课后相关练习。完成课后相关练习。2.2.预习第预习第1010课。课。3.3.春回大地，万物复苏，春天的校春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园春回校园”为题写一篇小作文，为题写一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序、有要求抓住景物的特点，有顺序、有层次地进行景物描写，同时运用联层次地进行景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。园里春的气息。
