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1、桃桃 花花 源源 记记陶渊明陶渊明说课人：莱西市第三中学说课人：莱西市第三中学 王焜王焜 教材分析：教材分析：桃花源记是课程标准人教版第三册第五桃花源记是课程标准人教版第三册第五单元的一篇文言课文。陶渊明的桃花源记单元的一篇文言课文。陶渊明的桃花源记是一篇脍炙人口的佳作，大家所熟悉的成是一篇脍炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此，语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此，诗人所描绘的诗人所描绘的“春蚕收长丝，秋收靡王税春蚕收长丝，秋收靡王税”，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足，和平恬静，怡然乱，自食其力，自
2、给自足，和平恬静，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的人民所追求与幻想的。文章中的理想时代的人民所追求与幻想的。文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。 学情分析：学情分析： 初二学生通过上一学年的学习，已经初二学生通过上一学年的学习，已经初步了解了一些学习文言文的方法，本文初步了解了一些学习文言文的方法，本文语言通俗易懂，学生对课文大意能较快了语言通俗易懂，学生对课文大意能较快了解，在教学中适时的运用一些视频，增
3、强解，在教学中适时的运用一些视频，增强学生的学习兴趣，同时达到突破难点的作学生的学习兴趣，同时达到突破难点的作用。用。教学目标：教学目标：初中语文课程标准明确规定：初中语文课程标准明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。根据这些要读，并背诵一些篇目。根据这些要求，再联系当今素质教育在语文教求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。我制定改中的体现以及学生实际。我制定了以下三个目标：了以下三个目标：1、知识与能力：有感情的朗读课文，、知识与能力：有感情的朗读课文，赏析语言，理解桃花源的美境。赏析语言，理解桃花源的美境。2、过程与方法：
4、朗读、讨论、想象、过程与方法：朗读、讨论、想象、创设情景等让学生感受桃花源之美。创设情景等让学生感受桃花源之美。3、情感态度价值观：让学生感受到、情感态度价值观：让学生感受到和谐社会的美好，明确中学生在交往和谐社会的美好，明确中学生在交往中应该如何去做。中应该如何去做。教法学法：教法学法：俗话说。俗话说。“教无定法教无定法”，但是又，但是又“贵贵在得法在得法”。无论任何方法的使用都应。无论任何方法的使用都应面对学生在课堂的具体情况，灵活掌面对学生在课堂的具体情况，灵活掌握运用，不能死搬公式，从而不利于握运用，不能死搬公式，从而不利于优化课堂教学，不利于素质教育在课优化课堂教学，不利于素质教育在
5、课堂上的实施。根据本课的特点及对学堂上的实施。根据本课的特点及对学生实际情况的了解，制定了以下的教生实际情况的了解，制定了以下的教法和学法：法和学法：教法学法：教法学法：1、点拨质疑法、点拨质疑法2、多媒体教学法、多媒体教学法3、讲读法、讲读法4、“穿越时空隧道穿越时空隧道”情境创设法情境创设法（二）学法：（二）学法：1朗读法，古文重在多读，读顺畅，读朗读法，古文重在多读，读顺畅，读出节奏，读出语感，这样更易加深对课文出节奏，读出语感，这样更易加深对课文的理解，更易背诵。的理解，更易背诵。2讨论法：通过讨论，可以充分发挥学讨论法：通过讨论，可以充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气氛。生的主体
6、作用，从而活跃课堂气氛。3读写结合法：课文结束前，让学生根读写结合法：课文结束前，让学生根据书中对桃花的描绘，训练学生迁移能力，据书中对桃花的描绘，训练学生迁移能力，通过写或说出自己喜欢的一种花。从而训通过写或说出自己喜欢的一种花。从而训练学生多角度描写事物。练学生多角度描写事物。教学重点：教学重点：感受桃花源的美境，感受桃花源的美境， 理解理解 文中作者所表达的文中作者所表达的 美好理想。美好理想。教学难点教学难点：理解评价作者心目中的：理解评价作者心目中的 理想社会。理想社会。( (一一) )导入课题导入课题 “兴趣是最好的老师。兴趣是最好的老师。”教师应始终抓住这一教师应始终抓住这一点，
7、通过不同的方法，调动起学生的兴趣，为此，点，通过不同的方法，调动起学生的兴趣，为此，我是这样设计开头的。我是这样设计开头的。 1 1请一位学生解释一下，请一位学生解释一下，“世外桃源世外桃源”这个成这个成语，其他同学听。语，其他同学听。 2 2教师鼓励性评价后，顺势让其说出出处，由教师鼓励性评价后，顺势让其说出出处，由此引入课题。此引入课题。（二）初探桃源之（二）初探桃源之美：美： 1、指一名学生朗读课文，其他学生边听边思考如下问题： 2、教师配乐朗诵课、教师配乐朗诵课文，学生想象武陵人一路文，学生想象武陵人一路上见到的景色和桃花源中上见到的景色和桃花源中的景象。的景象。 古文应该突出多读，教
8、师应把朗古文应该突出多读，教师应把朗读作为本课教学的重要环节，训练学读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理生的文言语感，逐步加深对课文的理解。在这一环节上要调动学生积极性，解。在这一环节上要调动学生积极性，关键还在于教师的指导。关键还在于教师的指导。1听录音，学生的注意正音、节奏感，听录音，学生的注意正音、节奏感，并初步了解课文大意。并初步了解课文大意。2学生分组进行朗读比赛。要求：学生分组进行朗读比赛。要求：节奏合理，读出对社感。节奏合理，读出对社感。语句流语句流畅，发音正确。畅，发音正确。 作者笔下的桃花源作者笔下的桃花源存在吗？为什么？存在吗？为什么？（四）感受
9、桃源之美（四）感受桃源之美 2、作者为什么要虚构这样的一个地方？作者为什么要虚构这样的一个地方？ 陶渊明理想中的桃花源陶渊明理想中的桃花源 陶渊明生活的东晋末年陶渊明生活的东晋末年 本文表达了作者怎样本文表达了作者怎样的社会理想？的社会理想？ 对这种社会理想你什对这种社会理想你什么看法？么看法？ 在创建和谐社会中，中学在创建和谐社会中，中学生在学校、家庭、社交往中应生在学校、家庭、社交往中应该如何去做？该如何去做？欣欣赏赏心心在在一一起起（六）教师总结，提出希望（六）教师总结，提出希望 播下一颗种子，收获一片希望；播下一颗种子，收获一片希望； 播下良好的行为，收获人生的精彩。播下良好的行为，收获人生的精彩。 善待自己，关爱他人，构建和谐社会善待自己，关爱他人，构建和谐社会
