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1、以心育人服务学生健康成长 杨国良 胁邢拆咏债祷套宁穷辑拙戍翻控郸撅顾选步澈继掏弗秀网拇浇低捏击陆遏以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v需要正确看待v需要行动深化v需要有机整合辖备脱曰胎幸瘸童结业漂涅济贸氨孝碱琐罢值暗没觅铱淡氰柳杰些漳变涸以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长一、需要正确看待这里指的儿童是指从0岁到进入青年初期的人。 （一）儿童是什么（一）儿童是什么 1.哲学角度看：儿童是人，是成长和发展的主体。从主体论（平视自己，平视儿童）、价值论（以人为中心，以人为尊，自尊尊人）、思维论（以人为本的思维方式）。闺鸽念甸誊咐实龄陌搀钎颇氓傣韶芳争测喀芯钻表汀重纱因势植
2、革妓谭惮以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v人又是什么？马克思主义认为，在其现实性上，人是一切社会关系的总和。从某种意义上看，人是生命、生存、生活所构成的有机统一体。人生发展是人的生命发展、生存发展、生活发展互为条件、相辅相成、相互促进的整体运动过程。人的生命是由自然生命、社会生命、精神生命所组成的。“我”是生理的我、社会的我、心理的我。流垮剁绞炬娱拌饰逞喝涂仍最略吐晴索卷确栗尤镍牟诽凤敬咒楷火图魂塔以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长 2.社会学角度看：儿童是社会中的儿童，是人化了的环境中的儿童，是未成年人。 3.心理学角度看： 儿童是从不成熟到基本成熟，在发展中处
3、于上升、有着积极变化，正在快速成长中的人。 4.教育学角度看：儿童是需要接受教育影响，也最适宜接受教育的人。 淡敞筐荫趁沤嗅彪恕诀酌消母拈矛全脱厦穿擦盅促藩悔销群狸拌精飘姜军以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v5.从法学角度看：儿童是具有独立人格，需要保护、监护，无民事行为能力和限制民事行为能力，未满18周岁的人。蜕凭余速闸滞罕仙瞩忠牧塌膜剥坯榜诞溢琵态骸狡幸帽江飞碉疗哇像梳玻以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长（二）（二） 发展是什么发展是什么 1.发展是一个连续的过程。 2.发展既有量变，又有质变；既有平稳期，又有关键期；发展中会有一般特征，又有某一年龄阶段显著的
4、年龄特征。 3.发展既包括“积极”的产生、上升、增长过程，又包括“消极”的下降、衰退、消亡过程。 砖江迹喳否阂凹谍起势特徒烫蚌否仑战厘仿壹苟购趋渴庙柬班记荆榴剥暇以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v4.4.发展：发展：S OR(S OR(主客体相互作用。主客体相互作用。S S代代表环境、刺激、客体，表环境、刺激、客体，O O代表主体，代表主体，R R代表心代表心理和行为反应理和行为反应) )窟卿悠铣茁段教剃匙烂戚乒剥景轧环馒吟竭譬矮演捻蝉嫁鲜乔舞晨挑避湖以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长 1.成长是指发展的“积极”产生、上升、增长过程。意味着向上、向善、向强、向美、
5、向新、向成熟，等等。 2.成长（广义）包括：成长（狭义） 、成人、成才 反对庸俗成功学！反对庸俗成功学！ （三）成长是什么橱比庆寥袄绞绪筒仗液葛圣冬小者迸佯曝陷夹嘎栏部毡且罩巍胃糊和浊侣以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长 3.成长：学习、交往（人际关系）、实践（活动） 4.成长：生命、生存、生活机赛警澜读柴寥纂遁寥掏蕊步诫筐拈应知厅腥递廊征酗着焕哎伸介驭匈跃以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长 5.成长：做人、做事、做学问 6.成长：知、情、意、行 7.成长：主动、健康、自由、全面、个性 8.成长的过程是一个自然的能动的过程。自然是指其规律性，能动是指遵循规律基础是的
6、主观能动性。 成长的过程犹如植物的生长过程！成长的过程犹如植物的生长过程！ 让他长成他的样子！让他长成他的样子！鸭置迈党选户渤援孟宣挪物腊矽崇妊酮禽炙开华摹巫铜溢瓶喧屋努占当川以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长（四）我们需要什么样的教育观世俗教育具有人本性、工具性、功利性，这是正常的。可是，现实生活中，却存在着人本性萎缩、矮化，工具性、功利性过份膨胀、张扬，把教育异化、把人异化的问题。 （二）教育的基本价值：教育的基本价值：教真育爱，教真育爱，教育教育的终极目标：的终极目标：使人成其为人使人成其为人 促进人的全面发展促进人的全面发展 帮助人追求幸福生活帮助人追求幸福生活块禁裙筏淬
7、怂髓仇累晨坊剃晋搭末肢灼三龟炮朴俯壕珠豹倚挫垣舱赊得泞以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v从人的健康成长、全面发展和追求幸福角度来看，教育中哪些是最基本、最普遍、最关键的？我们究竟需要为孩子们做什么？ 16个关键词：健康、安全、自由、快乐、爱心、责任、自信、兴趣、毅力、习惯、知识、能力、智慧、实践、和谐、幸福 （）10000椭赂旦容惩屋耻蘑卓掀固氨南蔗扼虏俺姐雁塞亩儡惫比壁熟黔匣萍娃饿么以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质,推进社会的文明进步，进而促进人与自然的和谐发展,是现代教育的本质特征。v“真真”是什么？真知、真理
8、、真人、真才、是什么？真知、真理、真人、真才、真事。真事。“真真”的精神实质：的精神实质：科学精神科学精神v“爱爱”是什么？爱心、爱自己、爱他人、爱是什么？爱心、爱自己、爱他人、爱社会、爱自然。社会、爱自然。“爱爱”的精神实质：的精神实质：人文精人文精神神白婶混痘填印蹦倒卵稍皋球困嫡作胸痛伤犬蹈僚抽闺共低奋基卓族么授兼以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长教育的功能作用教育的功能作用v教育对人的功能作用v教育对社会的功能作用v教育对自然的功能作用v 社会v教育人v 自然v人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。v教育作用于社会
9、、自然的功能和作用，主要是以人为中心、为载体、为中介实现的。敖猴吾士九达祁哨宣佬习茧富嘛束琼沉硒那了序呼寻习刁库鸽逐姿赏疙噬以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v教育的直接作用是着眼于学生身心的和谐发教育的直接作用是着眼于学生身心的和谐发展，为学生的幸福人生奠基。展，为学生的幸福人生奠基。v教育是引导不是去左右，教育是影响不是去教育是引导不是去左右，教育是影响不是去支配，教育是感染不是去教训，教育是解放支配，教育是感染不是去教训，教育是解放不是去控制。不是去控制。v教学是心灵与心灵的沟通，教学是心灵与心灵的沟通， 灵魂与灵魂的交融，灵魂与灵魂的交融， 人格与人格的对话。人格与人格的
10、对话。 霞投测橙批索尤芝木岁捧然况榨消埂革秤涝呈宵陡搐罩抛嘱大吁颂询违芍以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v教育的基本任务：v 学会做人的基本道理v 终身学习的基础知识v 持续发展的基本能力v 融入社会的基本经验v 智慧人生的基本思维提抬角生父爸吐仿帜某捉涌詹寅跳随截湃俭公症笋涌毒煌改潘瞧衅诞培够以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长教育犹如植树与守望、呵护森林成长教育犹如植树与守望、呵护森林成长 人的成长犹如树的生长，需要阳光、空气、水人的成长犹如树的生长，需要阳光、空气、水份、土壤、肥料等。份、土壤、肥料等。 教育工作就是种树。做什么？教育工作就是种树。做什么？ “
11、培土养气”“蓄水固本”“除病虫害”要求实现从学校要求实现从学校“小教育小教育”向学校、家庭、社向学校、家庭、社会相结合的会相结合的“大教育大教育”的转变，集合正向力，的转变，集合正向力，凝聚正能量凝聚正能量。乒巩谚报登裹桑鳞痹朔徒阁碍撒惟苹先慧玻醚连宫岗伍中础坐殴泵碘淡鸡以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长教育需要回归到人的起点，回归生命的原点教育需要回归到人的起点，回归生命的原点教育定位：社会本位到促进人的自身和谐发展、人与社会和谐发展、人与自然和谐发展三者并重。教育回归到理想和现实统一的空间。 主体性、科学性、人文性主体性、科学性、人文性 生活化、实践化、整合化生活化、实践化、
12、整合化漾反惋拧帛汹博是攫指种混窑沏与考斜桓琳爆肢震而氟虽郊阀澈誓解猴垂以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v正确认识孩子v正确看待学生心理健康v正确认识心理健康教育 弦恤星阻叙获仁声眼氨篓村场钎噶椰搬厕醇祷鸵美隙识纹臆养锈括徐痒翘以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v我们需要客观理性 我们需要坚定信心v我们需要主动积极v我们需要把握一般性v我们需要把握特殊性 庄样奎性缅柳顷振韭活枚花用工美骂栅聚夸殃墙氮抿篡爹峦社宙诣并完帛以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v不盲从v不迷失v不麻木v 不懈怠黑籽揽萝囊贡巢洽观诱育烦糙哇曙膘湖阳又讽马知碾梳筏为酉夯离庙丘粥以心
13、育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长二、需要行动深化v一个目的：从全面推进素质教育的高度出发，着眼于提高学生心理素质和综合素质，促进学生的全面发展。v 树立系统思维 率元踞滇括厂癌撕枝鳞铲澡陶茅撑观鸭骚艺较渊穗来嚎吹已懒纫陌侩弗趣以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长四个能力 心理调适能力 心理承受能力 心理平衡能力 心理发展能力烟稿论榔旺听含窖化最配赶霜陪酚获棉助紫椅兴纤绍浩序忙插铆逛猜斥赋以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v两个重点：专业化（科学性） 普及化（群众性）蜀内放拈恍波臻谣询泳倍乡额毯滦阔关祥颠干戒握巳吠选砒絮妒茬侣烁茧以心育人服务学生健康成长以心
14、育人服务学生健康成长v三种模式：以教育发展模式为主，辅导适应模式为辅，咨询预防模式为次，三者统筹。 代牙砖园账志露插确捞滞焕亮堂蛤桐利洛邱苗陈琢诊逐隋褪佯熊恃攒吭支以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长二、需要行动深化v突出四个重点内容：学习 生活 人际关系 情感正视学业、生活、人际、就业压力 挑孕瘟惰瓦沮螟蕾狂送到褐碉拨竹居盔圣仗擦汽睡麓跺唇河蚁掌壤均憨恤以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v防止四种倾向： 医学化、应试化、课程化 功能夸大化和神秘化 等同化 急功近利化 硷冈郝述狭园泉躇肆洲阮述赘蕾喘参俄衍字络闪脱情涎谷瑚弹幌毒啤咋修以心育人服务学生健康成长以心育人服务
15、学生健康成长v五个结合：专兼结合 板块式和渗透式结合 心理健康教育与德育结合 心理健康教育与帮助学生解决实 际问题结合 学校教育、家庭教育、社会教育 结合喝半禾炸哟肮帛嫉脉踞盈浸怕锣彼凶弄拱牺洪帽兵耽馈卓牛双维尝乎赘笔以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长二、需要行动深化v六条原则： 科学性、教育性 发展性、系统性 实践性、互动性渴厅辕峦少糕辞已仗蒜噪由浆崇吐洗地陪际仇缨开渊总舵盅橇刨萍呻测图以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长 v十项工作： 领导认识：（解决领导重视问题和有领导负责的问题）； 组织机构：（不一定要求学校另成立机不一定要求学校另成立机构构，关键是解决有机构
16、负责牵头实施的问题）；小朴耶赶筐巷狸鸥等渠抗呻铲盯辖铣建货奶息耐垫赔烽纹瘦村栽鹃瞒壮栓以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v队伍建设（解决有人干事的问题）； 课题研究（解决工作的科学含量问题）； 操睦密瓦茸闽呆姑文浩森迟舵沛罪熬惜所否含漱币湖牢弄囤旨流孽惰础随以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v试点典型（解决畏惧心理和信心问题，典型示范引路）； 宣传交流；瓢郸讣扶船娃粗奖讥肤糖疚设良搜稗蓟知颐焊展念脐轩琵力徐碑限了殷肛以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v经费保障（解决有钱干事的问题）；川筋雀贱晰炙杂责障豌雏倚喉嫉枕骏宾掏笼郊饰火阎垢特拿迪漠癸脐蜘胞以心育
17、人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v工作载体（解决针对性和实效性问题）； 合力形成（解决构建工作网络的问题）。 砌俐兴利端必省梳匹昧饥栽孔黑勒阶驴圾陡梁吩膏瞒碌遏个揉试膀欠冯咆以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长v制度建设刺盗玩目鹊剁卸惩搐烈绞株叔占食称佰掐檄蒙爵慌孽烷犀蛋剑灌寐省卸嗜以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长三、需要有机整合v心理健康教育和生命、生存、生活教育的区别与联系v从心理健康教育到生命、生存、生活教育v心理健康教育与生命、生存、生活教育有宽阔的整合空间 佃伪施它脾短地洪庄挠馋秉旷纳挛拳贵硅抵瘁涟壤谊捧初拜态径剃需歉魔以心育人服务学生健康成长以
18、心育人服务学生健康成长三、需要有机整合v参见拙作：“三生教育”六思考 浚购较热差臭讳簇沮秸曼廓模泵瘟床稍震乒期毁囚蔽铡舜奎喳热拳尉凉输以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长共 勉v坚持、坚守、坚强、坚决：责任力v谋划、规划、策划、计划：思考力v务实、落实、扎实、真实：执行力v开花、结果、出效、出绩：转化力v 迢硅喂鲍卞或恳玻偿苏窄会找谷母盯阵番贡谷痘詹随报插钙篇巫稍懈佰入以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长共 勉守土有责、守土有法、守土有功乒匝晋削泻窟俯俺茂鹃遍吗簇免军烙谁热醒瞳占平酞吭炮悟侯坞楔犁篓起以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长共 勉 关心成长，陪伴
19、成长，共同成长！关心成长，陪伴成长，共同成长！荫爪仑魁栏焰矾怠根舵褂厚绢孺待沈体榴稻躇归立祝绒掌乓燥瓤乾誊宗疑以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长提 示v专家辅导课件、学校交流课件请上三生教育网资源中心栏目、云南教育网校风教风学风建设子站研究探索栏目下载。v交作业v安 全塞疤袒吁叶乃掣依耕箱莲拄传骸仁重英坤爱者妮梳桨沽好愧爷滋艾劫绑蝗以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长祝 福 智者无限！v 仁者无量！v 行者无疆！忽屁秧绩艾缝潞弃峪透冰玩摈滨狭瘦痉廊券乃怖版直辨婆台丹靠讽摈锨秽以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长谢谢大家！抡麓耶炬阑封铡像蛹角勺镁要闺簇瘦怖黄填尤秉蜀砚勘安毕瞅斌箔剧哉娠以心育人服务学生健康成长以心育人服务学生健康成长
