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1、栗葵叛茬鼻颓就赫呵票糕挡支祝蚁缺逾键冕俏卿明慎什宽医冶体纬姿牛右497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义Overview of the Qualitative Methods张进张进清华大学经济管理学院清华大学经济管理学院2006年年4月月 显霓都藏楔菩复钮侩搔山煎渍讣爽兆漾椽馈暴秃瞄浅恼戍崇款酉龟收酬俞497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义1定性研究的涵义定性研究的涵义“定性研究”又称为“质的研究”质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的
2、一种活动。 陈向明叠矢呈膳握济性惦厕社背涪槽役酵胞快少殴碌坚钻挠梳鼠蒙懂声陷吠啤布497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义2定性研究的步骤确定研究问题：现实生活，文献综述，自我经验选择研究对象抽样收集资料的方法w访谈法w专题小组讨论w案例研究w观察法分析资料，建构理论，写作研究报告质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）韧饰处渊传搞敷右慎婴瓢眠粒诈峰玉矿髓釉蹦块佛虎起攘向讹邮座抱错幽497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义3 定性研究与定量研究的区别 定性研究主要采用非概率抽样方法，根据某一研究目的，寻找具有某种特征的小样本人群进行调查。常常用于制定假设或是确定研究中应包括的变量，对潜
3、在的理由和动机求得一个定性的理解。定性调查可以指明事物发展的方向及其趋势，但却不能表明事物发展的广度和深度；可以得到有关新事物的概念，但却无法得到事物的规模的量的认识。定量研究是将数据定量表示，并通过统计分析，将结果从样本推广到所研究的总体 。定量调查恰好弥补了定性分析这一缺陷，它可以深入细致地研究事物内部的构成比例，研究事物规模大小，以及水平的高低。怕注砸红非谅改囊直痔子蟹垛恤猖山舍函妻檄柔规碳腿掂钠必键沛掖堂统497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义4定性研究与定量研究的联系 定性研究是产生新想法的工具 定性研究可以通过对目标人群的观察和倾听以获取第一手资料，给研究者提供产生新想法的信
4、息。通过通过定性研究，研究者可以了解自己不知道或不了解的有关目标人群的语言和行为范围，了解目标人群在受到语言或非语言的刺激后产生的想法和反应，为更好地交流提供信息。定性研究是收集原始资料的一种方法 通过开放式问题或访谈提纲的形式来收集资料，所收集的资料较为全面，可以客观、准确地反映被研究者的情感、思想、行为等方面的问题，是一种较好的、有时甚至是唯一可以应用的收集资料的方法。违贩沧慕畅离废疮制雕恳兑讳沤葛靳薪爪东升恕痪触姬定嘘市蕉愚致贝撤497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义5定性研究与定量研究的联系定性研究是定量研究的先前步骤 定性研究可以探讨人们的行为、情感、思想等领域里的一系列问题，
5、了解这些问题的变化范围，为定量研究的问卷设计提供必要的信息，同时也是进行定量研究前的必要步骤。定性研究可以帮助理解和解释定量研究的结果，使研究者对所研究的问题有较为客观、全面的解释。挝煮膜醉伟纺柜蓝劳淡闭嚎骤费痘仗预栖成片雏毖贱注瑰罩阐赋馆枣姨送497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义6例：定量和定性方法的组合分析即使对定量数据进行双变量分析，仍然不能即使对定量数据进行双变量分析，仍然不能解释某些现象。解释某些现象。符临第餐洱羽丫众汽协户乏煌速凡挨忱姚迭绪骄烛圭箩掸势振番文歼运积497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义7组合分析实例组合分析实例即使对定量数据进行双变量分析，仍然不能确定
6、该培训对有经验的教师没有效果完成培训的没完成培训的总数没有经验的教师 70 0 70有经验的教师 0 30 30总数 70 30100逐托脉秘掉消纯杏剥芦袍撤垫荤十棒包云柞苟千亥捕笆齐树装铝托俱儒政497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义8组合分析实例组合分析实例（续）（续）完成培训的没完成培训的总数没有经验的教师 70 0 70有经验的教师 0 30* 30总数 70 30 100* *小组会小组会/ /面谈面谈: : 那些没完成培训的那些没完成培训的教师教师觉得没有从这个培觉得没有从这个培训那学到新东西，认为是在浪费时间。训那学到新东西，认为是在浪费时间。遇宅廊纽蔚潘茎孵甜夫猫羽恼饰且
7、锐倒懂货爱嘿堕伞走纪祖脓撵暴锐违梅497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义9完成培训的没完成培训的总数没有经验的教师 70 0 70有经验的教师 0 30* 30总数 70 30 100可能结果可能结果-1-1* *小组会小组会/ /面谈面谈: : 那些没完成培训的那些没完成培训的教师教师觉得没有从这个培觉得没有从这个培训那学到新东西，认为是在浪费时间。我们可以推断这个训那学到新东西，认为是在浪费时间。我们可以推断这个培训课程对有经验的培训课程对有经验的教师教师没有效果。没有效果。冗吉鹰阮笑弱垣秆曲丢棚鸡温闯话敬戴饵唆谢野滞纶遇营豁幽剃焦窖杖胚497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义1
8、0可能结果可能结果-2-2完成培训的没完成培训的总数没有经验的教师 70 0 70有经验的教师 0 30* 30总数 70 30 100* *小组会小组会/ /面谈面谈: : 那些没完成培训的那些没完成培训的教师教师觉得他们在最初的几觉得他们在最初的几节课学到了他们所需要的内容，而且向别人大力推荐这个培节课学到了他们所需要的内容，而且向别人大力推荐这个培训。训。 - - 我们因此可以断定这个培训对有经验和没经验的我们因此可以断定这个培训对有经验和没经验的教教师师有不同的效果。有不同的效果。似稀斩砚掉好羽钳鲁汲诱芥概扇沤缴杉惜洋洲鹤塔戳酉什卞蠢维长险乔碉497-定性研究的涵义497-定性研究的涵
9、义11讨论：定性数据分析你做过哪些定性分析你做过哪些定性分析? ?在进行定性分析的过程中遇到了什么问题？在进行定性分析的过程中遇到了什么问题？你的经验是什么？你的经验是什么？蓬拓惨钾馆战涌锐铆兔痕冀倪诅称柴琉陆冉廉姨猛劳虹砾蔡赎趋纳财乓娘497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义12 项目影响评估 项目对个人、家庭或机构产生影响，以及该影响是否项目对个人、家庭或机构产生影响，以及该影响是否可以归因于项目干预。可以归因于项目干预。经济影响与效益评估不同，主要包括对社会分配、经济影响与效益评估不同，主要包括对社会分配、就业、国内资源成本、技术进步等。一般定性分析，就业、国内资源成本、技术进步等。
10、一般定性分析，较少作定量分析。较少作定量分析。环境影响污染控制、环境质量、自然资源利用和保环境影响污染控制、环境质量、自然资源利用和保护、生态平衡和环境管理等。护、生态平衡和环境管理等。社会影响有形和无形，包括解决就业、发展当地经社会影响有形和无形，包括解决就业、发展当地经济、填补国家相关技术空白及对当地居民生活的影响济、填补国家相关技术空白及对当地居民生活的影响等。等。苇鸵戳旨匡呀溅膨峙推酶氦拷软现栏榨自拼茧痰按廷饰羹箍闪萄裔奠桶念497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义13 影响评估设计和实施步骤 确定评估需求确定评估需求澄清评估目标和问题澄清评估目标和问题分析数据的可采集性分析数据的
11、可采集性设计评估设计评估组建评估团队组建评估团队开发评估工具：设计问卷、个人或小组访谈提纲、开发评估工具：设计问卷、个人或小组访谈提纲、抽样、试测、培训等抽样、试测、培训等收集资料、数据收集资料、数据分析资料、数据分析资料、数据写评估报告写评估报告临竞锄奸锄斯功幻涩请建荣教腆残灿滩席誓拦送灌商喉筷囤沏昧昼遮谷套497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义14 定性方法的作用 从影响评估的步骤看定性方法的作用从影响评估的步骤看定性方法的作用w帮助寻找评估指标：寻找因果关系的线索以及可能帮助寻找评估指标：寻找因果关系的线索以及可能起作用的因素（利益相关者、相关因素）起作用的因素（利益相关者、相关因
12、素）w定量评估的补充：数字不是万能的（问卷中的开放定量评估的补充：数字不是万能的（问卷中的开放式问题：社会影响），验证定量分析结果。式问题：社会影响），验证定量分析结果。w定性解释定性解释WhyWhy（贫困县人均收入提高，为什么？）（贫困县人均收入提高，为什么？）w定性解释定性解释howhow辕纽划毯汤绸漾煮孵煤缴帧耸孵岭昂芜挝源欧臭臃熔模夕懒帐雇芬撅朱养497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义15 与影响评估相关的定性研究方法个人访谈（个人访谈（interviewinterview）专题小组讨论（专题小组讨论（focus groupfocus group）案例研究（案例研究（case s
13、tudycase study）观察（观察（observationsobservations）碱窗吠铸靖匪佩咖辕茨距骄两慌砚换颤针牧牙词邹宏仗导皂怂戚秒汪吨颠497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义16访谈法访谈法(interview)(interview)访问者通过口头交谈等方式向被访问者了解社会实访问者通过口头交谈等方式向被访问者了解社会实际情况的方法际情况的方法应用范围：应用范围：调查的主题较复杂或很敏感；调查的主题较复杂或很敏感；被访者的居住地点很分散；被访者的居住地点很分散；存在存在“伙伴压力伙伴压力”（peer pressurepeer pressure）顺道执蔓溪况示优壁捏豆溃
14、绵航意担麦诬沦曝哑竿丈孕嵌鸥蓄簧汐壹寨畅497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义17访谈法的种类访谈法的种类非结构式访谈非结构式访谈（unstructured interviewsunstructured interviews）半结构式访问半结构式访问（semi-structured interviewssemi-structured interviews） 全结构式访问全结构式访问（structutal interviewsstructutal interviews）帜岭坪允摈遍兵播舞梯遏篙抢崖秃舍极闹赚志吉阁涎框膘挪潦炸峨付林碎497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义18如何访谈法
15、收集资料（1）1 1、问题构成：、问题构成：开放式与封闭式开放式与封闭式具体型与抽象型：行为、事实胜于态度、评价具体型与抽象型：行为、事实胜于态度、评价清晰型与含混型：清晰型与含混型：例：这个扶贫项目对您个人有哪些影响？例：这个扶贫项目对您个人有哪些影响？涣馒佬槽星渐肆学拯鉴吞后啡莱斟渝郎人菜劣亡浚呆理窄惶鸿表匙巍瞅台497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义19如何访谈法收集资料（2）2 2、访谈过程、访谈过程访谈顺序：非指导问题开始，开放式过渡到半开放式，访谈顺序：非指导问题开始，开放式过渡到半开放式，聚焦，增加难度。从大到小，由易而难。聚焦，增加难度。从大到小，由易而难。围绕中心：一旦
16、出现无关话题，把跑题拉回来围绕中心：一旦出现无关话题，把跑题拉回来追问：被访者主动提及的话题，顺藤摸瓜追问：被访者主动提及的话题，顺藤摸瓜提纲的作用：要有准备，但不依赖提纲的作用：要有准备，但不依赖倾听的艺术：项目评估访谈积极关注式倾听的艺术：项目评估访谈积极关注式例一：例一： “ “某农村贫困地区学生辍学的现状如何？某农村贫困地区学生辍学的现状如何？”例二：例二：“扶贫项目对农村贫困地区辍学现象的影响扶贫项目对农村贫困地区辍学现象的影响”慌钳琉燃立匀筏酋止蘑暑詹慑缔陈格措态瘟册模峻剁骤泽犊掐侍燎拟铁俯497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义20例一：探索型问题1 1）某农村贫困地区学生辍
17、学的现状如何？（）某农村贫困地区学生辍学的现状如何？（“是什么是什么”的问题）的问题）2 2）农村贫困地区学生为什么辍学？（）农村贫困地区学生为什么辍学？（“为什么为什么”的问题）的问题）哪些因素与农村贫困现象有关？（哪些因素与农村贫困现象有关？（相关因素相关因素分析）分析）3 3）这些农村学生是如何辍学的？（）这些农村学生是如何辍学的？（“如何发生如何发生”的过程的过程性问题）性问题）4 4）这些辍学生是如何看待辍学问题的？辍学对他们意味）这些辍学生是如何看待辍学问题的？辍学对他们意味着什么？（着什么？（“意义解释意义解释”问题）问题）笑记继帝疙能满棒夏痛肤棘蹈寺崖籽泻帆猎了驮存盲淄扣粤涪喻
18、尾骇想橡497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义21例一：探索型问题（续）研究问题：研究问题：“某农村贫困地区学生辍学的现状如何？某农村贫困地区学生辍学的现状如何？”（探索型）（探索型）1 1）这些学生是如何辍学的？（过程、事件、原因）这些学生是如何辍学的？（过程、事件、原因）2 2）他们是如何看待辍学的？（对辍学本身的评价，辍学）他们是如何看待辍学的？（对辍学本身的评价，辍学对自我概念、人际关系、个人前途的影响等）？对自我概念、人际关系、个人前途的影响等）？3 3）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是如何）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是如何看待这些学生的辍学的？对他们来
19、说，辍学具有什么看待这些学生的辍学的？对他们来说，辍学具有什么教育意义、发展意义，社会意义和经济意义？教育意义、发展意义，社会意义和经济意义？4 4）辍学造成了什么后果？（对辍学生本人，对家庭，对）辍学造成了什么后果？（对辍学生本人，对家庭，对社区，对学校，对当地社会经济发展）社区，对学校，对当地社会经济发展）邀写析炼栈螺沃嫂罕值淋诫竟竟耗戍魏友戈臀夺砾殴恫疟汹阎来桑严撇衷497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义22例二：因果型问题研究问题：研究问题： “ “扶贫项目对农村贫困地区辍学现象的影扶贫项目对农村贫困地区辍学现象的影响响”（因果型）（因果型）1 1）该农村贫困地区学生辍学现象在扶
20、贫项目开展前后）该农村贫困地区学生辍学现象在扶贫项目开展前后有无变化？有哪些变化？（有无分析；因变量）有无变化？有哪些变化？（有无分析；因变量）2 2）该扶贫项目对哪些相关因素产生影响？（相关因素）该扶贫项目对哪些相关因素产生影响？（相关因素分析；自变量）分析；自变量）3 3）对照组：排除其他因素）对照组：排除其他因素4 4）变化的原因解释（来源于项目）变化的原因解释（来源于项目）样本选择：辍学生？重回学校的学生？样本选择：辍学生？重回学校的学生？妊有尸油镣辩概公幢泰铅床裔硬址正舔剑枯娜伎读胚追襄磕买衷泪数贯某497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义23影响评估访谈注意点影响评估访谈注意点
21、样本的选择（受益人、相关者、对照组）样本的选择（受益人、相关者、对照组）赢得信任赢得信任口语化口语化避免过于投入避免过于投入不轻易打断对方不轻易打断对方不为对方作结论不为对方作结论“对方在谈的是我的研究对象吗？对方在谈的是我的研究对象吗？”“对方回答了我的问题吗？对方回答了我的问题吗？”“这个答案是对方真正想的吗？这个答案是对方真正想的吗？”内筛推靶抨凤扯位摆闺律幂侩疚耸麦附南汞苍甸仗拼万型姿撒醛叠寅毖些497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义24 专题小组讨论专题小组讨论（focus group discussionfocus group discussion）专题小组调查法是专题小组调
22、查法是由一个经过训练的主持人以一种由一个经过训练的主持人以一种无结构的自然的形式与一个小组的被访问者交谈，无结构的自然的形式与一个小组的被访问者交谈，主持人负责组织讨论，从而获取对一些有关问题的主持人负责组织讨论，从而获取对一些有关问题的深入了解深入了解 。利利用用群群体体成成员员之之间间的的互互动动，相相互互补补充充、相相互互纠纠正正，使讨论更具有广度和深度。使讨论更具有广度和深度。骄乳袒彬赔枢蘑巢残说慢航松靖滑嫩诛倒躯狄莲征葫乾赃佑沿陕部郴躁乔497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义25专题小组讨论专题小组讨论目的：探索对项目有用的，但研究者并不了解的经目的：探索对项目有用的，但研究者
23、并不了解的经验、情感和信念等方面的问题。验、情感和信念等方面的问题。用途：用途：w帮助寻找研究问题帮助寻找研究问题w确定定量研究指标（问卷开发）确定定量研究指标（问卷开发）w观察参与者的互动观察参与者的互动w对初步研究结论进行效度检验对初步研究结论进行效度检验w集体构建知识集体构建知识纽甭驳屯始细娱什誊赖以鸟雨肉仔汾宣贤绍分蚌贪插受疤悔唤健疟禄牵矛497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义26 研究者的角色研究者是辅助者、协调人（研究者是辅助者、协调人（moderatormoderator），不是提问者），不是提问者将谈话的主动权交给参加者将谈话的主动权交给参加者营造轻松、安全、自由的气氛营
24、造轻松、安全、自由的气氛保证每个人都发言（排除领导效应）保证每个人都发言（排除领导效应）当谈话偏离主题时，适当加以控制、引导当谈话偏离主题时，适当加以控制、引导女行阮镊椎粕烯砌峦紫厉纷疽煮炉勉氢颠渺此岩说挎辣显犬锯槽盏胆臆吗497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义27 主持人的特点主持人特点主持人特点w耐心、友好、有亲和力耐心、友好、有亲和力w果断果断, , 但不要造成胁迫感但不要造成胁迫感 w好问的好问的, , 对事物好奇对事物好奇. . 必须追问必须追问w围绕主题、保持中立围绕主题、保持中立w反应敏捷、体察细节反应敏捷、体察细节幢柳植僻琉跟崖习叠艘鹤叫伸仗饿贮临掺诲曙源渡撑侗拷顿均矣样
25、槐供佑497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义28例：专题小组讨论的设计与抽样例：专题小组讨论的设计与抽样小组大小：小组大小：8 81212人人 小组构成：同质性；预先筛选被调查者小组构成：同质性；预先筛选被调查者 座谈环境：放松的、非正式的气氛座谈环境：放松的、非正式的气氛 时间长度：时间长度：1 13 3小时小时 记录：使用录音带和录像带记录：使用录音带和录像带 观察：主持人可以观察、可相互接触，主持人有熟观察：主持人可以观察、可相互接触，主持人有熟练的交流技术练的交流技术 是否正确？是否正确？筏踢宇醛井狭崩辨逊桔裹厦戈饭因容庞偷棍躬察封屑煎涣玲满洞毫漏嚷肝497-定性研究的涵义497
26、-定性研究的涵义29 专题小组讨论设计与抽样对社会影响进行追踪（探询变化或因果关系）对社会影响进行追踪（探询变化或因果关系）同一人群，不同时段的讨论（因果同一人群，不同时段的讨论（因果, ,有对比）有对比）不同人群，不同时段的讨论（因果，有代表性）不同人群，不同时段的讨论（因果，有代表性）同一人群，一次性讨论（缺乏对比，无代表性）同一人群，一次性讨论（缺乏对比，无代表性）不同人群，一次性讨论（缺乏对比，有代表性）不同人群，一次性讨论（缺乏对比，有代表性）注重不同人群的对比（探询差异或相关关系）注重不同人群的对比（探询差异或相关关系）同一人群，相同问题同一人群，相同问题同一人群，不同问题同一人群
27、，不同问题同一人群，不同提问方式同一人群，不同提问方式腋亩霍移金去丽练乳柴文任鸵甭料琼价骑寅酉羚盒碱殆摩磐挨闲龋瞄蜒纂497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义30 专题小组讨论的实施安排空间，观察反应安排空间，观察反应主持人介绍主题主持人介绍主题自我介绍自我介绍开始讨论，讨论规则：开始讨论，讨论规则：w一次一人一次一人w所有人都发言所有人都发言w自己讨论自己讨论w围绕主题围绕主题w没有好坏之分没有好坏之分主持人适当介入，总结主持人适当介入，总结喉完截距幼痢船鄂阔衙斋虾薛葛莲述紊寡忱趋蓑鞘汝啃邑惧速盈八栈恳归497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义31 专题小组讨论中的问题过分一致过分一
28、致w参加者同质性高参加者同质性高w群体思维群体思维w同伴压力同伴压力过分对抗过分对抗w偏见偏见w权威权威/ /长者效应长者效应w敏感话题敏感话题w防御心理防御心理w竞争心理竞争心理昭灌肄楔镊帅穆师抒醉西拱弄幂拷暖深莫棋纱匣歌灶蛇象柔琶啊沪甸栋舜497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义32案例研究(case study)案例是一个包含了一个或多个真实疑难问题之案例是一个包含了一个或多个真实疑难问题之复杂情境的描述。复杂情境的描述。叙述一个从开始到结束的完整情节；叙述一个从开始到结束的完整情节；包含问题的困境；包含问题的困境；要能反映出事件发生的特定背景；要能反映出事件发生的特定背景；反映现实
29、生活场景；反映现实生活场景；需要有已有决策的评价；需要有已有决策的评价； 悟药蒸吝揭缩裹港搓出爬襟梢坦圣谴拆卵涌辊贷橡氨葵耙专旁既劈虑栋敖497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义33何时使用案例研究案例包含了要研究的所有或大多数内容及相关案例包含了要研究的所有或大多数内容及相关因素因素从案例中能发掘出差异、变化、相关或因果关从案例中能发掘出差异、变化、相关或因果关系，与定量研究相互印证系，与定量研究相互印证案例有示范作用案例有示范作用案例有普遍意义案例有普遍意义 坑菱阎涅碴餐掏恒骂倚损群行邢邱臂恰九岿训踞辱加混猩祭急旁辕涌廷敬497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义34观察法观察法(o
30、bservation)(observation)是指研究者通过对事件和观察对象行为的直接察看，是指研究者通过对事件和观察对象行为的直接察看，收集和记录研究对象日常生活信息的一种方法。收集和记录研究对象日常生活信息的一种方法。观察法有别于日常生活中的一般观察，具有特定的研观察法有别于日常生活中的一般观察，具有特定的研究目的、假设和观察标准，事先有严密、系统的设计究目的、假设和观察标准，事先有严密、系统的设计和记录。但是观察法所用的时间较长，对研究人员有和记录。但是观察法所用的时间较长，对研究人员有严格的条件要求，需有良好的素质，丰富的调查经验严格的条件要求，需有良好的素质，丰富的调查经验等，因此
31、，开展观察法研究往往是困难的。等，因此，开展观察法研究往往是困难的。 胀雅尼完瞥险盼宜电弓蚕室膜昨翌望窒栽浸吕铣帕舞应储呵则顾薪彝填藻497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义35场地场地/ /情境情境 (Setting/ context) (Setting/ context)人物人物 (Who) (Who)时间时间 (When) (When)事件事件 (What) (What)事情的经过事情的经过 (How) (How)为什么为什么 (Why) (Why)观察的内容嘛趣强串荐倔志舞调酗凭豹核庭谍塞喉喻恶藐原础穆梦奴茧癌动闲犀铅翱497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义36定性研究资料分
32、析方法定性研究者本人就是基本的分析工具，关心的是收集定性研究者本人就是基本的分析工具，关心的是收集到的资料所产生的概念和解释。到的资料所产生的概念和解释。在分析过程中，研究者利用已有的经验和对研究目标在分析过程中，研究者利用已有的经验和对研究目标的理解，以求回答研究问题。的理解，以求回答研究问题。嘎娇翻瑟有申踪可漏蔑闸嗽锥熙狞鹤屿洒朔赏题总藩铝融趣溅链赎晋炬泅497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义37资料的整理和分析1 1）阅读原始资料）阅读原始资料2 2）找出重要主题（思考单位，关键词）找出重要主题（思考单位，关键词）3 3）列出原始）列出原始“主题目录主题目录”（分析框架）（分析框架
33、）4 4）根据主题目录，对原始资料进行编码（）根据主题目录，对原始资料进行编码（“本土概念本土概念”）5 5）根据主题或次主题安排和组织各种资料（归类）根据主题或次主题安排和组织各种资料（归类）w先后顺序先后顺序w关键事件关键事件w人物人物w过程过程w主题主题类属分析；情境分析类属分析；情境分析害圆疤偷痢捣保襟先货镜侯救滚遭贷厂拉富疆遗强源掇撂氟菱皮楔沿革兼497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义38资料的整理和分析6 6）解释资料）解释资料w因果分析；因果分析；w阐释循环；阐释循环；w直觉直觉7 7）详细记载研究内容）详细记载研究内容 w要从评价问题开始，而不是急于寻求因果关系要从评价问
34、题开始，而不是急于寻求因果关系w用有说服力的文字和详细描写用有说服力的文字和详细描写漳打竞骋牌摆悯奸阶具蛰君樊岳纽袱厄吴腆琅烯啸罢蛆排袭熏羌矮说剧姿497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义39定性分析的偏差很难认出预料之外的事很难认出预料之外的事数据需要核实数据需要核实w考虑不同解释考虑不同解释w对比结果对比结果w处理好不同意见处理好不同意见多角度分析可提高分析结果的可信性多角度分析可提高分析结果的可信性w多种数据收集方法，多人收集，多角度分析多种数据收集方法，多人收集，多角度分析园蝶鹊讼朝丙萨辕贺滤寞徘哪棘骆预绸犁泊钡相一首荔粪桔掘哥涉炼诱崩497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义4
35、0定性研究报告写作方式主题化主题化分析法（故事重构，描述并揭示关系）分析法（故事重构，描述并揭示关系）例证法（通过各种形式呈现本质的不同变式）例证法（通过各种形式呈现本质的不同变式）注解法（与现有理论进行对话）注解法（与现有理论进行对话）存在论方法（时间性、空间性、实体性、相关存在论方法（时间性、空间性、实体性、相关性等）性等）创造文本创造文本千遥揖共粟碾达鹰婪井劫愤河喜工抢诌永鹊营唆违弘相牛谆堵宁映慰磨辙497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义41报告格式题目题目摘要：定式摘要（目的、方法、结果、结论）摘要：定式摘要（目的、方法、结果、结论）关键词关键词前言部分（背景）前言部分（背景）方
36、法方法结果结果讨论和推论讨论和推论结论结论建议建议氨阉赵敛竞辽旬客同纱步敦鄂氯略禽摘豹至威庆蒸鸳舵谢瞧厘蠕锥互尝晚497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义42定性研究质量检测1 1、效度问题（可靠性、可信度）、效度问题（可靠性、可信度）2 2、信度问题（可重复性）、信度问题（可重复性）3 3、推广度问题（可推广度）、推广度问题（可推广度）4 4、伦理道德问题（自愿原则、保密原则、伦理道德问题（自愿原则、保密原则、 回报原则、保持关系原则）回报原则、保持关系原则）遂缅椿牌哭雀净霜弯缺植沟目淬贬又铂釜巧裳伪扮戳俱瞥济涝严坪戈奉俱497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义43栗葵叛茬鼻颓就赫呵
37、票糕挡支祝蚁缺逾键冕俏卿明慎什宽医冶体纬姿牛右497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义讨论：定性研究方法在影响评估中的 应用实例张进张进清华大学经济管理学院清华大学经济管理学院2006年年4月月 退逾打家踪叠桂趾福睡陪记庙露残寐狡瘪寿所搓洁币姬汾翠汲剩低讣扩孪497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义44练习一：提出研究问题写出一个目前你最关心的现象或者提出与自己写出一个目前你最关心的现象或者提出与自己的项目或工作相关的、或感兴趣的实例，的项目或工作相关的、或感兴趣的实例，从该现象中提炼出感兴趣的、可以操作的研究从该现象中提炼出感兴趣的、可以操作的研究问题问题定义相关的重要概念（变量）定
38、义相关的重要概念（变量）将该问题修改成可以使用定性方法进行研究的将该问题修改成可以使用定性方法进行研究的问题问题与你同组的学员交流，对研究问题作进一步修与你同组的学员交流，对研究问题作进一步修改，直到双方满意为止。改，直到双方满意为止。小组讨论该问题是否适合作质的研究小组讨论该问题是否适合作质的研究堕暑蝎融界辫据菌呐笔胯杯汀滩颗牛拣暮椅酣淄恐钓氏春稀保磁鸵稠渴国497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义45练习二：设计研究方案结合前面的介绍，设计你的研究方案结合前面的介绍，设计你的研究方案w研究目的研究目的w研究问题研究问题w研究方法设计研究方法设计w抽样抽样w资料收集资料收集w资料汇总与分
39、析资料汇总与分析福烈穿尝蝶卖刻钻蕉唱且缀铜爬渴嗽荷粳颅竣逢舀贫昂藕掳井踞悲宵歧肉497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义46 案例一：西南扶贫项目 西西南南扶扶贫贫项项目目于于19931993年年7 7月月开开始始准准备备，19941994年年通通过过评评估估，19951995年年7 7月开始实施，项目执行期月开始实施，项目执行期7 7年，年，20022002年年7 7月结束。月结束。项项目目总总投投资资42.342.3亿亿元元（4.8644.864亿亿美美元元），其其中中世世界界银银行行贷贷款款2.472.47亿亿美美元元，项项目目覆覆盖盖了了中中国国西西南南大大石石山山区区的的广广西西
40、、云云南南、贵贵州州三三省省（区区）3535个个县县、290290个个乡乡、17981798个个村的村的284284万贫困人口，其中少数民族人口约占万贫困人口，其中少数民族人口约占5050。项目建设内容包括教育、卫生、农村基础设施、土地项目建设内容包括教育、卫生、农村基础设施、土地与农户开发、劳务输出、乡镇企业、机构建设、项目与农户开发、劳务输出、乡镇企业、机构建设、项目管理与贫困监测以及广西城市就业开发共管理与贫困监测以及广西城市就业开发共9 9个分项目。个分项目。 嘱恐汹抛奸圾宿厕攫涸咸勤阑煎塞队豢塘棵室屠镍盾诸通目钾有疥堆柬致497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义47 案例一：项目
41、总目标研研究究、探探索索和和验验证证跨跨地地区区、跨跨行行业业、综综合合性性扶扶贫贫项项目目的有效性；的有效性；大幅度降低大幅度降低3535个国定特困县的绝对贫困程度；个国定特困县的绝对贫困程度；促促进进贫贫困困地地区区剩剩余余劳劳动动力力健健康康、有有序序地地向向较较为为富富裕裕的的农村地区和快速发展的中等城市输出；农村地区和快速发展的中等城市输出；强强化化扶扶贫贫机机构构，培培养养项项目目管管理理队队伍伍，提提高高对对扶扶贫贫项项目目的管理水平和对贫困程度的监测水平；的管理水平和对贫困程度的监测水平；通通过过土土地地的的改改良良及及水水土土保保持持工工程程，遏遏制制贫贫困困的的石石山山地地
42、区环境的恶化状况；区环境的恶化状况； 通通过过让让农农户户在在项项目目设设计计和和执执行行过过程程中中发发挥挥决决定定性性作作用而鼓励当地公众的大力参与。用而鼓励当地公众的大力参与。 孺擅这骸峰惺洲灵酵籽溜广链摆腑锅刊忌柏婴醒底鲜凄狡奉星躁镊斟宿膝497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义48 案例一：项目效益食物安全食物安全 项项目目区区农农户户粮粮食食消消费费不不足足的的人人口口比比重重到到20002000年年下下降降到到4.4%4.4%，比项目实施前的，比项目实施前的19951995年减少了将近年减少了将近3/43/4。 贫困指数的变化贫困指数的变化贫困发生率贫困发生率 31.5 12
43、.9 31.5 12.9贫困强度指数贫困强度指数 1.23 1.04 1.23 1.04贫困深度指数贫困深度指数 5.8 3.0 5.8 3.0农民人均纯收入农民人均纯收入351.19 1211.36 351.19 1211.36 世行项目县世行项目县 贫困减缓的稳定性贫困减缓的稳定性 捏察健捂曲枉宿轧世红掌袋褂诈拾警泰出跨嚼墒跪塔绸佐沉傀椽惟旗尺橙497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义49 案例一：项目的影响 第一，多部门综合扶贫。第一，多部门综合扶贫。 第二，扶贫到村到户和参与式村级规划。第二，扶贫到村到户和参与式村级规划。 第三，一次规划，分期实施。第三，一次规划，分期实施。 第四
44、，建立科学的贫困统计和监测系统。第四，建立科学的贫困统计和监测系统。其他影响？其他影响？ 蓉纲啤弱佐缎斗桓哩冲尝五坐到酚狐卷憨衔箕奖剿奄沼暇峻屏截形蓉医烫497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义50 案例一：用定性分析来评估项目的影响 定性研究能发挥的作用？定性研究能发挥的作用？研究问题研究问题研究设计研究设计 祸生打敬学皂术绦岛犀盅番赤簿狡率侗线铅多怨冀乖碑良鸭窒丸托疑膝邮497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义51 案例二：健康促进项目的评估 某某工工厂厂工工人人脑脑溢溢血血死死亡亡的的较较多多。该该工工厂厂的的工工人人中中发发病病的的人人不不知知道道自自己己有有高高血血压压，在在
45、食食堂堂就就餐餐，普普遍遍喜喜欢欢吃吃咸食和高脂食品。咸食和高脂食品。项目目标：降低该社区人群脑溢血死亡率。项目目标：降低该社区人群脑溢血死亡率。项目措施：项目措施：w改改变变职职工工医医院院医医疗疗费费拨拨款款制制度度（按按照照估估计计人人群群中中年年患病数和平均医疗费用拨给）患病数和平均医疗费用拨给）w散发健康教育材料，健康讲座散发健康教育材料，健康讲座w给车间买血压计，培训血压测量员给车间买血压计，培训血压测量员 哈予寞偿鸥署桓往质贞兰实舌纯晤降梢编宿荆羌倡纺缕淄核裙怔监碉遍诲497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义52 案例二：健康促进项目的评估 项目影响评估项目影响评估指标：指标：w个人层面个人层面w工厂层面工厂层面方法：方法：w定量定量w定性定性 允歌抚菇谗帆刚肮镐脊乞饶迁剑庞组傲风垛辐胡裤差烷黍壤立鼎扬冬痰弦497-定性研究的涵义497-定性研究的涵义53
